PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN:IMPACTO DE LA TRANSICIÓN POST-

PANDEMIA(COVID-19):UN ANÁLISIS DE LAS CONSECUENCIAS EN EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTIL

ANA KAREN TORRES SANTANA

SEMINARIO DE TESIS

LICENCIATURA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD CENTRO EMPRESARIAL DE ESTUDIOS SUPERIORES

8º CUATRIMESTRE

PROFESORA

ELISA CHÁVEZ CAMPO

XOCHITEPEC;MORELOS 25,NOVIEMBRE,2023
Indice

1. PORTADA………………………………………………………………………………………….1

2. INDICE………………………………………………………………………………………….....2

3.CRONOGRAMA…………………………………………………………………………………..3

4. TITULO………………………………………………………………………………………...….4

5. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….4

6. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………..6

7. HIPÓTESIS………………………………………………………………………………………7

8. OBJETIVOS GENERALES …………………………………………………………………….8

9. OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………………………...9

10. MARCO TEÓRICO …………………………………………………………………………..10

11. METODOLOGÍA …………………………………………………………………………..….16

12. ENCUESTA…………………………………………………………………………………….17

13. ENTREVISTA…………………………………………………………………………………..18

14. BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………………..23

Cronograma
Título:Impacto de la transición educativa Post-Pandemia (COVID-19): Un Análisis de las

Consecuencias en el Aprendizaje Estudiantil"

Introducción

En el transcurso de la historia, la humanidad ha enfrentado diversas crisis que han

dejado huellas imborrables en la memoria colectiva. En el año 2019, un nuevo desafío emergió,

sacudiendo los cimientos de la salud mundial. La pandemia de COVID-19, causada por el virus

SARS-CoV-2, se propagó a una velocidad vertiginosa, llevando consigo consecuencias sin

precedentes.

Esta pandemia, que surgió en la ciudad de Wuhan, China, rápidamente trascendió

fronteras, desencadenando una crisis global de salud mundial, sino que ha planteado

preguntas fundamentales sobre la naturaleza de la preparación ante emergencias y la

capacidad de la humanidad para adaptarse a desafíos desconocidos.

La pandemia de COVID-19 ha dejado una huella indeleble en el ámbito educativo,

generando una serie de desafíos y transformaciones que han afectado a estudiantes, docentes,

padres de familias y sistemas educativos en todo el mundo. En este proyecto, examinaremos

las profundas consecuencias que la pandemia ha tenido en la educación, desde el cierre

repentino de aulas hasta la aceleración de la adopción de modalidades de aprendizaje en línea

y post- pandemia . A medida que reflexionamos sobre estos cambios, surge la necesidad de

comprender las complejas ramificaciones que han surgido en el ámbito educativo y de

considerar estrategias innovadoras para abordar los desafíos que persisten en esta nueva

realidad educativa.
 Se examinara el aprendizaje educativo post- pandemia en Mexico,desde estrategias

para enfoques innovadores en la enseñanza , nuestro objetivo es trazar un camino hacia la

recuperación y el fortalecimiento de la educación. En este viaje, la implementación de prácticas

educativas centradas en el estudiante y la promoción de la equidad, reconociendo que la

solución a estos desafíos radica en el compromiso colectivo con la excelencia educativa en un

mundo transformado por la experiencia de la pandemia.Al implementar estas soluciones, se

puede contribuir a la reconstrucción de un sistema educativo más robusto y adaptado a las

cambiantes circunstancias post pandemia. Cabe destacar que la colaboración entre gobiernos,

instituciones educativas, docentes, estudiantes, padres de familias y la sociedad en general

será esencial para superar los desafíos actuales y construir un futuro educativo más resiliente
Justificación:

La pandemia de COVID-19 ha marcado un punto de inflexión en el ámbito

educativo, generando disrupciones significativas en la forma en que los estudiantes acceden y

participan en el proceso de aprendizaje. La transición a modalidades educativas no

presenciales ha suscitado inquietudes sobre el impacto a largo plazo en el rendimiento

académico, la equidad en el acceso a la educación y la salud mental de los estudiantes.

