ISFD Nro 50 Profesorado para la Educació n Primaria Campo de la Práctica IV Prof.

Reynoso Patricia -
SD Cs. Sociales-. Vidal Andrea-4ºAP 2022

Escuela Primaria Nº 23

GRADO: 3ºA

Residente: Vidal Andrea.

Tema/ Eje temático: Áreas rurales y áreas urbanas.

Fundamentación:
De acuerdo al DC el contenido se ubica en 3er año y se refiere al bloque sociedades,
culturas y organización del espacio: La vida social en diferentes contextos. El recorte que
voy a trabajar se refiere al conocimiento de las principales características de las áreas
rurales y de las ciudades de distinto tamaño y función.
Los conceptos área rural y área urbana, como plantea Gurevich,Raquel (2001) se destaca
la relación mutua que existe entre el espacio rural y el espacio urbano. Estos no pueden
existir independientemente del otro porque en ambos suceden actividades que se
complementan, para poder subsistir y crecer. Por ejemplo, en los espacios rurales, sucede
la producción de materias primas y son los que proveen de esta, a los espacios urbanos,
para que puedan elaborar productos y comerciarlos. Pero al mismo tiempo, los espacios
urbanos, se encargan de brindar productos ya terminados y diferentes servicios a los
espacios rurales, es decir, se encargan de las actividades secundarias y terciarias de las
materias primas que recibieron en un principio.
Las principales características de los espacios urbanos y rurales es uno de los contenidos
estereotipados. Por lo cual considero que es muy importante la enseñanza de estos dos
como un conjunto y no como contenidos separados. Se los debe analizar e interpretar, en
un salón de clase, de manera unida, su relación y cómo influye uno en el otro.
Esta propuesta tiene como destinatarios a estudiantes de 3er año de la Escuela Primaria
Nº23, del partido de Berazategui. En base a las observaciones y la valiosa información de la
maestra co-formadora puedo afirmar que son chicos que participan de forma activa tanto en
momentos de intercambios orales, de lectura y escritura a través del docente y por sí
mismos.
Utilizaré consignas tales como de comprensión, de opinión y abiertas. Pondré el acento en
el aprendizaje significativo.

Propósitos:
● Propiciar situaciones que permitan a los estudiantes comparar e interpretar
diferentes realidades rurales y urbanas a partir de la lectura de relatos.
● Generar situaciones que permitan a los estudiantes identificar las principales
características de los espacios rurales y urbanos a través del análisis de imágenes.

Objetivos:
● Reconocer las principales características de los espacios geográficos urbanos y
rurales, identificando las relaciones que se establecen entre ellos.
● Identificar diversos actores sociales desde el contexto de su cotidianeidad hacia
otras realidades en diferentes tiempos y espacios.

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Contenidos:
● Conocimiento de las principales características de las áreas rurales y de las
ciudades de distinto tamaño y función.

Modos de conocer:
- Intercambiar y confrontar ideas sobre la temática.
- Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes. (cuadros
de doble entrada).

Descripción de la Situación de Enseñanza: (3 módulos)

CLASE 1 (2 MÓDULOS)
Inicio
Iniciaré la propuesta, comentandole a los estudiantes que leeremos dos relatos breves en el
que se narra o cuenta como es el día en la vida de algunas personas que viven en una
zona rural y de otras que lo hacen en ciudades de diferentes tamaños.
Entregaré una copia del siguiente texto, el cual leeré en voz alta y los estudiantes seguirán
la lectura con la vista.

