Del 18 al 29 de abril del 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 “DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MUCHO MÁS”

I. DATOS GENERALES
1.1. IEI:
1.2. DOCENTE:
1.3. AULA 5 Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 18 al 29 de abril del 2022

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Según los resultados de la evaluación diagnóstica se identifica que los estudiantes logran reconocer sus características físicas y expresan sus datos personales como nombre,
edad, nombres de sus padres; además reconocen su sexo y mencionan sus gustos. Sin embargo, aún presentan necesidades de aprendizaje relacionadas con el reconocimiento
de sus cualidades, preferencias, relación de parentesco con los miembros de su familia. Aspectos importantes que afirman la identidad del ser humano dándole un sentido de
pertenencia, sentando las bases de una buena autoestima, autoconcepto y autovaloración; por lo que como respuesta a dicha necesidad se plantea la presente experiencia de
aprendizaje con el propósito de desarrollar en los estudiantes su identidad personal, familiar y social reconociéndose como seres únicos e importantes. Para ello se ejecutarán
un conjunto de actividades que los ayuden a reconocer sus características físicas, gustos, preferencias, cualidades, relacionándolos con las personas de su entorno familiar.
Ello se logrará a través de un conjunto de actividades lúdicas donde interactúan con diferentes miembros de su aula y de su familia estrechando sus vínculos de pertenencia.
La presente experiencia de aprendizaje tendrá como producto final un texto escrito autobiográfico de cada estudiante.
 III. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN A PARTIR DE LA EXPEREINCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTOS
5 AÑOS
Construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros Representa y expresa sus características físicas, gustos, Representación
a través de palabras o acciones. preferencias y cualidades estableciendo una relación de gráfica de sí mismo.
parentesco con los miembros de su familia
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer Representa roles de cualquier género de acuerdo a sus Cuadro comparativo
distinciones de género. gustos y preferencias de parentesco

Convive y participa Participa de los juegos y actividades integrándose con sus Cuadro comparativo
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades de gustos y
democráticamente en grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo compañeros y con los adultos del aula, proponiendo ideas y
la búsqueda del bien para elegir un juego y las reglas del mismo. reglas de juego. preferencias
común
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas Explora las posibilidades de su cuerpo desarrollando su Dibujo de los juegos
manera autónoma a como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa motricidad gruesa, regulando su fuerza, velocidad, de roles realizados
través de su sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, demostrando control y predominio de un lado corporal en las
la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un actividades motrices Representación
motricidad
lado de su cuerpo. gráfica de los juegos
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren Demuestra control coordinación motora fina al realizar las y actividades
mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación actividades grafomotoras cotidianas del aula, ajustándose al motrices realizadas
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, espacio y los materiales a utilizar
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Fichas de las
Se comunica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Comenta a su maestra y compañera sus intereses, actividades
oralmente en su lengua interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso expresándose con un lenguaje coloquial claro y coherente, grafomotoras
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales acompañando su expresión oral de una expresión gestual
materna y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, y/o corporal Representación
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de gráfica del texto leído
este. por sí mismo
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus
otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su compañeros expresan sobre sí mismos o sobre las
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
 actividades del aula, respondiendo preguntas o preguntando Texto descriptivo
lo que le interesa saber de los demás escrito por los niños
sobre sí mismos
Lee diversos tipos de Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de -Realiza una lectura de imágenes de los cuentos u otros
texto en su lengua lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su soportes gráficos que observa, identificando algunas letras Expresión oral
materna nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, o palabras conocidas por él. describiendo las
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos imágenes
de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Escribe diversos tipos Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le -Redacta a su manera un texto descriptivo sobre sí mismo, Exposición de lo
de texto en su lengua escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda dando a conocer sus características físicas, gustos, aprendido
materna a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un cualidades y preferencias.
tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento
Resuelve problemas de Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, Ubica su cuerpo y objetos en el espacio real y gráfico según
forma, movimiento y organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al los referentes arriba – abajo, dentro – fuera, delante de –
localización orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en detrás de.
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras -como "cerca de"
"lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"-
que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD
Enfoque de Empatía -La maestra reconocer las emociones que le genera a los niños(as) el retornar a la escuela, mostrando
orientación al bien disposición para brindarle el soporte socioemocional de acuerdo a las circunstancias.
común -Los niños(as) reconocen las emociones que demuestran sus compañeros al retornar a la escuela,
demostrándoles afecto y compañerismo para que se adapten al nuevo entorno escolar.
Enfoque de derechos Diálogo y -La maestra muestra disposición para conversar con los niños(as), intercambiando ideas y demostrando
concertación afecto a través de palabras y gestos para construir juntos acuerdos para el proceso de transición.
-Los niños(as) muestran disposición para intercambiar ideas y afectos a través de palabras y gestos
para construir juntos acuerdos para el proceso de transición
 V. ACTIVIDADES PROPUESTAS
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO EVIDENCIA DE CRONOGRAMA DE
APRENDIZAJE EJECUCIÓN
Conozco a unos Lee diversos tipos de texto en -Realiza una lectura de imágenes de los cuentos u otros soportes Los niños y niñas logran realizar una Expresión oral Exposición Lunes 18 de abril
amigos describiendo su lengua materna gráficos que observa, identificando algunas letras o palabras lectura de imágenes ubicándose de describiendo las
imágenes conocidas por él. izquierda a derecha y de arriba imágenes
abajo.
¿Quién soy? Construye su identidad Representa y expresa sus características físicas, gustos, Los niños y niñas reconocen sus Representación Dibujo Martes 19 de abril
preferencias y cualidades estableciendo una relación de datos personales y su sexo. gráfica de sí mismo.
parentesco con los miembros de su familia

Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

lengua materna sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Juego a ser Construye su identidad Representa roles de cualquier género de acuerdo a sus gustos y Los niños y niñas representan roles Dibujo de los juegos Dibujo Miércoles 20 de
mecánica o preferencias sin distinción de género de roles realizados abril
enfermero Convive y participa Participa de los juegos y actividades integrándose con sus
democráticamente en la compañeros y con los adultos del aula, proponiendo ideas y
búsqueda del bien común reglas de juego.
¿Cómo soy por Construye su identidad Representa y expresa sus características físicas, gustos, Los niños y niñas reconocen, Cuadro comparativo Explicación del niño Jueves 21 de abril
afuera y a quién de mi preferencias y cualidades estableciendo una relación de expresan y representan en forma de parentesco del cuadro
familia me parezco? parentesco con los miembros de su familia. gráfica las características físicas de comparativo
su cuerpo.
 Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
lengua materna sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Mi cuerpo muevo yo Se desenvuelve de manera Explora las posibilidades de su cuerpo desarrollando su Los niños y niñas desarrollan su Representación Exposición del Viernes 22 de abril
autónoma a través de su motricidad gruesa, regulando su fuerza, velocidad, demostrando motricidad gruesa participando en gráfica de los juegos dibujo realizado
motricidad control y predominio de un lado corporal en las actividades las actividades psicomotrices y actividades
motrices motrices realizadas
Convive y participa Participa de los juegos y actividades integrándose con sus
democráticamente en la compañeros y con los adultos del aula, proponiendo ideas y
búsqueda del bien común reglas de juego.
Te cuento lo que me Construye su identidad Representa y expresa sus características físicas, gustos, Los niños y niñas reconocen y Cuadro comparativo Exposición del Lunes 25 de abril
gusta y lo que preferencias y cualidades estableciendo una relación de expresan sus gustos y preferencias de gustos y cuadro
prefiero parentesco con los miembros de su familia organizándolo en un cuadro preferencias comparativo de
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de comparativo gustos y
lengua materna sus experiencias al interactuar con personas de su entorno preferencias
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Yo también tengo Construye su identidad Representa y expresa sus características físicas, gustos, Los niños y niñas reconocen y Representación Exposición de la Martes 26 de abril
super poderes preferencias y cualidades estableciendo una relación de representan gráficamente sus gráfica de las representación
parentesco con los miembros de su familia cualidades. cualidades de los niños gráfica de las
cualidades
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
lengua materna sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
 estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Mi cuerpo se ubica y Se desenvuelve de manera Explora las posibilidades de su cuerpo desarrollando su Los niños y niñas reconocen las Representación Exposición del Miércoles 27 de
ubico objetos en el autónoma a través de su motricidad gruesa, regulando su fuerza, velocidad, demostrando nociones espaciales arriba – abajo , gráfica de los juegos dibujo o fichas abril
espacio motricidad control y predominio de un lado corporal en las actividades dentro – fuera, ubicando su cuerpo y y actividades desarrolladas
motrices los objetos según esos referentes motrices realizadas
Resuelve problemas de Ubica su cuerpo y objetos en el espacio real y gráfico según los espaciales
forma, movimiento y referentes arriba – abajo, dentro – fuera, delante de – detrás de.
localización
Mi nombre es Se comunica oralmente en su Se reconoce e identifica con su nombre como una persona única Las niñas y los niños se identifiquen Se identifica con su Exposición de los Jueves 28 de abril
especial lengua materna. e importante con su nombre, e identifiquen el nombre y reproduce carteles con su
Construye su identidad Se identifica con su nombre nombre de la maestra y de sus cartelitos con su nombre
compañeros nombre
Conozco mis datos en Construye su identidad Menciona su nombre y algunos datos que lleva su DNI. Los niños y niñas hoy conocen los Ficha donde completan Exposición de lo Viernes 29 de abril
mi DNI datos personales en el DNI los datos del DNI aprendido
Se comunica oralmente en su Comenta a su maestra y compañera sus intereses, expresándose
lengua materna con un lenguaje coloquial claro y coherente, acompañando su
expresión oral de una expresión gestual y/o corporal
Participa en las asambleas del aula escuchando lo que sus
compañeros expresan sobre sí mismos o sobre las actividades
del aula, respondiendo preguntas o preguntando lo que le
interesa saber de los demás
IV SESIONES:

LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

“Conozco a unos amigos ¿Quién soy? “Juego a ser mecánica o “¿Cómo soy por afuera y a quién “ Mi cuerpo muevo yo”
describiendo imágenes” enfermero” de mi familia me parezco?”

PRODUCTO
PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO Representación gráfica de los juegos y
PRODUCTO Representación gráfica de sí mismo. Dibujo de los juegos de roles realizados Cuadro comparativo de parentesco actividades motrices realizadas
Expresión oral describiendo las imágenes
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
“Te cuento lo que me gusta y “ Yo también tengo super “ Mi cuerpo se ubica y ubico “ Mi nombre es especial” “ Conozco mis datos en mi
lo que prefiero “ poderes” objetos en el espacio” DNI”

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Cuadro comparativo de gustos y Representación gráfica de las cualidades de Representación gráfica de los juegos y Se identifica con su nombre y reproduce Los niños y niñas hoy conocen los datos
preferencias los niños actividades motrices realizadas cartelitos con su nombre personales en el DNI
PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para tomarlas en cuenta en la retroalimentación y
realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.

Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante
 REGISTRO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
REGISTRO DE LOS ESTUDIANTES
Niños y niñas CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa y Representa Participa de los juegos y Explora las Demuestra control Comenta a su maestra y compañera Participa en las -Realiza una lectura -Redacta a su Ubica su
expresa sus roles de actividades integrándose posibilidades de su coordinación motora fina sus intereses, expresándose con un asambleas del aula de imágenes de los manera un cuerpo y
característic cualquier con sus compañeros y con cuerpo al realizar las actividades lenguaje coloquial claro y coherente, escuchando lo que cuentos u otros texto objetos en el
as físicas, género de los adultos del aula, desarrollando su grafomotoras cotidianas acompañando su expresión oral de sus compañeros soportes gráficos descriptivo espacio real y
gustos, acuerdo a proponiendo ideas y motricidad gruesa, del aula, ajustándose al una expresión gestual y/o corporal expresan sobre sí que observa, sobre sí gráfico según
preferencias sus gustos y reglas de juego. regulando su espacio y los materiales a mismos o sobre las identificando algunas mismo, dando los
y cualidades preferencias fuerza, velocidad, utilizar actividades del aula, letras o palabras a conocer referentes
estableciend demostrando respondiendo conocidas por él. sus arriba –
o una control y preguntas o característic abajo, dentro
relación de predominio de un preguntando lo que le as físicas, – fuera,
parentesco lado corporal en interesa saber de los gustos, delante de –
con los las actividades demás cualidades y detrás de.
miembros de motrices preferencias.
su familia

LOGRO
El estudiante cumple con el criterio de evaluación
EN PROCESO El estudiante está en camino a cumplir con el criterio de evaluación

INICIO El estudiante se encuentra en un inicio del criterio de evaluación

 FICHA DE RECOJO Y ANÁLISIS DE EVIDENCIAS:
ACTIVIDAD:
FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
PRODUCTO:
EVIDENCIA RECEPCIONADA:
ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:

Descripción de la evidencia Logros identificados en Dificultades encontradas en Proceso de retroalimentación

referencia al criterio de referencia al criterio de abordado
evaluación evaluación
 CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD:
FECHA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
PRODUCTO:
EVIDENCIA RECEPCIONADA:
REGISTRO DE ANÁLISIS DE LAS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ESTUDIANTES LOGROS DIFICULTADES ASPECTOS TRATADOS EN LA OBSERVACIONES

RETROALIMENTACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13