Esta investigación se justifica ante la necesidad imperante de comprender a fondo las

consecuencias del aprendizaje post-pandemia. La complejidad de esta transición, marcada por

la variabilidad en la calidad de la educación en línea y las disparidades en el acceso a recursos

tecnológicos, requiere un análisis exhaustivo para informar de manera efectiva las decisiones y

estrategias.

La evaluación de las implicaciones en el rendimiento académico se vuelve esencial para

identificar patrones, brechas y áreas de mejora, permitiendo a educadores, responsables de

políticas y profesionales de la educación desarrollar estrategias adaptativas. Además, la

investigación abordará críticamente las disparidades socioeconómicas y tecnológicas,

explorando cómo estas afectan la equidad en el aprendizaje y la participación estudiantil.

La conexión intrínseca entre el bienestar mental y el éxito académico subraya la

importancia de examinar el impacto psicológico de la pandemia en los estudiantes. El análisis

de las estrategias y programas de apoyo implementados por las instituciones educativas

ofrecerá perspectivas valiosas sobre las mejores prácticas y la eficacia de las medidas tomadas

para mitigar las consecuencias negativas del aprendizaje durante la pandemia.

 En última instancia, esta investigación busca no solo entender los desafíos y las

oportunidades surgidas en el contexto post-pandemia, sino también contribuir con

recomendaciones basadas en evidencia para mejorar la resiliencia y la calidad del sistema

educativo en tiempos de cambio y adversidad. La importancia de esta investigación radica en

su capacidad para informar y orientar acciones concretas que beneficiarán a estudiantes,

educadores, padres de familia y sociedad en general.

Hipótesis

1. Existe una variabilidad significativa en el rendimiento académico de los estudiantes en la

transición post-pandemia, siendo influenciada por factores en línea, el acceso a recursos

tecnológicos y el apoyo socioeconómico.

2. La salud mental de los estudiantes para participar de manera efectiva en el aprendizaje post-

pandemia, y se espera que los niveles de estrés y ansiedad impacté en el rendimiento

académico.

3. La enseñanza en línea presenta desafíos continuos, y se anticipa que la adaptación a

modelos pedagógicos virtuales variará en función de la capacidad tecnológica de los

educadores y la disposición de los estudiantes.

4. Las políticas educativas y estrategias de apoyo implementadas durante la pandemia influirá

en la capacidad de recuperación y adaptación de los estudiantes.

5. La participación activa de los padres de familia en el proceso educativo post-pandemia,

medida a través de la supervisión del aprendizaje en línea, positivamente con el rendimiento

académico de los estudiantes.

6. La brecha digital entre los padres de familia influirá en la calidad del apoyo que pueden

brindar a sus hijos en el aprendizaje en línea, generando en el rendimiento académico.

Objetivos generales y específicos:

Evaluar el Rendimiento Académico en la Transición Post-Pandemia:

• Analizar los resultados académicos de los estudiantes en el periodo post-pandemia

• Investigar la influencia de factores como la calidad de la educación en línea, el acceso a

recursos tecnológicos y el apoyo socioeconómico en el rendimiento académico.

• Examinar el Impacto en la Salud Mental de los Estudiantes:

• Evaluar la salud mental de los estudiantes, identificando niveles de estrés y ansiedad.

• Analizar cómo los aspectos psicológicos afectan la participación efectiva en el

aprendizaje post-pandemia y su evaluación con el rendimiento académico.

Explorar Desafíos y Oportunidades en la Enseñanza en Línea:

• Investigar los desafíos continuos en la enseñanza en línea post-pandemia.

• Analizar la adaptación de los docentes y estudiantes a modelos pedagógicos virtuales,

considerando la capacidad tecnológica y la disposición de los estudiantes.

 Analizar el Papel de las Políticas Educativas y Estrategias de Apoyo:

• Evaluar cómo las políticas educativas implementadas durante la pandemia han influido

en la capacidad de recuperación y adaptación de los estudiantes.

