UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE QUÍMICA Y FARMACIA

DEPARTAMENTO DE FARMACIA Y TECNOLOGÍA FARMACÉUTICA.

TÉCNICAS DE REDACCIÓN E INVESTIGACIÓN.

GRUPO: 5.
Como afecta negativamente el ESTRÉS GENERADO POR LA EDUCACIÓN
VIRTUAL EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR:

CASTILLO URÍAS ESPERANZA MARIBEL

MARROQUÍN ROJAS GABRIELA BEATRIZ

RAMOS BARRIOS DANIEL ESAÚ

ROBLES GUZMÁN DIEGO NEFTALÍ

PROFESOR RESPONSABLE:
LIC. ROXANA MARGARITA GUADALUPE DE CHACON

CIUDAD UNIVERSITARIA, _____DE_________________DE 2020

1
 INDICE.
Pág.
Capítulo I
1.0 Introducción IV

Capitulo II
2.0 Delimitación y definición del problema 5

Capitulo III
3.0 Antecedentes 6

Capitulo IV
4.0 Justificación 10

Capítulo V
5.0 Objetivos 11

Capítulo VI
6.0 Marco teórico 12- 19

Capitulo VII
7.0 Diseño Metodológico 20-21

Capitulo VIII
8.0 Resultados 22-33

2
Capitulo IX
9.0 Discusión de Resultados 34

Capitulo X
10. Conclusiones. 35-36

Capitulo XI
11. Recomendaciones 37

Cronograma. 38

Presupuesto. 39

Referencia bibliográfica 40

Glosario 41

Anexos 42-46.

3
 CAPITULO I

Introducción:
En esta ocasión se realizara una pequeña encuesta del efecto adquirido por el
estrés en la educación virtual en los estudiantes universitarios, Se aplicara en
todos los grupos de estudiantes del grupo de discusión de técnicas de redacción
en la carrera de química y farmacia UES. El estrés académico se define como
aquél que se produce relacionado con el ámbito educativo en estudiantes
universitarios, dando como resultado insomnio, ansiedad, cambios de humor,
aislamientos, trastornos de sueño, trastornos alimenticios, falta de interés en la
educación, en el presente escrito también a hondaremos en cómo detectarlo, y
daremos algunos consejos de cómo evitarlo para seguir con tu vida diaria así
adaptarte de nuevo a la sociedad.

4
 CAPITULO II

DELIMITACIÓN:

El estudio se realizara en la sede central de la Universidad de el Salvador

específicamente en la facultad de Química y Farmacia en todos los grupos de
discusión de técnicas de redacción para dar a conocer el impacto del estrés
generado por las clases virtuales en los estudiantes universitarios. La
investigación se realizara en el periodo de septiembre a noviembre del año 2020.

PROBLEMA:
Conocer el impacto negativo del estrés generado por la educación virtual a los
jóvenes estudiantes universitarios de la facultad de química y farmacia UES en
específico en el grupo de técnicas de redacción entre las edades de 16 – 24 años.

DEFINICIÓN DE EL PROBLEMA:
En la presente investigación se pretende dar a conocer el impacto negativo del
estrés generado por la educación virtual a los jóvenes estudiantes universitarios
de la facultad de química y farmacia de la UES en específico en el grupo de
técnicas de redacción entre las edades de 16 – 24 años. Y como este influencia en
su día a día para el estudiante en sus clases y si estos daños como cambio de
humor, trastornos de sueño, irritabilidad al no entender algún tema en específico,
sedentarismo, etc. Pueden ser irreversibles y como detectarlos a tiempo para que
no se convierta en un problema a largo plazo

5
 CAPITULO III

Antecedentes

Investigaciones internacionales:

-López H, R. Y Nieto L. universidad de cartilla- la mancha 2 abril 2020

Resumen:

Esta medida tiene efectos preventivos beneficiosos para la salud. Sin embargo,
por los precedentes en otros países, también se han señalado resultados
psicológicos adversos, como síntomas de estrés postraumático, soledad,
confusión y enfado. Estos resultados han sido publicados recientemente en The
Lancet por un equipo de científicos del departamento de Medicina Psicológica del
King´s College de Londres y es uno de los escasos informes que existen hasta la
fecha sobre el impacto psicológico de la cuarentena y cómo reducirlo.

https://theconversation.com/amp/asi-vive-la-educacion-a-distancia-un-grupo-de-
alumnosuniversitarios-135182

-Rivera S. 04 junio 2020

Resumen:

Las actividades académicas virtuales generan estrés o ansiedad en los alumnos

de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) afirmó Erik González
García, presidente de la Federación de Estudiantes Universitarios de Morelos
(FEUM) al informar que se busca acercar apoyo psicológico a los estudiantes que
lo necesiten.