Relato 1: Juan de Berazategui y Pedro de Pehuajó

Juan y Pedro son primos, tienen 10 años y están en cuarto año de la escuela primaria. Juan vive en
la ciudad de Berazategui (con 324.244 habitantes), en un barrio periférico con algunas calles
asfaltadas y otras no. Por suerte, su casa se ubica cerca de la avenida principal, en la que puede
acceder al colectivo que lo lleva a la escuela del centro de la ciudad. Como su Papá tiene una
computadora, la cuál utiliza para revisar los pasos en la elaboración y producción de la conocida
fábrica La serenísima, donde trabaja, suele usarla para estudiar y comunicarse por Internet con su
primo, a quien le envía fotos de sus gatos y una tortuga, que le regaló una vecina, que lo quiere
mucho.
Su primo Pedro vive en el campo, en Pehuajó, la tierra de Manuelita la Tortuga, un pueblo de la
Provincia de Buenos Aires, que cuenta con aproximadamente 31,553 habitantes. El campo donde
viven está cerca de la ruta y su casa es muy cómoda con todos los servicios. Como tienen una sola
computadora debe esperar que su Papá la deje de usar para poder comunicarse con su primo
Juan. Hoy especialmente tarda mucho su Papá en dejarla, ya que se encuentra preocupado por la
caída de los precios de la soja. Es que él es un pequeño productor de soja y tiene un tambo con
unas pocas vacas.
Pedro suele levantarse temprano para ayudar al Padre en las tareas diarias de ordeñe de las vacas
controlando el tablero computarizado y por la tarde asiste a la escuela del lugar. A veces
acompaña a su padre, en la sembradora que es muy cómoda, aunque queda un poco lejos, a unos
20 km, y lo cansa, ya que tienen que ir en la chata vieja que se mueve mucho. Incluso desde allí se
comunica con su primo Juan por Internet. Ambos extrañan las vacaciones en el campo. Es que
quieren volverse a ver.
Extraído y modificado del material de cátedra de Didáctica de la Cs. Sociales II.
Prof. Li. Javier De Los Ríos.

Desarrollo
Luego de la lectura, iniciaré un espacio de intercambio con preguntas como:

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- En el relato, se mencionan a dos primos, ¿cómo dicen los niños que es cada
espacio, en el que viven?
- ¿por qué les parece que ambos extrañan las vacaciones en el campo?
- ¿se mencionan actividades? ¿de qué tipo? (se espera que den cuenta que en el
campo se realizan la cría de animales, cultivo: la soja; y en la ciudad, trabajos en
fábricas, etc)
- ¿ cómo se trasladan?
- ¿Cómo son los servicios en ambos espacios?
-
A partir de lo conversado, les propondré realizar la siguiente actividad en que deberán
completar el siguiente cuadro:

CAMPO - PEDRO CIUDAD- JUAN

- va a la escuela. - va a la escuela.
- vive cerca de la ruta. - calles asfaltadas.
- cultivan soja y crían algunas vacas. - tiene gatos y una tortuga.
- -

Al finalizar esta actividad, propiciaré un espacio de intercambio sobre lo que cada uno
escribió, lo iremos registrando entre todos, en un afiche, con el mismo cuadro (que quedara
como soporte de información para todos) y agregarán a su cuadro lo que no tuvieron en
cuenta o se dan cuenta que les falta. De esta manera, repasaremos sobre las diferencias
entre el campo y la ciudad. Como por ejemplo en la enorme diferencia de habitantes entre
uno y otro, el tipo de trabajo ( que permite explicar qué tipo de área es un lugar), con
ejemplos tomados de los relatos y algunos de los que hayan comentado los propios niños.
Por ejemplo:
- En el campo donde vive Pedro, se caracteriza por tener un número menor de
habitantes que en la ciudad, donde vive Juan.
- En el campo, se realizan actividades como la producción de cultivos de distintos
alimentos,y la cría de animales. Y en la ciudad, realizan trabajos en fábricas, dónde
se controla la elaboración y producción de ciertos productos. En este sentido, les
diré que la familia de Pedro, con las vacas en los tambos, se encargan de la
explotación de de ganado vacuno, y es una actividad a la cual se la llama primaria,
donde se extrae y se aprovechan elementos de la naturaleza, a los cuales se los
denomina materia prima y se los transforma a través del trabajo humano. Y este tipo
de tareas, se realizan en zonas rurales o el campo.
- ¿Y en el caso de Juan, dónde trabaja el papá? En una fábrica, que todos
conocemos, que se llama “La Serenísima”, dónde clasifican la leche (materia prima)
que reciben de los tambos, y producen algunos derivados, como el yogurt, el queso,
la manteca, entre otros. Y esto es posible, porque en la ciudad hay más tecnología,
máquinas y muchas personas capacitadas para trabajar y producir, en este tipo de
fábricas, como el papá de Juan.
- ¿Y cómo llega la leche a la ciudad y luego a nuestras casas? ( se espera que
mencionen que personas que las trasladan a las fábricas y luego de ahí se
transportan a los mercados y almacenes, y de esta manera uno luego las compra y
consume) Entonces, esta actividad en que se dedican a transportar la leche, para

