UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

DIRECCIÓN DE POST GRADO

FORMACIÓN UNICA A LA “EXCELENCIA” PROFESIONAL SRL.
DIPLOMADO DE DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR EN SALUD

TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN COMO

CALIDAD EN EDUCACION SUPERIOR
(REVISION BIBLIOGRÀFICA)

Trabajo en opción a Diplomado de Docencia en Educación Superior en

Salud

Autor: MAribel Helen Yucra Calle

Oruro – Bolivia
2018
 INDICE
Pág.
INTRODUCION................................................................................................1
I.PROBLEMA Y OBJETIVOS..........................................................................2
1.1. Planteamiento del problema..........................................................3
1.2. Formulación del problema.............................................................4
1.3. Objetivos........................................................................................4
1.3.1. Objetivo general.........................................................................4
1.3.2. Objetivos específicos.................................................................4

II. MARCO TEORICO.......................................................................................5

2.1. Contexto de la enseñanza de las TIC.......................................................5
2.2. Grados de aplicación de las TICs en la educación...................................7
2.2.1. Grado A...........................................................................................7
2.2.2. Grado B...........................................................................................8
2.2.3. Grado C...........................................................................................8
2.3. Innovación docente y uso de las TIC........................................................8
2.4. Transformación de la educación basada en las TIC.................................9
2.5. Las TIC en las metodologías educativas aplicadas a la salud...............10
2.6. Las TIC en las ciencias de la salud.........................................................11
2.7. El uso de las TIC como herramienta en el área de la medicina.............12

III. RESULTADOS.
3.1. Métodos de Investigación........................................................................13
3.1.1. Métodos teóricos..............................................................................13
3.1.2.1. Histórico Lógico.........................................................................13
3.1.2.2. Análisis y Síntesis......................................................................13
3.1.2.3. Deducción e Inducción..............................................................13
3.1.2. Métodos Empíricos...........................................................................14
3.1.2.1. Observación........................................................................14
 3.1.2.2. Técnicas de Investigación....................................................14
3.1.2.2.1. Recopilación Documental...........................................15

IV. PROPUESTA DE SOLUCION

4.1. Fundamentación......................................................................................15
4.2. Objetivos..................................................................................................16
4.2.1. Objetivo General................................................................................16
4.2.2. Objetivos Específicos........................................................................16
4.3. Competencias..........................................................................................17
4.4. Contenidos...............................................................................................18
4.5. Metodología.............................................................................................18
4.6. Estrategias...............................................................................................18

V.RECURSOS
5.1. Conclusiones........................................................................................19
5.2. Bibliografía............................................................................................19
INTRODUCCION.

Las nuevas tendencias del conocimiento exigen el reconocimiento de la

importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
sociedad actual, ya que la sociedad es una ciudad de información, la cual es la
expresión de las realidades y desarrollos tecnológicos que se consolidan en la
última década.

No ajeno a esa realidad el sector salud requiere asumir tales consideraciones

para lograr insertarse de manera efectiva en un proceso de cambios. Varios
investigadores (Fabio Moya, Carmenza L. Mendoza Cataño) consideran el uso
de las TIC en la educación superior como medio para mejorar la calidad
educativa de sus programas, encontrándose resistencias para integrarlas a la
práctica docente, pero en la sociedad actual es un imperativo su uso y tendrán
sentido como herramientas didácticas si se fundamentan en un proyecto
educativo institucional que las incluya

(Según Bates), “el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el

aprendizaje depende también de la capacidad de introducir cambios
importantes en la cultura docente y organizativa de cualquier institución
educativa”

En este contexto las Tecnologías de la Información y la Comunicación hoy en

día se volvió más que un privilegio una necesidad ya que van incluidas como
principal fuente de información y globalización en los procesos de información,
actualización en los diferentes países desarrollados y subdesarrollados, con
este fin fortalecer y retroalimentar los conocimientos de la juventud que son más
desarrollados en la parte intelectual y con más curiosidad de seguir
investigando ya que este medio nos ofrecen programas audiovisuales,
tutoriales,

1
En la realidad Boliviana la Tecnología de la Información y la Comunicación en la
juventud causo un gran impacto tanto de manera positiva como negativa en lo
que se refiere a su aporte en sus conocimientos sin embargo el principal
problema radica en la velocidad con que se extiende esta tecnología,
produciendo cambios al mismo tiempo en el entorno de la educación.

