SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES 13/06 AL 15/07 3RO B

DOCENTE PARODI, JÉSICA

FUNDAMENTACIÓN: La enseñanza en Ciencias Sociales y Tecnología en el Primer Ciclo busca favorecer el
desarrollo progresivo de nociones que permitan la construcción de conceptos y el desarrollo de actitudes que
amplíen los horizontes sociales y culturales, incluyendo las identidades y experiencias locales de los estudiantes en
un marco de respeto por el otro. En 3er grado, se propiciará que los niños/as puedan entender las vinculaciones
entre la producción agraria, industrial y el sector comercial mediante el estudio de un circuito productivo. De esta
manera, se intentarán ampliar los marcos de análisis de algunos temas y problemas trabajados en los dos años
anteriores mediante una aproximación gradual y un estudio de caso. En el área de las Ciencias Sociales, el
concepto de circuito productivo se refiere al encadenamiento de diversas fases o etapas de un proceso productivo:
desde la obtención de la materia prima hasta la distribución y comercialización del producto final. Este concepto y
su uso en Ciencias Sociales resultan especialmente fértiles para comprender el conjunto de las relaciones sociales
y económicas que se ponen en juego en la producción de un bien. Concretamente, contribuye a reconocer la forma
en que se conectan actores sociales y espacios a lo largo de esa cadena productiva. Así, este concepto cobra
sentido en un marco explicativo que cuestiona una representación rígida de los espacios rurales y urbanos limitada
a describir las actividades económicas de estas zonas sin relación entre sí. Dicho de otra manera, la noción de
circuito invita a pensar “el campo y la ciudad” a partir de las conexiones entre actividades productivas y actores
sociales, más allá de los límites de una ciudad y un área rural determinadas. En la siguiente secuencia didáctica se
abordará la enseñanza de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales.

Contenidos: El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.

-Diferentes formas en el que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación
con un circuito productivo.
-Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones.
-Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un circuito productivo.
La vida social en los diferentes contextos.
-La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, grandes ciudades, medianas y pequeñas: actividades, desplazamientos,
ritmos.
-Paisajes rurales y urbanos: elementos característicos.

Modos de conocer: Evocar saberes previos.

Formular hipótesis expresadas en forma oral, escrita y/o gráfica con relación al tema.
Buscar información en distintas fuentes (textos, mapas y planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografías y/o videos.
Desarrollo de secuencia didáctica.

Clase 1. SONDEO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Se trabajará la expresión oral a partir de fotos de paisajes rurales y urbanos. Mediante preguntas la docente orientará la
conversación espontánea hacia el reconocimiento de las diferencias existentes entre ambos espacios.
Actividades:
1- Observamos imágenes de paisajes urbanos y rurales brindados por la docente.
2- Entre todos respondemos y sacamos conclusiones.
❖ Qué observamos
❖ Qué diferencias encuentran entre un lugar y otro.
❖ Qué actividades están realizando las personas de las imágenes.
❖ Cómo se llaman estos espacios.
❖ Qué saben del campo,
❖ Qué saben de la ciudad.

3- Registramos en el cuaderno: Que sabemos sobre.

Campo / ciudad
4- Realiza un dibujo de cada paisaje.
Clase 2. DESCRIPCIÓN DE PAISAJES
Se pedirá a los alumnos recordar lo que observamos la clase anterior. Se observará un video de los distintos paisajes
urbanos y rurales y se mencionarán todas las características observables y se compararán la organización de uno y otro
espacio.
Actividades:
1- Observamos el video. https://www.youtube.com/watch?v=YXf5v4EpSMk
2- Entre todos respondemos y sacamos conclusiones.
❖ Qué medios de transporten observan.
❖ Qué trabajos están realizando las personas.
❖ Cómo son los paisajes.
3- Registramos en el cuaderno: Qué observamos.
CAMPO CIUDAD

