Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

¿CÓMO INCREMENTÓ Y AFECTO EL USO DE LA TECNOLOGÍA DURANTE LA

PANDEMIA, EN LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE
LOS GRUPOS 2 Y 4 DE LA CARRERA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
EN LA UNIVERSIDAD SALVADOREÑA ALBERTO MASFERRER?

Arce Castro Bequer Andrés 220794

Molina Soriano Alexandra Denice 220634

Roman Doratt Rigoberto Alfonso 220754

Sánchez Melara Samuel Alexander 220692

Sociología General

Lic. Adriana Isabel Alvarado

Primer Año

Ciclo 01

Grupo 04

Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia

Mayo de 2022

1
Índice:

Introducción ............................................................................................................................................... 3
Capítulo 1.................................................................................................................................................... 6
Planteamiento del problema.............................................................................................................. 6
Enunciado del problema..................................................................................................................... 6
Justificación .......................................................................................................................................... 7
Objetivo General ................................................................................................................................... 8
Objetivos específicos .......................................................................................................................... 9
Preguntas de investigación o hipótesis ......................................................................................... 9
Limitaciones .......................................................................................................................................... 9
Delimitaciones ..................................................................................................................................... 10
Capítulo 2.................................................................................................................................................. 11
Marco teórico ....................................................................................................................................... 11
Capítulo 3.................................................................................................................................................. 18
Tipo de la investigación .................................................................................................................... 18
Método de investigación .................................................................................................................. 18
Enfoque de la investigación ............................................................................................................ 19
Población .............................................................................................................................................. 20
Muestra.................................................................................................................................................. 20
Técnicas e instrumentos .................................................................................................................. 20
Procedimiento ..................................................................................................................................... 21
Capítulo 4.................................................................................................................................................. 22
Análisis de resultados....................................................................................................................... 22
Capítulo 5.................................................................................................................................................. 28
Conclusiones ....................................................................................................................................... 28
Recomendaciones.............................................................................................................................. 28
Referencias .......................................................................................................................................... 30
Anexos .................................................................................................................................................. 31

2
Introducción:

La presente investigación se refiere al tema ¿cómo incrementó y afecto el uso de la

tecnología durante la pandemia, en la educación de los estudiantes de primer ciclo de
los grupos 2 y 4 de la carrera de medicina veterinaria y zootecnia en la Universidad
Salvadoreña Alberto Masferrer? lo que se buscó demostrar la importancia en el cambio
de la educación presencial a virtual y las afectaciones que está a acarreado a un
pequeño grupo de estudiantes de la Universidad Alberto Masferrer en el transcurso de
estos años desde la pandemia Covid-19 en el año 2020.

Características principales de este cambio drástico en la educación:

• Afectaciones socioemocionales, físicas y mentales a estudiantes.

• Deterioro en el aprendizaje.
• Bajo rendimiento académico.
• Desinterés por los estudios.

Para desarrollar esta problemática es necesario de mencionar sus causas, una de ellas
y la más notable fue la pandemia mundial Covid-19, que da inicio 1 de diciembre de
2019 pero en el salvador se comenzaron a tomar medidas de bioseguridad en 2020, lo
que llevo que el país entrara en cuarentena el 13 de marzo por 30 días, se expandió
tres meses completos, pero el área educativa estuvo de forma virtual todo el año 2020 y
2021.

La investigación de esta problemática educativa se realizó por el interés de dar a

conocer las deficiencias y afectaciones en el aprendizaje de cierto grupo de estudiantes
por el implemento de tecnologías en el área educativa, demostrado por una encuesta
de 10 preguntas cerradas.

La indagación sobre esta problemática fue de interés académico, así mismo nos
interesamos por aportar unas graficas utilizadas en esta investigación sobre este
problema educativo.

Se optó por el tipo de investigación explicativa, ya que, facilitará información de actos

sucedidos en la pandemia causada por el covid-19 en el área de la tecnología que se

3
implementó en los estudios de los estudiantes de primer ciclo de la carrera Medicina
Veterinaria en la Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer.

Se decidió utilizar el método de investigación inductivo porque va de lo particular a lo

general. Se basa en la observación, el estudio y la experimentación de diversos
sucesos reales para poder llegar a una conclusión que involucre a todos esos casos. La
acumulación de datos que reafirmen esta postura es lo que hace el método inductivo.

La finalidad de esta investigación es:

Analizar los instrumentos de control político y salud implementados para la pandemia

en el ámbito educativo y la implementación de la tecnología en dicha área.

Diferenciar el trato político y de acceso a equipamiento tecnológico de las escuelas

públicas de años anteriores, como la importancia a la educación dada a los estudiantes
en 2020 – 2021.

Contrastar, en el universo de estudio, las dinámicas utilizadas por los maestros para
enseñar a sus alumnos de forma virtual y la importancia brindada a su rol de docente.

Capítulo I: Se realizó el planteamiento del problema ¿De qué manera se pueden

reconocer y contrarrestar los efectos negativos que tuvo la total incorporación de la
tecnología en la educación de los jóvenes, aplicando distintas prácticas y
recomendaciones que pueden ser beneficiosas para las instituciones educativas y
tomando en cuenta las variables como: la accesibilidad y el nivel educativo?

Se presentaron los objetivos, la justificación y la hipótesis que era:

La pandemia COVID-19 afecto de forma drástica a todo tipo de sociedad, el área de

educación fue unas de las más afectadas por el cambio de métodos de enseñanza y
aprendizaje, del año 2020 hasta la actualidad en El Salvador los alumnos de primer
ciclo, segundo ciclo, tercer ciclo, bachillerato y ámbito universitario comenzaron a usar
aulas virtuales, hubo bastante deterioro en el aprendizaje porque un alto porcentaje de
estudiantes se hicieron dependientes de las herramientas tecnológicas y no del
conocimiento obtenido en las clases.

