ACTIVIDAD DE MATEMÁTICA- SEMANA 17

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 2do “D”

1.2. Profesora: Roxana Yupanqui Egoavil
1.3. Duración: 80 min.
1.4. Fecha: 14/07/2022
1.5. Actividad: Elaboramos e interpretamos diagrama de barras pictogramas
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Áre Denominaci Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
a ón evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
M Elaboramos Resuelve problemas de - Representa las características y el compor- - Registrar datos en - Escala
e gestión de datos e tamiento de datos cualitativos (por ejemplo, una tabla de conteo y de
interpretam incertidumbre. color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: representar los datos valoració
os diagrama - Representa datos con cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, de la encuesta n
de barras gráficos y medidas a través de pictogramas horizontales (el símbolo - Leer información de
pictogramas estadísticas o representa una o dos unidades) y gráficos de la tabla identificando
probabilísticas. barras verticales simples (sin escala), en los datos que tienen
- Comunica la situaciones cotidianas de su interés personal o mayor y menor
comprensión de los de sus pares. frecuencia Interpretar
conceptos estadísticos - Lee información contenida en tablas de fre- los pictogramas
y probabilísticos. cuencia simple (conteo simple), pictogramas respondiendo a las
- Usa estrategias y horizontales y gráficos de barras verticales preguntas.
procedimientos para simples; indica la mayor o menor frecuencia y - Interpretar los
recopilar y procesar compara los datos, los cuales representa con diagramas de barras
datos. material concreto y gráfico. respondiendo a las
- Sustenta conclusiones - Recopila datos mediante preguntas y el empleo preguntas.
o decisiones con base de procedimientos y recursos (material concreto
en información y otros); los procesa y organiza en listas de
obtenida. datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Registran datos en tablas de conteo y representan los datos en diagrama de barras y
pictogramas.
 Prepara tu material de trabajo tus útiles escolares, cuaderno, cuaderno de trabajo de matemáticas,
tarjetas, tapas y ficha.

Ceviche Lomo saltado

Carapulcra Pachamanca

JUNTOS POR LA PAZ

INICIO

 Estamos a puertas de celebrar nuestro aniversario patrio y también de degustar platos típicos de
nuestro país.
 Planteo las siguientes preguntas ¿Sabes que comidas típicas preparan por el aniversario patrio en tu
familia? ¿Cómo harías para saber cuántas comidas típicas preparan por el aniversario patrio en tu
familia? ¿De qué forma podrías presentar la información en un pictograma? Presta mucha atención.
 Te invito a ver un video sobre el pictograma: ¿QUE ES UN PICTOGRAMA?
https://www.youtube.com/watch?v=4zGN3sKV8T0
 Les aclaro ¿Qué es un pictograma?
 Un pictograma es un tipo de gráfico cuya información se grafica a través de dibujos.
 Por ejemplo:
 María encuestó a sus compañeros respecto a sus lugares preferidos para pasear. Con los datos,
construyó el siguiente pictograma.
Lugares preferidos para pasear
Zoologico

Parque

Cine

Circo

Museo

Cada = 1 voto

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Representamos datos a través de pictogramas y diagrama de

barras.
DESARROLLO

 Lee el siguiente problema

Josue es un niño que prepara actividades por el aniversario patrio
con su familia y nos dice:
Es muy importante celebrar nuestro aniversario patrio, porque así
desarrollamos nuestra identidad Nacional y nos sentimos felices al
compartir con nuestra familia ¿Cuáles serán las comidas típicas que
prepara mi familia por el aniversario patrio?

 Observen mediante esta tabla la cantidad de comidas típicas que su familia de Josué ha elegido.
Cantidad de comidas típicas

Ceviche

JUNTOS POR LA PAZ

 Pachamanca

Lomo saltado

Carapulcra
=1

En esta tabla vemos que este circulito de color rojo tiene el valor de 1.
 Ayúdame a contar que cantidad tiene el cebiche, la pachamanca, lomo saltado y la carapulcra

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Dialogo en base a preguntas y repreguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué comidas típicas
preparan por aniversario patrio? ¿Qué puedes hacer para saber la cantidad de comidas típicas que
preparan? ¿A quiénes representan el círculo rojo en el gráfico? ¿Qué nos pide el problema?

 Muy bien ahora contemos la cantidad de los platos típicos que su familia de Josue a elegido, sabiendo
que cada circulo de color rojo equivale a 1.
Cantidad de comidas típicas Cantidad

Ceviche

Pachamanca

Lomo saltado

Carapulcra

JUNTOS POR LA PAZ

 =1

PIENSA
¿Con qué materiales te puedes ayudar?
tarjetas y tapas.

