Marco teórico de ciencias sociales

Esta secuencia didáctica está pensada para niños y niñas de 3" año del colegio Bartolomé Mitre de
Merlo.

Los contenidos pedido por la docente Co -formadora son:

Diversidad Cultural y El trabajo, relaciones sociales entre las areas rurales y urbanas

El Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires plantea el trabajo con las efemerides
tradicionales, Junto

Otras que recuperan la historia reciente de Argentina, haciendo hincapié en la reflexión sobre la
lucha sostenid.

través del tiempo por promulgar, sostener y universalizar los derechos inalienables de la
humanida.

La búsqueda de información en diversidad de fuentes (documentos, testimonios orales, imagenes,

objetos,

monumentos, construcciones, totografias, vide Os, relatos, Cuaoros, pianos, mapas), propicianoo
su anay

establecimiento de relaciones entre ellas, constituye un requisito para la adquisicion de

conocimientos en las

Ciencias Sociales.

Para hacer hincapié en el segundo contenido, me remitiré también al Diseño Curicular, este
plantea, "pensar 1

realidad supone pensar un proceso historico social en que los hombres y las mujeres sujetos
protagonicos,

construyen colectiva y comunitariamente su identidad, sus modos de pensar, hacer y de estar en

el este mun

sus relaciones y como es ese hacer colectivo, estar situado temporal y espacialmente. la
ensehanza de las

ciencias sociales tal como se concibe el diseno curicular mplica un proceso que dinamice y
enfiquezca los

ntereses oe los ninos y que aDra l8 poS10lid ad de cuestionarse

Se pretende abordar las manifestaciones y procesos que se dan en el espacio geográfico como
resultado de las

trasformaciones y construciones que las sociedades realizan en el espacio dando como resultante
de su

organizacion los espacios rurales y urbanos.

CLASE N 1

Doere redente: Sotia Gauna

Aho: 3

rea: Cencias Sociales

Contenido: Efermendes 12 de Octubre Dia del Hespeto a la Diversidad Cultural

Duración: S0 minutos.

Objetivo: Recordar el hecho histórico como encuentro de dos culturas.

nicdio: Comenzaré la clase mostrando unas imagenes. Dare un tiempo para que puedan
observarias y comenzaré

con las interrogaciones.

Desarrouo

eguntare. cuue pudieron observar de las imágenes?

Qué barcos eran?

2Quienes iegaban en os oarcos

A quien le pidio ayud a Cristobal colón para poder realizar la expedición?

enian?

Quiénes estaban en tierra?

LOmo creen que se sentan ante esta Tegaoar

Por que creen que fue asi?

Luego del intercambio, teniendo en cuenta los saberes previos comentare que recordamos el 12
de octubre de

todos los anos como la legada oe los espanoles a Ame rica en el ano 1492, para ellos era un mundo
desconocido

no solo por la vegetación, clima y fauna sino también por la población, es decir, por las personas
que vivian aqu

en

nterrogare

Ustedes saben com0 eran los antiguos poadores oe dg d

eran indios. Les dire que c te emae habitahan América eran los pueblos

porque crean que naoian le8a00 a 1as nolas. Acarare que quienes f

oginarios.

ontinuare comentandoles a traves de la totograna que CcolOn partio de Espana hacia el occidente
realzando e

aje con tres naves, indagare: 2Ustedes saben como se llaman? es dire que estas se laman La Pinta,
La Ninay

anta Marila. Con la ayuda economica de la reina de España, pudo solve ntar los gastos del viaje.
Luego de dos

neses unO Oe 1os fharnneros Tue quien ViO e uga

uego de la charla colectiva escribire en el pizarron el titulo: 12 de octubre, Dia del respeto por la
diversidad

cultural

Dare la siguiente consigna:

caue signitica pueblos orginarios para vos?

2Que es la diversidad cultural?

Dare un dempo pard que responoan y luego comentaremos las respuestas. Pgregag uepue

son aquellos pueblos de la antigüedad que no solo se definen por su lengua, cultura e historia sino
tambien por su

genetica, Su sangre.

La diversidad cultural hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas

o de semeja nza.

Es la convivencia e interacción entre distintas culturas.

Cierre

Copiaré la siguiente consigna en el pizarrón: Por qué crees que el 12 de Octubre se designa como
el Dia de

Respeto a la Diversidad Cultural?

Al resolver ld consiga en el pizarron a nponania oet espeto por e otro mas ala de as diferencias.