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Capitulo II: Marco Teórico, donde se brinda la información general de la problemática,
fechas de inicio de pandemia y del cambio drástico en la educación, las diferentes
opiniones de algunos docentes y administraciones sobre el implemento de la
tecnología, el deterioro en el aprendizaje de la variedad de estudiantes en diferentes
centros educativos con porcentajes bastante altos, el grado de daño mental y social de
muchos alumnos, etc.

Capitulo III: Se muestra el método y tipo de investigación utilizados para la

investigación, la población, la muestra y el enfoque de la investigación, etc.

Capitulo IV: Se presentaron las gráficas obtenidas por la encuesta de 10 preguntas, con
el porcentaje de cada respuesta con un grupo de 31 personas que fueron los únicos
que contestaron la encuesta.

Capítulo V: Se presentó la conclusión a la que se llegó después de realizar la

investigación y las recomendaciones para poder mejorar esta problemática.

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 Capítulo 1
Planteamiento del problema:

En la universidad salvadoreña Alberto Masferrer se encuentran algunos alumnos que

sus estudios se vieron afectados por una pandemia, está genero diferentes cambios no
solo en la rutina diaria, la movilidad o las interacciones sociales, sino en la relación con
la tecnología y diversas herramientas digitales que han sido necesarias para continuar
actividades relacionadas con la educación y otros ámbitos. Para poder ser un
estudiante hoy en día no sólo es necesario leer y escribir de la manera tradicional, sino
poder desempeñarse y comunicarse a través de la lectura y escritura utilizando
herramientas digitales. Ante esta emergencia que hubo los estudiantes y profesores
que impartían clases de manera presencial tuvieron que apoyarse de algunas
herramientas digitales las cuales no eran nuevas, pero si causaron desafíos en el uso
adecuado y crítico de la tecnología, uno de estos desafíos fue que al principio las
estrategias pedagógicas debieron modificarse y las brechas digitales causaron un límite
en el acceso a la educación a una parte de la población. Para algunos alumnos esto
causo un deterioro, porque se acomodaban a tener apoyo de ciertos aparatos
tecnológicos y paginas digitales en sus evaluaciones, en estas clases virtuales sucedía
mucho el hecho de que la atención prestada en temas que eran complicados no era la
necesaria como la que se podría haber tenido en clases presenciales y esto causo el
bajo nivel de los estudiantes. Hoy en día, aún hay secuelas de esto ya que alumnos que
pasaron de bachillerato a la universidad no son capaces de acomodarse a la dificultad
de los trabajos y métodos de estudio de una universidad.

Enunciado del problema:

¿De qué manera se pueden reconocer y contrarrestar los efectos negativos que tuvo la
total incorporación de la tecnología en la educación de los jóvenes, aplicando distintas
prácticas y recomendaciones que pueden ser beneficiosas para las instituciones
educativas y tomando en cuenta las variables como: la accesibilidad y el nivel
educativo?

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Justificación:

En esta investigación se busca enfatizar, a los estudiantes de primer ciclo de la carrera

medicina veterinaria, el hecho de cómo fue incrementando el uso de la tecnología en el
tiempo de pandemia, causada por el covid-19.

Al hablar sobre el incremento del uso de la tecnología, se está tratando un tema de

actualidad, con lo cual, se busca encontrar recomendaciones, con respecto a la salud
de los jóvenes que se vio afectada, a través de prácticas, métodos y la información
recolectada del tiempo que invertimos en los distintos aparatos y dispositivos, para así
brindar apoyo y que las personas puedan sobrellevar esa adicción a la tecnología y las
bajas en su salud, que incremento en el tiempo de encierro (en la cuarentena) con el
apoyo de la información que se brindara en este documento.
El incremento del uso de la tecnología afecto a las personas en todo el desarrollo de la
pandemia, existiendo demasiadas alteraciones, las cuales provocaron en los alumnos
diferentes cambios físicos y cierta deficiencia en la educación.
Existen varias fuentes confiables, en las cuales se han publicado documentos,
revisados meticulosamente por organismos enfocados en la educación, dentro de los
cuales podemos encontrar a:
La UNESCO, organización de la ONU que se encarga de la Educación. Esta define,
dentro de las metas internacionales para hacer seguimiento de la incorporación de las
TIC en la educación, las que se cumplen en muchos países, y son las siguientes: El uso
de las TIC para perfeccionar el currículo, mejorar la calidad de los logros educativos y
promover reformas educativas; el uso de las TIC para fomentar la equidad y la
educación inclusiva (orientado a los grupos marginados); el uso de las TIC en la
adquisición de habilidades laborales y competencias Practicas; la integración de las TIC
a la educación en cooperación con el sector privado. (Pinagorte & Cevallos, 2020)
Tomando en cuenta las metas antes mencionadas, se buscó aprovechar por medio de
las TIC, el uso de habilidades y capacidades que existen dentro de la comunidad
educativa, pero, así como se pudieron aprovechar las habilidades dentro de la
educación, hubo deficiencias que afectaron a los alumnos con respecto a cambios
físicos y mentales.

7
Algunos de los síntomas presentados en el tiempo de pandemia de acuerdo al
incremento del uso excesivo de la tecnología son:
- Aumento de peso

- Sedentarismo

- Deficiencia en el enfoque educativo

- Estrés

- Cansancio

- Ansiedad

- Pérdida de visión

- Aislamiento social

Con este tema, se busca llegar a la población educativa y crear conciencia sobre el
uso que le damos a la tecnología, para que dé está manera se pueda hacer un
cambio positivo, para dar apoyo a todas aquellas personas que desarrollaron cierta
deficiencia en la educación, a causa del encierro total por causa de la pandemia, e
incentivar a que la comunidad educativa se agreguen métodos que sean factibles y
útiles para los estudiantes.