Ceviche Lomo saltado Carapulcra Pachamanca

USO DE MATERIAL CONCRETO

 ¿Cómo puedes hacer para responder a las preguntas?
 Utilizan las tapas y los carteles para representar el pictograma con material concreto.
 Cada tapa representa 1 plato típico que eligieron la familia de Josue.
 Recuerdan ¿Qué cantidad tenía el cebiche? ¿Qué cantidad tenía la pachamanca? ¿Qué cantidad
tenía el lomo saltado? ¿Qué cantidad tenía la carapulcra?
 Individualmente representan el pictograma con el material concreto.

 Completa la siguiente tabla individualmente con los datos obtenidos anteriormente.

 Completa la siguiente tabla con la cantidad de comidas que prepara la familia de Josue.

CANTIDAD DE COMIDAS TIPICAS QUE PREPARA LA FAMILIA DE

JOSUE
Comidas Conteo Cantidad

Ceviche

JUNTOS POR LA PAZ

 Pachamanca

Lomo saltado

Carapulcra
 Representan los datos utilizando el grafico de barras.
 Monitoreo el trabajo realizado por los estudiantes.

Cantidad de comidas típicas que prepara la familia de José

Cantidad de comidas típicas que prepara la familia de José

JUNTOS POR LA PAZ

 Interpretan el grafico de barras respondiendo a preguntas individualmente.
RESPONDE:
¿Qué plato típico se prepara en más cantidad por el aniversario patrio?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué plato típico se prepara en menos cantidad por el aniversario patrio?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ahora si responde a la pregunta del problema.
Cantidad de comidas típicas
7

Ceviche
6

Pachamanca
4

Lomo saltado
5

Carapulcra
=1

JUNTOS POR LA PAZ

¿Cuáles serán las comidas típicas que prepara mi familia por el aniversario patrio?
_________________________________________________________________________________

Para recordar:
El pictograma nos ayuda a representar e interpretar
mejor la Información que recolectamos. Usa figuras o
marcas para representar el número de veces que se
repite un dato. Por ejemplo, hemos usado la figura
para representar cada uno de los platos típicos.

 Resolvemos otras situaciones

JUNTOS POR LA PAZ

Leemos el siguiente problema:
1. Susana y sus amigos participaron de un campeonato de fútbol, ellos escribieron en una tabla
los goles anotados en los cuatro partidos que han participado.
¿En qué partido han anotado más goles?
Goles anotados en 4 partidos
1° partido

2° partido

3° partido

4° partido

Cada = 2 goles

Respondemos:
¿De qué trata el problema?
________________________________________________________________________________

¿En cuántos partidos participaron Susana y sus amigos?

________________________________________________________________________________

¿Según la tabla en qué partido anotaron más goles?

________________________________________________________________________________

 Analizar la tabla conjuntamente con los niños/as dialogando con ellos/as preguntándoles ¿De qué
trata la tabla? ¿Qué nos indica en la columna de la izquierda? ¿Qué figura tenemos? ¿Cuánto
equivale cada pelota?
 Hallan el total de goles completando la tabla (Teniendo en cuenta que cada pelota representa 2 goles)
 Invito a un niño que participe en el primer conteo del primer partido, luego cada uno resuelve
individualmente el segundo, tercero y cuarto partido.

2. Hallamos el total de goles anotados:

Goles anotados en 4 partidos Total
1° partido

2° partido

3° partido

4° partido

Cada = 2 goles

JUNTOS POR LA PAZ

 Después de completar la tabla cada estudiante observa e interpretan el pictograma, respondiendo a
preguntas.
Goles anotados en 4 partidos Total
1° partido 10 goles

2° partido 6 goles

3° partido 12 goles

4° partido 4 goles

¿En qué partido anotaron más goles?

_________________________________________________________________________________

¿Cuál es la diferencia de goles anotados entre el 1° partido y el 4° partido?

_________________________________________________________________________________

¿Cuántos goles anotaron en el 3° partido?

_________________________________________________________________________________

Elaboramos e interpretamos gráficos de barras

1. En el aula aplicaron una encuesta para saber qué regiones del Perú los estudiantes prefieren
conocer.

a. Responde de acuerdo con el gráfico de barras.

• ¿Qué región prefieren conocer más estudiantes?
________________________________________________________________________________
• ¿Qué región prefieren conocer menos estudiantes?
________________________________________________________________________________
• ¿Más estudiantes prefieren conocer Arequipa o Cajamarca?
________________________________________________________________________________

¿Cuántos estudiantes más? __________ estudiantes más.