• Identificar nuevas prácticas y áreas de mejora en las estrategias de apoyo para mitigar

las consecuencias negativas del aprendizaje durante y después de la pandemia.

Examinar la Participación Activa de los Padres de Familia:

• Medir la participación activa de los padres de familia en el proceso educativo post-

pandemia, incluyendo actividades de apoyo y supervisión del aprendizaje en línea.

• Correlacionar la participación parental con el rendimiento académico de los estudiantes

y estrategias que apoyen su rendimiento.

10.- Marco Teórico

10.1 pandemia COVID-19

El hombre ha enfrentado diversas pandemias a lo largo de la historia, desde la plaga de

Justiniano hasta la influenza española y el VIH/SIDA. El documento destaca eventos como la

epidemia de SARS en 2003, la gripe porcina en 2009, el brote de ébola en 2013-2014, y la

emergencia del virus del zika en 2015-2016. Se menciona la anticipación global a una nueva

pandemia, que finalmente ocurrió con la notificación de casos de neumonía atípica en Wuhan,

China, en diciembre de 2019.

Se presenta el agente causal de la pandemia actual, el SARS-CoV-2, un nuevo beta-

coronavirus que comparte proximidad genética con virus en murciélagos. Se describe la

entrada del virus al organismo a través del sistema respiratorio y su fijación a receptores

específicos en las células. La enfermedad resultante se denomina COVID-19, transmitiéndose

principalmente de persona a persona por gotas respiratorias y, en ocasiones, por aerosoles. Se

destaca su capacidad de permanecer en superficie horas durante.

La COVID-19 se caracteriza por una amplia gama de síntomas, con fiebre, tos seca y

dificultad respiratoria siendo los más comunes. La transmisión es alta, con una persona

infectada capaz de contagiar a 2 a 5 personas. Se señala el período de incubación de 1 a 14

días y la variabilidad en la presentación de síntomas y comorbilidades.

Desde los primeros casos reportados en Wuhan, China, la expansión local y finalmente

mundial, llegó rápidamente a niveles alarmantes. Para el 11 de enero del 2020 ya había

cobrado la primera víctima mortal y un mes después el 11 de febrero, el Centro de Control y

Prevención de Enfermedades de China tenía 72,314 casos reportados. El 30 de enero del

2020, la OMS declaró al COVID-19 como "emergencia de salud pública de alcance

internacional", y el 11 de marzo con 37,364 casos reportados fuera de China, se catalogó

oficialmente como "pandemia". Por primera vez en la historia, se ha dado seguimiento a esta

enfermedad en "tiempo real" a través de las diferentes plataformas digitales, con estadísticas y

datos detallados día a día y minuto a minuto. Al momento de esta publicación, en el mundo se

han reportado mas de 4 millones de casos y 300,000 muertes en 214 países, lo que aporta una

letalidad global cercana al 7%. El comportamiento de las curvas epidemiológicas de casos

positivos y de mortalidad han sido muy variables en diferentes regiones . Llama la atención el

marcado crecimiento e impacto en ciertos países como Italia, España y sobre todo los Estados

Unidos de América, donde a la fecha hay alrededor de 1,400,000 casos confirmados y más de

86,000 muertes. Esta gran diferencia en la velocidad de crecimiento y magnitud del impacto

depende de múltiples variables como lo son la edad promedio en la población afectada,

prevalencia de factores de riesgo, aspectos raciales, sociales, y climáticos, pero sobre todo en

los sistemas de salud de cada país y de las diversas estrategias para la aplicación de medidas

de detección y prevención. Estamos sin duda ante un fenómeno epidemiológico y de salud sin

precedentes para este siglo y las consecuencias sanitarias, sociales y económicas

permanecerán por mucho tiempo.

