EQUIPO

¿Cómo están trabajando los docentes con

sus estudiantes en la ejecución de las
actividades de aprendizaje relacionadas a la
competencia: lee diversos tipos de textos
en su lengua materna?
¿Qué dificultades han observado?
COMPETENCIA :LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
TIPOS DE TEXTOS
TENIENDO EN CUENTA LA CLASIFICACIÓN DEL MINEDU ,PODEMOS CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

NARRATIVOS ARGUMENTATIVOS DESCRIPTIVOS

Organiza la información como Plantea un conjunto o Ofrece información sobre
una secuencia de hechos que razones para justificar una cómo es una persona,
ocurren en un espacio y opinión o un punto de vista. animal ,objeto o espacio.
tiempo.

EXPOSITIVOS
INSTRUCTIVOS
Proporciona una explicación sobre
Presenta un conjunto de órdenes o
diversos aspectos de un fenómeno
recomendaciones para realizar una
o de un problema.
actividad específica.
 FORMATOS TEXTUALES

CONTINUO DISCONTINUO
El texto se organiza Se organiza MIXTO
como una sucesión de visualmente en Presenta algunas
oraciones columnas ,tablas, secciones continuas y
estructuradas en cuadros, gráficos, otras discontinuas
párrafos etc.
 ¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?:

La comprensión lectora es una habilidad

básica sobre la cual se despliega una serie
de capacidades conexas: manejo de la
oralidad, gusto por la lectura, pensamiento
crítico.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL LITERAL

Las ideas o información están explícitas en el texto. Se identifica nombres,

personajes principales o secundarios, tiempos, lugares, épocas, etc.
Ejemplo:
André se quedó dormido sobre el sofá, esperando a sus padres. Ellos
estuvieron hasta las dos de la madrugada en la fiesta de aniversario de la
institución donde laboran.
¿Dónde estuvieron los padres de André?
En la fiesta de aniversario de la institución donde laboran.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL LITERAL

En este nivel, el lector ha de hacer valer dos capacidades fundamentales:

reconocer y recordar.
Reconocimiento, la localización y la identificación de elementos.
Reconocimiento de detalles: nombres, personajes, tiempo.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias explícitas en el texto.
Reconocimiento de los rasgos de los personajes.
Recuerdo de hechos, épocas, lugares...Elaboración de un resumen del texto.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL INFERENCIAL
Es la interpretación de un texto. El hacer deducciones supone hacer uso de
información e ideas que no aparecen de forma explícita en el texto. Depende del
conocimiento del mundo que tiene el lector.
Ejemplo: André se quedó dormido sobre el sofá, esperando a sus padres. Ellos
estuvieron hasta las dos de la madrugada en la fiesta de aniversario de la institución
donde laboran.
¿André se pudo despedir de sus padres antes de irse a dormir?
No, ellos llegaron tarde.
¿La institución donde trabajan los padres de André está en buena situación
económica?
Sí, ya que están celebrando un año más de creación.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL INFERENCIAL
En este nivel, el lector debe considerar.
La inferencia de las ideas principales, por ejemplo, la inducción de un
significado o enseñanza moral a partir de la idea principal.
La inferencia de los rasgos de los personajes o de características no
formuladas en el texto.
Opinión basada en la subjetividad del lector.
Deducción de conclusiones.
Determinación de causas y consecuencias.
Infiere la intención del autor.
 NIVELES DE COMPENSIÓN LECTORA

NIVEL INFERENCIAL
Para resolver preguntas de este nivel, es preciso saber:
Es el nombre del texto.
Se presenta como frase, sin verbo.
EL TÍTULO. Es la síntesis de todo el texto.
Responde a la pregunta ¿De qué trata el texto?
EL TEMA,
IDEA PRINCIPAL. Es la idea general que se desarrolla. Encierra la temática a
tratar.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL INFERENCIAL

Para resolver preguntas de este nivel, es preciso saber:

IDEA CONTRARIA. Es aquella que contradice alguna idea o planteamiento
dado en el texto.
IDEA EXCLUIDA. No ha sido planteada en el texto. Por lo tanto, también
puede ser excluida una idea contraria, pero no siempre una idea excluida
puede considerarse contraria.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL INFERENCIAL

Para resolver preguntas de este nivel, es preciso saber:

LA INFERENCIA. Es la conclusión a la que llega el autor partiendo de premisas
dadas en el texto.
DEDUCCIÓN INDUCCIÓN. En las alternativas se buscan particularidades que
se desprendan del texto. No deben estar escritas.
 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL CRÍTICO
Emitimos juicios sobre el texto leído.
Lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos.¿ Qué piensas de la
actitud de los padres de André, al llegar de madrugada dejándolo solo en
casa?
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
Teniendo en cuenta los
momentos del desarrollo de INICIO:
una actividad de aprendizaje ANTES DE LA LECTURA:
que son : - Determinar el género discursivo.
Inicio - Propósito de la lectura –finalidad.
Desarrollo - Movilización o activación de los saberes
Cierre previos.
Los procesos didácticos de - Formulación de predicciones( hipótesis) y
la comprensión lectora se generar preguntas.
enmarcan en cada uno de
los momentos del
desarrollo de la actividad y
se debe tener en cuenta :
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
Teniendo en cuenta los
DESARROLLO
momentos del desarrollo de
DURANTE LA LECURA
una actividad de aprendizaje
-Modalidad o formas de lectura.
que son :
-Identificar palabras que necesitan ser
Inicio
aclaradas.
Desarrollo
-Releer, parafrasear y resumir entidades
Cierre
textuales.
Los procesos didácticos de - Representación visual.
la comprensión lectora se - Realizar inferencias.
enmarcan en cada uno de - Detectar información relevante.
los momentos del
desarrollo de la actividad y
se debe tener en cuenta :
 PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA
Teniendo en cuenta los
CIERRE
momentos del desarrollo de
DESPUÉS DE LA LECTURA
una actividad de aprendizaje
-Técnicas o estrategias que permiten dar
que son :
cuenta de la comprensión en el texto.
Inicio
-Revisión del proceso lector. Conciencia del
Desarrollo
nivel de comprensión logrado.
Cierre
-Construcción global de representación
Los procesos didácticos de
mental:
la comprensión lectora se
-Finalidad expresiva, (crear una idea
enmarcan en cada uno de
global del texto).
los momentos del
-Finalidad comunicativa, (explicar y
desarrollo de la actividad y
discutir sus versiones sobre el texto).
se debe tener en cuenta :
PREGUNTAS PARA ESTIMULAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA :
NIVEL NIVEL
LITERAL INFERENCIAL
Pistas para formular
Pistas para formular preguntas inferenciales.
preguntas literales. • ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué…? • ¿Qué significa...?
• ¿Quién es…? • ¿Por qué...?
• ¿Dónde…? • ¿Cómo podrías…?
• ¿Cómo podrías calificar…?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Quiénes son…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo es…? • ¿Qué diferencias…?
• ¿Con quién…? • ¿Qué semejanzas...?
• ¿Para qué…? • ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuándo…? • ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Cuál es…? • ¿Qué relación habrá...?
• ¿Cómo se llama…? • ¿Qué conclusiones...?
• ¿Qué crees…?
NIVEL
CRÍTICO
Pistas para formular
preguntas criteriales.
• ¿Crees que es…?
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómo crees que…?
• ¿Qué hubieras hecho…?
• ¿Cómo te parece…?
• ¿Cómo debería ser…?
• ¿Qué crees…?
• ¿Qué te parece…?
• ¿Cómo calificarías…?
• ¿Qué piensas de…?
GRACIAS