6
“Hay varios compañeros que necesitan apoyo psicológico por el tema emocional
que estamos viviendo por este encierro, esta cuarentena en nuestros hogares y
desgraciadamente está causando mucha ansiedad en general”

https://www.launion.com.mx/morelos/sociedad/noticias/161498-universitarios-con-
estres-porclases-virtuales-feum.html

-Martínez V. y Perez O. “Ansiedad en estudiantes universitarios Universidad

Complutense de Madrid. 17de noviembre 2014

Resumen:

Este trabajo pone de manifiesto la necesidad de investigar en el ámbito de la

prevención

De la ansiedad. La muestra del estudio está integrada por 106 estudiantes de la

Facultad

De Educación de la Universidad Complutense de Madrid, que cumplimentaron el

Cuestionario de ansiedad Estado-Rasgo (STAI). Los resultados revelaron un

significativo

Porcentaje de alumnos con ansiedad elevada. Los niveles altos de ansiedad en

los

Estudiantes de Educación tienen relevantes implicaciones que se extienden más

allá del Contexto universitario. Los resultados son útiles para el análisis de la salud
mental en el Ámbito universitario y como guía para planear nuevas prospecciones.

(Enlace web: http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos- Consultada en fecha

(dd-mm-aaaa)

- Slim C. Estrés por COVID-19 y cómo afecta a los estudiantes universitarios 2020

Resumen:

7
Un estudio realizado por la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad del
Valle de México y miembros del Sistema Nacional de Investigadores, analizó los
efectos que causa el estrés en estudiantes universitarios durante la cuarentena
por COVID-19.

Se evaluó a un total de 1,118 alumnos de universidad que recibían clases

mediante enseñanza virtual (e-learning) en nueve diferentes estados del país.

Los resultados de la investigación, llamada «Estresores COVID-19 en

universitarios», revelaron que los niveles de estrés en los jóvenes son alarmantes,
y que corren el riesgo de sufrir consecuencias en la salud como insomnio, presión
arterial elevada y disminución del sistema inmunitario.

Los autores dijeron que los factores causantes de estrés (estresores) en los
alumnos se clasificaron en dos categorías: escolares y no escolares.

https://www.clikisalud.net/estres-por-covid-19-y-como-afecta-a-los-estudiantes-
universitarios/

Investigaciones nacionales:
-Marchelli H. C. El sistema educativo salvadoreño frente a la pandemia del
COVID-19.FUSADES. 21 de marzo 2020

Resumen:

En el ámbito de la educación formal, el Ministerio de Educación (MINED) inició la

puesta en marcha del “Plan de Continuidad Educativa”. Como parte de este
esfuerzo se creó un centro de llamadas para atender consultas pedagógicas de
docentes y directores, se han facilitado guías de trabajo digitales o impresas para
orientar los procesos de aprendizaje desde casa, y se ha comenzado un proceso
de digitalización de la educación, el cual incluye la entrega de computadoras y
capacitación de docentes en el uso de Google Classroom. La respuesta del sector
público y privado ha sido de igual pulso, asumiendo el reto de continuar la
formación de cualquier manera; es obvio que las instituciones que ya tenían

8
plataformas de educación en línea han podido adaptarse más rápido a las
circunstancias.

Sin embargo, la buena voluntad es insuficiente para garantizar satisfactoriamente

la continuidad educativa. En primer lugar, existe una limitada capacidad nacional
para adaptarse súbitamente a esquemas de educación en línea. No todos los
estudiantes tienen computadoras u otros dispositivos con conexión a Internet. A
partir de la Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples (EHPM) de 2018, se
estima que del total de personas de diez años o más que son estudiantes (1.1
millones), solo el 61% lo usa y el 44.8% lo hace desde un celular. El acceso a este
servicio es mayor en el área urbana (72%) que la rural (41.5%); y, a mayor nivel
de ingreso, mayor es la probabilidad de que un estudiante lo pueda usar. Solo un
tercio de quienes están en condición de pobreza extrema y estudian disponen de
este servicio, en contraste con el 70% de aquellos considerados no pobres. El
acceso a Internet es menor para quienes estudian algún grado de básica (44.5%)
que para quienes están en bachillerato (80%) o asisten a la universidad (94%). En
definitiva, la probabilidad de tener computadoras, teléfonos celulares o tabletas
con conexión a Internet y recibir clases en línea desde la casa, es mayor para
quienes estudian grados superiores, no son pobres y viven en el área urbana.

http://fusades.org/lo-ultimo/blog/el-sistema-educativo-salvadore%C3%B1o-frente-
lapandemia-del-covid-19

-Paz M. E. deserción en la UES alcanza 18% por causa de la pandemia 4 de

agosto de 2020

Resumen:

Los estudiantes no tienen acceso a Internet o aparatos electrónicos en sus casas.

El Ministerio de Hacienda aún resta más de $9 millones del presupuesto del primer
semestre de 2020.

9
Deserción. La Universidad de El Salvador (UES) ha experimentado un 18 % de
abandono escolar en el ciclo dos de este año. Las razones: la crisis económica por
la pandemia, la falta de equipo para seguir las clases en plataformas digitales y los
problemas de conectividad a la red. Así lo confirmó el rector, Roger Arias.

https://www.laprensagrafica.com/elsalvador/Desercion -en-la-UES-alcanza-18por-
causa-de-la-pandemia-20200804-0002.html

-Eduardo de la O. Falta de internet afecta a 6,195 alumnos de UES durante

pandemia 25 de Mayo de 2020

Resumen:

Desde la alma máter ya se diseñó un plan para que se puedan conectar y seguir
estudiando mientras se logra una nueva normalidad; si no llega a implementarse,
ponerse al día les tomaría hasta el 2023.

