UNIVERSIDAD TECNOLOGICA CENTROAMERICANA

NOMBRE DE LA CLASE:

Metodología De La Investigación
SECCIÓN: V5360

CATEDRATICO:

LIC. Martha María Hernandez Martínez

PRESENTADO POR:

Mario Pineda (22111055)

Ramon Bustamante (21611195)
Kellyan Escobar (22211365)
Yulissa Polanco (22111324)

EJERCICIOS ASIGNADOS:

Hipótesis

SAN PEDRO SULA, CORTES, HONDURAS

21 de febrero del 2022

Índice
I. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA...........................................................................3
I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..........................................................................4
I.2.1 Problema de Investigación.............................................................................................4
I.2.2 Objetivos de Investigación...............................................................................................4
I.2.3 Preguntas de Investigación..............................................................................................4
I.2.4 Justificación......................................................................................................................4
I.2.5 Viabilidad.........................................................................................................................5
II. Marco Teórico...............................................................................................................5
III. Metodología de la Investigación................................................................................12
ALCANCE DE LA INVESTIGACION................................................................................12
DISEÑO DE LA INVESTIGACION....................................................................................12
HIPOTESIS............................................................................................................................13
BIBLIOGRAFIA....................................................................................................................14
 I. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Ventajas y desventajas de la Educación a Distancia (Ivan Geovanny Jimenez Izquierdo)

25/09

Las grandes distancias que impiden asistir a la escuela ya no es un problema con esta
modalidad educativa. Hoy en día la población puede acceder a este tipo de educación desde
dónde resida.

Contribuye en cierta medida al aislamiento de la persona para lo cual es necesaria una

intervención activa del tutor.

-UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR (UTPL)

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA (Licda. Irma Reyes) 06/09

Hoy en día, el aprendizaje en línea nos ha permitido acceder a una formación de calidad
desde cualquier parte del mundo y ajustada a las necesidades del alumno, el cual auto
gestiona su aprendizaje. Por lo que es un método muy cómodo y flexible que ha permitido a
muchas personas retomar su formación de forma exitosa y como alternativa al aprendizaje
tradicional. Sin embargo, aún quedan muchos aspectos importantes en los que hay que
seguir trabajando para aumentar sus beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
lógico pensar que en todo habrá siempre pros y contras, y es importante analizar a fondo
algunas de ellas.

-UNIVERSIDAD LUTERANA SALVADOREÑA

I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.2.1 Problema de Investigación

Impacto de la educación a distancia en los estudiantes de UNITEC.

I.2.2 Objetivos de Investigación

General:
 Identificar si la educación virtual ha tenido el mismo efecto de aprendizaje para los
alumnos, si su rendimiento ha sido el mismo y si la educación virtual puede
reemplazar a la modalidad presencial.

Específicos:
 Determinar las ventajas y desventajas de la educación virtual.
 Plantear las consecuencias que ha tenido el estudiante de Unitec en el año 2020-
2021 ante la nueva modalidad virtual.
 Identificar si el contenido académico presentado de manera virtual es de buena
calidad.

I.2.3 Preguntas de Investigación

 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la educación virtual?
 ¿Cuáles son los principales obstáculos de la educación a distancia virtual y los
principales obstáculos de la educación presencial de los estudiantes de UNITEC?
 ¿Las clases virtuales como impactan con el rendimiento de los alumnos en
comparación al recibir clases de manera presencial en los estudiantes de UNITEC?

I.2.4 Justificación
La educación virtual ha tenido un gran impacto en los estudiantes, la situación de pandemia
llegó para cambiar el escenario completamente. Docentes, investigadores y alumnos han
decidido que la formación educativa no se detendría, que el aprendizaje no se posterga; es
por ello, que esta investigación pretende lograr conocer y analizar cuál ha sido el impacto,
de forma positiva o negativa, específicamente en estudiantes de la universidad UNITEC en
el primer año de pandemia, un enfoque directo al año 2020.