Es así como se presenta la necesidad de replantear los nuevos modelos de

enseñanza capaces de adaptarse al cambio lo suficientemente rápido como
para mantenerse actualizado. Así mismo, la habilidad para adquirir el
conocimiento en las TIC, no solamente es requerido durante la época
estudiantil, sino que es una presión creada por el mundo laboral en que se
encontrará el futuro profesional de la salud para desempeñarse de manera
acorde con los avances del futuro.

EN LA INTRODUCCION DEBE HACER UNA SINTESIS DEL CONTENIDO DE

SU MONOGRAFIA, BEBE HABLAR DE SU OBJETO DE ESTUDIO, DEL
PROBLEMA ENCONTRADO, MENCIONAR SU OBJETIVO GENERAL,
HACER REFERENCIA AL DISEÑO METODOLÒGICO ENCONTRADO,
RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

Mejore la numeración y pies de página del documento

Justifioque el documento(respete los márgenes)

Moya, Fabio. Importancia de las TIC en la enseñanza de salud, Barranquilla,
Ed. Coruniamericana, Vol.I, 2012. 81-8

I.PROBLEMA Y OBJETIVOS

1.1. Planteamiento del problema

En la actualidad el aporte de la tecnología es fundamental en todas las áreas,

pero imprescindible en lo que respecta a la medina. Considerando que debe
existir una interrelación entre medicina y tecnología, ya que el manejo de los
equipos médicos de alta complejidad son parte de los avances tecnológicos que
se han venido efectuando a través del tiempo.

Los últimos 50 años se han caracterizado por un avance vertiginoso de la

ciencia. Actualmente todas estas tecnologías avanzan a un paso tan rápido que
mantenerse al corriente de su aparición y utilidades, sin tener en cuenta la
experiencia directa con ellas.

El desarrollo de la Tecnología ha propiciado un cambio asombroso en la

medicina, su avance ha permitido conocer infinidad de procesos que explican el
porqué de muchas enfermedades.

Los expertos se han ocupado en sus últimas investigaciones de la incorporación

de los avances tecnológicos en la práctica de la medicina, ante cuya utilización
progresiva se prevé un cambio radical de la ciencia médica para sus
estudiantes.

Siguiendo esta perspectiva, los estudiantes de la carrera de enfermería

debemos conocer el manejo de las TIC, así aplicar un cuidado correcto y
oportuno en los servicios de salud, y conocer los diferentes usos y desarrollos
de las aplicaciones tecnológicas en el campo de la salud.

1.2. Formulación del Problema.

¿cuál es la Importancia de la Tecnología de la Información y Comunicación

TICs como elemento de enseñanza por competencias en educación Superior?

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

Incorporar el uso de Tecnologías de Información y Comunicación a las

universidades y difundir su uso, al mismo tiempo intercambiar conexiones con la
información que fluye por las redes electrónicas a nivel global. Este no es un
objetivo de investigacion!!!!!!!!!

Quizás su titulo podría ser; analizar la importancia de las TICs como

elemento………………………………………………..

No hay congruencia entre su pregunta, objetivo general ni título!!!!!

Que quiere hacer???????

1.3.1. Objetivos Específicos

- Innovación’????????????? universitaria desde una perspectiva mucho

más amplia e integral para la práctica educativa que respondan a las
demandas de la sociedad.
- Determinar las principales definiciones de las TIC.
- Inclusión de TIC en la enseñanza lo que le da el carácter innovador con
la combinación de los medios tecnológicos adecuados y un diseño
 didáctico basado en las necesidades específicas de aprendizaje de
acuerdo al contexto
LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEBEN ESTAR FORMULADOS CON
VERBOS EN INFINITIVO!!!!!!
Todos deben ser congruentes entre si y el objetivo general

II.MARCO TEORICO

La Universidad busca fortalecer el aprendizaje de los estudiantes vigorizando

las competencias didácticas de los profesores, valiéndose, entre otras, de las
nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs, en el
entendimiento que el modelo que predomina hoy es el de la educación
presencial con escasos recursos virtuales.