El 11.5 % de estudiantes de la Universidad El Salvador (UES) no ha recibido

clases virtuales durante la pandemia por la covid-19 ya que no cuenta con acceso
a internet. El documento detalla que 6,195 estudiantes, de un total de 53,867
inscritos en el ciclo I 2020, no poseen acceso al internet y no han podido continuar
estudiando de manera virtual.

Los datos, de acuerdo al rector Roger Arias, proceden de una encuesta realizada
a través del expediente en línea.

https://www.laprensagrafica.com/elsalvador/Falta -de-internet-afecta-a-
6195alumnos-de---UES--durante-pandemia-20200524-0041.html

10
-Carbajal A. La Covid-19 Docencia y las TIC. 24 de junio del 2020

Resumen:

Se puede asegurar categóricamente que la pandemia tomó desprevenidos a todos

los miembros de la comunidad universitaria, muchos docentes no estaban
familiarizados con los ambientes virtuales a través de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TIC).

https://humanidades.ues.edu.sv/index.php/covid19docenciatic/

11
 CAPITULO IV

Justificación:

Este proyecto de investigación surge, por la necesidad de conocer el aumento de

estrés generado por las clases virtuales en los estudiantes universitarios. Ya que
el estrés académico ha afectado a la mayoría de estudiantes universitarios y está
a causando daños nerviosos, psicológicos y metabólicos los cuales han Dificultado
la concentración al momento de recibir una clase o realizar una tarea; la falta de
concentración es el obstáculo de poder realizar sus compromisos académicos de
igual manera la falta de atención es un factor que Está afectando a los estudiantes
universitarios, lo cual se debe de buscar ayuda Para poder superar estos
obstáculos, también cabe mencionar el estrés que Provoca la falta de recursos
como por ejemplo internet, accesos virtuales, Computadoras etc. Ya que si
pensamos en lo económico a muchos se les Dificulta obtener herramientas de
trabajo para realizar sus evaluaciones o recibir Sus clases por lo que es necesario
proveer de alguna manera un material Didáctico que sirva como un apoyo.

12
 CAPITULO V

Objetivo general:
Conocer los efectos generados del estrés por la educación en línea en los
estudiantes universitarios de los grupos de técnicas de investigación y redacción.

Objetivos específicos:

1- Conceptuar el daño en el estrés adquirido por las clases virtuales en los

Alumnos universitarios.
2-
3- Observar si el estrés adquirido por los estudiantes puede ser permanente y
Describir los Efectos y consecuencias ocasionados por este fenómeno.

4- Identificar los motivos o problemas principales para que los alumnos

Califiquen a las clases virtuales como estresantes.

5- Sugerir algunas recomendaciones para evitar ser víctima del estrés

generado Por las clases virtuales en estudiantes universitarios y así evitar
daños a largo Plazo.

13
 CAPITULO VI
6.0 MARCO TEORICO

6.1 El estrés.

Podemos considerar al estrés como el proceso que se pone en marcha cuando

una persona percibe una situación o acontecimiento como amenazante o
desbordante de sus recursos. A menudo los hechos que lo ponen en marcha son
los que están relacionados con cambios, exigen del individuo un sobreesfuerzo y
por tanto ponen en peligro su bienestar personal.

La popularidad que ha alcanzado el tema del estrés, si bien pone de manifiesto la

preocupación que suscita hoy en día, también ha llevado a cierta confusión del
concepto y a un exceso en su patologización. (1)

El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de

cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o
nervioso. El estrés es un sentimiento normal. Hay dos tipos principales de estrés:

Estrés agudo. Este es estrés a corto plazo que desaparece rápidamente. Puede

sentirlo cuando presiona los frenos, pelea con su pareja o esquía en una
pendiente. Esto le ayuda a controlar las situaciones peligrosas. También ocurre
cuando hace algo nuevo o emocionante. Todas las personas sienten estrés agudo
en algún momento u otro.

Estrés crónico. Este es el estrés que dura por un período de tiempo prolongado.
Usted puede tener estrés crónico si tiene problemas de dinero, un matrimonio
infeliz o problemas en el trabajo. Cualquier tipo de estrés que continúa por
semanas o meses es estrés crónico. Puede acostumbrarse tanto al estrés crónico
que no se de cuenta que es un problema. Si no encuentra maneras de controlar el
estrés, este podría causar problemas de salud. (2)

14
El estrés constituye uno de los factores psicosociales más estudiados en la
actualidad, especialmente por su relación con las aparición de cierto tipo de
enfermedades, el manejo y adaptación a situaciones difíciles.

6.1.2 Estrés académico

es la reacción normal que tenemos frente a las diversas exigencias y demandas a

las que nos enfrentamos en la Universidad, tales como pruebas, exámenes,
trabajos, presentaciones, etc. Esta reacción nos activa y nos moviliza para
responder con eficacia y conseguir nuestras metas y objetivos. Sin embargo, en
ocasiones, podemos tener demasiadas exigencias al mismo tiempo, lo que puede
agudizar la respuesta y disminuir nuestro rendimiento.

