PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

Dirección Académica – Escuela de Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Básica

INFORME
LA FUENTE PSICOLÓGICA DEL CURRÍCULO

Autor:

MORENO MARTINEZ VIVIAN NICOLE

ROMERO NEIRA SANTIAGO DAVID

Asesor:

MAGDALENA MARCILLO

SANTO DOMINGO 3/06/2022

 ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... 1

2. DESARROLLO ......................................................................................................... 2

2.1. LA FUENTE PSICOLÓGICA.............................................................................. 2

3. CONCLUSIÓN.......................................................................................................... 5

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 6

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 1. INTRODUCCIÓN
Cuando planificamos alguna actividad, proyecto o programa educativo es necesario que
esto se base en las fuentes del currículo. Las fuentes del currículo son aquellos aspectos que
forman parte de la vida cotidiana, es decir, en la sociedad, en el contexto y la cultura y cada una
de ellas se relaciona con el proceso de aprendizaje y enseñanza. Desde esta perspectiva el
presente informe tiene como objetivo principal investigar la fuente del currículo psicológico,
este mismo está relacionado con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los educandos.
Entre sus características principales y donde nos centraremos para realizar la investigación es
en las aportaciones que realiza en el crecimiento personal del alumno, para esto mismo
necesitamos reconocer sus elementos básicos dentro de la enseñanza-aprendizaje, en cómo
aprenden los alumnos, cuáles son los tipos de conocimientos que se les debe fomentar. Esta
investigación se realiza con objetivos netamente de estudio y recolección de datos para preparar
a los futuros docentes de la PUCE-SD, y que se encuentren capacitados para poder afrontar las
realidades que se presenta en los centros educativos y sean ellos competentes al momento de
realizar planificaciones y tomar medidas o acciones pedagógicas según se les vaya presentando
dificultades, por otra parte resaltar la investigación desde un punto más práctico para poder
compartirlo dentro del salón de clases y que el contenido pueda llegar a retroalimentar.

En el ámbito profesional como docentes que seremos el día de mañana debemos ya

empezar a familiarizar con los currículos, en este caso el psicológico llegar a ser capaces de
poder concebir por medio de la vista las diferentes situaciones que se están presentando con los
estudiantes y crear el medio donde los estudiantes dejen el método tradicional de aprendizaje y
sean entes activos y de esta manera generen su conocimiento. La técnica que se usará para
realizar esta investigación es la de análisis documental porque tiene fines de orientación
científica e informativa, además que esta técnica permite transformar la información en
documentos de escala secundaria, instrumentos de trabajo y por ende permite que sea más
entendible y fácil de manipular. Toda la información que se presenta en esta investigación está
estructurada.

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 2. DESARROLLO
2.1. LA FUENTE PSICOLÓGICA
La Fuente del currículo psicológica se encarga de los procesos de desarrollo y
aprendizaje del estudiante, estos procesos deben ser significativos en el alumno porque al
sistema educativo le interesa que el alumno aprenda a memorizar a largo plazo, debido a que
esto le ayuda a su vida cotidiana porque les brinda ayuda en su contexto como también en los
percances que se presentan en la sociedad de manera globalizada. También nos permite
profundizar en el conocimiento de los rasgos esenciales del desarrollo evolutivo, es decir, las
etapas por las que pasamos en nuestra formación académica como la fase del subnivel básico
medio, sobre todo en el subnivel preparatoria, ya que no es lo mismo la enseñanza de parvularia
que la enseñanza del sub nivel básico medio o superior, esto forma parte de la fuente psicológica
porque se centra en estas etapas evolutivas que el ser humano va progresando, en donde tiene
el desarrollo evolutivo que le permite comprender de manera progresiva lo que es el aprendizaje
y sobre todo ofrece al currículo un marco indispensable en el que diseña las oportunidades y
modos de enseñanza, es decir, que es lo que el docente va impartir, ya que debe planificar una
clase ante el respectivo contexto, debido a esto puede determinar el mejor proceso de enseñanza,
esto va a permitir al estudiante obtener un aprendizaje óptimo para su edad y sobre todo cuando
aprender, aquí se enfatiza las edades y los tiempos.

De acuerdo con lo antes mencionado de las etapas es posible aprender en cada momento
y sabemos que cada etapa es diferente y como aprendemos, con qué procedimiento, no son los
mismos que se dan en el subnivel elemental que los que se dan en el subnivel medio, ya que se
presentan diferentes actividades con objetivos y destrezas distintas, de acuerdo con estas pautas
los profesores se desenvuelven de una manera que el estudiante pueda comprender y asimilar
mejor la información.

