PROYECTO DE APRENDIZAJE N.

º 06

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 UGEL Lampa
I.2 IEI : N° 258
I.3 DOCENTE : Ruth Mery Mamani Pampamallco
I.4 EDAD DE LOS NIÑOS : 4 y 5 años
I.5 DENOMINACION DEL PROYECTO : “el país de los dinosaurios bonitos
I.6 DURACION APROXIMADA : de 06 de setiembre al 16 de setiembre

II. SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Se ha observado y escuchado que los estudiantes de las edades de 4 y años de la IEI No 258
del Distrito de Nicasio hablaban y jugaban a los dinosaurios en donde constantemente
hablaban de un personaje de esa caricatura llamado “Gabu” por lo que se les pregunto a los
estudiantes de que trataba la caricatura. Viendo esta situación los estudiantes proponen
estudiar sobre los dinosaurios, conocer su existencia, su diversidad, su forma de nacer, su
alimentación y de cómo es que estos dinosaurios ya no existen en la actualidad y de acuerdo
al CNBR se fomentaría en los estudiantes un espíritu investigador, haciendo uso de los tics,
material bibliografía, así mismo fomentar el cristianismo y entender el amor de Dios por la
tierra.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

RMMP - NICASIO
1
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde lenguajes Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
artísticos desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Lee diversos tipos de textos en Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
COMUNICACIÓN

su lengua materna. partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Escribe diversos tipos de textos Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
en su lengua materna quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento
Se comunica oralmente en Responde a un interlocutor (compañero de clases o docente) utilizando palabras y
castellano como segunda frases de su lengua materna.
lengua
PSICOMOTRICIDAD.

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Construye su identidad
PERONAL SOCIAL
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los
que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio
y mayor control de un lado de su cuerpo.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género

Convive y participa Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las
democráticamente en la costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
búsqueda del bien común por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas
para obtener más información.
Construye su identidad, como Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que
le son cercanas
Resuelve problemas de Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y
cantidad el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en situaciones cotidianas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
MATEMATICA

el criterio que usó para agrupar.

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti - dianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones
espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras
como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado” que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo,
el espacio y los objetos que hay en el entorno.

RMMP - NICASIO
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 CIENCIA Y TECNOLOGOA Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
TRANSVERSALES
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33
que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática

Se desenvuelve en los entornos Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o
COMPETENCIAS

virtuales generados por las TIC

registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.

IV. ENFOQUE/S TRANSVERSAL/ES:

ENFOQUE DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Enfoque Dialogo intercultural. – fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas.
intercultural
Mediante el dialogo y el respeto mutuo.
Respeto a la identidad cultural. – reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

V. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

TECNICA INSTRUMENTOS
Descripción de imágenes.  Cuaderno de campo
Observación  Anecdotario.
Trabajo cooperativo  Ficha de observación
Trabajo con material concreto  Escala de apreciación
 Rubricas de evaluación del estudiante

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VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
Propósito: Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:
Planificamos el ¿Qué creen que es ¿Qué necesitamos ¿qué necesitamos Relocalizamos el
proyecto y le damos o que significa para realizar la challa para hacer el vino? - taller de higiene
un nombre. Pachamama?? a la Pachamama? hipótesis bucal organizado por
Taller: dibujo Taller: Taller: agentes educativos.
Taller: dibujo. psicomotricidad grafomotricidad Laro, Nicasio,
Tahuantinsuyo
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
Propósito: Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:
+

Taller: Taller: Taller: Taller: Taller:

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

Propósito: Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:

Taller: Taller: Taller: Taller: Taller:

LUNES 02 sep MARTES 03 sep MIERCOLES 04 JUEVES 05 sep VIERNES 06

Propósito: Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:

Taller: Taller: Taller: Taller: Taller:

LUNES 09 sep MARTES 10 sep MIERCOLES 11 JUEVES 12 sep VIERNES 13 sep
Propósito: Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:

Taller: Taller: Taller: Taller: Taller:

LUNES 16 sep MARTES 17 sep MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20 sep

Propósito: Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:

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4
Taller: Taller: Taller: Taller: Taller:

RMMP - NICASIO
5
VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
6.1 ACTIVIDADES DE RUTINA.
ACTIVIDADES DE RUTINA MATERI TIEM
ALES PO
ACTIVIDAD  Recepción de los niños en el aula Objetos

15 MIN
ES  Autocontrol de su asistencia Cuaderno
PERMANEN  Se pide a tres niños que realicen la contabilización, gráfico y de
TE DE representación del número mas la adición asistencia
ENTRADA  Cantamos tres canciones propuestas por los estudiantes. de

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE No 01
1. NOMBRE DEL PROYECTO : “Challa a la Pachamama, madre tierra”
2. PROPÓSITO DE LA SESION : Planificamos el proyecto de aprendizaje con los estudiantes.
3. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Se comunica Participa en conversaciones, diálogos o escucha Participa en conversaciones,
COMUNIC

oralmente en su cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros

ACIÓN

diálogos o escucha cuando se

lengua materna relatos de la tradición oral. Espera su turno para habla sobre la actividad que
hablar, escucha mientras su inter - locutor
realizaron sus padres al challar
habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con
en su casa y sahumar.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Dialogo intercultural. – fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas. Mediante el
intercultural dialogo y el respeto mutuo.
Respeto a la identidad cultural. – reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
ANTES DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: MATERIALES
¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES ¿QUE RECURSOS O INSTRUMENTOS DE
DE LA SESION? MATERIALES SE UTILIZARAN EVALUACIÓPN
ANTES DE LA SESION?
- Fomentar un dialogo sobre lo que  Plumones Cuaderno de campo
hicieron los estudiantes durante sus  Cartulina
vacaciones  Pizarra.
 Cinta masking.
 Plumones de colores.
 Tijera.
 Papelógrafo.