10.2 Los efectos del COVID-19 en México

La presencia del COVID-19 es un hecho que ha tenido precedentes en la historia de la

humanidad, como lo fue en su momento la peste negra y la gripe española, si bien en siglos

anteriores ya se habían presentado estos tipos de pandemias, las condiciones sociales,

económicas, tecnológicas, ecológicas y políticas eran diferentes. Es decir, estamos frente a un

evento que requiere conocerse. En este sentido, la metodología utilizada para el desarrollo del

trabajo está fundamentada como un estudio cualitativo que, de acuerdo con Hernández et al.

(2014) es utilizado para captar la realidad social que se vive en un contexto espacial y

temporal, buscando una referencia a partir de hechos ocurridos. Forma parte de un estudio

exploratorio, el cual permite examinar un problema de investigación nuevo, poco estudiado, o

con muchas dudas al respecto. Al decir de Hernández et al. (2014).

El origen del COVID-19 y sus repercusiones, tanto en la salud pública como en las

relaciones sociales ha generado un desafío en función de dimensionar la durabilidad de la

pandemia y transición a una “nueva normalidad”, definida esta como un proceso que consta de

tres etapas, con el objetivo de proteger la salud de la población y controlar la trasmisión del

SARS-CoV-2 y así prevenir picos epidémicos de gran magnitud o rebrotes (Secretaría de

Economía. - SALUD. - Secretaría de Salud. - STPS. - Secretaría del Trabajo y Previsión Social.

- Instituto Mexicano del Seguro Social, 2020).

10.3 Las TIC´s en tiempos del COVID-19

El texto destaca la importancia de cambiar la perspectiva hacia la enseñanza en línea,

especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19. Se enfatiza que el año 2020 debe

ser un punto de aprendizaje para los docentes en el uso de la tecnología, y no un año en el que

se pierda el rumbo de la educación en México. La alfabetización digital se presenta como

crucial para lograr los objetivos educativos.

Se menciona la necesidad de que los educadores lideren la alfabetización digital,

innoven en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busquen metodologías que evalúen la

experiencia educativa a través de recursos digitales. Se resalta que la enseñanza en línea ya

no es una opción, sino una necesidad permanente.

El texto también aborda la situación de los estudiantes y docentes. Se argumenta que

no hay "nativos digitales" y que tanto estudiantes como docentes deben adaptarse a nuevos

modelos de impartición de cursos en línea. Se destaca la importancia de la enseñanza online

como una realidad que llegó para quedarse.

Se sugiere que los docentes deben tener elementos clave para el diseño de cursos en

línea, incluyendo la colaboración con diseñadores instruccionales y el manejo de la taxonomía

digital de Bloom. Además, se enfatiza la importancia de los recursos digitales y la interactividad

para desarrollar clases en línea efectivas.

El texto plantea la necesidad de una campaña de alfabetización digital para los

profesionales de la docencia, considerando que la mayoría de la población docente en México

es joven y tiene la oportunidad de desarrollar habilidades digitales. La pandemia ha

cuestionado los sistemas educativos actuales, y se sugiere que el aprendizaje combinado debe

ser el enfoque para aprender y desaprender continuamente.

A pesar de los beneficios de las TIC en la educación, se advierte sobre la importancia

de ser conscientes de su uso. Se destaca que la tecnología no sustituye la necesidad de

establecer relaciones personales. En el contexto de la pandemia, se plantean preguntas sobre

las problemáticas evidenciadas en el sistema educativo mexicano y cómo abordar los efectos

colaterales de la crisis para el cumplimiento de los planes y programas curriculares.

Se menciona que la brecha digital existente requiere la adecuación de algunas formas

de enseñanza presencial. Se plantea la idea de evaluaciones entre pares con mayor

participación de los docentes. Aunque se reconoce el valor de las tecnologías de la información

y comunicación (TIC) en la educación, se advierte sobre la necesidad de ser conscientes de su

uso y su incapacidad para sustituir la necesidad de establecer relaciones personales.

Finalmente, se exponen que el cambio en las dinámicas educativas debido a la

pandemia ha afectado la salud emocional de las personas, el paradigma de la interacción

alumno-docente, y la necesidad de hacer uso de las TIC como herramienta principal en el

desarrollo de los procesos educativos.