Objetivo General:

• Identificar el incremento tecnológico que está en uso en la educación desde el

comienzo de la pandemia causada por el covid-19, analizando sus afectaciones
y facilidad que se ha implementado en los estudiantes de primer año de la
carrera de medicina veterinaria en la Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer.

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Objetivos específicos:

• Conocer la eficiencia y deficiencia que tuvo el uso tecnológico, en los estudiantes

de primer ciclo de la carrera Medicina Veterinaria y Zootecnia, en la Universidad
Salvadoreña Alberto Masferrer, del año 2020 al 2022.
• Aportar recomendaciones sobre prácticas saludables del uso de tecnología que,
podrían implementar las instituciones de educación superior.

Preguntas de investigación o hipótesis:

La pandemia COVID-19 afecto de forma drástica a todo tipo de sociedad, el área de

educación fue unas de las más afectadas por el cambio de métodos de enseñanza y
aprendizaje, del año 2020 hasta la actualidad en El Salvador los alumnos de primer
ciclo, segundo ciclo, tercer ciclo, bachillerato y ámbito universitario comenzaron a usar
aulas virtuales, hubo bastante deterioro en el aprendizaje porque un alto porcentaje de
estudiantes se hicieron dependientes de las herramientas tecnológicas y no del
conocimiento obtenido en las clases.

Limitaciones:

✓ La investigación solamente se realizó en la universidad salvadoreña Alberto

Masferrer, ubicada en 19 Avenida norte entre 3ª calle poniente y Alameda Juan
Pablo II, San Salvador, El Salvador.
✓ La investigación Incluyo solamente a estudiantes de los grupos 2 y 4 de la
facultad de medicina veterinaria y zootecnia del primer ciclo.
✓ El período de recolección de la información necesario comprendió alrededor de
un mes.
✓ No se consideró a otras universidades para llevar a cabo la investigación, pero
puede ser utilizada por ellas también, con ciertas modificaciones pertinentes.
✓ Solamente se tomó en cuenta los aspectos mentales, físicos y académicos
afectados por la problemática de la investigación.

9
 ✓ Las respuestas para la encuesta fueron difíciles de obtener, porque no se pudo
pasar una encuesta física y la encuesta virtual no fue contestada por todas las
personas esperadas.
✓ No fue posible reunirse en persona, para realizar la investigación, por la distancia
que hay entre la vivienda de cada uno, y la limitante del transporte.

Delimitaciones:

Ámbito temporal

En esta investigación se tomaron en cuenta los datos recogidos desde el año en que la
pandemia sucedió que fue en 2020 hasta el año 2021, siendo este el año en que los
individuos expuestos a la investigación salieron de su bachillerato.

Ámbito poblacional

La investigación solo se tomó en cuenta a un grupo de 85 personas, que cumplieron

con las características para ser estudiadas en esta investigación

Ámbito espacial:

Se realizo solamente en la universidad salvadoreña Alberto Masferrer, ya que, se hizo

un lugar más accesible que otras universidades.

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 Capítulo 2
Marco teórico:

A inicios del año 2020, el mundo fue sacudido por una pandemia mundial, causada por
el covid-19, enfermedad que hizo, que todas las personas se vieran obligadas a estar
en cuarentena y seguir nuevas normas con respecto a la bioseguridad, con el objetivo
de evitar que la enfermedad se siguiera esparciendo. En El Salvador cambiaron
muchas cosas, como, el tener que estar separado mínimo dos metros de distancia con
cada persona, el uso obligatorio de mascarillas, los sectores sociales, económicos, etc.
Pero el ámbito que sufrió el cambio más drástico fue el de la educación. Todos los
métodos tradicionales de enseñanza se vieron afectados. Todo pasó a una modalidad
virtual de manera repentina, lo cual dificulto el aprendizaje de los docentes con las
nuevas herramientas digitales y la de los alumnos. Según la revista en línea Gato
Encerrado:

Los docentes de escuela están acostumbrados a las clases presenciales con poco uso
de los recursos digitales. En este sentido, no están lo suficientemente preparados o
poseen poca experiencia en entornos virtuales.

En este sentido, los docentes han sido forzados a dejar el salón de clase tradicional, al
que han estado acostumbrados por décadas, para convertirse de manera obligada en
usuarios de las herramientas tecnológicas que existen para interactuar a distancia entre
ellos mismos y sus estudiantes, al tiempo que tienen que atender las presiones
personales del confinamiento y sus implicaciones económicas, de salud y afectivas.
(Calderón, 2020)

La educación antes de la pandemia obligaba a los estudiantes a exigirse lo mejor de sí

mismos, ya que, debían asistir a su institución correspondiente para recibir las clases,
debían estar atentos a la misma y al momento de las evaluaciones no contaban con
ningún apoyo ni respaldo para su realización, todo dependía de que tanto habían
estudiado y cuanto empeño les ponían a sus materias. Todo esto se vio afectado por la
pandemia y la tecnología. Como se mencionó anteriormente, todo paso a una

11
modalidad virtual, lo que obligo a todos los estudiantes a adaptarse y aceptar su nueva
realidad.

Durante la pandemia, se incrementó el uso de aparatos digitales para la enseñanza,

Antes de la cuarentena, solo el 15% de los niños y niñas españoles usaba estos
dispositivos más de 90 minutos al día; durante el confinamiento, ese porcentaje ha
subido al 73%, según una investigación sobre cómo la crisis ha afectado a la infancia
llevada a cabo por la Universidad Miguel Hernández.