Tarea: Realiza la pagina 49 del libro

CLASE N 2

contenido: Efemerides

Duración: 50 minutos

oetvo oundizar et acercamiento a los alumnos al nombre actual del hecho historico. Resaltar el
respeto.

Inicio:

LOmenzare la clase presenta ndo a los alumnos un video de Paka Paka: Zamba y los pueblos
onginanos.

https:/youtu.be/M3ivQLHUWUw. Duración 7 minutos.

Desarrollo:

Jna vez tinalizado el video preguntare: Que pregunta niña? Quienes eran los participantes?

Qué dice el conquistador? Era cierto?

2Qué dice Tupac Amaru? Era cierto? Por qué dice que vinieron los españoles

Caue es ser mestizo?

2Que hizo Túpac?

Cuando aparece el niño que lo sabe todo, Que dice de la situación de los pueblos originarios hoy ?

2Que paso con las tierras?

cue paso en 1994? YCEn el 20067

Una vez finalizada la charla colectiva del video escribiré en el pizarrón

Ahora que sabemos mas podemos responder las siguientes preguntas

Por que los espaholes veian la legada como un nallatgo y l0s pueblos onginarios nor

cuue paso con e respeto por er ouror coe tuvo ued

pua cocvdnee. Pgregare d sexun sus respuestas que los espanoles vieron la

Orregireno td ta nero en realidad fueron ellos quienes causaron la

muerte de nativos americanos así como ocasionaron la esclavitud, enfermedades y sobre todo la

Jesaparición de culturas.

Cierre: Comentaré a los alumnos que en las comunidades de esa época no existian las escuelas
como las que

nie
conocemos ahora, sin embargo los chicos recibían educación de sus mayores para poder
integrarse al Brupo, mas

292

delante como adultos. Los varones observaban a sus padres de pequefios y aprendian el oficio de
la caza o a

trabajar las tierras y las nihas a trabajar el cuero, a tejer y a cOCinar, entre otras cosa

petados por todos l0s de la tnbu y eran l0s encargados de contar historias..

Una vez generado el clima les daré como consigna: 2Qué te imaginas que contaban los ancianos
de la trnbu?

Tarea:

Dare la siguiente copla y escribire Por que es tan importante respetar al otro

CLASE N°3

Area: Ciencias Sociales

Año: 3

Duración: 50 minutos

Contenidos:

La vida social en diferentes contextos (paisajes rurales y urbanos).

El trabajo: Relaciones sociales y económicas en áreas rurales y urbanas (trabajos rurales y

urbanos).

Objetivos:

Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales,

pequeñas, medianas o grandes ciudades.

Señalar los distintos tipos de trabajos entre los espacios urbanos y rurales.

Inicio:

Presentaré a los niños imágenes de áreas rurales y urbanas y propondré que observen con
atención, luego de unos minutos pediré a 2 alumnos que pasen al pizarrón para separar las
imágenes en 2 columnas guiados por sus

compañeros.
DE Ser posible se usarán más imágenes

Luego preguntare ¿Por qué separaron las imágenes de esa manera? Qué tienen en comun las de la
columna

SEGURAMENTE, LOS ALUMNOS DIRAN QUE LOS Espacios URBANOS contienen MUCHOS EDIFICOS
Y LOS ESPACIOS RURALES CONTIENEN PAISAJES MAS VERDES Y NATURALES

¿Que recuerdan de las clases anteriores?

¿Que pasa en el campo, que medios de trasporte creen que usa la gente?

¿Y en la cuidad, que usan las personas que no tienen auto y tienen que ir muy lejos?

LOS ALUMNOS PODRAN DECIR QUE USAN EL COLECTIVO, SUBTE O TREN.

¿Cómo son las calles en los diferentes paisajes?

¿Como son las viviendas?

PODRAN OBSERVAR QUE EN EL CAMPO HAY CALLES DE TIERRA Y EN LA CUIDAD, EN SU MAYORÍA,

LAS CALLES

SON ASFALTADAS.

LAS VIVIVENDAS SON DIFERENTES YA QUE EN LA CUIDAD HAY MAS EDIFICIOES Y EN EL CAMPO
LAS CASAS SON

MAS AISLADAS.

También hablaremos del trabajo. Preguntaré de qué trabajan las personas del campo en las
fotografías que

pudimos observar.