Además, se podrá saber que riesgos ha enfrentado la población estudiantil en la modalidad

virtual, al igual que la influencia que ha tenido esta nueva modalidad y sus procesos en el
rendimiento académico de cada uno de los estudiantes, y si de alguna manera se han
logrado cumplir los objetivos para garantizar un aprendizaje eficaz.

Con esto, los investigadores, docentes, autoridades, y estudiantes de la Universidad, podrán

tener un enfoque claro y despejar sus inquietudes sobre la realidad que se ha enfrentado
durante este año de formación virtual.

I.2.5 Viabilidad
La investigación sobre el impacto de la educación a distancia de los estudiantes de
UNITEC en los años 2020-2021 , es factible debido a que, en la actualidad se cuenta con
distintos medios para la obtención de datos como las encuestas en línea al igual que la
diversidad de información que existe sobre el tema, ya que, ha sido un tema con muchos
estudios realizados durante los últimos dos años; para lograr el objetivo, se cuenta con el
recurso del tiempo, especialmente en lo que resta del primer período del año 2022, de esta
forma se puede recopilar la mayor cantidad de información posible para obtener una
investigación exitosa. Además, hay disponibilidad de materiales humanos y económicos
que permiten la realización de cada uno de los pasos metodológicos necesarios en la
investigación, y poder trabajar en la obtención y análisis de los datos.

II. Marco Teórico

La educación a distancia:
La pandemia del covid-19 cambio la dinámica de estudio en todas las sociedades del
mundo. Se cuestiona si realmente los profesionales y los alumnos tienen una adecuada
preparación para afrentar este reto. Esto genera una contradicción entre los principios
didácticos de la educación a distancia para la formación profesional. Se revisan los
elementos que contribuyen a pensar la formación docente como una articulación de factores
que, sin negar los contextos, permiten la apropiación de los recursos de la tecnología digital
para la enseñanza. (Domínguez Granda, J.B. , 2013).

La separación de maestro y el alumno:

A partir de la separación del maestro y del estudiante se deriva el concepto de distancia, la
noción de estudio independiente es primordial, es un proceso motivado por los objetivos de
cada estudiante y recompensado por sus valores intrínsecos. La separación física entre
estudiantes y docentes, esto se ve fortalecido por los medios tecnológicos utilizados que
permiten compensar la preparación independiente del estudiante. Este planifica su propio
aprendizaje, traza objetivos a cumplir con los recursos disponibles, crea su propia escala de
valores y desarrolla sus capacidades según el objetivo o meta propuesto, debe tener
motivación suficiente para superar cualquier adversidad con autonomía y no se regirá
solamente por las indicaciones de su profesor. (García Aretio, L. , 2014)

La Universidad Nacional de Educación a Distancia a través de la revista ibericana de

educación a distancia pro si siglas RIED hizo una investigación sobre “COVID-19 y
educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento” y en
dicha investigación se resume que la pandemia ha generado cambios en varios sectores de
la actividad humana, la educación ha sido uno de los más perjudicados debido a la
imposición administrativa del cierre total de centros educativos en la mayor parte de los
países del mundo. La modalidad de educación a distancia, fundamentada en soporte digital,
vino a ofrecer soluciones de emergencia por la crisis que paso por la pandemia, la cual se
está poniendo en duda desde un inicio si realmente esta modalidad no tiene consecuencias
con el rendimiento de los alumnos en sus clases ya que algunas personas han hablado de
que, si afecta, pero otras se oponen. García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a
distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento.

A más de un año y meses de la aparición del COVID-19 anunciada por la OMS, los
docentes y alumnos siguen enfrentando muchos retos dentro del campo de la educación a
distancia. Hasta el momento, el ambiente educativo digital muestra una diferencia de
resultados con respecto a la educación tradicional, esto da a entender que aplicar estrategias
de educación a distancia no equivale a la educación formal a distancia, ya que las
herramientas digitales pueden tener una gran curva de aprendizaje, lo que limita el
desarrollo y la lógica de la planeación, y, por ende, la creación de recursos o espacios
interactivos para mejorar la calidad de la clase. Por lo anteriormente mencionado se
entiende que es necesario que los docentes comiencen a revisar los modelos de diseño
instruccional mediados por la tecnología.