Uno de cada dos padres y madres ha comprado algún dispositivo a lo largo de estos
meses de cuarentena, ya sea para las clases online de sus hijos (49%). (Moreno, 2020)

Con este incremento, todos los estudiantes, ya sea de educación primaria, hasta los de
educación superior, empezaron a utilizar distintas plataformas y herramientas digitales,
como Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom, etc. E incluso las mismas
instituciones se innovaron y fueron capaces de crear sus propias plataformas,
personalizadas. Todo esto fue la solución para poder seguir recibiendo una educación,
pero muchos factores importantes no fueron tomados en cuenta. Por ejemplo, al estar
desde casa recibiendo clases en la computadora los estudiantes estaban mucho más
expuestos a distracciones y a utilizar ‘’apoyo’’ para realizar todas las actividades que se
les requerían, lo que a largo plazo no resulto algo tan factible. Las clases en línea
dificultaron en cierta medida que los estudiantes realmente aprendieran y entendieran
los contenidos impartidos en las clases, ya que, así como hubo maestros que supieron
aprovechar las herramientas y hacer sus clases más didácticas, hubo otros que dejaban
muchas más actividades de las que se dejarían en un día presencial de clases y al no
estar familiarizados con la súbita introducción de la tecnología, también se le dificultó su
proceso de enseñanza.

Así como María de 15 años quien:

Se queja de que las tareas son excesivas: “Hacemos más cosas de las que haríamos
en clase un día normal. Muchos profesores ponen la videoconferencia en la que nos
explican temario y luego nos mandan una hora de deberes o dos horas. Al final
estamos todo el día en clase y luego por la tarde también”. (Moreno, 2020)

12
Existen miles de estudiantes que pasaron por la misma situación, y la repercusión que
tuvieron estas clases en línea fue también en la salud mental y física de los alumnos.

En cuanto a la salud mental y lo socioemocional de cada persona, esta se vio afectada

por el COVID-19 ya que esta fue una problemática que nos obligó a vivir en
confinamiento y a tener muchas restricciones a las que no estábamos acostumbrados a
vivir, el ir y venir de las personas ya no era libre y el escuchar las noticias sobre la
mortalidad que esta enfermedad causaba, era alterante, ya que, muchos hasta sentían
los síntomas y se preocupaban pensando en que tenían el virus. La falta de
comunicación hasta con la familia, afecto de manera psicológica, esto género en las
personas estrés, ansiedad, insomnio, depresión, trastornos de estrés postraumáticos,
etc. Los estudiantes tuvieron estas repercusiones psicológicas por lidiar con el
aislamiento social y deberes escolares necesarios para continuar con la preparación
educativa:

Recientemente la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

(OCDE) reafirmó este hecho, e incluso señaló que las cargas escolares y
extraescolares han provocado que niños y niñas desde los 6 años de edad presenten
cuadros de ansiedad y estrés. De acuerdo con el Programa Internacional de Evaluación
de Alumnos, en el cual se midieron los niveles de ansiedad provocados por tareas
escolares, el 50% de los adolescentes en edad escolar se reportaron “muy tensos” al
momento de estudiar, mientras que al 79% de los estudiantes evaluados se
manifestaron preocupados por el hecho de sacar malas calificaciones, investigadores
afirman que tener más tareas escolares o extraescolares no es sinónimo de mayor
rendimiento. De acuerdo a estudios retomados por la prensa internacional como por el
New York Times, el exceso de cargas escolares es una de las primeras causas de
estrés personal y familiar. (del Real, 2020)

La salud física también fue afectada, en el tiempo que nos tuvimos que someter
obligatoriamente a la cuarentena a causa de la pandemia. Esto al mismo tiempo causo
en los estudiantes menos interés en su salud física y en su higiene personal, ya que, al
estar encerrados, su motivación de estar en forma y cuidar su imagen ya no le veían
importancia, no solo porque querían estar cómodos en sus casas, sino que también por

13
el mismo estrés de sus clases, tareas, actividades y eventos en línea, caían en un
estrés e incluso causando depresión en ellos y eso les bajaba el ánimo.

No solo afecto, sino que también se aprovechó el tiempo de pasar encerrado, ya que,
algunos querían cambiar el tipo de vida que llevaban, teniendo ahora una vida más
saludable, la página web ISGlobal nos muestra como ha afectado la crisis de la COVID-
19 a la salud mental y actividad física:

Los niveles de actividad física en los centros de las áreas urbanas pueden haber sido
particularmente bajos dado que las viviendas, normalmente más pequeñas en
comparación con las áreas rurales, sin acceso privado al aire libre en muchos casos a
través de un jardín, terraza o balcón, limitan las oportunidades para realizar actividades
físicas en el hogar o tener acceso a un paisaje natural. Está ampliamente demostrado
que la actividad física, especialmente en el exterior, y el acceso a la naturaleza brindan
múltiples beneficios para la salud mental y física, que son especialmente importantes
para las poblaciones de mayor riesgo. Además, el ejercicio realizado al aire libre
muestra mayores beneficios en comparación con el hecho en el interior. Sin embargo,
mientras que la actividad física puede afectar positivamente en la salud, su reducción o
desaparición afecta negativamente el estado de ánimo general y el bienestar de las
personas. (Vich & Ubalde, 2020)

También cabe recalcar que no solo la salud física fue afectada en el tiempo de
pandemia sino que también disminuyeron los niveles de la educación, los alumnos
prefieren estar en redes sociales, juegos y ver videos, viendo de menos la educación
afectando su rendimiento académico, no solo fue afectada para los alumnos sino que
también para los docentes y encargados de centros educativos ya que no todos sabían
acoplarse al uso de ellas haciendo un trabajo limitado y sin actividades que pudieran
hacer llamar la atención para los alumnos.

En la página web Plaza Publica nos indica las complicaciones que existieron y que
existen aun con el hecho de acoplarse a la tecnología:

La estrategia de educación a distancia del gobierno ya está en marcha, sin embrago,

podría resultar insuficiente dada la gran cantidad de estudiantes a los que debe

14
atender. Por otro lado, la educación virtual, que implica tecnologías como internet y
computadoras, tabletas y teléfonos inteligentes con especificaciones técnicas muy
precisas, resulta mucho más difícil de echar a andar, porque ni todos tienen acceso a
ello, ni todos saben usarlos. Además, implica supuestos pedagógicos muy precisos.