Clase 3 LA VIDA EN EL CAMPO

Se le pedirá a los alumnos que traigan imágenes del campo y se realizará una observación sistematizada con lo ya
trabajado anteriormente.
Actividades:
1- Observamos imágenes de la zona rural. (Maquinarias agrícolas, animales de cría, grandes como las vacas o pequeños
como las abejas, plantaciones etc.)
2- Realizamos una lista sobre lo que observamos indicando algunas características. .
3- Lectura del docente: la historia de José.
JOSÉ Y LA CAÑA TUCUMANA.
JOSÉ TIENE 8 AÑOS Y VIVE EN EL CAMPO, EN LA PROVINCIA DE TUCUMÁN. SU PADRE Y SUS HERMANOS TRABAJAN EN
LOS CAÑAVERALES DESDE QUE ÉL TIENE MEMORIA. LOS CAÑAVERALES SON LAS TIERRAS DE LAS QUE SE OBTIENE LA
CAÑA DE AZÚCAR, CON LA QUE LUEGO SE ELABORA EL AZÚCAR QUE SE CONSUME EN LOS HOGARES.
GENERALMENTE, CUANDO EMPIEZA MAYO, LOS HERMANOS MÁS GRANDES Y EL PAPÁ DE JOSÉ EMPIEZAN A TRABAJAR
DE SOL A SOL, COSECHANDO LA CAÑA. LA MAMÁ DE JOSÉ SE OCUPA DE LAS TAREAS DE LA CASA, PERO A VECES,
CUANDO LES HACE FALTA, ACOMPAÑA A SU MARIDO A TRABAJAR EN LA COSECHA.
JOSÉ ESPERA ANSIOSO QUE LLEGUE EL VERANO. DURANTE ESOS MESES NO HAY TRABAJO EN LOS CAÑAVERALES.
ENTONCES, TIENE MÁS TIEMPO PARA DISFRUTAR DE SU FAMILIA. JOSÉ VA A LA ESCUELA QUE QUEDA LEJOS DE SU
CASA. TODAVÍA ES CHICO PARA TRABAJAR EN LA CAÑA, PERO MUCHAS VECES SUEÑA CON CRECER Y SER FUERTE COMO
SUS HERMANOS, PARA PODER ACOMPAÑARLOS.
4- Completá según lo que leíste del texto, para guardar memoria.
❖ Nombre del niño:
❖ Edad:
❖ Lugar de trabajo del padre:
❖ Provincia en la que viven:
❖ Trabajo que se realiza en los cañaverales
❖ Época en la que se cosecha:
❖ Medio de transporte que usa José para ir a la escuela:
Clase 4 LA VIDA EN EL CAMPO
Observamos un video para conocer la vida cotidiana de las zonas rurales.
Actividades:
1- Vemos videos: (USO DE TIC) La vida en el campo.
https://www.youtube.com/watch?v=p9V2U9BHyek
https://www.youtube.com/watch?v=Y-k-WcVeBPc
https://www.youtube.com/watch?v=yjscBwNE7wg
2- Realizamos una lista de la información que nos brinda el video..
Clase 5 LA VIDA EN LA CIUDAD
Descubrir grandes, medianas y pequeñas ciudades a través de imágenes satelitales.
Actividades:
1- Intercambio oral sobre: ¿Qué es una ciudad para ustedes? Hacemos de cuenta que viajamos en avión y vemos desde
arriba algunas ciudades.
2- Observamos imágenes satelitales de las ciudades de Buenos Aires, Bahía Blanca y Monte hermoso. (Uso de TIC)
Posibles preguntas:
¿Qué serán los diferentes colores que se observan?
¿Qué representan los colores: verde, azul y blanco?
¿Cómo te diste cuenta que estaban las ciudades?
¿Cuál será la más grande y la más pequeña?
3- ¿Qué podemos encontrar en una ciudad? Intercambio oral y armado de lista
4- Definimos entre todos ¿Qué es una ciudad?
5- Teniendo en cuenta la definición armada entre todos ahora une con flechas para guardar memoria:
Según la cantidad de personas o habitantes que viven allí pueden ser.
Monte hermoso grandes
Buenos Aires medianas
Bahía Blanca pequeñas

CLASE 6: VIVIENDO EN DISTINTOS LUGARES.