Según la revista médica ‘’Ocronos’’ la nueva modalidad desencadenó un sinfín de

inconformidades haciéndose notable la falta de preparación del Ministerio de Educación en
cuanto al uso de las tecnologías y la capacitación de docentes, en el caso de los centros
educativos públicos, mientras que, en los privados, fue tomada como un gran desafío y solo
salieron a flote las que contaban con recursos suficientes para afrontar este cambio.Los
resultados evidencian que la realidad de estos se sale de las manos, pues los maestros no se
encuentran lo suficientemente capacitados para impartir la cátedra bajo esta modalidad, sin
embargo, el status económico, en algunos hogares fueron precarios por otro lado los
individuos no se encuentran familiarizados con este tipo de aprendizaje. La educación
virtual no cumplió las expectativas de los sujetos de estudio durante la pandemia COVID-
19, pues consideraron que no fue adecuada en relación a la modalidad presencial, a la que
estaban acostumbrados.

La virtualidad en la educación en el año 2020 ha se ha presentado como una oportunidad

para la continuación de enseñanza y aprendizaje a diferentes niveles, según un estudios
realizados por diferentes investigadores y docentes de las universidades de Latinoamérica
(2020), se han encontrado resultados que representan a estudiantes universitarios y su nivel
de competencias digitales En este estudio se reconoce la percepción y la capacidad del
manejo de las herramientas pedagógicas virtuales necesarias como elementos afectados
durante el proceso de cambio de una programación presencial a virtual.

La pandemia encontró al sistema Hondureño sin la preparación necesaria para obtener una
transición de modalidad presencial a virtual de una forma efectiva; sin embargo, existen
muchas instituciones educativas, especialmente en las universidades donde se ha estado
impulsando la actividad educativa virtual en diferentes niveles del sistema con un
preparación anticipada antes de la situación de la pandemia, lo cual ha permitido un
desarrollo con condiciones principales de adaptación para estudiantes.

La Universidad Tecnológica Centroamericana mediante su revista INNOVARE plantea que

este cambio de paradigma no incluye suficientes oportunidades de aprendizajes equitativas
para los estudiantes, y como consecuencia acentué problemas que ya son conocidos en el
aula de clases tradicional del país.

La labor docente en este tiempo ha sido de las más criticadas, esto ha hecho que los
docentes busquen nuevas metodologías de enseñanza buscando así un ejemplo de igualdad
y oportunidades nunca antes vistas; sin embargo, se demostró que muchas veces no es el
caso. Algunos estudiantes siguen usando el cuaderno como fuente principal de estudio, así
como para las entregas de tareas, la diferencia radica en que ahora toman una foto y la
envían por un medio digital, “La evaluación se convierte en un rasgo fundamental del
sistema educativo, razón por la cual creemos que es esencial partir de pruebas
estandarizadas.

También creemos que los test estándares de papel y lápiz y respuestas cortas muestra
únicamente una pequeña proporción de las habilidades intelectuales y, a menudo
recompensan un cierto tipo de facilidad para descontextualizar” (Gardner,
2005, pág. 13).