Para que la educación virtual resulte exitosa debe comprender al menos acceso a
Internet y dispositivos electrónicos, conocimiento de las plataformas disponibles y un
modelo pedagógico que le dé sentido.

Solo el 17.2 % de los hogares a nivel nacional cuentan con servicio de internet. La
brecha entre al área rural y urbana es de 23.8 puntos porcentuales. Los estudiantes
rurales parten de una situación de desventaja. (López, 2020)

¿Cómo la brecha digital durante el COVID-19 afecto el éxito académico de los

estudiantes?

El cambio que tuvo la educación en nuestro país fue brusco, no estaba preparado para
esto, no todos tenían acceso a la tecnología y en muchos lugares no existía señal para
recibir las clases. Otro problema es la falta de escolaridad de los padres de familia y
como estos no podían ayudar a sus hijos. También se recibieron guías educativas pero
que eran demasiadas cargadas de trabajo, en muchos casos ni los alumnos ni el padre
las entendían y estas al mismo tiempo les pedían que accedieran a sitios web, donde
no podían entrar por lo antes mencionado, y esto frustraba tanto a los alumnos como a
los padres de familia, esto genero a que las personas buscaran soluciones de
diferentes maneras de acuerdo a sus capacidades, otros abandonaran sus estudios,
otros se acomodaron o se conformaron. La educación del alumno continuo, pero no fue
igual, pues las personas tenemos como principio fundamental el aprender socializando
con otras personas y no por medio de un aparato electrónico. Es verdad que los
estudiantes fueron avanzando, obteniendo notas altas, pero el aprendizaje no fue el que
se esperaba en todos los niveles educativos:

Estadísticas de Internet World Stats indican que, a diciembre de 2017, la última fecha
de la que hay datos disponibles, el 57.7 % de la población salvadoreña tenía acceso al
servicio de Internet a través de diferentes dispositivos y plataformas.

15
Asimismo, la última Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples (EHPM) de la
Dirección General de Estadística y Censos del Ministerio de Economía, asegura que en
2017 un 1.8 millones de salvadoreños tuvieron acceso a Internet. Ese mismo año,
303,815 hogares tenía conexión a Internet, lo que equivale al 16.59 % del total de
hogares del país.

Con estos porcentajes, es importante cuestionarse: ¿de qué forma se han acoplado los
diversos niveles educativos a la situación generada por la pandemia?

En el caso de las universidades, estas han tenido que tomar una serie de medidas para
acatar las indicaciones gubernamentales, al tiempo que intentan proporcionar a
profesores y estudiantes la infraestructura informática y tecnológica que les permita
continuar con sus actividades académicas a distancia. (Calderón, 2020)

Retomando lo antes señalado de las escuelas, institutos y colegios que no estaban

preparados para los cambios a la hora de impartir clases, la adaptación de estas
instituciones fue más drástica y compleja con muchos errores de implementación de
planes de estudio, las guías antes mencionadas para primer ciclo y segundo,
extremadamente extensas y complejas, sobre cargados de actividades extra aparte de
la guía, etc.

Retomando lo antes señalado de las escuelas, institutos y colegios que no estaban

preparados para los cambios a la hora de impartir clases, la adaptación de estas fue
más drástica y compleja con muchos errores de implementación de planes de estudio.
Las guías antes mencionadas para primer ciclo y segundo, extremadamente extensas y
complejas, estudiantes sobre cargados de actividades extra aparte de la guía, etc.

Alumnos de tercer ciclo y bachillerato, desarrollando estrés, ansiedad y otros tipos de

síntomas, como el descuido físico y la alimentación poco saludable. La pandemia ha
causado síntomas negativos para la salud de todos los estudiantes a la actualidad,
muchos que antes del 2020 se mantenían en forma y comían saludable perdieron dicha
disciplina al igual que otros que no lo hacían, lo comenzaron a hacer.

16
En la actualidad el sistema educativo virtual no ha funcionado en un 100%, en lugar de
ser positivo a acarreado varios déficit de aprendizaje en las clases, así como lo expresa
Vilma:

Gloria Vilma Acevedo, docente con 26 años de servicio, actualmente trabaja en el

Instituto Nacional San Luis en Soyapango. Desde el 2020 por la pandemia, imparte sus
clases de bachillerato Técnico Administrativo Contable y Seminario a través de la
modalidad virtual a cerca de 45 estudiantes, debido a una enfermedad crónica que
padece.

Impartir sus clases de forma virtual ha sido todo un reto, reto que tomó con mucha
responsabilidad para brindar a sus estudiantes su derecho a la educación, «al principio
no sabíamos cómo íbamos a continuar, las primeras indicaciones fueron que
hiciéramos guías y las enviáramos, pero siempre teníamos la necesidad de compartir
con ellos, por lo que, empezamos a comunicamos a través de Zoom, Google Meet, nos
costaba, más a nosotros que no hemos estado muy adaptados a la tecnología» dijo la
maestra. (Acevedo, 2021)

En conclusión, la educación, el estado socioemocional de los alumnos, fue bastante

afectada en el 2020 a la actualidad, de forma extraordinario y negativa.

17
 Capítulo 3
Tipo de la investigación:

Se decidió optar por la investigación explicativa, ya que, facilitará información de actos

sucedidos en la pandemia causada por el covid-19 en el área de la tecnología que se
implementó en los estudios de los estudiantes de primer ciclo de la carrera Medicina
Veterinaria en la Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer y así poder encontrar las
áreas en las que fue afectada la educación y en qué áreas fue de ayuda, ya sea si las
personas han sentido deficiencia en su estudio o han podido sacarle el provecho
necesario. Al brindar la información y las causas de este proceso se ayudará, con el fin
de dar soluciones necesarias, que se requieran dentro de cada una de las áreas dadas,
para poder verificar dichas teorías o suposiciones acerca de este tema. La investigación
explicativa busca ampliar el conocimiento que ya existe sobre un tema que ya sabemos
sea mucho, o nada, centrándose en los detalles, permitiendo que se conozca más a
profundidad sobre el fenómeno seleccionado.