Las exigencias que pueden dar origen al estrés son de dos tipos:

 Exigencias Internas: es decir, las que nos realizamos a nosotros mismos

cuando somos muy autoexigentes, tenemos altas expectativas de logro,
necesitamos mantener el control y nos esforzamos en ellos, entre otros.
 Exigencias Externas: es decir, las que nos va presentando nuestro entorno,
dentro de las cuales destacan tener que entregar trabajos y rendir pruebas y
exámenes en un tiempo acotado; realizar trabajos en grupo; exponer frente
al curso (disertaciones); no entender contenidos abordados en la clase;
tiempo limitado para las obligaciones académicas, entre otros.(3)

6.2.1 El Internet
Internet es un medio excepcional que integra los recursos multimedia en forma
dinámica e interactiva, encontramos información de todo, con imágenes, videos,
sonidos podemos comunicarnos de distintas formas. Biblioteca virtual mundial,
donde cualquier persona en cualquier parte del mundo puede acceder a este
gigantesco archivo digital donde el conocimiento, el ocio y el mundo laboral
convergen en un mismo espacio llamado internet.(4)

15
La historia de Internet se remonta al desarrollo de las redes de comunicación. La
idea de una red de computadoras diseñada para permitir la comunicación general
entre usuarios de varias computadoras sea tanto desarrollos tecnológicos como la
fusión de la infraestructura de la red ya existente y los sistemas de
telecomunicaciones.

Lo que en principio se presentaba como un simple sistema de comunicaciones

diseñado en 1969 por el ejército de los Estados Unidos. Todo comenzó con la
creación del proyecto ARPANET (Advanced Research Project Agency Net) por
parte del Gobierno estadounidense. Se trataba de una red en la que los
ordenadores conectados a ella disponían de diversas rutas por las que alternaban
las comunicaciones. Ya en los años setenta comenzaron a unirse a la Red
empresas e instituciones educativas, desmarcándose así del ámbito estrictamente
militar. De forma paralela iban surgiendo redes similares a ARPANET a lo largo
del planeta. Sin embargo, éstas no podían comunicarse entre sí, al utilizar
protocolos para la transmisión de datos diferentes. Este obstáculo se salvó en
1974 cuando Vinton Cerf junto con BobKahn publicó el Protocolo para
Intercomunicación de Redes por paquetes.

Ésta permitía acceder a documentos que contenían enlaces con otros, lo que
simplificaba enormemente la localización de la información. La definición de este
protocolo promovió

La aparición de la World Wide Web (WWW), concepto con el que hoy se conoce
popularmente a Internet. Gracias a la tecnología y al software que se iba
generando en este contexto.
Desde entonces a través de la historia se han venido creando una gran cantidad
de redes sociales como son: Hotmail, Messenger, Yahoo, Tuentti, Facebook entre
otros.

En diciembre del año de 1995 llega a El salvador el internet por medio del centro
de ANTEL en la que un grupo de profesionales y técnicos salvadoreños, la

16
mayoría de ellos empleados de la empresa telefónica estatal, se hallan en el
interior de un recinto sin mayores lujos, decorado con cables y aparatos extraños,
realizando pruebas y ajustes en el enlace que constituiría, justamente en esos
días, el primer punto de presencia de El Salvador a Internet. (5)
.
En septiembre de 1994 se gestionó, ante el IANA (Internet Assigned Numbers
Authority) y el
InterNIC (Internet Network Information Center), respectivamente, un conjunto de
direcciones IP, equivalentes a una clase B, y la administración del dominio de
Nivel Superior correspondiente a El Salvador, SV. Ese mismo mes y año, el grupo
SV Net fue constituido por la Universidad Centroamericana UCA, el CONACYT, la
UES, la Universidad Don Bosco, ANTEL y FUSADES, con el fin de administrar
ambos recursos. (6)
En octubre de ese año se estableció un acuerdo con UUNet, en Virginia, EEUU,
para manejar el tráfico de correo desde y hacia El Salvador, bajo el dominio SV.
En diciembre se instaló y configuró exitosamente uno nodo UUCP (Unix to Unix
Copy Program) de correo electrónico en el CONACYT con este propósito, y los
primeros mensajes con direcciones terminadas en SV comenzaron a circular en
Internet. Como anécdota curiosa, se puede referir que los primeros mensajes
venían escritos en ruso, pues algunas personas pensaban que SV eran las siglas
de la extinta Unión Soviética.

6.3.1 Las desventajas del aprendizaje de forma virtual son

1. Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.

2. Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor de de

los estudiantes.

3. Requiere que los estudiantes tengas habilidades para el aprendizaje autónomo.

4. Puede disminuir la calidad de la formación si no se da un ratio adecuada

profesor-alumno.

17
5. Requiere más trabajo del convencional.