Conocer la vida cotidiana de las áreas rurales y urbanas. Actividades, desplazamientos y ritmos.
Actividades:
1- Recordamos la lista que realizamos en la anterior clase, recordamos el video proyectado por la docente.
2- Lectura del docente.
VIVIR EN LA CIUDAD.
EN LA CIUDAD, LA GENTE VIVE EN LAS CASAS O EN
LOS EDIFICIOS UBICADOS MUY CERCA UNOS DE
OTROS.
POR LAS CALLES Y AVENIDAS CIRCULAN MUCHOS
AUTOMÓVILES, COLECTIVOS, TAXIS, MOTOS Y
BICICLETAS.
HAY HOSPITALES Y SALAS DE PRIMEROS
AUXILIOS, DONDE DE CUIDA LA SALUD.
EN CIUDADES COMO LA DE BUENOS AIRES HAY
GRAN CANTIDAD DE ESCUELAS PÚBLICAS Y
PRIVADAS.
LOS RECOLECTORES DE BASURA SE ENCARGAN DE
MANTENER LIMPIA LACIUDAD.
EN AVIONES, MICROS Y TRENES VIAJA GRAN
CANTIDAD DE PERSONAS.
VIVIR EN EL CAMPO.
EN EL CAMPO LAS PERSONAS VIVEN EN CASAS
BAJAS RODEADAS DE MUCHO TERRENO. PUEDEN
ESTAR DISTANCIADAS UNAS DE OTRAS O
AGRUPADAS POR PEQUEÑAS ZONAS.
HAY POCOS AUTOS O MICROS Y LAS PERSONAS EN
GENERAL SE TRALADAN A PIE, EN BICICLETA O A
CABALLO.
LOS HABITANTES DE LAS ZONAS RURALES
TRABAJAN EN ACTIVIDADES ECONÓMICAS
CARACTERÍSTICAS DE SU REGIÓN: GANADERÍA
(CRÍA DE GANADO), AGRICULTURA (CULTIVO DEL
SUELO), ACTIVIDADES ARTESANALES (TEJIDOS,
VASIJAS, DULCES, QUESOS Y FIAMBRES
CASEROS).
LAS ESCUELITAS SON MUY ESCASAS Y TIENEN
POCOS ALUMNOS Y HAY UNA MAESTRA PARA
VARIOS GRADOS.
3- Conversamos acerca de las diferencias entre el campo y la ciudad: cantidad de casas,transportes, escuelas y actividad
económica.
4- Entre todos: Completamos con el texto informativo
CAMPO CIUDAD

AGRUPAMIENTO DE CASAS
MEDIOS DE TRANSPORTES
DESCRIPCION DE LAS ESCUELAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS

CLASE 7: ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD

Vemos el video “La ciudad y el campo”, cuya temática apunta a relacionar los trabajos de áreas rurales y urbanas, e
identificar qué se produce en el campo para el consumo en la ciudad y qué servicios de la ciudad son necesarios para la
gente del campo.
Actividades: fecha.
1- Observamos diapositivas en video. Desde el campo a la ciudad.
2- Sacamos conclusiones del video observado y de las actividades anteriores.
¿Por qué es importante la actividad del campo?
¿Qué nos brinda?
¿Cómo lo hacen?
¿Las actividades de la ciudad son importantes para el campo?¿ Por qué?
¿Cómo llegan las cosas a la góndola del supermercado.
¿La verdura de la verdulería?
Se pedirá a los alumnos que comparen las actividades qué desarrollan los habitantes de la ciudad y los del campo. Se los
guiará mediante preguntas que permitan recuperar la gran diversidad de trabajos de los habitantes de la ciudad, a
diferencia de la marcada homogeneidad de las tareas rurales. Escribirán listas.
3- Registramos todo en el cuaderno.
CLASE 8: CIRCUITO PRODUCTIVO
Se conversará acerca del modo en que la ciudad y el campo cooperan entre sí en la producción, distribución y
comercialización de productos. Se trabajará con la producción de leche, papa y se repondrán los circuitos productivos.
Actividades: fecha.
1- Observamos diapositivas “circuito productivo” 2- Se conversará sobre las actividades que se observan y de cómo
llegan algunos productos a la ciudad.
3- Esquematizamos con dibujos el circuito productivo de la leche.
Cierre. Fabricamos trufas artesanales. Armamos el circuito productivo de un producto artesanal.

Observaciones: En simultáneo se trabajarán las efemérides correspondientes al mes de Junio y julio.

Evaluación.
 Analizar las respuestas recibidas de parte de niñas y niños para apreciar la pertinencia de las propuestas y
hacernos una composición de lugar sobre el posible estado de conocimientos de las y los estudiantes.
 Se tendrá en cuenta el respeto y trato hacia los compañeros y docentes.
 Se valorará el esfuerzo y dedicación puesto en cada actividad.