2.1. Contexto de la Enseñanza de las TIC.

El nuevo pensamiento implica ahora, una sólida fundamentación metodológica

con un enfoque centrado en el alumno, en inicios de la utilización de las TIC en
la educación el enfoque utilizado se centraba en la innovación técnica para
crear entornos de aprendizaje basados en la tecnología ya que el uso de las
TIC en la enseñanza médica se ha incrementado considerablemente, facilitando
a los estudiantes un aprendizaje significativo a partir de sus aplicaciones
entendiendo que son solamente un apoyo para la práctica, que no pueden
actuar solas, error frecuentemente percibido en las instituciones educativas
puesto que los resultados de la aplicación de las TIC, no solo depende de la
infraestructura que se tenga en la institución sino del aprendizaje que se haga
sobre la tecnología a los usuarios, docentes y estudiantes.

Salinas menciona que la incorporación de las TIC en los establecimientos de

educación supone considerar además aspectos que hacen referencia a las
características, tanto individuales como colectivas de los que las usan. Además,
el conocimiento no se encuentra restringido a una sola institución por lo que se
hace imprescindible realizar conectividades con otras instituciones para lograr
una formación completa en el estudiante. El principal problema radica en la
velocidad con que se extiende esta tecnología, produciendo cambios al mismo
tiempo en el entorno de la educación.

Es así como se presenta la necesidad de replantear los nuevos modelos de

enseñanza capaces de adaptarse al cambio lo suficientemente rápido como

para mantenerse actualizado. Así mismo, la habilidad para adquirir el

conocimiento apoyado en las TIC, no solamente es requerido durante la época
estudiantil, sino que es una presión creada por el mundo laboral en que se
encontrará el futuro profesional de la salud para desempeñarse de manera
acorde con los avances del futuro. Sobre este particular, Bruner (1998)
caracteriza la sociedad emergente actual como

a) Economías cuyo crecimiento se torna cada vez más dependiente de la

producción, distribución y aplicación del conocimiento.

b) Creciente importancia del sector de servicios intensivos en conocimiento,

como son la educación, las comunicaciones y la información.

c) La convergencia tecnológica de las comunicaciones y la computación sobre

la base de la digitalización de una parte en aumento de las transmisiones.
d) El valor estratégico cada vez más alto del conocimiento incorporado en
personas (capital humano), en tecnologías y en las prácticas asociadas al
trabajo de los analistas simbólicos.

e) Rápido desarrollo y difusión de las infraestructuras de comunicación. Este

mismo autor afirma que América Latina, entre otras acciones, para ponerse al
día “necesita ampliar su infraestructura de comunicaciones y elevar la calidad
de sus recursos humanos, modernizar su sistema escolar y universitario,
incorporar el uso de Tecnologías de Información y Comunicación a las escuelas
y difundir su uso, al mismo tiempo que multiplicar las conexiones con la
información que fluye por las redes electrónicas a nivel global.

Luego transformar la educación en salud introduciendo las TIC, implica la

utilización de métodos más modernos de enseñanza, lo que se constituye en un
reto que conlleva no solo la simple introducción de estas herramientas, sino un
cambio total en la forma de pensar y hacer, desde los propios profesores, que
deberán desempeñar un papel más orientador en la enseñanza, hasta el

estudiante que ha de convertirse en verdadero sujeto activo de su propio

aprendizaje.

Pero no es sólo la inclusión de TIC en la enseñanza lo que le da el carácter

innovador, la innovación educativa debe verse desde una perspectiva mucho
más amplia e integral, donde la combinación de los medios tecnológicos
adecuados y un diseño didáctico basado en las necesidades específicas de
aprendizaje de acuerdo al contexto, será lo que caracterice la práctica educativa
que responda a las demandas de la sociedad del conocimiento.