6. Supone la baja calidad de muchos recursos y contenidos actuales.

6.3.2 De la misma manera por una parte Zhang et al (2004) afirma que el
aprendizaje virtual presenta como desventajas lo siguiente:
o Falta de retorno inmediato en el e-Learning asíncrono
o Aumenta el tiempo de preparación para el profesor y el coste
o No es cómodo para algunos
o Potencialmente introduce más frustración, ansiedad, y confusión
o Ausencia estímulos del entorno-Necesidad de equipos e infraestructura
informática

o Al ser un mecanismo tecnológico el profesor debe dedicar más tiempo a su

trabajo. 

o Es necesario que el alumno presente habilidades para adquirir conocimientos

autónomos. 

o La calidad de la educación puede reducirse si no existe una buena

comunicación entre el profesor y el alumno. 

o Requiere más trabajo de lo acostumbrado.  

o Puede existir una baja calidad de los recursos utilizados para dicha educación. 

o Falta de socialización y en consecuencia el aislamiento del individuo.

o La inseguridad del Internet que se puede ver de dos maneras: en la seguridad

personal, ya que en la Internet suceden muchos crímenes cibernéticos (robo de
identidad, acoso, bullying,…) o  en la credibilidad de las fuentes, debido a que
hay muchas fuentes que no presentan autor, fecha de publicación o institución
que lo avale para poder asegurar que la misma es realmente confiable.

o Menos interacción personal

18
o Se presenta pasividad en el sujeto frente a este medio, pues se percibe como
un medio fácil.

o Puede existir la falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada

intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y la forma de
aprender de los estudiantes.

o Las personas para tener este tipo de educación deben poseer computadora y
necesariamente acceso a Internet.

o Los  estudiantes  que  llevan  una  educación  virtual  deben  de  poseer
conocimientos  en  el  uso  de la tecnología,  de  las  herramientas  informáticas
y  saber  buscar información en Internet.

o La educación se puede ver entorpecida por problemas técnicos ya con el

equipo, los programas o Internet.

o Se dificulta la transmisión y conservación de determinados valores sociales.

o Puede generar distracciones hacia el estudio. 

o Pueden ocurrir posibles retrasos en la retroalimentación (feedback) y

rectificación de errores.

o Existen riesgos de suplantación de los participantes.

6.4. Las Tic En La Educación

Las TIC son parte de los cambios a nivel económico, social y tecnológico que se
están produciendo en la sociedad actual, y las instituciones educativas no pueden
mantenerse al margen. Deben adaptarse a las características individuales y a las
necesidades propias del alumnado, para así aportar mayor flexibilización en las
trayectorias académicas y facilitar al máximo el desarrollo de sus potencialidades.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todas aquellas

que giran en torno a las tecnologías de almacenamiento, procesamiento,

19
recuperación y comunicación de la información a través de diferentes dispositivos
electrónicos e informáticos.

CAPITULO VII
Diseño metodológico
Sujetos: en el presente escrito se tomará como sujetos de investigación a los
miembros de los grupo de discusión de técnicas de redacción e investigación de la
facultad de química y farmacia de la Universidad de El Salvador.

Instrumentos:

 Encuesta: Se realizará una encuestas por medio de un grupo de Whatsapp,

debido a la situación actual del país, esta encuesta va dirigida con el fin de realizar
un diagnóstico de como a afectado el estrés generado por la educación virtual a
los estudiantes universitarios.

 Procedimiento: usaremos la plataforma virtual de google forms ya que nos será

de mucha utilidad a la hora de recabar y contabilizar los datos en la encuesta
hecha para conocer si los estudiantes universitarios de los grupos de técnicas de
investigación y redacción son afectados negativamente en la implementación de la
educación virtual de igual manera google forms tiene una interfaz muy sencilla y
será de agrado a los encuestados porque será una manera sencilla e interactiva
de contestar las preguntas. Los resultados se obtendrán y graficarán automática
gracias a la plataforma de google forms.

Tipo de estudio
Estudio bibliográfico: en el estudio a realizar, la problemática principal a seguir
es el efecto negativo de la educación virtual en los estudiantes universitarios
específicamente en los grupos de técnicas de redacción e investigación de la
facultad de química y farmacia en el año 2020 el sondeo y la recopilación de datos
se basaran en información recopilada en internet y en la biblioteca virtual UES y
en a través de una encuesta de sondeo realizada para evaluar si la educación
virtual afecta negativamente a los estudiantes universitarios. Basaran en

20
información recopilada en internet y en la biblioteca virtual UES y en a través de
una encuesta de sondeo realizada para evaluar si la educación virtual afecta
negativamente a los estudiantes universitarios de los grupos de técnicas de
redacción e investigación UES

21
 CAPITULO VIII

Resultados
1- Recibir las clases en modalidad virtual le parece:

Tabla: 1 correspondiente a pregunta 1

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Estresante 62 56,4%

Aburrido 29 26,4%

Interesante 16 14,5%

Muy entretenido 3 2,7%

Total 110 100%

Figura
: 1 correspondiente a grafica pregunta 1

Análisis : el 56,4% dijeron que recibir clases es estresante, por otro lado el 26,4% dicen
que es aburrido, a un 14,5 % les parece interesante y el 2,7% les parece muy entretenido.

22
 2- ¿Qué tanto ha aprendido los temas impartidos en las clases virtuales?

Tabla: 2 correspondiente a ¿Qué tanto ha aprendido los temas impartidos en las

clases virtuales?

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Mucho 20 18,2%

Poco 80 72,7%

Nada 10 13,6%

Total 115 100%

Figura: 2 de la pregunta ¿Qué tanto ha aprendido los temas impartidos en las clases
virtuales?

