Sesión de aprendizaje

Título: Leemos Juntos: María la niña de los Uros

I.E CICLO III SECCIÓN

DOCENTE ÁREA Comunicación FECHA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
•Obtiene información
del texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
•Define metas de
aprendizaje.
•Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
1° 2° evaluación aprendizaje
•Identifica información explícita que es •Identifica información -Identificar las Completa una ficha
claramente distinguible de otra porque explícita que se encuentra ideas de comprensión
la relaciona con palabras conocidas o en distintas partes del principales del lectora.
porque conoce el contenido del texto texto. Distingue esta
texto.
(por ejemplo, en una lista de cuentos información de otra Instr. de Evaluación
-Explicar de qué
con títulos que comienzan de diferente semejante (por ejemplo, Lista de cotejo
manera, el niño puede reconocer distingue entre las trata el texto y
dónde dice “Caperucita” porque características de dos su importancia.
comienza como el nombre de un personajes, elige entre dos
compañero o lo ha leído en otros datos de un animal, etc.) en
textos) y que se encuentra en lugares diversos tipos de textos de
evidentes como el título, subtítulo, estructura simple, con
inicio, final, etc., en textos con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de ilustraciones. Establece la
los textos que lee (instrucciones, secuencia de los textos que
historias, noticias). lee (instrucciones, historias,
noticias).
•Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Reflexionar sobre Participa
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una lo que aprendió, diariamente en la
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. cómo aprendió y evaluación de sus
para qué le aprendizajes
servirá lo identificando sus
aprendido. logros, dificultades
y lo que hará para
alcanzar sus
resultados
esperados.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al La docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y momentos de
bien común. reflexión, que asuman los deberes y responsabilidades que conlleva el cuidado que hay que
tener al momento de tomar decisiones, como un factor común para el cuidado del estudiante,
de sus familias y de su comunidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de
planificar la actividad?
Prepara todos los materiales necesarios.
Preparar el texto.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Papelote
Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Saludamos a las y los estudiantes amablemente. Recordamos las actividades realizadas en la sesión
anterior.
Conversamos con las y los estudiantes sobre la importancia de conocer las diferentes regiones de nuestro
país.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Has escuchado hablar del Lago Titicaca? ¿Dónde queda?
Comentamos que hemos encontrado un texto interesante que nos gustaría compartir con ellos.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un texto identificando de qué trata y
opinando sobre su contenido.
Indicamos elegir una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.

DESARROLLO
Antes de la lectura
Presentamos el título y la imagen del texto y preguntamos: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué observas en
la imagen? ¿De qué crees que tratará el texto? ¿De quién que crees que habla el texto? ¿Dónde crees que
vive la niña?

Durante la lectura
Repartimos el texto a cada estudiante y mencionamos que
deben dar una lectura silenciosa y luego, escucharán el texto.
Pueden subrayar las palabras que no conozcan su significado. Podemos releer el texto para encontrar el
significado de la palabra según el contexto.

Después de la lectura
Responde las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?, ¿por qué dices que trata de eso? Comenta.
- Según el texto, ¿Dónde queda la isla de Uros?
- ¿Cómo eran las casas en esa isla?
CIERRE
Preguntamos a las y los estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Cómo nos servirá lo
aprendido?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

María, la niña de los Uros

María es una niña de trenzas María vive con sus padres,

negras y gruesas. Tiene ojos abuelos, tíos y hermanos.
grandes. Vive en la isla de los
uros, en el lago Titicaca.

Estudia con alegría para ser mejor María muestra orgullosa los
cada día. bordados que teje su mamá.
Después de la lectura
Conversa con tus familiares y responde las preguntas.
• ¿Cómo es María?

• ¿A quién ayuda María?

• ¿Para qué estudia María?

• ¿De qué trata el texto?

Observa la imagen y di cómo es María. Une con una línea las palabras
con la imagen.
 LISTA DE COTEJO
Área: Comunicación
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Actividad: Leemos juntos: María, la niña de los Uros

Nº Nombre y apellidos de los Criterios de evaluación

-Identificar las ideas -Explicar de qué trata el
estudiantes principales del texto. texto y su importancia.
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 Logrado . Proceso X No logrado