4. ACTIVIDADES SECUENCIADAS

MOMENTOS y
TIEMPO
FECHA

PROCESOS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S

RMMP - NICASIO
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  Sentados en asamblea recordamos los acuerdos de convivencia para la 60
INICIO participación de esta actividad de aprendizaje. min
 Se comienza el dialogo con los estudiantes al preguntarles que es lo que
hicieron durante estos días que no vinieron al jardín.
 Los estudiantes respetando el turno de unos a otros dan a conocer lo que
hicieron, relatando las actividades que hicieron.
 Se les pregunta: ¿algunas veces escucharon sobre el pago a la Pachamama?
¿qué significará esa palabra?
 Se da a conocer que elaboraremos nuestro nuevo proyecto de estudio para
estos días.
Se les pregunta: ¿cómo podríamos elaborar nuestro proyecto?
DESARROL Según vamos hablando elaboraremos nuestro esquema de trabajo con la
LO siguiente pregunta:
 ¿qué es Pachamama?
 ¿Qué necesitamos para challas la Pachamama?
lunes 12 de agosto de 2019

 De acuerdo a lo que mencionaron se graficará un esquema para observar que

es lo que quiere saber el estudiante.
 Y de acuerdo a sus prioridades de necesidad de aprender, conocer se ira
anotando en el esquema.
CIERRE  Se realizará las siguientes preguntas.
 ¿de qué hablamos hoy?
 ¿Qué les parece nuestro nuevo esquema?
 ¿Qué nombre le pondremos a nuestro proyecto?
 ¿Qué es lo primero que les gustaría saber o investigar del este cuadro?
 De esta manera se coloca el orden de prioridad para nuestras actividades
diarias.
 Se lavan las manos utilizando los útiles de aseo. Y sin
el Actividad de

Higien Agua, jabón 30`

ey desperdiciar el agua y se secan Papel toalla
refrig Refrigerio alimentos de
erio  Bendice los alimentos. Qali Warma,
 Comen su comida con cuidado.
patioJuego enaseo

fruta del día.

Al  Los niños salen al patio a jugar libremente Jugos 30`
aire  En ella encontraran recursos propios del jardín cómo: juegos recreativos.
libre recreativos, columpios, cesto de básquet, pelotas, así mismo
podrán utilizar algunos materiales que ellos elijan para su
Primer  Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia
momento: respondiendo a las siguientes preguntas:
Planificación y  ¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes?
Organización ¿Con quién les interesa compartir el juego?, para ello se les
comunicara a los estudiantes de nuestro cartel funcional de
Segundo  Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Momento  Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes
Desarrollo del que usaran y los roles a representar.
Juego.
Tercer  En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
Momento: a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el
Socialización transcurso de su juego.
 Representan su experiencia de juego
Metacognición.

TALLER No 01
1. TALLER : Diversión con acuarelas.
2. INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:

RMMP - NICASIO
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 Los estudiantes mostraron interés por las acuarelas en algún momento mencionaron de cuándo podría usar las
acuarelas.
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIA

Crea proyectos desde Muestra sus creaciones y Muestra sus creaciones y
lenguajes artísticos observa las creaciones de otros. respeta la de otro al
Describe lo que ha creado. A momento de plasmarlo,
COMUNICACIÓ
solicitud de la docente, respetar el espacio del
N
manifiesta lo que le gusta de la otro, usar de manera
experiencia, o de su proyecto y pertinente las acuarelas.
del proyecto de otros.
ANTES DEL TALLER: MATERIALES
¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUE RECURSOS O MATERIALES INSTRUMENTOS DE
SE UTILIZARAN ANTES DE LA EVALUACION
SESION?
- Seleccionar el material pertinente,  Pincel  Cuaderno de campo.
- Que los materiales sean suficientes para todos  Tapete
los estudiantes.  Agua
- Que el sector de pintura este próximo al agua  Vaso
para que los estudiantes puedan lavar el  Acuarelas
material usado.  Hojas bond.

4. SECUENCIA METODOLOGICA
OSMOMENT

PROCESOS

TIEMPO
PEDAGÓGI ACTIVIDADES
COS
DE
TALLER
OINICI

ASAMBLEA  Sentados en asamblea se hace recuerdo de los acuerdos de convivencia para

este taller.
LLODESARRO

Los estudiantes de forma libre exploran los materiales, eligen lo que quieren hacer y que

45 min
Exploración colores usar.
del material
ECIERR

verbalizació  Una vez concluido el trabajo de los estudiantes ellos podrán dar a conocer sobre lo que
n trabajaron a sus compañeros.
 Expondrán libremente en una asamblea del trabajo que desarrollaron min15
PERMANE  Es asamblea reflexionan sobre el cumplimento de sus acuerdos del
NTES DE aula durante el día.

RMMP - NICASIO
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