Analisis: a un 18,2% les parece aprender mucho e las clases virtuales,la mayoria con un
72,7% an aprendido poco en lasclases virtuales y el 13,6% restante creen que an
aprendido nada en lasclases virtuales.

23
 3- ¿Cómo considera el nivel de aprendizaje por medio de las clases virtuales?

Tabla:3 correspondiente a ¿Cómo considera el nivel de aprendizaje por medio de

las clases virtuales?

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Alto 8 7,3%

Medio 62 56,4%

Bajo 42 37,1%

Total 115 100%

Tabla: 3 correspondiente a ¿Cómo considera el nivel de aprendizaje por medio de las

clases virtuales?

24
Análisis: el 7,3% consideran que las clases virtuales les deja un alto grado de
aprendizaje, por otra parte un 56,4% creen que su nivel de aprendizaje en las clases
virtuales es medio, y el 37,1% creen que el aprendizaje dejado por las clases virtuales
es muy bajo.

4- ¿Estas satisfecho con los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados por los
docentes en tu facultad?
Tabla4 correspondiente a ¿Estas satisfecho con los métodos de enseñanza y
aprendizaje utilizados por los docentes en tu facultad?

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy satisfecho 6 5,5%

Satisfecho 23 20,9%

Neutral 60 53,6%

Insatisfecho 18 16,4%

Muy satisfecho 8 7,3%

Total 115 100%

25
 Figura: 4 correspondiente a ¿Estas satisfecho con los métodos de enseñanza y
aprendizaje utilizados por los docentes en tu facultad?

Análisis: con un 5,5% de la población diciendo que están muy satisfechos con los
métodos de enseñanza y aprendizaje de los docentes en su facultad, un 20,9% están
muy satisfechos con los métodos de aprendizaje utilizados por sus docentes, el 53,6%
por ciento es neutro a los métodos de aprendizaje utilizados por los docentes en las
clases virtuales, el 18% está insatisfecho por los métodos utilizados a la hora de la
enseñanza virtual, y el 7,3% restante muy satisfechos por los métodos utilizados por los
docentes.

26
 5- ¿Considera usted que recibir clases y desarrollar exámenes desde casa es una
fuente generadora de estrés?
Tabla correspondiente a ¿Considera usted que recibir clases y desarrollar
exámenes desde casa es una fuente generadora de estrés?

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Si 47 42,7%

No 24 18,2%

Tal vez 44 40%

Total 115 100%

Figura: 5 correspondiente a ¿Considera usted que recibir clases y desarrollar exámenes

desde casa es una fuente generadora de estrés?

Análisis: con un 42,7%la mayoría de los estudiantes consideran que recibir y desarrollar
exámenes desde casa es una fuente generadora de estrés, en cambio el 18,2% creen

27
que hacer actividades educativas desde casa no es un generador de estrés, y el 40%
de los alumnos restantes no estan seguros de que si es un generador de estrés a ser
actividades educativas desde casa sea un generador de estrés.

6- ¿El poco entendimiento de las clases en línea le causa problemas de estrés como
ansiedad, trastornó de sueño, frustración al no entender o cambios de humor?
¿sufres alguno de estos problemas?.
alternativa frecuencia Porcentaje

Ansiedad 43 39,1%

Trastornos de sueño 42 38,2%

Frustración al no
73 66,4%
entender un tema

Cambios de humor 45 40,9%

total 115 100%

28
Figura :6 correspondiente a ¿El poco entendimiento de las clases en línea le causa
problemas de estrés como ansiedad, trastornó de sueño, frustración al no entender o
cambios de humor?

Análisis: el 39,1% de los estudiantes creen que poco entendimiento en las clases en
línea les causa ansiedad, y el 38,2% creen que el poco entendimiento de las clases en
línea les causa trastornos de sueño, con un 66,4% creen que el trastorno de sueño es
causado por el poco entendimiento de las clases en línea, y el 40% restante creen que
el poco entendimiento causado por las clases en línea es el causante de que sufran
cambios de humor.

7- ¿Considera usted que el estrés por la carga académica de un universitario

aumenta recibiendo educación virtual?
Tabla: 7 correspondiente a ¿Considera usted que el estrés por la carga académica
de un universitario aumenta recibiendo educación virtual?

29
 alternativa frecuencia Porcentaje

Si 89 80,9%

no 26 19,1%

Total 115 100%

Figura: 7 correspondiente a ¿Considera usted que el estrés por la carga académica de

un universitario aumenta recibiendo educación virtual?

análisis: con un 80,9% la mayoría de encuestados creen que la carga académica

aumenta más recibiendo educación virtual, por otro lado el 19.1% creen que no

8- ¿En un número del 1 al 10 que tanto estrés siente al recibir clases virtuales?
Tabla 8 correspondiente a ¿En un número del 1 al 10 que tanto estrés siente al
recibir clases virtuales?

alternativa frecuencia Porcentaje

30
 1 5 4,5%

2 3 2,7%

3 1 0,9%

4 5 4,5%

5 9 8.2%

6 14 12.7%

7 30 27,3%

8 21 19,1%

9 10 9,1%

10 17 10,9%

Total 115 100%

Figura: 8 correspondiente a ¿En un número del 1 al 10 que tanto estrés siente al recibir
clases virtuales?