Seguramente los alumnos podrán decir: CUiDANDO VACAS, COSECHANDO O SEMBRANDO,

CUIDANDO PAISAJES,

ETC.

¿Y las personas que trabajan en la cuidad ? DE TAXISTAS, EN FABRICAS, CHOFERES DE COLECTIVOS,

POLICIAS DE TRANSITO, ETC.

Desarrollo:

Se repartirá un cuadro para pegar en la carpeta y llenar con datos desde la observación.
 Paisaje rural Paisaje urbana
Más o menos de 2000
habitantes

Medios de transporte Ej. Caballo.. Ej. Subte..

calles

viviendas

comercios hospitales

trabajos

paisajes

Una vez pasado un tiempo de trabajo se hará la puesta en común el pizarrón (previamente
realizado el cuadro por la docente) para llenar con las respuestas dictadas niños.

Cierre:

En base a la socialización de la actividad anterior, se construirá de manera conjunta la definición

de paisaje rural y de paisaje urbano. Escribiré en el pizarrón dictado por los niños, luego deberán
copiarlo en sus cuadernos.

Definiciones posibles:

Paisaje rural: Son áreas de poca población, en donde viven menos de 2000 habitantes. Las
personas que allí viven

trabajan principalmente de actividades agrícolas, en estas zonas los paisajes siguen intactos, las
encuentran muy distanciadas casas se encuentran muy distanciadas unas de las otras.

Paisaje urbano: Son espacios construidos, modificados por el hombre. La población en estos
espacios es muy numerosa, hay gran cantidad de edificios, avenidas, transporte público, hospitales
y comercios. Los trabajos son muy diversos como administrativos, industriales, comerciales y
muchos más.

TAREA: Entrevistá a cuatro miembros de tu familia de diferentes edades (pueden ser vecinos o
amigos)

completando los siguientes datos:

Nombre:

Edad:

Vive en:

Trabaje en:

CLASE N°4

Contenido: El trabajo en el campo y la cuidad. La vida cotidiana de las personas en las distintas
áreas

Duración: 50 minutos

Objetivo:

Establecer relaciones (semejanzas y diferencias) respecto a los diferentes trabajos.

Profundizar el conocimiento sobre la vida cotidiana en el paisaje rural.

Inicio:

Comenzaré la clase haciendo circular varias imágenes. Daré un tiempo para que las observen y
comenzare a interrogar.

Desarrollo:

¿Qué pudieron observar de las imágenes? LOS ALUMNOS PODRÍAN DECIR QUE VEN PERSONAS
TRABAJANDO.

¿Dónde trabajan? LOS ALUMNOS PODRÁN DECIR QUE TRABAJAN EN EL CAMPO, OTRAS EN LA
CUIDAD, EN PANADERIAS, EN FÁBRICAS, CHOFERES DE COLECTIVO, FÁBRICAS, LIMPIEZA, ETC

¿Cómo se dieron cuenta? PODRÁN DECIR POR LOS PAISAJES O LAS OBSERVACIONES PUNTUALES
DE LA FOTOGRAFÍA.

¿Saben si algunas de las actividades económicas que aparecen en las fotografías se realizan cerca
de los lugares donde viven ustedes? PUEDEN OBSERVAR LAS PERSONAS QUE LIMPIAN LA CALLE,
CHOFERES, PANADEROS, OBREROS, ETC.

Agregaré que los distintos tipos de trabajo que realiza la población tienen que ver con las
características en las cuales viven. La vida en los espacios rurales es muy diferente a la vida en los
espacios urbanos.
La población rural de la Argentina vive en pueblos de menos de 2.000 habitantes o en casas
dispersas en el campo. Gran parte de la vida de estas personas, como el trabajo y su vida familiar,
se desarrolla en el campo

iUstedes se imaginan por qué muchas veces deben venir del campo a la ciudad? Es posible que los
alumnos digan a visitar a la familia. Diré que además de venir de visitas es porque existen algunas
necesidades vinculadas con las compras, la salud y la educación que los hace trasladar a las
ciudades.

Luego de la charla copiaremos el título en el pizarrón: "El trabajo en el campo y en la ciudad".

Entregaré en copia el siguiente testimonio

Yo soy Luciana, soy dentista y vivo en Buenos Aires. Mi dia comienza temprano. Llevo a mis hijos al
colegio y de allí me tomo un colectivo hasta el consultorio. Atiendo a mis pacientes. Antes de
volver a casa hago las compras.