2.2. Grados de aplicación de las TICs en la educación

La incorporación de las TICs en la educación permite definir unos grados de

virtualización en Educación Superior, que se establecen como un continuo
organizativo de análisis de las instituciones de formación virtual que puede
oscilar desde lo que se denominaría virtualidad como complemento a la
presencialidad hasta llegar a la virtualidad total; lo anterior gira en función del
tipo de iniciativa que conforma la identidad y la evolución de la universidad o
centro de educación superior, de la oferta a que las instituciones tienen que
hacer frente y de la tecnología que utilicen o de la forma como la utilicen.

se identifican tres modos de aplicación de las TICs en la educación:

2.2.1. Modo A. La educación presencial que incorpora TICs. En un primer

momento emplea los recursos de Internet, sean plataformas, blogs, etc. como
repositorio de información. Posteriormente, adiciona el diseño de actividades
individuales o colaborativas y finalmente incluye la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa a través de las plataformas de aprendizaje. Esta clase,
requiere un tipo de formación de docente más integral, en tanto tiene una mayor
autonomía, diseña el contenido, la evaluación, las estrategias y los materiales,
incorpora sus diseños a la plataforma (de la cual se hablará posteriormente) y
asesora a los estudiantes en herramientas, procesos y contenidos.

2.2.2. Modo B. Las asignaturas virtualizadas en su totalidad dentro de un

programa presencial. En esta clase, dependiendo de la institución, el docente
puede ser tan autónomo como los del modo A, o pueden seguir el proceso del
modo C, donde hay una infraestructura en la que se reparten las funciones y el
docente pasa a desarrollar particularmente funciones de tutoría o
acompañamiento.

2.2.3. Modo C. Los programas virtualizados en su totalidad dentro de una

institución sea, virtual o mixta. En estos programas se requiere un modelo de
gestión específica, con equipos de trabajo, distribución de funciones y
disposición de recursos especiales.

2.3. Innovación docente y uso de las TIC

La universidad y particularmente los docentes universitarios deben contribuir,

con una práctica educativa innovadora, para coadyuvar a transitar de la
sociedad de la información a las sociedades del conocimiento.
El proceso de aprendizaje basado en la construcción del conocimiento tiene
como objetivo desarrollar competencias en el alumno más que la retención de
contenidos. En este sentido la incorporación de herramientas de TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, permite al docente potencializar y
desarrollar al máximo las capacidades individuales de sus alumnos. Los
profesores universitarios tienen entonces la responsabilidad de integrar en su
práctica estrategias creativas e innovadoras.

La innovación entendida como un proceso intencional y planeado, que se

sustenta en la teoría y la reflexión respondiendo a las necesidades de
transformación de las prácticas para mejorar el logro de los objetivos del
currículo, es lo que se considera un proceso de innovación pedagógica. Pero la
innovación tiene dos ámbitos, el subjetivo que supone el cambio de
representaciones y teorías implícitas de los actores, desde las cuales se
interpretan y adaptan las innovaciones; y el ámbito objetivo que se refiere a las

prácticas que son objeto de transformación: intencionalidades, contenidos de

enseñanza, estrategias metodológicas, materiales curriculares, enfoques y
prácticas de evaluación.

Cuando se aplica innovación a la enseñanza, el rol del docente cambia, dejando

ser fuente de todo conocimiento, para pasar a actuar de guía de alumnos,
facilitándoles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y
elaborar nuevo conocimiento y destrezas, se convierte en gestor de recursos de
aprendizaje y acentúa su papel de orientador.

De acuerdo a González (2008), el nuevo perfil del docente universitario

innovador debe poseer ciertos conocimientos, habilidades y actitudes para
ejercer en el aula una práctica educativa innovadora y el éxito o fracaso de la
implementación de la innovación educativa dependerá de la forma como el
docente interprete, filtre y de forma al cambio educativo. El docente debe
incorporar en su práctica educativa estrategias innovadoras diseñadas tomando
en cuenta las TIC como elementos integrales del contexto educativo. En este
sentido, el perfeccionamiento del papel docente implica un gran esfuerzo de
formación inicial y continua del profesorado, donde el dominio de las TIC es
fundamental para lograr asumir esos nuevos roles.