Método de investigación:

Se optó por utilizar el método inductivo porque va de lo particular a lo general. Se basa

en la observación, el estudio y la experimentación de diversos sucesos reales para
poder llegar a una conclusión que involucre a todos esos casos. La acumulación de
datos que reafirmen esta postura es lo que hace el método inductivo.

Características:

• Sigue la dirección de abajo hacia arriba, de lo particular a lo general.

• Parte de observaciones empíricas y luego construye teorías sobre lo observado.
• Aún es utilizado en las ciencias, pero dentro del método hipotético-deductivo.
• Está limitado a la observación de los fenómenos.
• Sus conclusiones son probables y pueden llegar a ser falsas.

Pasos del método inductivo:

• Se observan y registran los hechos y fenómenos.

18
 • Se comparan y analizan los datos recolectados de varias observaciones y sus
posibles relaciones.
• Se establecen generalizaciones (o leyes).
• Estas generalizaciones se usan para predecir futuros fenómenos.

Método enfocado a la problemática:

¿Cómo incrementa el uso de la tecnología durante la pandemia Covid-19, en la

educación de los estudiantes de primer ciclo de la carrera de medicina veterinaria y
zootecnia en la Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer?

El método elegido sirve para esta problemática, ya que se puede observar a

estudiantes utilizando las herramientas tecnológicas, de igual forma la experiencia
vivida por cada alumno de primer ciclo en los momentos de la pandemia. Este método
permitirá conocer las diferentes opiniones sobre si es beneficioso o negativo, las
condiciones vividas para ese momento tan crítico mundialmente, y lo observado estos
años atrás en el ámbito educativo si hubo decadencia en el aprendizaje o no, etc.
Conocer las diferentes plataformas virtuales utilizadas para la educación y los distintos
dispositivos por ejemplo las computadoras brindadas por el gobierno.

Enfoque de la investigación:

Al realizar una investigación, un análisis o una teoría la persona, grupo o empresa

considera que se debe tomar como un punto de vista un enfoque. Cuando los
mencionados anteriormente tienen una dificultad, o necesitan recolectar datos que les
ayuden a resolver una problemática estos buscan hacer un análisis o conclusión,
necesitan saber qué o cuál es el sentir de un grupo de personas y para esto es
necesario realizar una recolección y un análisis de datos, para poder así dar respuesta
a una hipótesis establecida anteriormente a esto le llamamos enfoque cuantitativo. El
enfoque cuantitativo es aquel que nos ayuda a recolectar, analizar datos numéricos,
explicar y predecir situaciones o irregularidades. El enfoque de la investigación es
cuantitativo ya que para recopilar información se apoyó de una fuente llamada Google
forms con el propósito de expresar un análisis estadístico, numérico y gráfico de la
resolución del fenómeno seleccionado. Las finalidades que se tienen para realizar el

19
enfoque cuantitativo son las siguientes: realización de una investigación, recopilación
de datos objetivos, recopilación de valores numéricos, condiciones reales, adquisición
de conocimientos sobre hechos empíricos (causa o problema), obtención de
conocimientos.

Población:

La población que se tomo en cuenta para esta investigación, fueron los estudiantes de
primer año de la universidad Salvadoreña Alberto Masferrer, ya que la mayoría de estos
se graduaron de bachilleres el año pasado cuando aún se estaban implementando las
clases virtuales.

Muestra:

La muestra que se tomó en cuenta para esta investigación, fueron los estudiantes de
los grupos 2 y 4, del primer ciclo de la carrera de medicina veterinaria de la universidad
Salvadoreña Alberto Masferrer, los cuales conforman un total de 85 alumnos, entre los
cuales la edad varía desde los 17 hasta los 45 años y se encuentran tanto hombres
como mujeres. De los 85 alumnos a los que se les compartió la encuesta, solamente 31
la completaron.

Técnicas e instrumentos:

La herramienta seleccionada para llevar a cabo esta investigación fue una encuesta en
línea, creada utilizando Google forms. Es una herramienta en línea mayormente
utilizada para crear formularios y encuestas, aunque también cuenta con otras
funciones. Se eligió esta herramienta por la facilidad con la que se puede editar el
contenido de la encuesta y por como al obtener los resultados, esta aplicación fue
capaz de resumirlos y presentarlos en diferentes formatos que facilitaron el análisis de
estos. La encuesta posee diez preguntas que ayudaron a contestar la hipótesis que se
tenía. Ocho de las diez preguntas eran cerradas lo que facilitó el análisis de los datos.
Se dejaron dos preguntas abiertas para tener una idea más clara de la opinión de los
estudiantes, y se optó por no preguntar el género de las personas, ya que, resultaba
irrelevante para el objetivo de la encuesta.

20
Procedimiento:

El procedimiento que se llevo a cabo fue el siguiente: en primer lugar, se buscó

información acerca del tema y se clasificó en dos categorías, si era útil para la
investigación o no. Cuando ya se tenía estudiada la información útil, se procedió a
realizar las preguntas para la herramienta, que fue la vía para contestar la hipótesis
planteada. Una vez realizadas y editadas las diez preguntas se le solicito ayuda a la
Licenciada Adriana Arévalo, para que por favor compartiera el enlace de la encuesta en
la plataforma de teams, específicamente al grupo 2 y 4 de sociología general. Por parte
de los investigadores, se buscó a estudiantes con los que se te tuviera contacto para
que colaboraran, llenando la encuesta. Como siguiente paso, se esperó alrededor de
tres días para que la mayor cantidad de estudiantes contestara la encuesta y así
proseguir con el análisis de datos.

