SILABO

SÍLABO

FORMADORES REGIONALES DE LA EDUCACIÓN HUANCAVELICANA EN EL

MARCO DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO 2021
I. DATOS GENERALES.
1.1 Dirección Regional de Educación de Huancavelica.
1.2 Dirección de Gestión Pedagógica.
1.3 Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba, Angaraes, Castrovirreyna, Churcampa,
Tayacaja. Huancavelica, Huaytará y Surcubamba.
1.4 Modalidad/Nivel/ Área : EBR/ Primaria y Secundaria Educación Física
1.5 Duración : Abril – octubre de 2021.
1.6 Modalidad : Virtual (Sincrónicas y asincrónicas)
1.7 Responsables : Especialistas en Educación DREH y UGELs.
II. INTRODUCCIÓN
La Dirección Regional de Educación de Huancavelica a través del área de Educación Física Cultura y Deporte, se desarrolla
el curso virtual auto formativo a distancia dirigido a los Formadores regionales y docentes focalizados en el marco de
la Formación Docente en Servicio 2021, haciendo uso de la plataforma virtual de la página web de la DRE
Huancavelica https://dgp.drehuancavelica.gob.pe/aulavirtual/. De acuerdo a la DIRECTIVA N° 005 -
2021/GOB.REG.HVCA/GRDS/DREH.
Este curso permitirá que los participantes conozcan los aspectos básicos del Currículo Nacional de la
Educación Básica, comprender sus conceptos y fundamentos del enfoque de la corporeidad, así como
distinguir, identificar y reconocer los estándar competencias, capacidades y desempeños del Área de la
Educación Física como eje el desarrollo de la corporeidad y la educación motriz que contribuya en la
formación integral del estudiante y la mejora de los aprendizajes, , en el desarrollo de las competencias
establecidas en el Marco de Buen Desempeño Docente tendientes a la mejora de la calidad del servicio educativo y la
mejora de la calidad de vida y el dominio disciplinar.

III.OBJETIVO GENERAL:
El objetivo del curso virtual es fortalecer las capacidades de los formadores regionales y docentes focalizados en la
enseñanza y aprendizaje del área de educación física, que permita fortalecer las competencias priorizadas en el marco
del buen desempeño docente.

IV.APRENDIZAJES ESPERADOS.
Al finalizar del curso se espera que el participante:
• Reconozca los retos actuales para la Educación Básica.
• Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto actual y conozca el valor y la importancia de los
enfoques transversales y su relación con el Perfil de egreso y las competencias.
• Distinga los conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.
• Identifique la función de los estándares de aprendizaje en el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación de las competencias.
• Distinga el concepto de fundamentos y enfoque del área que sustenta el desarrollo de las competencias del

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 área de Educación Física y el desarrollo de la corporeidad para lograr una vida activa y saludable.
• Identifique el estándar de aprendizaje con el que debe concluir el estudiante en todo el proceso de la EBR
hasta la culminación de la educación secundaria. Que sean capaces y competentes de resolver situaciones
de la vida cotidiana articulando con las demás áreas curriculares.
• Identifique el nivel de desempeño de los estudiantes del área de la Educación Física tanto del nivel primaria
y secundaria
• Reconozca el dominio disciplinar del área para la mejora de los Aprendizajes.
• Dominio de las competencias digitales básicas para interactuar en el proceso de desarrollo de los módulos
del curso virtual de manera sincrónica y asincrónica.