2.4. Transformación de la educación basada en las TIC

El nuevo paradigma de la educación en la actualidad, requiere pasar de la

enseñanza de saberes a la de competencias y en este aspecto, las TIC juegan
un papel preponderante. Con este propósito la UNESCO (2008) ha propuesto
dentro de su “Plan de Acción para la Transformación de la Educación Superior
en América Latina y el Caribe”, como línea estratégica para mejorar la calidad
de la educación, incrementar la utilización de las nuevas tecnologías
informáticas para propiciar la innovación y experimentación pedagógica y
fortalecer el acceso a recursos de información y documentación.

La Unesco promueve también el desarrollo de una red latinoamericana para la

educación superior y la consolidación de las redes universitarias nacionales,

fortalecer la cultura de intercambio, colaboración y trabajo académico por vía de
redes electrónicas, considerar estas nuevas tecnologías como objeto de
estudio, investigación y desarrollo por parte de las Instituciones de Educación
Superior (IES).

En resumen, para que se dé la transformación de la educación basada en las

TIC, se demanda poseer una infraestructura adecuada a las nuevas tecnologías
exigiendo planes y prioridades académicas para la enseñanza con tecnología,
involucra también capacitación para los docentes y alumnos que garanticen el
desarrollo de estos planes

2.5. Las TIC en las metodologías educativas aplicadas a la salud

Vásquez-Mata (2008) plantea en su artículo sobre “Realidad virtual y simulación

en el entrenamiento de los estudiantes de medicina” que la práctica médica
tiene actualmente aspectos diferenciadores en relación a épocas anteriores.
Entre estos aspectos cabe destacar: el trabajo en equipo multidisciplinario, la
simultaneidad de múltiples datos de distintas fuentes, la toma de decisiones
complejas y con niveles de incertidumbre, competencias diferentes que deben
de converger en una misma acción, y la participación activa del paciente en la
toma de decisiones que le atañen. Además, debe articular las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC), a los cambios culturales y a una nueva
realidad social. La suma de estas facetas de la medicina obliga a replantear el
perfil del profesional de la salud.

Este nuevo profesional deberá reciclarse permanentemente o incluso poder

cambiar de área de actividad; tiene que saber enfrentarse a nuevos problemas
y dar respuestas objetivas y ajustadas a las necesidades del paciente. Sus
competencias van allá de las simplemente relacionadas con las enfermedades;
actualmente requiere además de un buen dominio de la comunicación en todas
sus vertientes, un profundo sentido del profesionalismo y un buen manejo de las
TIC. 10

La experiencia desarrollada por la Universidad de Valencia España, indica que

el uso de las TIC, por los estudiantes de enfermería tienen un enorme potencial
de cambio en los patrones actuales de la enseñanza superior que apuntan
hacia el autoaprendizaje, autoadministración de contenidos y tiempo y a
intercambio de información y participación. Estos procesos favorecen la
formación de capacidades alrededor de cuatro tipos de educación fundamental
en este periodo marcado por la sociedad de la información: “aprender a saber”,
“aprender a hacer”, “aprender a socializar” y a “aprender a ser”. La experiencia
concluyó que, aunque tanto estudiantes como docentes se aferran al modelo
tradicional, los cambios se dieron en la cultura de aprendizaje colaborativo

2.6. Las TICS en las ciencias de la salud

En el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje de los programas

de las ciencias de la salud, se requieren estrategias de tipo explicativo o
procedimental, por lo cual la utilización de plataformas Learning Management
System (LMS), sirve como apoyo a estos procesos, donde el docente puede
hacer uso de la plataforma como una extensión del aula de clase. De igual
forma el estudiante encontrará un sitio que le ayude afianzar sus conocimientos
con material complementario y de soporte a su clase.