En el aula tradicional ya se sometía al alumno a una prueba estandarizada que

daba mayores oportunidades a algunos alumnos. Resulta que ahora no solamente se repite
ese proceso, sino que se vuelve aún más difícil, puesto que muchos estudiantes de
nuestra realidad no tienen la habilidad tecnológica o el conocimiento informático
para desarrollarse efectivamente en un ambiente virtual
Teoría de autonomía e independencia

Los principales expositores de las teorías de la autonomía y la independencia, Charles

Wedemeyer y Michael Moore, se centran en el análisis del aprendizaje (más que en el de la
enseñanza) específicamente en el aprendizaje del estudiante adulto. Las principales ideas
que fundamentan su teoría son:

1. Los adultos, por definición, son autoresponsables, y de acuerdo con esto tienen
derecho a determinar la dirección de su educación.
2. En los seres humanos existen diferencias en los estilos cognitivos y el ritmo de
aprendizaje.
3. La efectividad del aprendizaje radica en que sea experiencial.
4. En un mundo en continuo cambio, el aprendizaje dura toda la vida.

Con base en estas premisas, Wedemeyer y Moore sostienen que la educación abierta y a
distancia, además de posibilitar el acceso a la educación, debe permitir y facilitar la
independencia y la autonomía del estudiante para ejercer su libertad de elección, su
responsabilidad para tomar decisiones en su educación y establecer sus metas en el
aprendizaje.

Teoría de la industrialización

Para muchos especialistas la teoría de la industrialización de Peters es considerada como

la más elaborada y acabada para explicar la educación abierta y a distancia, como
fenómeno histórico-socioeducativo. Esta modalidad educativa es comprendida como un
producto de la época industrial, consecuencia del desarrollo y avance tecnológico. Las
innovaciones tecnológicas y la multiplicación de vías y medios de comunicación, pusieron
al alcance nuevos recursos y alternativas para llevar la educación al lugar de residencia del
demandante de servicios educativos, pero al mismo tiempo transformaron la organización
de las instituciones educativas, sus métodos y procedimientos.

Teoría de la interacción y de la comunicación

Börje Holmberg, principal expositor de la teoría de la interacción y la comunicación, se

aboca al estudio de las características psicopedagógicas deseables en los materiales
didácticos de un sistema de enseñanza abierta y a distancia. Junto con sus colaboradores,
parte de la idea de que lo que ha caracterizado a la educación convencional es la relación de
comunicación e interacción establecida entre el profesor y el grupo de estudiantes, el
contacto "cara a cara" y contiguo que en la mayoría de los casos adquiere la forma de una
conversación. Esta conversación tradicional es sustituida -en su modelo de conversación
didáctica guiada- por una comunicación simulada que se concreta en la interacción y
conversación que establece el alumno con los materiales didácticos. Así, Holmberg delinea
los principales aspectos y elementos que deben contemplar los materiales, a fin de que
promuevan situaciones de aprendizaje lo más cercano posible a una situación real de
comunicación e interacción, ello a partir de los siguientes postulados:

a) El sentimiento de una relación personal entre la enseñanza y el aprendizaje

promueve la motivación en el estudiante.
b) Tales sentimientos pueden ser fomentados por un material bien elaborado,
autoeducativo y una comunicación de doble vía a distancia.
c) El gusto por el estudio y la motivación son favorables para lograr las metas de
estudio; el uso de métodos apropiados lo favorece.
d) La atmósfera, el lenguaje y la conversación favorecen los sentimientos de una
relación personal.
e) Los mensajes dados y recibidos en forma de conversación son fácilmente
comprendidos y recordados.
f) El concepto de conversación puede ser exitosamente trasladado a otros medios de
comunicación en educación abierta y a distancia.
g) La planificación y orientación del trabajo proporcionados por la institución de
enseñanza son necesarios para que el alumno organice su estudio.

Definición de términos básicos

Educación: es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, así

como habilidades, valores, creencias y hábitos.
Distancia: espacio o intervalo de lugar o de tiempo que media entre dos cosas o sucesos.

Educación a distancia: es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren

asistir físicamente al lugar de estudios.

Hipótesis

Ha: la educación a distancia en los estudiantes de unitec presenta un impacto positivo en

cuanto a las calificaciones de los alumnos.

Ha: a menor tiempo de clases presenciales, mayor es el rendimiento académico en la

mayoría de los estudiantes de unitec.