 10.4 Observaciones sobre las modalidades de educación básica en la pandémica y

post-pandémica

La crisis sanitaria de covid-19 ha llevado a que el modelo educativo en muchos países,

incluidos los latinoamericanos, pase a la modalidad remota. Este artículo tiene como objetivo

explorar la transición de la presencialidad a la virtualidad a lo largo de la pandemia, así como

sus implicaciones para las posibilidades y disponibilidades pedagógicas en la era

pospandémica mediante un análisis de la modalidad de la educación básica en América Latina

basándose en un estudio de caso del programa educativo a distancia en México: Aprende en

Casa.

Las conclusiones sugieren que el sistema mexicano de educación básica ha

experimentado tres etapas de transformación ante la pandemia. Sin embargo, también

observamos que en el proyecto Aprende en Casa existen varias deficiencias, vinculadas

principalmente a la falta de garantía de equidad y eficiencia educativa. Se finaliza concluyendo

que, con la finalidad de abordar los retos en la educación básica tanto en México como en toda

la región latinoamericana, hace falta una visión hacia un enfoque integral, atendiendo la

diversidad de las condiciones socioeconómicas.

10.5 La salud mental y las emociones

Este texto aborda la conexión entre la salud mental y las emociones, especialmente en

situaciones de crisis como la pandemia de COVID-19 y la cuarentena asociada. Se destaca la

complejidad de las emociones, que tienen raíces neuroquímicas, fisiológicas, biopsicológicas y

cognitivas, y cumplen una función adaptativa.

 Se diferencia entre emociones y sentimientos, señalando que las primeras son

respuestas automáticas, breves e intensas, mientras que los segundos son más duraderos,

menos intensos y están sujetos a procesos de mentalización. Se subraya la importancia del

clima emocional en el aula para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el contexto de crisis, se exponen que eventos disruptivos generan efectos

psicológicos como ansiedad, neurosis, depresión y crisis emocionales profundas. Se

mencionan síntomas comunes de estrés postraumático, como reviviscencia, evasión y cambios

cognitivos y del estado de ánimo. Además, se aborda el síndrome de fatiga crónica como otra

problemática de salud relacionada con situaciones traumáticas.

Finalmente, se hace referencia a recomendaciones para afrontar estas situaciones,

promoviendo actividades productivas, relaciones familiares, tolerancia y solidaridad. Se

establece un vínculo con el caso de estudio de estudiantes universitarios que experimentaron

un cambio abrupto de la educación presencial a la educación a distancia durante la pandemia,

afectando profundamente a los jóvenes ya la comunidad universitaria en general.

Metodología

Basándome en la metodología propuestal, la investigación que describe se clasifica

principalmente como descriptiva y exploratoria . En la investigación descriptiva, se busca

describir el impacto de la transición educativa post-pandemia en México, abordando aspectos

como el rendimiento académico, la salud mental y la participación de los padres de familia.La

parte de las entrevistas semi estructuradas con docentes de la educación se alinea con este

enfoque, ya que se busca nueva información basado en sus experiencias, desafíos y

estrategias de adaptación que lleva acabo una exploración de contenido nuevo adaptativo a

nuestra investigación.

Características adicionales:

Dado que la recopilación de datos se realizará directamente en el contexto educativo con

estudiantes, docentes y padres de familia, la investigación también tiene características de

investigación de campo, aunque la investigación no se centra específicamente en eventos

históricos, puede tener elementos históricos si se exploran cambios significativos en las

políticas educativas y enfoques pedagógicos a lo largo del tiempo .

Entrevista

1.-Desde tu perspectiva, ¿cuáles consideras que han sido los mayores desafíos que enfrentan

los estudiantes en el proceso de aprendizaje en línea?

2.-¿Cómo ha afectado la brecha digital en el ámbito educativo?

3.-ha observado diferencias en la participación activa de los padres de familia en el proceso

educativo de sus hijos durante la transición post-pandemia?

4.-En tu opinión, ¿cómo ha influido la transición educativa en el rendimiento académico de los

estudiantes?