JUNTOS POR LA PAZ

b. Completa la tabla con los datos del gráfico de barras.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Registre datos en una tabla de conteo y

representar los datos de la encuesta
- Leí información de la tabla identificando los
datos que tienen mayor y menor frecuencia
- Interprete los pictogramas respondiendo a las
preguntas.
- Interprete los diagramas de barras
respondiendo a las preguntas.

JUNTOS POR LA PAZ

 FICHAS
1. Realiza una encuesta a los integrantes de tu familia acerca de la siguiente pregunta:
¿Qué actividades les gustaría realizar y compartir en familia?
Actividades Conteo Total
Practicar juegos de
mesa
Preparar postres
Salir a pasear
Ver películas en casa
Otras actividades
2. Ahora, completa el pictograma según los datos de la tabla. Dibuja un símbolo, que represente
una respuesta:
¿Qué actividades les gustaría realizar y compartir en familia?
actividades que disfrutaríamos hacer en familia Total
Practicar juegos de
mesa
Preparar postres
Salir a pasear
Ver películas en casa
Otras actividades
Cada ________ = una respuesta
3. Observa la tabla y responde:
actividades que disfrutaríamos hacer en familia Total
Practicar juegos de
mesa
Preparar postres
Salir a pasear
Ver películas en casa
Otras actividades
¿Qué actividad disfrutarían realizar en familia?

_________________________________________________________________________________

JUNTOS POR LA PAZ

4. En el segundo grado se realizó el maratón de lectura, observa los siguientes resultados.

Resultados comprensión lectora

Pedro

Olivia

Lucas

Elisa

Cada = 2 libros
¿Quién leyó más libros? ______________________ ¿cuántos leyó? ____________________________
¿Quién leyó menos libros? ____________________ ¿cuántos leyó? ____________________________

¿Cuántos libros más leyó Lucas que Pedro? _______________________________________________

¿Cuántos libros leyeron en total todos los niños? ___________________________________________

5. En el aula de Benjamín se hizo una encuesta para saber qué centros arqueológicos prefieren
conocer los estudiantes.

a. Observen el gráfico de barras y respondan.

• ¿Qué centro arqueológico prefieren conocer más estudiantes?
_______________________________________________________
• ¿Qué centro arqueológico prefieren conocer menos estudiantes?
_______________________________________________________
• ¿Más estudiantes prefieren conocer Machupicchu o Chan Chan?
_______________________________________________________
¿Cuántos estudiantes más?_____ estudiantes más.

JUNTOS POR LA PAZ

b. Completen la tabla con los datos del gráfico de barras.

6. Observa y responde.

a. ¿Qué información puedo obtener a partir de pictograma?

________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas preferencias obtuvo cada legumbre?

c. ¿Qué legumbre tuvo más preferencias?

d. ¿Cuántos más prefieren letejas que porotos?

JUNTOS POR LA PAZ

7. Lee y marca con √ la información correcta y con X la incorrecta.

a. Argentina tiene 3 preferencias.

b. El pais que tiene más preferencias es Venezuela.

c. El pais que tiene menos preferencias es Argentina.

d. Brasil tiene más preferencias que Argentina.

e. Venexuela tiene 5 preferencias más que Uruguay.

f. Uruguay tiene 7 preferencias menos que Brasil.

JUNTOS POR LA PAZ

8. Lee y construye un pictograma.
Ante la pregunta: ¿Qué prefieres para desayunar? Las respuestas fueron las siguientes:

Responde.

a. ¿Cuántos prefieren ?

b. ¿Cuántos prefieren ?

c. ¿Cuántos más prefieren que ?

d. Si 3 personas más prefieren , ¿Cuántos serían en total?

JUNTOS POR LA PAZ

9. Lee y construye un pictograma.
Carolina preguntó a sus compañeros, ¿cuál es el medio de transporte preferido? Las respuestas fueron:

Responde.
a. ¿Qué medio de transporte es más popular? ____________________________________________
b. ¿Qué medio de transporte es menos popular? __________________________________________

c. ¿Cuántos más prefieren bus que tren? ________________________________________________

10. Lee y construye un pictograma.
Javiera le preguntó a su familia qué cena prefieren. Las respuestas fueron:

JUNTOS POR LA PAZ

Responde.
a. ¿Cuántos prefieren asado? ________________________________________________________

b. ¿Qué cena tuvo más preferencias? __________________________________________________

c. ¿Qué conclusiones puede obtener Javiera tras los resultados? ____________________________

________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
- Registrar datos - Leer - Interpretar - Interpretar
en una tabla de información de los los
conteo y la tabla pictograma diagramas
representar los identificando s de barras
datos de la los datos que respondien respondien
encuesta tienen mayor y do a las do a las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes menor preguntas. preguntas.
frecuencia
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2

JUNTOS POR LA PAZ