H1: el 80% de los estudiantes de unitec están cómodos en la modalidad a distancia.

Sistema de variables

Cuantitativas: número de estudiantes de unitec, calificaciones, horas en clase dentro del

campus, horas en clases en línea.

Cualitativas: rechazo o aceptación de los estudiantes, estados de ánimo tanto dentro del
campus universitario como en el campus virtual.
 III. Metodología de la Investigación

ALCANCE DE LA INVESTIGACION

El alcance que se utilizará en nuestra investigación será el descriptivo. Elegimos este ya

que busca especificar las características de distintos procesos que se someten a un análisis.

Esto nos permitirá conocer a fondo cómo ha sido el año de educación virtual durante la

pandemia de Covid-19. Usando este tipo de investigación conoceremos cuáles han sido las

ventajas y desventajas para los estudiantes de Unitec en el año 2020-2021 de llevar sus

clases de manera virtual.

Con esto se conocerá las opiniones de los estudiantes de UNITEC, según una encuesta de

opinión, que se lleva a cabo en el campus de la universidad, es decir, indicar ventajas y

desventajas de la educación virtual.

DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Los estudiantes y docentes de UNITEC, se encuentran con la incógnita de reconocer que

modalidad es más satisfactoria, tomamos a bien realizar una investigación exploratoria que

analizo datos secundarios, aplicación de encuestas a una pequeña muestra correspondiente a

los estudiantes de UNITEC y una muestra mínima de docentes, mediante dicha

investigación exploratoria obtuvimos conocimiento sobre los pros y contra de la educación

a distancia virtual.
HIPOTESIS

Ante el presente tema podemos ver como se ha ido desarrollando la educación en los

distintos niveles educativos, como esto ha afectado y beneficiado en distintas formas lo que

es la preparación de los estudiantes, de igual manera las diferentes variantes, soluciones y

oportunidades que se mantienen presentes, algunas hipótesis referentes son las siguientes:

1. Se puede solicitar ayuda social por parte del gobierno para poder brindar medios

tecnológicos a los estudiantes de recursos mas escasos y de esta manera conseguir

que se logre seguir con la continuidad de la educación después de la pandemia.

2. Los docentes de la universidad presentaron dificultades para impartir clases de

manera virtual debido a la falta de conocimientos de las nuevas herramientas

tecnológicas.

3. Tantos estudiantes como docentes, se encuentran con la incógnita de un retorno

totalmente presencial, siendo incierta la efectividad y la calidad de una educación

online en comparación con la educación presencial.

BIBLIOGRAFIA

Percepción sobre la educación virtual, en adolescentes de la parroquia Salasaca, durante

la pandemia del COVID-19 - Ocronos - Editorial Científico-Técnica. Ocronos - Editorial

Científico-Técnica. (2020).

ISSN 2710-0537 (Online) | Revista boliviana de educación | The ISSN Portal.

Portal.issn.org. (2020).

Hoyos, Rafael. 2020. «Mitigando el impacto del COVID-19 sobre los aprendizajes.» Xaber.

Nota de Política 1.

RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), pp. 09-32. doi:

http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.28080.

REBE. Revista Boliviana de Educación / Volumen 3 / No. 5 / Julio - diciembre 2021ISSN:

2710 - 0537 / ISSN-L: 2710 - 0537 / www.revistarebe.org

William Moyano (2021). https://revistamedica.com/educacion-virtual-adolescentes-

pandemia-covid-19/amp/.

Alas Solís, D. (2020). OUDENI- Informe-Sistema-Educativo en el contexto del COVID-

19.

Soriano, H. (2021). Hacia una educación hondureña virtual igualitaria. Innovare: Revista

De Ciencia Y tecnología, 10(2), 115–116. https://doi.org/10.5377/innovare.v10i2.12273.

https://revistamedica.com/educacion-virtual-adolescentes-pandemia-covid-19/

https://dspace.ups.edu.ec/

http://repositorio.unesum.edu.ec/