Introduciendo al aspecto de la psicología podemos destacar un punto muy esencial,

según los autores Lindzey, Hall, & Thompson (1978) :

La psicología es el estudio científico de la conducta. Lo que se busca desde esta concepción es

tener una visión integrada al desarrollo de la persona, en la que los distintos ámbitos que
conforman la realidad de la persona (cognitivo, afectivo, social, físico). En segundo lugar, una
concepción constructivista e interaccionista del desarrollo, la construcción del conocimiento se
realiza mediante un proceso dialéctico/bidireccional entre el individuo y su medio físico y social,
donde el individuo se caracteriza por ser un agente activo de su propio aprendizaje, los aspectos
más importantes de esta construcción serían: la relevancia de la interacción social y el carácter
adaptativo del proceso constructivo. Ahora bien, hablando desde el punto de vista psicológico
busca que se haga posible la inclusión de conocimientos científicos, humanísticos, técnicos y

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 artísticos para que de esta manera se favorezcan las estrategias cognitivas, habilidades del
pensamiento, destrezas profesionales, actitudes y juicios valorativos. Lo anterior produce que la
construcción del currículo sea un verdadero reto ya que el aprendizaje en sus diferentes tipos:
de conceptos, de valores, de procedimientos, destrezas, etc., tiene lugar en diferentes procesos,
por ende, crear condiciones diversificadas de aprendizaje y determinar los productos de esos
aprendizajes también variarán. En este punto es donde toman importancia las teorías del
aprendizaje. (pág. 36)

Destaquemos como una idea principal de esta fuente como una de las más esenciales
por su peso en la educación y lo que abarca, en especial explica cómo se va desarrollando el
niño o la niña, debido a que estos aspectos son esenciales para la enseñanza o práctica educativa
y sobre todo aún es más importante para el diseño del currículo, en donde debe ir todos puntos
claves para la mejor formación del estudiante. Como ya antes mencionado acerca de los
procesos de crecimiento o progreso de los niños, si no conocemos cómo es el desarrollo no se
pudiera adaptar o crear actividades para el individuo porque sería imposible llevar a la práctica
algo que el alumno desconoce, como, por ejemplo, un niño de 5 años con adaptaciones de un
niño de 10 años. También se debe mencionar que la fuente psicológica es muy importante para
saber cómo potenciar o sacar el máximo rendimiento del desarrollo del niño, si un docente no
aplica esta fuente no estará completo adecuadamente, porque si ella se piensa que un niño está
preparado para leer, pero no está lo suficientemente desarrollado para hacerlo, no podrá realizar
las actividades que tenía pensadas y por tanto necesita saber en qué grado de desarrollo está.
Por eso se debe incluir esta fuente a la hora de elaborar el currículum. El físico Havighurst,
identifica las tareas de desarrollo procediendo de los dominios biológicos, psicológicos y
culturales. las tareas necesarias para el desarrollo intelectual son:

• El comienzo del aprendizaje de la lengua, la formación de conceptos sencillos

sobre la realidad social y física (infancia).
• El desarrollo de destrezas fundamentales en lectura, escritura y cálculos
matemáticos (etapa escolar).
• La selección y preparación para una ocupación, desarrollo de destrezas
intelectuales y conceptos como requisitos para la competencia social
(adolescencia).

La atención a estas áreas de desarrollo junto con los cambios sociales le facilita al
educador ideas sobre el propósito general del currículo. El conocimiento proporcionado por la
investigación lleva a los diseñadores del currículo a concluir que cada dimensión del desarrollo
social, emocional, y mental del individuo es secuencial, que procede desde lo menos maduro a
lo más maduro, evolución en ciclos y es organísmico. Además, a través del desarrollo individual

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podemos notar si una persona está mental o físicamente preparada para involucrarse en algún
tipo de aprendizaje, como también provee directrices para espaciar el material de enseñanza.

De acuerdo con este currículo psicológico el estudiante aprende a conocer mejor es

atendido hacia sus necesidades individuales, no obstante, también se forma para tener una vista
más amplia respecto al entorno que lo rodea, el proceso de curricular ayuda a la educación de
los estudiantes. Durante este proceso hay que tener en cuenta la manera en que el alumno
aprende y a través de que medios le ofrece un aprendizaje significativo, recordemos que el
alumno posee habilidades y competencias que por lo tanto lo hace capaz de adquirir cualquier
tipo de conocimiento, sin olvidar que este aprende según como se encuentre su desarrollo
cognitivo que va de acuerdo con las edades. Aparte de su desarrollo también hay que analizar
o comprobar el aprendizaje previo que tiene el estudiante, es decir, lo que ha construido a lo
largo del tiempo en su formación académica o en su formación espontanea, que surge de
actividades no escolares. Recordemos que las personas para aprender observan, analizan,
reflexionan en base a conceptos, ideas, y representaciones que le ofrece el contexto, y que lo va
utilizar para implementarlo en su progreso de aprendizaje.

Ahora bien ya que antes se ha mencionado un poco del aprendizaje significativo como
unos de los aspectos claves en esta fuente curricular, cabe recalcar la parte esencial que debe
tener el aprendizaje para que sea significativo, como primer lugar, el contenido debe ser claro
y conciso para que no confunda al estudiante y le permita construir nuevas nociones, es decir,
este contenido tendrá lógica, ahora bien, como segundo lugar se encuentra el aprendizaje desde
la perspectiva que asimila esta viene a ser su parte psicológica o la parte significativa
psicológica, pues dentro del pensamiento del estudiante ha de haber una organización lógica
con pertinencia a los elementos y conocimientos.

