PROYECTO DE semana

EVALUACIÓN de adaptación
DIAGNÓSTICA 2022y
NOMBRE DEL PROYECTO: “NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR DE
NUEVO CON MIS AMIGOS ”
DURACION: Del 14 al 25 de marzo.
EDAD DE LOS NIÑOS: 3,4 y 5 años
PROFESORA: Ana Luz Serrano Inca
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 937 “Lambraspata"
Recoger información sobre los aprendizajes de los niños (as), los logros y dificultades en el desarrollo del
PROPOSITO:
aprendo en casa en el año escolar 2022
PRODUCTO: Resultado de la evaluación diagnostica de los aprendizajes de los niños (as) de la sección los conejitos responsables
Enfoque orientado al bien común.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque búsqueda de la
excelencia.

SITUACION SIGNIFICATIVA Luego de 02 años de Pandemia nuevamente nos preparamos para retornar al Jardín, y disfrutar la alegría del
reencuentro tomando todas las medidas de bioseguridad, de manera que todas y todos nos sintamos seguros y
protegidos, por tal motivo buscaremos generar condiciones favorables para un ambiente acogedor familiar y seguro, ya
que en nuestra aula compartiremos juegos propuestos con la participación de los niños para la integración al nuevo
año escolar 2022. Esto nos permitirá conocer mejor a nuestros niños y niñas y así poder tener un punto de referencia
tomando en cuenta sus necesidades, intereses, destrezas y habilidades que nos ayudaran a fomentar un
aprendizaje significativo.
APRENDIZAJES A EVALUAR:

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  Reconoce sus intereses, preferencias y características; la diferencia
de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD familia o grupo de aula.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas
PERSONAL SOCIAL
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar.
CONVIVE Y PARTICIPA  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
DEMOCRATICAMENTE EN en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
LA BUSQUEDA DEL BIEN incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
COMUN actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
 Describe sus características y preferencias
con palabras sencillas, que las diferencias de
los otros miembros de su familia.
 Se reconoce como parte de su familia y
menciona con quienes viven en casa.
 Practica hábitos de aseo, alimentación y
cuidado personal como con autonomía,
en actividades cotidianas.
 Describe sus emociones con gestos y
palabras sencillas frente a algunos hechos
 Participa en la toma de acuerdos y normas
basadas en el bien común de los miembros
de su familia
 SE DESENVUELVE DE  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,  Realiza movimientos con su cuerpo de
PSICOMOTRICIDAD

MANERA AUTONOMA A trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en manera autónoma corre salta gira trepa etc.
TRAVES DE SU los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su
MOTRICIDAD cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de  Se expresa utilizando palabras, gestos y/o
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, movimientos al interactuar con personas de
SE COMUNICA ORALMENTE
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, su entorno familiar
EN SU LENGUA MATERNA
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.  Realiza preguntas sobre las cosas que le
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas interesa conocer y responde con autonomía
y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le a las preguntas que se le realiza.
COMUNICACIÒN

interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le

preguntan.  Expresa lo que le gusta o disgusta de los
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos personajes de una historia o hechos de la
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del vida real.
contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
TIPOS DE TEXTO EN partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la  A partir de imágenes o ilustraciones infiere
SU LENGUA lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). el título y el contenido de un cuento o
MATERNA  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o escritos.
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
  Menciona con sus propias palabras las
características de personas, personajes o lo
que entendió del cuento
CREA PROYECTOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando  Se expresa libremente utilizando diferentes
DESDE LOS LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el lenguajes artísticos como el dibujo, conto,
ARTISTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). música títeres etc.

RESUELVE  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus  Realiza comparaciones y agrupaciones de
PROBLEMAS DE características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos los objetos de su entorno siguiendo un criterio
CANTIDAD. similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos común
sueltos.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la  Identifica algunas nociones como “muchos”
cantidad, el tiempo y el peso - "muchos", "pocos", "pesa mucho", “pocos” “antes” “después” etc. en actividades
cotidianas.
MATEMÀTICA

"pesa poco", "antes" o "después"- en situaciones cotidianas.

 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.  Realiza el conteo libremente con objetos de
su entorno.

RESUELVE  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con  Realiza mediciones con partes de su cuerpo
PROBLEMAS DE su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o (manos, pies) y diferencia objetos grandes y
FORMA MOVIMIENTO Y pequeño. pequeños.
LOCALIZACION .
  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo", "dentro",
"fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia adelante" y
"hacia atrás", que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Utiliza expresiones como arriba y abajo
dentro fuera delante detrás etc, al ubicarse
y ubicar objetos que se encuentren a su
alrededor.

PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

“MI PRIMER DIA DE CLASES” “CONOCEMOS NUEVOS “ESCUCHAMOS UN “COMO NOS CUIDAMOS DEL “¿CÓMO NOS
- Personal social. AMIGOS” CUENTO SOBRE EL COVID” SALUDAREMOS A
-Comunicación. -Personal social. COVID” -Comunicación. PARTIR DE HOY?”
-Personal social. -Personal Socia. -Comunicación.
-Comunicación. -Matemática.

EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA EVIDENCIA

Recepción y bienvenida a los Conocen el nombre de sus Comenta lo que entendieron del Decoran los carteles de Establecen una forma de
niños y padres de familia. compañeros cuento. bioseguridad saludo.
 LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
“¿COMO NOS LAVAMOS “ASI MARCAMOS NUESTRA “NORMAS DE CONVIVENCIA” APRENDIMOS UTILIZAR EL “AYUDO A ORGANIZAR MI
LAS MANOS?” ASISTENCIA ” CALENDARIO AULA ”
-Comunicación -Personal social -Personal Social -Matemática -Crea proyectos
-Personal Social -Comunicación -Comunicación
EVIDENCIA EVIDENCIA
Aprendemos a lavarnos EVIDENCIA EVIDENCIA Con una técnica grafico
las manos Decoran el cartel de asistencia EVIDENCIA Aprendemos utilizar el plástica decoran el nombre
Establecen y dictan las normas calendario de los sectores
correctamente.
de aula
 ACTIVIDADES DEL 14 AL 18 DE MARZO
FECHA ACTIVIDAD
LUNES 14 INICIO
 Preparamos y ambientamos el jardín y nuestras aulas para recibir a los niños y niñas y padres de familia el primer día de
clases.
 Recepción de la familia escolar que llega al jardín por primera vez niñas, niños, padres.

DESARROLLO
 Palabras de bienvenida y apertura del año escolar a cargo de la directora.
 Orientaciones sobre el Proceso de adaptación de las niñas y los niños, horarios, acuerdos generales del jardín.
 Luego de la bienvenida ingresamos al aula con los niños estableciendo un clima de confianza y seguridad para ellos.
 Los niños y las niñas, se irán presentando uno por uno para conocernos mejor.
 Recorren libremente el aula, observan a los sectores que les llamen la atención.
 Los niños y las niñas elegirán libremente donde jugar, podrán escoger entre los diferentes espacios que has organizado, pintura
cuentos construcción y otros que creas convenientes de acuerdo a las costumbres y materiales de su localidad.
 Caminamos por toda el aula y prestémonos atención a cada uno de los niños para que se conozcan y se vayan familiarizando
con su aula.

CIERRE
 Los niños y las niñas se preparan para despedirse del jardín, y reciben recuerdo que la profesora prepara para ellos.
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.
MARTES 15 INICIO
 Recepción de los niños y niñas cumpliendo con los protocolos de bioseguridad
 Indicar a los niños sus ubicaciones

DESARROLLO
 Mencionar a los niños y las niñas que hoy jugarán con la pelota y conocerán a sus compañeros del salón.
 Invitar a participar del juego de la pelota preguntona:
- Los niños se sientan formando un círculo
- Se va pasando la pelota a cada Niño al ritmo de una canción
- Cuando se detiene la música, el niño(a) que tiene la pelota se para y dice su nombre.
- Los demás compañeros corean su nombre aplaudiendo.
- Continuar hasta que todos los niños se presenten.
 La profesora entrega a los niños y las niñas una tarjeta con el nombre de cada uno de ellos para que lo decoren.
CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.

MIERCOLES 16 INICIO
 Actividades permanentes.
 Los niños se preparan para escuchar un cuento sobre el Covid.
 DESARROLLO
 La maestra muestra la portada de un cuento y pregunta a los niños y niñas: ¿De que creen que trata el cuento? ¿Cuál será el
título del cuento? ¿Quiénes serán los personajes?
 Comentar a los niños y niñas que escucharan el cuento “Romina y el covid-19”
 Leer el cuento fuerte y claro, dando la oportunidad a los niños para hacer predicciones y preguntas.
 Al concluir la lectura la maestra pregunta: ¿De qué trato el cuento? ¿Quién era Romina? ¿A que tenía medio Romina?
¿Qué aprendieron sobre el covid-19?
 Dibujan libremente lo que más les gusto del cuento

CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.

JUEVES 17 INICIO
 Actividades permanentes.
 Los niños y las niñas se preparan para dialogar sobre lo que saben acerca del covid-19.

DESARROLLO
 La maestra les recuerda a los niños el cuento que leyeron el día anterior.
 Pide a las niñas y niños que expresen libremente todo lo que saben sobre el Covid y las experiencias que pasaron con su familia
durante la pandemia.
  Realiza unas preguntas a los niños: ¿Qué debemos hacer en nuestra aula para cuidarnos del Covid? ¿Cómo deberíamos
venir todos los días al jardín? ¿Qué deberíamos hacer si tenemos algún síntoma?
 Dejar que los niños expresen todas sus ideas sobre los cuidados que debemos tener en el aula.
 Mostrar algunas imágenes de las medidas de bioseguridad que debemos cumplir en el aula. Comentar sobre ellas.
 Entregar a los niños fichas de los protocolos de seguridad para que los pinten y decoren.

CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.

VIERNES 18 INICIO
 Actividades permanentes.
 La maestra comenta a los niños y niñas que hoy conocerán diferentes formas de saludos.
DESARROLLO
 Las niñas y los niños dialogan sobre las diferentes formas de saludos que conocen.
 La maestra pregunta: ¿Por qué debemos tener nuevas formas de saludarnos? ¿Para qué son importantes? ¿Qué pasaría si
nos saludamos con un beso en la mejilla? ¿Qué saludos será más seguro? ¿Qué saludo les gusto más?
 Escuchar con atención las respuestas de los niños y niñas.
 Colocar en la pizarra imágenes con las diferentes formas de saludos, y realizando una votación llegar a un acuerdo sobre cual
será el saludo que se utilizará en el salón.
CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.
 ACTIVIDADES DEL 21 AL 25 DE MARZO
FECHA ACTIVIDAD
LUNES 21 INICIO
 Actividades permanentes.
 La maestra comenta a los niños y niñas que hoy aprendemos lavarnos las manos de manera correcta

DESARROLLO
 La profesora presenta una imagen de coronavirus y realiza la siguiente preguntas: ¿ qué están observando? ¿Dónde creen
que vive?¿Que pasaría si nos contagiamos?¿Entonces que creen que debemos hacer?
 Presentamos un video de lavado correcto de las manos.
 Realizamos un lavado de manos recordando los pasos
 Luego dialogamos la importancia de la lavarnos las manos por un tiempo de 30 segundos después de realizar actividades
cotidianas
 Colorean imagen de lavado de manos

CIERRE
• Los niños y las niñas se preparan para despedirse del jardín
• Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.
MARTES 22 INICIO
 Recepción: la maestra saluda a sus niños y niñas con mucho cariño.
 Recepción de los niños y niñas cumpliendo con los protocolos de bioseguridad
 Actividades permanentes

DESARROLLO
 Las niñas y niños escuchan y responden la pregunta problematizadora de la docente: ¿Cómo podríamos saber cuántos
niñas y niños asistieron el día de hoy?
 A través de interrogantes las niñas y niños reflexionan sobre la importancia de la asistencia a clases.
 Decoran el cartel de asistencia
 Las niñas y niños escriben su nombre en el cartel, ponen su asistencia.
 Se lavan las manos con agua y jabón con ayuda de la docente en forma ordenada.
 Refrigerio – Actividad al aire libre

CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.
MIERCOLES 16 INICIO
 Actividades permanentes.
 Los niños se preparan para escuchar un cuento sobre el Covid.
 DESARROLLO
 La maestra muestra la portada de un cuento y pregunta a los niños y niñas: ¿De que creen que trata el cuento? ¿Cuál será el
título del cuento? ¿Quiénes serán los personajes?
 Comentar a los niños y niñas que escucharan el cuento “Romina y el covid-19”
 Leer el cuento fuerte y claro, dando la oportunidad a los niños para hacer predicciones y preguntas.
 Al concluir la lectura la maestra pregunta: ¿De qué trato el cuento? ¿Quién era Romina? ¿A que tenía medio Romina?
¿Qué aprendieron sobre el covid-19?
 Dibujan libremente lo que más les gusto del cuento

CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.

JUEVES 17 INICIO
 Actividades permanentes.
 Los niños y las niñas se preparan para dialogar sobre lo que saben acerca del covid-19.

DESARROLLO
 La maestra les recuerda a los niños el cuento que leyeron el día anterior.
 Pide a las niñas y niños que expresen libremente todo lo que saben sobre el Covid y las experiencias que pasaron con su familia
durante la pandemia.
  Realiza unas preguntas a los niños: ¿Qué debemos hacer en nuestra aula para cuidarnos del Covid? ¿Cómo deberíamos
venir todos los días al jardín? ¿Qué deberíamos hacer si tenemos algún síntoma?
 Dejar que los niños expresen todas sus ideas sobre los cuidados que debemos tener en el aula.
 Mostrar algunas imágenes de las medidas de bioseguridad que debemos cumplir en el aula. Comentar sobre ellas.
 Entregar a los niños fichas de los protocolos de seguridad para que los pinten y decoren.

CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.

VIERNES 18 INICIO
 Actividades permanentes.
 La maestra comenta a los niños y niñas que hoy conocerán diferentes formas de saludos.
DESARROLLO
 Las niñas y los niños dialogan sobre las diferentes formas de saludos que conocen.
 La maestra pregunta: ¿Por qué debemos tener nuevas formas de saludarnos? ¿Para qué son importantes? ¿Qué pasaría si
nos saludamos con un beso en la mejilla? ¿Qué saludos será más seguro? ¿Qué saludo les gusto más?
 Escuchar con atención las respuestas de los niños y niñas.
 Colocar en la pizarra imágenes con las diferentes formas de saludos, y realizando una votación llegar a un acuerdo sobre cual
será el saludo que se utilizará en el salón.
CIERRE
 Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
 Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas responsables.