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que sea transformada en fábricas, es la denominada terciaria y predomina en la

ciudad.
Cierre
Para que estas definiciones, queden más claras, les entregaré una copia con los conceptos
abordados, la leeremos y luego pegarán en sus cuadernos.

Campo o Área Rural:

Ciudad o Área urbana:

A modo de cierre, les preguntaré ¿podemos decir que la ciudad y el campo dependen, uno
del otro? ¿cómo lo explicarían? Escribanlo en sus carpetas.

CLASE 2 (1 MÓDULO)

Inicio
Daré inicio a la clase retomando las definiciones y características, abordadas en la clase
anterior. En esta oportunidad, observarán imágenes y escribirán en cada una de ellas si se
trata de un espacio rural o urbano.

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En el cuaderno:

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● Observen las imágenes y escriban en cada una de ellas si se trata de un espacio

rural o urbano.

Desarrollo

Finalizada la actividad, generaré un espacio de socialización e intercambio de ideas sobre lo

que cada uno tuvo en cuenta para decidir de qué tipo de espacio se trata.

Intervención docente:

- ¿Cuál de las imágenes muestran un paisaje urbano y cuáles muestran un paisaje

rural? ¿Cuáles son las diferencias entre los dos paisajes?
- Se espera que los alumnos puedan poner en palabras porque consideraron que
algunas imágenes pertenecen al paisaje urbano y otras al paisaje rural.

Cierre

Para dar un cierre a esta propuesta, entregaré a cada uno recortes de papeles blancos y
deberán elegir uno de los dos espacios y dibujarlos. Luego los pegarán en un afiche.

Recursos:
● Fotocopias: relato y definiciones.
● cuadernos.
● afiche.
● Imágenes de diferentes espacios urbanos y rurales.
● papeles de colores.

Evaluación:
● Continua, a través de producciones orales y/o escritas.
● participación en clase.
● Descripción de algunos aspectos de la vida de las personas en diferentes contextos.
● Señala algunas diferencias entre ciudades y funciones de la oferta de servicios.
●
Bibliografía:
● Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. (2018) Dirección General de Cultura y
Educación. Provincia de Buenos Aires
● Ghione, Paula (2012): La enseñanza de las Ciencias sociales. Aportes para la
discusión, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
● Gurevich, Raquel (2001): “Un desafío para la Geografía: explicar el mundo real”,
en Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (Compiladoras), (2001): Didáctica de las Ciencias
Sociales, Buenos Aires, Paidós, 63-84.
*NAP de 4° año, Ciencias Sociales.
● Zelmanovich, Perla (2005): “Seleccionar contenidos para el primer ciclo. Un falso
dilema: ¿cercanía o lejanía? en Aisenberg, B. y Alderoqui, S. (Compiladoras),
(2005): Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas, Buenos Aires,
Paidós, 19-41.

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● NAP 3. (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios)Ciencias Sociales. Serie cuadernos

para el aula. Primer Ciclo EGB/ Nivel Primario.