31
9-¿crees que los docentes están capacitados para impartir clases o material educativo
por medio de un aula virtual?

Tabla: 9 correspondiente a ¿crees que los docentes están capacitados para impartir
clases o material educativo por medio de un aula virtual?

alternativa frecuencia porcentaje

Si 52 57,3%

No 63 57,3%

total 115 100%

32
 Figura: 9 correspondiente a ¿crees que los docentes están capacitados para impartir
clases o material educativo por medio de un aula virtual?

Análisis: un 42,7% de los encuestados creen que los estudiantes están capacitados para
impartir clases o material educativo por medio de un alúa virtual, en cabio un 57,3% esta
creen que los docentes no están capacitados para impartir clases o materiales educativos
en un aula virtual.

CAPITULO IX
Discusión de resultados

Al final de la encuesta realizada acerca del surgimiento del efecto negativo estrés en los
estudiantes universitarios en la universidad de el salvador se puede intuir que la mayoría
de los estudiantes están sufriendo un gran estrés generado por las clases virtuales no
solo afectando su salud mental sino que también a su salud física ya que se están
desmoronando de gran manera al someterse a las clases virtuales no solo como alumnos
sino que al tener que adaptarse a una realidad en la cual tiene que lidiar con todas las
distracciones de su entorno.

Uno delos factores que más está influyendo en esta problemática es la poca comprensión
de los temas los alumnos consideran que en las clases virtuales están aprendiendo muy
poco ya que también creen que no es el tiempo adecuado como para aprender o

33
saturarlos de tareas ya que esos aún son y los alumnos aseguran que la mayoría de los
docentes no están capacitados para dar clases en línea.

Siendo estos detonantes de ansiedad, trastornos de sueño, frustración al no entender un

tema, cambios de humor, haciendo sentir muy estresados alos alumnos y poniendo en un
gran riesgo al estudiante.

CAPITULO X

CONCLUSIONES:

Como resultado de la investigación presentada, es posible concluir que existe altos

niveles de estrés la presencia de esta problemática en las universidades y la necesidad de
formar profesionales cada vez más capaces y con mayores posibilidades de autocontrol
ante las situaciones diversas que se les pueden presentar como futuros profesionales, se
requieren esfuerzos para que estudiantes cambien su mentalidad y su comportamiento.

34
El estrés académico se ha definido como la situación de tensión física y emocional
vinculada a las exigencias del mundo académico por el medio de plataformas virtuales es
originado por la acumulación de trabajos, los largos periodos de tiempo que pasan frente
a la computadora u otros móviles esto hace el no tener la claridad deseada en los temas
impartidos por cada uno de los docentes aumenta en la carga académica ya que se
observa en los jóvenes una fatiga mental y a raíz de esto en los pueden presentar perdida
del interés en el estudio llevándolos hasta el punto de optar por la deserción estudiantil.

La importancia que desarrolle la universidad y sus habilidades para que el joven

universitario continúe sus estudios y no decida aplazar es muy significativo, el estudiante
debe sentir que en la modalidad presencial o modalidad virtual el plantel educativo
siempre será excelente con la finalidad de atender las rutas de atención psicológica para
sus estudiantes, al no estar en su ambiente de estudio acostumbrado creando la
sensación de insatisfacción con los conocimientos brindados por los docentes.

La percepción del estudiante sobre su capacidad para enfrentar las exigencias

académicas puede generar pensamientos y emociones negativas, afectación física como
sueño, dolor de cabeza, desconcentración y problemas de adaptación. Se encuentra que
hay una relación proporcional entre el auto concepto académico y la susceptibilidad al
estrés.

A esto se suma que, aunque existe la creencia de que los alumnos pertenecen a la
generación tecnológica, muchos de ellos carecen de habilidades necesarias para
desarrollar actividades de aprendizaje de forma virtual, así como de la autodisciplina que
demandan estas modalidades, en un ambiente de estrés, y de restricciones
socioeconómicas.

35
 CAPITULO XI

Recomendaciones

 Es importante que los estudiantes de la Universidad de El Salvador de la Facultad

de Química y Farmacia, pongan en práctica una diversidad de ejercicios físicos y
mental en los tiempos libres para evitar el estrés y así tener éxito en sus estudios.

36
 Organizar el tiempo de estudio, para que sea un aprendizaje-enseñanza positivo;
para no caer en depresión.

 Mantener la autoestima positiva y decir yo puedo seguir adelante, con el apoyo de

mis padres y la fe puesta en Dios.

 Es recomendable que todos/as los estudiantes de Técnica de Reacción e

Investigación de la Facultad de Química y Farmacia estén tras la vanguardia con la
tecnología, para evitar un fracaso en sus estudios y así manejar eficazmente las
plataformas de estudio, teniendo éxitos con sus evaluaciones.

 Mejorar la conectividad de vía internet para evitar el estrés en los estudiantes

Universitarios.