21
 Capítulo 4
Análisis de resultados:

1.

En la primera pregunta el 96.8% (30 personas) de las personas contesto que si recibió
clases en línea y el 3.2% (1 persona) contesto que no recibió.

2.

En esta pregunta el 77.4% (24 personas) de las personas contestaron que ya contaban
con los dispositivos necesarios para recibir las clases y el 22.6% (7 personas) debió
adquirir un dispositivo para recibir sus clases.

22
 3.

La pregunta fue contestada de la siguiente manera: el 74.2% (23 personas) respondió

que si le resulto difícil adaptarse a las plataformas virtuales y el 25.8% (8 personas) su
respuesta fue que ya estaban familiarizados y no se les dificulto adaptarse.

4.

En esta pregunta el 54.8% (17 personas) contesto que pasaba en sus dispositivos
debido a las clases, aproximadamente entre 8 a 10 horas diarias, el 25.8% (8 personas)
respondió que pasaba en sus dispositivos de 4 a 6 horas diarias y el 19.4% (6
personas) contesto que pasaba de 12 a 14 horas diarias.

23
 5.

En la pregunta 5 el 61.3% (19 personas) si sintió que su rendimiento académico fue

afectado por las clases en línea, el 25.8% (8 personas) fue nada más un poco afectada
y el 12.9% (4 personas) no se vio afectada ante este fenómeno.

6.

En esta pregunta se dejó a los participantes escoger más de una opción para identificar
los varios síntomas que estaban experimentando al mismo tiempo, los que más se
destacaron fueron el estrés, la depresión y la ansiedad. Aunque también hubo 3
personas que contestaron, que no experimentaron ninguno de estos síntomas.

24
 7.

En esta pregunta también se dejó a los participantes escoger más de una opción, con el
fin de comprobar si realizaron más de una actividad para reducir los síntomas que
experimentaron, entre las opciones estaban: ejercicio, lectura, ver series o películas,
jugar videojuegos y socializar de forma virtual con sus amigos. Por otro lado, 2
personas no realizaron ninguna de estas actividades.

8.

25
La pregunta 8 fue una pregunta en donde se dejó un espacio para que cada
participante explicara el porqué de su respuesta seleccionada y tomando en cuenta sus
explicaciones contestaron así: el 64.5% (20 personas) contesto que sí, dijeron que
implementaron bien las estrategias y plataformas para impartir clases y también
tomaron las decisiones correctas con respecto a los horarios de clases, también lo
tomaron como bueno por el cuido a la salud que se implementó a cada uno de ellos. Y
el 35.5% (11 personas) respondió que no, porque opinaron que siempre había un
desorden en los horarios y trabajos, que no impartían bien las clases y causaban
confusión al momento de llevar a cabo las clases y asignar actividades.

9.

En esta pregunta las respuestas fueron: un 54.8% (17 personas) respondieron que el
plan de estudio que les fue dado pudo ser mejor, el 25.8% (8 personas) contestaron
que no lo suficiente bueno para comprender los temas y el 19.4% (6 personas)
respondieron que si fue suficiente.

26
 10.

En esta pregunta se observa que: el 66.7% (20 personas) contestaron que tuvieron un
impacto positivo con respecto a la tecnología en su educación, el 23.3% (7 personas)
respondieron que tuvo un impacto negativo y el otro 10% (3 personas) escogió la
tercera opción en donde se les dio la opción que escribieran el tipo de impacto que ellos
consideraron que tuvieron, estas personas respondieron que tuvieron un equilibrio entre
un impacto negativo e impacto positivo.

27
 Capítulo 5
Conclusiones:

En conclusión, los resultados mostraron que si se incrementó el uso de la tecnología a

causa de la pandemia covid-19, lo que ocasiono efectos negativos y positivos en los
estudiantes. Como se planteó en la hipótesis, hubo un déficit académico en los alumnos
al momento de completar su año escolar, ya que sus instituciones en la mayoría de los
casos no lograron adaptarse de la mejor manera a la pandemia covid-19 y los
programas de estudio no fueron los más adecuados para lograr entender los temas
impartidos, al igual, se demostró que fue afectada su salud mental. Tomando en cuenta
la investigación y los resultados de la misma, los síntomas como, estrés, depresión y
ansiedad fueron los más comunes entre los estudiantes. Al realizar este documento se
lograron completar los objetivos planteados y se pudo comprobar y afirmar que la
hipótesis planteada es verdadera.

Para finalizar, el uso de la tecnología no solo tuvo efectos negativos, sino que, al
contrario, un grupo de estudiantes afirman que les fue de utilidad en el tiempo de
pandemia para poder mejorar su puntaje académico y también les ayudo a
familiarizarse con nuevas plataformas que siguen siendo útiles hasta el día de hoy.
Algunos estudiantes también afirman que sus instituciones y sus docentes lograron
manejar la situación de la mejor manera posible, ya que, si les ayudaron en todo
momento.

Recomendaciones:

• Como primer punto, vale la pena que las instituciones tanto de educación
superior como las de educación primaria y secundaria implementen prácticas
más didácticas al momento de impartir las clases en línea para que los temas
impartidos sean de mejor comprensión, por ejemplo: videos, kahoot, mapas
mentales colaborativos, preguntas y premios etc. De esta manera el estudiante
se mantiene motivado aún estando desde casa y logra comprender los temas.
• Otra recomendación importante tomando en cuenta la salud mental, tanto de los
profesores y estudiantes es que, no se deje una cantidad excesiva de