Por otra parte, tanto en la presencialidad como en la virtualidad, es de vital

importancia la retroalimentación del docente hacia el alumno, en especial en
actividades como foros, videoconferencias o en entregas de ensayos, donde el
joven espera una respuesta a sus inquietudes por parte de su tutor en forma
rápida y oportuna. Con las TIC, esta respuesta se puede dar de manera rápida,
eficaz y segura, acortando tiempos y distancias y aumentando la interacción
docente – estudiante en beneficio de este último. La mayor parte de los
modelos educacionales actuales que se utilizan al elaborar un diseño
instruccional, involucran las TIC a elementos como la pedagogía, la didáctica y
la organización.

11

2.7. El uso de las TIC como herramienta en el área de la medicina.

En la era de la sociedad del conocimiento, donde los estudiantes tienen a su

alcance un mundo de información, es de vital importancia que el docente los
oriente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lograr una mayor
compresión de los diversos fenómenos que se presentan, tales como los
fenómenos patológicos o de procesos inherentes al ejercicio de su profesión. Es
así como las herramientas de TIC son lo suficientemente versátiles que
permiten la actualización del futuro profesional y la investigación científica
médica. El estudiante de medicina tiene que aprender el manejo para su
práctica diaria, en muchos casos, de equipos de alta tecnología y casi todos
ellos son computarizados. En lo que se refiere a los simuladores, por ejemplo,
el estudiante ve facilitado su proceso de aprendizaje con el uso de este tipo de
equipos. En el ámbito del registro de las enfermedades epidemiológicas, para el
manejo de las incidencias y prevalencias, la utilización de las TIC cobra una
importancia alta, debido a que las proyecciones y estadísticas se deben
manejar con software altamente sofisticados. El acceso a la información, la
captura y la manipulación de variables en el campo de la Salud Pública,
proporciona una nueva fuente de conocimiento que debe ser valorada y
estudiada por la comunidad académica científica y esto se realiza con
herramientas de TIC.

AMPLIE SU MARCO TEÓRICO , ES DEMASAIDOPLIMITADO.

COLOQUE LAS RESPECTIVAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

12

III.RESULTADOS

3.1. Método de Investigación

3.1.1. Método Teórico

En el desarrollo del presente trabajo de investigación, se aplicaron los métodos

3.1.1.1. HISTORICO – LOGICO.

Aquí vale la pena enunciar una breve reseña histórica de las Tecnologías de la
Información como antecedente al tema a desarrollar, que pueden encontrarse
precedentes industriales y científicos de las Tecnologías de la Información
basadas en la electrónica unas décadas antes de 1940, no siendo menos
importante la invención del teléfono por Bell en 1876, de la radio por Marconi en
1898 y del tubo de vacío por De Forest en 1906.
En este entendido se aplicó el método histórico en el abordaje de la evolución
de las tecnologías de la información y comunicación en el devenir del tiempo,
de esta manera se pensó en el diseño de la materia para la carrera de
enfermería.

3.1.1.2 Análisis y Síntesis

El análisis consiste en la separación de las partes de problemas o realidades

hasta llegar a conocer los elementos fundamentales que los conforman y las
relaciones que existen entre ellos. La síntesis se refiere a la composición de un
todo por reunión de sus partes o elementos, que se pueden realizar uniendo las
partes, fusionándolas u organizándolas de diversas maneras (Ruiz, 2007)Ruiz
L.R. Analisis y Sintesis. Historia y evolución del pensamiento científico (internet)

3.1.1.3. Deducción – Inducción.

El método de deducción, inducción- constituyen una unidad racional dialéctica

de hecho para obtener un conocimiento, sobre una rama de fenómenos es

13

necesario conocer sus generalidades y viceversa.

Se procedió a la deducción en el abordaje general de las tecnologías de la

información y comunicación, de modo que una vez alcanzados los
conocimientos necesarios se dio paso a la inducción en la particularización de
la temática en el desarrollo de competencias en educación superior.

3.1.2. Método Empírico

3.1.2.1. Observación.

La observación científica tiene la capacidad de describir, explicar el

comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y correspondientes a
conductas, eventos y/o situaciones perfectamente identificadas insertadas a un
contexto teorico Pieron (1986)

Se recurrió a la observación, en la percepción visual de las tecnologías de la

información y comunicación, en estudiantes universitarios a fin de tener un
contacto directo que la temática a tratar. Así también la observación permitió
utilizar las principales aplicaciones en el desarrollo de competencias en
educación superior.