Generalmente me tomo un taxi porque llevo varias bolsas. A veces voy al banco.

No paso a retirar a los chicos porque los lleva a casa el transporte escolar. Una tradición familiar
de los días martes es ir todos al cine.

Leeremos entre todos y daré la siguiente actividad:

 ldentificá todos los servicios a los que recurre Luciana. Elabora una lista con todos los
servicios que encontraste
 Subrayá con rojo aquellos que consideras improbables encontrar en áreas rurales.

Una vez finalizada la actividad compartiremos colectiva mente la resolución, agregaré que Luciana
además de utilizar los medios de transporte y los servicios que nombramos debe contar con otros
servicios que en el campo no pueden contar (citaré ejemplos: pedir una pizza, helado, ir a un
kiosco 24hs cercano a su domicilio, etc.)

Cierre

Imaginá que debes escribirle una carta a un amigo que vive en el campo. Podes contarle donde
trabaja tu familia, los negocios que son cercanos a tu barrio, como vs a la escuela, (que medios de
transportes utilizas) como van tus papas al trabajo, y que haces los días que no hay clases.

Al finalizar la actividad compartirán en clase lo realizado.

CLASE N° 5

Contenido: El trabajo en el campo

Duración: 50 minutos
Objetivo: Profundizar el conocimiento de las actividades en el campo. Vida cotidiana de las
personas en el

área rural.

Inicio: Llevaré un trozo de algodón, un ovillo de lana y unos retazos de tela. Se los daré a los
alumnos para que puedan manipular, preguntaré si conocen como se llama la actividad en la cual
se realiza el proceso de la obtención de la lana. Se espera que me digan que se obtiene a través de
las ovejas. Les comentaré que esa actividad es la esquila y la realizan los esquiladores, que son
quienes se dedican a cortar la lana de los animales en el campo. Si es necesario mostrare imágenes
del circuito productivo de la lana.

Una vez pasada la esquila empieza un proceso de selección, lavado, peinado de lana e hilado e la
fibra.

Agregaré que además del criado de ovejas se realzan otras actividades fundamentales, les
comentaré que los

trabajadores del campo pueden ser permanentes (si no saben el significado, explicaré que son
aquellos que realizan actividades todo el año) o pueden se transitorio (cuando lo hacen solo por
un periodo, por ejemplo para la cosecha que suele ser la actividad que requiere mano de obra).

Desarrollo:

Diré que las actividades que se realizan en el campo son la ganadería, la agricultura, la explotación
forestal.

Presentaré carteles e imágenes en el pizarrón

Explotación

forestal

Ganadería

Agricultura

Diré que en el camino se me mezclaron los carteles y que voy a necesitar de su ayuda para poder
ordenarlo. Cada

figura coincide con la actividad.

Comenzaré diciendo:

Se producen carnes, leches, lana y cueros. ¿A qué actividades se refiere? ¿ Cuál es la fotografía que
la caracteriza?

Se obtienen frutas, cereales y hortalizas. A ¿qué actividad se refiere? ¿Cuál es la fotografía que la
caracteriza?

Haré las intervenciones

Se produce a explotación renovación y tala de árboles. ¿A qué actividad se refiere? ¿Cuál es la
fotografía que la caracteriza? Haré las intervenciones

Colocaremos de título: "El trabajo en el campo "y definiremos cada trabajo que se realiza en cada
una de las actividades nombradas.

Las posibles definiciones serían:

Agricultura: los trabajadores recolectan frutos, cereales y hortalizas.

Ganadería: Se producen carnes, leches, lana y cuero.

Explotación forestal: Es la plantación, renovación y tala de arboles maderables.

Comentaré a los alumnos que en los espacios rurales se realizan numerosas actividades, como
cultivar la tierra, criar ganado, etc. Diré que estas actividades primarias son fundamentales para la
subsistencia de muchas personas que viven allíi. Los trabajadores inician sus jornadas laborales
desde muy temprano, antes de que salga el sol. Su labor es muy importante para todos porque
ellos se encargan de cultivar las plantas y de cuidar y alimentar al ganado.

Cierre:

Ahora que sabes un poco más de los trabajadores del campo hace de cuenta que sos un niño que
vive alli y conta que actividades haces desde que te levantas hasta que te vas a dormir. No te
olvides de incluir que medio de transporte usas para ir a la escuela y qué actividades realizan los
adultos con los que vivís.

Una vez finalizada la actividad leeremos en voz alta los escritos.