28
 actividades con el propósito de que el alumno ‘’aprenda’’, ya que como pudimos
comprobar esto lo único que hizo, fue aumentar los síntomas de los estudiantes,
al igual que los de los profesores, quienes tenían muchos más trabajos que
calificar. Lo que se puede hacer es crear guías prácticas y concisas que
realmente ayuden al alumno a estudiar pero que no lo sobrecarguen con trabajo
y no le quede tiempo para realizar otras actividades que también son
importantes.
• Como última recomendación, en base a los resultados, se sugiere que se cree
un sistema más organizado para poder impartir las clases y asignar trabajos,
esto se puede lograr a través de las mismas plataformas virtuales, ya que, dan
esa opción o con otras herramientas virtuales como calendarios. También dar
una capacitación previa a los maestros para que puedan usar estas herramientas
sin ningún problema, al igual que se les asigne un horario en el cual los alumnos
se puedan comunicar con ellos y que los estudiantes tengan la garantía que si
podrán estar en constante diálogo con sus maestros si tienen alguna duda o
problema. Y que siempre que se vaya a realizar algún cambio en el programa
educativo, se tome en cuenta la salud mental de todas las personas
involucradas, tanto profesores como alumnos, como un factor fundamental.

29
Referencias:

1. Pinargote, K.Y & Cevallos, A.M. (2020). El uso y abuso de las nuevas
tecnologías en el área educativa.
file:///C:/Users/MINEDUCYT/Downloads/DialnetElUsoYAbusoDeLasNuevasTecn
ologiasEnElAreaEducativa-7539716%20(1)%20(1).pdf
2. Calderón, C. C. (2020, 27 abril). La educación en El Salvador ante la crisis. Gato
Encerrado. https://gatoencerrado.news/2020/04/27/la-educacion-en-el-salvador-
ante-la-crisis/
3. Vich, G. V., & Ubalde, M. U. (2020, 7 julio). ¿Cómo ha afectado la crisis de la
COVID-19 a la salud mental y actividad física? ISGlobal.
https://www.isglobal.org/healthisglobal/-/custom-blog-portlet/-como-ha-afectado-
la-crisis-de-la-covid-19-a-la-salud-mental-y-actividad-fisica-participa-en-el-
proyecto-activid/7793677/0
4. Moreno, D. (2020, 9 junio). Se dispara el uso de pantallas en niños y niñas
durante el confinamiento. UNICEF. https://ciudadesamigas.org/pantallas-infancia-
cuarentena/#:%7E:text=El%20entretenimiento%20digital%20ha%20aumentado,s
upone%20un%20aumento%20del%2033%25
5. López, W. E. (2020, 11 abril). Hacer la tarea en tiempos de pandemia. ¿Cómo
reducir las brechas en la educación a distancia? Plaza Pública.
https://www.plazapublica.com.gt/content/hacer-la-tarea-en-tiempos-de-pandemia-
como-reducir-las-brechas-en-la-educacion-distancia
6. del Real, J. D. R. (2020, 8 enero). Exceso de tareas afecta la salud mental de los
infantes. Expok. https://www.expoknews.com/exceso-de-tareas-afectan-la-salud-
mental-de-los-ninos/
7. Acevedo, G. V. (2021, 19 mayo). El reto de enseñar a través de la tecnología.
Ministerio de Educación. https://www.mined.gob.sv/2021/05/19/el-reto-de-
ensenar-a-traves-de-la-tecnologia/

30
Anexos:

¿Cómo incrementó y afecto el uso de la tecnología

durante la pandemia, en la educación de los estudiantes de
primer ciclo de los grupos 2 y 4 de la carrera de Medicina
Veterinaria y Zootecnia en la universidad Salvadoreñas
Alberto Masferrer?
La siguiente encuesta tiene el objetivo de, recolectar la información necesaria para
poder contestar la pregunta antes planteada. Toda respuesta enviada, será de manera
anónima, y la información será utilizada solamente para fines académicos.

Conteste honestamente y de la forma más objetiva posible. Muchas Gracias :)

¿En tiempo de pandemia (2020-2021) usted recibió clases en línea?

o Sí
o No

¿Tuvo que adquirir algún dispositivo digital para recibir las clases en línea?

o Sí, ya que no contaba con los dispositivos necesarios.

o No, ya que si contaba con los dispositivos necesarios.

¿Se le resulto difícil adaptarse a las plataformas virtuales donde recibió sus clases al
inicio de la pandemia (2020)?

o Sí, ya que no estaba familiarizado con ellas.

o No, ya que tenía conocimiento previó sobre el uso de estas.

31
¿Cuánto tiempo aproximadamente, pasaba conectado a su dispositivo a causa de las
clases en línea y las tareas que debía realizar?

o De 4 a 6 horas diarias
o De 8 a 10 horas diarias
o De 12 a 14 horas diarias o más

¿Siente que su rendimiento académico se vio afectado a causa de las clases en línea
durante la pandemia?

o Sí, siento que se me dificultó aprender acerca de los temas.

o Un poco, pero no en gran medida.
o No, no me afecto para nada.

¿Tuvo algunos de estos síntomas al tener clases en línea en tiempo de pandemia?

Puede seleccionar más de uno.

o Estrés
o Depresión
o Ansiedad
o Impotencia emocional
o Soledad
o No tuve ninguno de estos síntomas

¿Durante la pandemia realizó alguna de estas actividades para reducir o alivianar los
síntomas seleccionados? Puede seleccionar más de una.

o Ejercicio
o Lectura
o Ver series o películas
o Jugar videojuegos
o Videollamadas con amigos y seres queridos
o No realice ninguna de estas actividades

32
¿Piensa que las medidas que su institución tomo para llevar a cabo las clases en línea
fueron las más adecuadas? ¿Por qué?

o Sí
o No

Tu respuesta…

¿Sintió que el plan de estudios que le fue dado resultó suficiente para el momento de
resolver sus evaluaciones y realmente aprender y entender los temas impartidos?

o Sí
o No
o Pudo ser mejor

¿Sintió que la tecnología tuvo un impacto positivo o negativo en su educación?

o Impacto positivo
o Impacto negativo
o Otro: …

33