3.1.2.2. Técnica de Investigación.

La tecnología es un recurso. Lo importante es el aprendizaje de quienes

participan en el proceso formativo (Revista de Tecnología ¦ Journal Technology-
Volumen 12)

En relación a las características y la parte de la concepción del cambio social en

que nos encontramos, en el cual los nuevos requisitos de calidad, procesos y
contenido que se le formulan a la educación no solo se aplican a la educación
virtual sino a cualquier proceso formativo y en cualquier modalidad que se dé,
entonces se realizó una investigación descriptiva de diferentes fuentes de

14

consulta concerniente a las tecnologías de la información y comunicación en el

desarrollo de competencias de modo que sea posible alcanzar mayores
conocimientos para el diseño de la materia

La ventaja, es que las nuevas tecnologías apoyan ese cambio, pero llama la
atención que, si no damos el uso “adecuado” de las herramientas, sin trabajar
en el cambio que debe darse en el aprendizaje y las competencias que debe
lograr el estudiante, se corre el riesgo de repetir el modelo tradicional de
educación, ya obsoleto, apoyado por TICs.

3.1.2.2.1. Recopilación Documental.

Es un instrumento o técnica de investigación social cuya finalidad es obtener
datos e información a partir de documentos escritos y no escritos, susceptibles
de ser utilizados dentro de los propósitos de una investigación en concreto.

Para la elaboración del trabajo se aplicó esta técnica bajo fuentes de consulta
de primera y segunda elección.

IV.PROPUESTA DE SOLUCION

DISEÑO DE LA MATERIA DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y

COMUNICACIÓN PARA LA CARRERA DE ENFERMERIA (Alicia García
Bejarano, Janeth Angarita, Cristian Velandia)

PORQUÈ HACE UNA PROPUESTA’???????

NO TIENE NINGUN OBJETIVO POARA ESTO

SU PROPUESTA ES EMINENTEMENTE DE REVISION BIBLIOGRAFICA

DEBE DESARROLLAR EL METAANALISIS

4.1. Fundamentación.

De acuerdo al proceso de investigación, los tres modos de aplicación de las

TICs en la educación, sobre un enfoque pedagógico y didáctico la educación
virtual, es una nueva visión de la educación, aplicable bien sea a un programa
presencial apoyado por tecnologías o estrictamente virtual.

La Unesco promueve fortalecer la cultura de intercambio, colaboración y trabajo

académico por vía de redes electrónicas, considerando estas nuevas

15

tecnologías como objeto de estudio, investigación y desarrollo es así que se

presenta una visión práctica de abordar el diseño de un programa virtual, que
tiene particularmente una propuesta para las carreras de carácter técnico como
las ingenierías, con propuestas para la formación de docentes en esas áreas.

Por tanto, en la virtualidad como en la prespecialidad, es de vital importancia la

retroalimentación del docente hacia el alumno, en especial en actividades como
foros, videoconferencias o en entregas de ensayos, donde el joven espera una
respuesta a sus inquietudes por parte de su tutor en forma rápida y oportuna.
Con las TIC, esta respuesta se puede dar de manera rápida, eficaz y segura,
acortando tiempos y distancias y aumentando la interacción docente-estudiante
en beneficio de este último.

En virtud a ello, se pone a consideración el proyecto de la materia de

Tecnologías de la Información y Comunicación para la carrera de enfermería
debido a que las proyecciones y estadísticas se deben manejar con software
altamente sofisticados para el seguimiento y registro de las enfermedades
epidemiológicas y manejo de las incidencias-prevalencias para el desarrollo de
competencias con el propósito de responder a la demanda que amerita el
desarrollo tecnológico en nuestra sociedad.