En segundo lugar, la actitud del alumno frente al proceso debe ser favorable o algo que
nace por deseo innato, es decir, debe estar motivado para que pueda relacionar lo que va
descubriendo con lo que sabe. Los conocimientos que se van adquiriendo como las destrezas,
conceptos y valores deben ser utilizados adecuadamente cuando las circunstancias lo ameriten,
mientras más se le haga complejo lo que va adquiriendo, más profundo será su asimilación y
esto será de gran enriquecimiento para su estructura cognitiva. De este modo la escuela asume
las intenciones educativas de una sociedad para un determinado momento de su desarrollo, y,
por consiguiente, el currículo es eje principal para que haya una estrecha relación entre
institución, sociedad y el logro de lo que se quiere conseguir.

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Por lo mismo señala Gómez & Gimeno (2009):

El proceso de socialización de las nuevas generaciones ni es tan simple ni puede ser

caracterizado de modo lineal o mecánico, ni en la sociedad ni en la escuela. La tendencia
conservadora lógica en toda comunidad social a reproducir los comportamientos, valores, ideas,
instituciones y relaciones que se han manifestado vitales para la propia existencia del grupo
humano, choca inevitablemente con la tendencia, también lógica, a modificar los caracteres de
dicha formación social que se muestran especialmente desfavorables para algunos de los
individuos o grupos que componen el complejo y conflictivo tejido social. El delicado equilibrio
de la convivencia en la sociedad que conocimos a lo largo de la historia requiere tanto la
conservación como el cambio y lo mismo ocurre con el frágil equilibrio de la estructura social
de la escuela como complejo grupo humano, así como con las relaciones entre ésta y las demás
instancias primarias de la sociedad. (pág. 18)

3. CONCLUSIÓN
• Tal y como hemos podido observar durante la investigación el objetivo es
conocer el currículo psicológico y el efecto que este mismo busca generar en los
estudiantes, el tratar de desarrollar un aprendizaje que sea significativo y que el
estudiante lo pueda usar a largo plazo, para que todo lo aprenda en el aula lo
pueda plasmar en la vida cotidiana, desde el punto de vista del maestro el
entender cómo se genera el aprendizaje y desde allí el docente poder generar los
planes de estudio con el material necesario, pero la acción del docente no se
queda allí, continúa porque debe entender que cada vez cambia la manera del
enseñar y el del aprender y es allí cuando debe ir modificando su currículo. Con
esto lo que queremos ofrecer a los estudiantes de la PUCE-SD es alternativas de
solución a los problemas que encontraremos en las instituciones educativas, el
entender que primero hay que preparar planes de trabajo, pero que estos mismos
tienen que modificarse, no caer en el error de cerrarnos, que podamos entender
que nunca podemos quedarnos estancados con los planes que tenemos y así
poder realmente ser el cambio, el generar nuevo conocimiento significativo en
los estudiantes.

• Es importante comprender que como futuros educadores que no todas las

personas aprenden de la misma forma, es por eso, que la fuente psicológica del
currículo nos brinda un mejor enfoque en la educación. Nos permite comprender
el desarrollo psíquico personal de los alumnos y de esta forma mejorar la
planificación pedagógica, desde el punto psicológico se va a lograr obtener un
acercamiento a la parte social y cultural del educando, ya que para que exista un
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 aprendizaje significativo el docente debe ser capaz de ligar información nueva
con el contexto y los conocimientos previos de cada alumno. Este aprendizaje
se lleva a cabo por medio de cuatro dimensiones: la mental, la física, la social y
la emocional, estas nos van a permitir ayudar al alumno porque nos permite saber
si el alumno está en la capacidad de asimilar y comprender la información que
le vamos a brindar. Desde el punto de vista psicológico se puede decir que
explica desde la vista del sujeto el proceso de enseñanza aprendizaje y las
relaciones que los sujetos establecen entre sí. Finalmente podemos concluir que
la fuente psicológica nos va a permitir tener un mejor acercamiento a los
aspectos sociales, culturales del educando, esto nos ayudará a adaptar el
currículo en las necesidades de aprendizaje que cada uno requiere y obtener así
un mejor resultado.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Castro, L. (2008). Enfoque curricular centrado en la persona. Revista Educación, 63-76.
Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/440/44032106.pdf

Coll, C. (1991). Psicología y curriculum: una aproximación psicopedagogica a la elaboración

del curriculum escolar. España: Grupo Planeta.

Gómez, Á., & Gimeno, J. (2009). Comprender y transformar la enseñanza. España: Ediciones
Morata.

Lindzey, G., Hall, C., & Thompson, R. (1978). PSICOLOGÍA. Barcelona: Omega.

LINK DE LA PRESENTACIÓN:
https://www.canva.com/design/DAFCbsyoHJ4/3gyosVchYp4LnjTN5sicpA/edit