5.-¿Ha observado cambios en la salud mental de los estudiantes durante la transición post-

pandemia? ¿En qué medida?

6.-¿Cómo evalúa la efectividad de las estrategias implementadas por las instituciones

educativas para facilitar

7.-¿Qué impacto percibes que han tenido las políticas educativas en la capacidad del

rendimiento educativo?

8.-¿Cómo describirías la participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus

hijos durante la transición post-pandemia?

9.-Desde tu perspectiva, ¿cuáles crees que sean?

10.-¿Cómo calificarías tu experiencia personal durante la transición educativa post-pandemia

en términos de adaptación a nuevas modalidades de aprendizaje?

Encuesta

1.-En tu opinión, ¿ las estrategias implementadas por las instituciones educativas han sido

efectivas para facilitar la transición educativa post-pandemia?

• 1 (totalmente en desacuerdo)

• 2(desacuerdo)

• 3(ni de acuerdo , ni desacuerdo)

• 4(deacuerdo)

• 5 (Totalmente de acuerdo)
 2.-¿Cómo calificarías la efectividad de las políticas educativas en la capacidad de

recuperación y adaptación de los estudiantes durante la transición post-pandemia?del 1

al 5

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

3.-En tu experiencia, ¿qué tan impactante ha sido la brecha digital en el acceso de los

estudiantes a recursos tecnológicos durante la transición educativa post-pandemia?

• 1 (Muy poco impactante)

• 2(impactante)

• 3(no lo se)

• 4(No, impactante)

• 5 (Muy impactante)

4.-¿Cómo evalúa la calidad de la educación en línea proporcionada durante la transición

post-pandemia?

• 1 (muy baja calidad)

• 2(baja)
• 3(ni alta, ni baja)

• 4(alta)

• 5 (Muy alta calidad)

5.-En tu opinión, ¿cómo ha afectado la salud mental de los estudiantes durante la

transición post-pandemia?

• 1 (Nada afectada)

• 2(afectada)

• 3(no se afecta)

• 4(poca afectada)

• 5 (Muy afectada)

6.-¿En qué medida considera que los padres de familia han participado activamente en

el proceso educativo de sus hijos durante la transición post-pandemia?

• 1 (Muy poca participación)

• 2(No, hay participación)

• 3(no, existe)

• 4(participación)

• 5 (Muy activa participación)

 7.-¿Cómo describirías el impacto de la transición educativa en el rendimiento académico

de los estudiantes?

• 1 (Muy negativo)

• 2(negativo)

• 3(ni positivo , ni negativo)

• 4(positivo)

• 5 (Muy positivo)

8.-¿Qué tan efectivas crees que han sido las medidas para cerrar la brecha digital y

mejorar la equidad en el acceso a la educación durante la transición post-pandemia?

• 1 (Nada efectiva)

• 2(poco afectivas)

• 3(ni poco , mucho)

• 4(afectivas)

• 5 (Muy efectivas)

9.-¿qué tan sostenibles consideras que son las adaptaciones realizadas en el sistema

educativo durante la transición post-pandemia?

• 1 (Nada sostenible)

• 2(poco sostenibles)

• 3(ni poco, ni mucho)

• 4(sostenibles)

• 5 (Muy sostenibles)

10.-¿Cuán valiosas crees que son las lecciones aprendidas durante la transición

educativa post-pandemia para mejorar el sistema educativo en el futuro?

• 1 (Nada valiosos)

• 2(poco valioso)

• 3(ni poco, ni mucho)

• 4(valioso)

• 5 (Muy valiosos)
Bibliografía

https://scholar.google.es/scholar?

hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Aprendizaje+durante+la+Pandemia+y+Transici

%C3%B3n+Educativa+en+Mexico&btnG=

https://www.redalyc.org/journal/5739/573967010010/573967010010.pdf

https://revistas.um.es/red/article/view/480841

http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2631-28162020000300023

file:///C:/Users/ianye/Downloads/31022.pdf