4.2. Objetivos

4.2.1. Objetivo General.

Introducir la Tecnología de la Investigación y Comunicación como elemento

integral en el proceso enseñanza-aprendizaje

4.2.2. Objetivos Específicos.

- Estimular el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en

el trabajo diario, ya que esta manera se puede estudiar desde casa.
- Determinar las tecnologías de la información y comunicación en las
prácticas para mejorar la calidad en la educación gracias al acceso y
manejo de software
16
 - Desarrollar las competencias en tecnología para un manejo mejor de
diferentes programas de salud
- Formación académica, ya que nos permite tener acceso a miles de
temas diferentes mediante el dominio de las tecnologías de la
información y comunicación

4.3. Competencias

- Maneja adecuadamente las tecnologías de información y comunicación

al crear diferentes programas en Microsoft office, Software - Busca y
navega por Internet
- Utiliza las tecnologías de información para desarrollar informes de
diferentes programas de epidemiologia - Uso del procesador de texto
(Word, Excel …etc.).
- Domina las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo
de trabajos individuales, grupales - Manejo programas de presentaciones
(Power Point).
- Utiliza tecnología de la información y comunicación en la creación de
archivos, presentación de trabajos por red. -Trabajo con diseño web para
páginas, Webquest o blogs
- Domina las tecnologías de la información y comunicación ya que envía y
recibe archivos, descarga material informativo del sistema operativo.
- Utiliza programas de edición de imagen (Photoshop o Gimp) para diseñar
y desarrollar actividades didácticas (Sáez López, José Manuel (2010).
Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando
la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente. Revista
Docencia e Investigación, nº20. pp. 183-204)

17

4.4. Contenidos
 - Introducción y Enseñanza de la comunicación
- Tecnologías de la información y comunicación
- Información virtual
- Metodología de la información en Salud
- TIC
- Principales definiciones
- Evolución de la tecnología en el devenir del tiempo
- El Hadware
- El Sofware
- Herramienta de comunicación
- Herramienta de la Nube: seguridad en las redes
- Dactilografía
- Manejo de programas Microsoft office

4.5. Metodología

Se plantea el uso de una metodología apoyada en el uso de las Tecnologias de

la información y comunicación (TIC) donde se propone clases de intercambio de
contenidos mediante las practicas teórico – practicas, con lluvia de preguntas y
respuestas, dinámico con búsqueda de dudas en las redes y actualización de
temas y entrega de trabajos mediante este medio.

4.6. Estrategia

- Organización de grupos por medio de redes e intercambio de información

- Realización de dinámicas en aula con intercambio de información por
medio magnético
- Dinámica en la calidad de educación por medio de lluvia de preguntas y
respuestas por medio de la tecnología de información y comunicación
18

V.RECURSOS
El recurso primordial para la práctica es la computadora, móvil, tablets, internet,
aplicaciones, etc.

5.1. Conclusiones

La tecnología no hace el cambio, el cambio lo hace el sistema educativo

superior y lo concreta el docente, de ahí, la necesidad de pensar en tecnología

Se sintetizan algunos elementos referidos a las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación y su impacto, dado que su aparición y la

velocidad de desarrollo han generado cambios sociales, exigiendo perfiles más
competentes para el mundo laboral, que incluyen procesos cognitivos más
analíticos, estratégicos, innovadores y sistémicos.

Para responder a estas exigencias las mismas tecnologías se vuelven un

recurso en las universidades y un cambio en el perfil del estudiante siendo así
más comprometido y autónomo y un docente que se centre en el aprendizaje y
luego en la enseñanza, para lo cual debe cambiar su paradigma de la escuela
tradicional.

5.2. Bibliografia

- Coruniamericana Barranquilla-Medellín, Colombia | Enero-Dic. 2012 |

ISSN: 2344-7559
- Alicia García Bejarano, Janeth Angarita, Cristian Velandia

- Trejo, Vivir en la Sociedad de la Información: Orden global y dimensiones

locales en el universo digital [en línea]. Revista Iberoamericana de
Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2001. Consultado 19
feb.2011

19

- Revista de Tecnología ¦ Journal Technology ¦ Volumen 12 ¦ Número

Especial ¦ Págs. 36-56)
 - Bates, Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los
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