CRONOGRAMA

37
ACTIVIDADES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
4
Rifa del tema de x
investigación
Investigación x x X x
bibliográfica
Investigación X

de
campo
Tabulación X

de
Resultados
Interpretación de X
resultados
Discusión X
Conclusiones X
Recomendacione X
s
Presentación X
de
trabajo final
Exposición final X
Asesoría X X X X X X X X X X X X X X X X

Presupuesto

38
Materiales Costo

Energía eléctrica $ 68 .00

Internet $ 81.00

Saldo/recargas para móvil $ 10.00

Equipo 0

Total: $159.00

39
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

(1) Vargas M, Psicóloga Universidad de Chile [Internet] https://uchile.cl/u114600

(2) Bethesda M. [internet] [citado 08 octubre 2020] Disponible desde:
https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/003211.htm#:~:text=El%20estr
%C3%A9s%20es%20un%20sentimiento,a%20un%20desaf%C3%ADo%20o
%20demanda.
(3) [Internet]https://www.uchile.cl/portal/presentacion/centro-de-aprendizaje-campus-
sur/114600/reconocer-prevenir-y-afrontar-el-estres-academico#:~:text=El%20estr
%C3%A9s%20acad%C3%A9mico%20es%20la,conseguir%20nuestras%20metas
%20y%20objetivos
(4) Camacho I. [Internet] Revista Ética, Educación con valores en los ambientes
virtuales, UPEL Venezuela

(5) . Fernández R. I. administrador de empresa y analista, [Internet], Internet en El

Salvador, [citado 27 de abril de 2002.]

(6) CONACYT, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.[internet]

(7) López M. González M. y Hernández F. Desventajas del Aprendizaje Virtual

[internet]. México [citado el 6 abr 2017].disponible
desde:https://sites.google.com/site/fgtce0406tgi/-cuales-son-sus-desventajas
(8) Belloch, C. Salmerón A. Las Tic En La Educación [internet] [citado Guerrero,
18/11/2017. M. 2014].disponible desde:
https://medac.es/blogs/educacion-infantil/las-herramientas-tic-en-la-educacion/
#:~:text=Las%20Tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20Informaci%C3%B3n,inform
%C3%A1ticos%20(Belloch%2C%202012).

40
GLOSARIO:

 Ansiedad. Estado mental que se caracteriza por una gran inquietud, una intensa
excitación y una extrema inseguridad.

 Estrés. Es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de

cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o
nervioso.

 Las alteraciones en el estado de Ánimo o los cambios de Humor. Repentinos

consisten en una serie de vaivenes emocionales que aparecen de forma súbita y
en las que la persona experimenta diversas Emociones en un plazo de tiempo muy
corto.

 Tics. Son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una

información y comunicación más eficiente, las cuales han modificado tanto la forma
de acceder al conocimiento como las relaciones humanas.

 Trastornos de Sueño. Son problemas relacionados con dormir, estos incluyen

dificultades para conciliar el Sueño o permanecer dormido, quedarse dormido en
momentos inapropiados, dormir demasiado y conductas anormales durante
el Sueño.

41
ANEXOS:

42
Anexo n° 1

Figura N°1. Ciclo del estrés generado por las clases virtuales

43
Anexo n° 2

Figura N°2. Ciclos de estrés generado por las clases virtuales en los adolecentes

44
 Anexo nª3

Encuesta realizada

45
 Universidad de El Salvador Facultad de Química
y Farmacia

Diagnóstico de cómo afectan negativamente las clases virtuales a

los estudiantes universitarios
Objetivo: Medir el nivel de estrés generado por las clases virtuales y
cómo influye negativamente en los jóvenes estudiantes
universitarios.
Dirigida a: estudiantes de la Facultad de química y farmacia del
grupo número 5 de técnicas de redacción e investigación de primer
año.
De antemano se le agradece su colaboración y aporte de
información objetiva

Indicaciones: lea y analice detenidamente las siguientes preguntas, y marque

con una “X” la casilla correspondiente según su criterio.

1- Recibir las clases en modalidad virtual le parece:

Estresante: Interesante:

Aburrido: muy entretenido:

2- ¿Qué tanto ha aprendido los temas impartidos en las clases virtuales?

Mucho.

Poco.

Nada.

46
 3- ¿Cómo considera el nivel de aprendizaje por medio de las clases virtuales?

Respuesta:

Alto.

Medio.

Bajo.

4- ¿Estas satisfecho con los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados por los
docentes en tu facultad?

Respuesta:

Muy satisfecho.

Satisfecho.

Neutral.

Insatisfecho.

Muy insatisfecho.

5- ¿Considera usted que recibir clases y desarrollar exámenes desde casa es una
fuente generadora de estrés?

Sí.

No.

Si su respuesta es sí Explique por qué:

47
 6- ¿El poco entendimiento de las clases en línea le causa problemas de estrés
como ansiedad, trastornó de sueño, frustración al no entender o cambios de
humor?

Ansiedad.

Trastornó de sueño.

Frustración al no entender algún tema.

Cambios de humor.

7- ¿Considera usted que el estrés por la carga académica de un universitario

aumenta recibiendo educación virtual?

Sí.

No.

8- ¿En un número del 1 al 10 que tanto estrés siente al recibir clases virtuales?
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.

9-¿crees que los docentes están capacitados para impartir clases o material educativo por
medio de un aula virtual?

SI____
NO____.

48
49