V. CONTENIDOS DEL PROGRAMA:

CRITERIOS DE FACILITADO
MODULO CONTENIDO DURACIÓN
EVALUACION R/A
Prueba de entrada 19 al 30 de abril.
.
26 al 30 de
1. Corporeidad y motricidad 1. Foro de
abril. - Jaime
Módulo 1: humana. discusión.
Rodríguez
El enfoque de la • La Corporeidad, 2. Evaluación del Sesión
Marcas
corporeidad motricidad y desarrollo de módulo 1 Sincrónica
Especialista
en la Educación la identidad Corporal jueves 29 de
DREH
Física. . abril
2. Expresión corporal y
Hora: 6:00
motricidad en la Educación
pm
Física
.
1. El valor formativo de la 1. Foro de 24 al 28 de
educación física discusión. mayo.
2. La educación física: Los 2. Evaluación del
estándares Competencias, módulo 2 Sesión
Módulo 2:
Capacidades y desempeños Sincrónica
Carlos
miércoles
Planificación y • Competencia “se Abregú
26 de mayo
Experiencias de desenvuelve de manera Zevallos
aprendizaje autónoma a través de su UGEL
Hora: 6:00
articulado en el motricidad” Angaraes
pm
trabajo remoto • Competencia “Asume una
vida saludable”
• Competencia “Interactúa
a través de sus
habilidades
sociomotrices”
Módulo 3: 1. Foro de 21 al 25 de
Estrategias para 1. Orientaciones pedagógicas discusión. junio. Danny
el para la elaboración de 2. Entrega de Palomino
desarrollo de experiencias de experiencia de Sesión Ramírez
experiencias de aprendizajes aprendizaje Sincrónica: UGEL
aprendizaje en módulo miércoles Churcampa
educación física. 2. Experiencias de 23 de junio
aprendizaje de educación

3
 física (primaria y Hora:
secundaria) 6:00pm
1. Evaluación Formativa en el 3. Foro de 26 al 30 de Raúl Chávez
Área de Educación Física discusión. julio. Borda
2. UGEL
3. La retroalimentación y sus 4. Evaluación del Sesión Castrovirrey
Módulo 4:
estrategias. módulo 4 Sincrónica: na
Evaluación
martes 27
Formativa y
de julio Yolanda
Retroalimentación
Anyoza
Hora: 6:00 Alvites
pm UGEL
Huaytara

1. Instrumentos de Evaluación 1. Foro de 23 al 27 de

en el Área de Educación discusión. Jhonel
agosto.
Física 2. Evaluación del Quintana de
Módulo 5: • Rubricas módulo 5 Sesión la Rosa,
Sincrónica: UGEL
• Lista de cotejos
Instrumentos de miercoles Surcubamba
• Ficha de observación
Evaluación 25 de agosto
• Escala ordinal
Milca Mueras
Hora: 6:00
Arana
pm
UGEL
Tayacaja
1. Relación entre a la actividad 1. Foro de 20 al 24 de
física la alimentación y la discusión. setiembre.
Módulo 6: salud 2. Evaluación del
Asume una vida • Técnicas de relajación e módulo 6 Sesión
saludable a través hidratación Sincrónica: Paul Becerra
de la actividad • Beneficios de la actividad 22 de Sotomayor
física, física en el cuerpo setiembre DEFID
alimentación • Manejo de las emociones MINEDU
postura e higiene 2. Incorpora prácticas en la Hora: 6:00
y la salud. mejora de calidad de vida pm
• Alimentación y nutrición
• Higiene personal

1. Domino disciplinar del área 1. Foro de

• Teorías discusión. - Eduardo
Psicopedagógicas 2. Evaluación del 25 al 29 de Choque
Módulo 7: octubre. Vergara
• El rol del actual docente módulo 7
Dominio UGEL
de educación física
disciplinar Sesión Acobamba
• Métodos de enseñanza
para enseñar la Sincrónica:
en Educación Física
educación física miércoles - Clidy
en tiempos de • Técnicas, estilos de 27 octubre Carrizales
pandemia aprendizaje Hora: 6:00 Galindo
pm UGEL
Huancavelica

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 Evaluación de salida 22 al 26 de noviembre

I. METODOLOGÍA.
El presente curso se ofrece bajo una modalidad virtual, el que se desarrollará en un aula virtual,
proponiendo una metodología activa y participativa, asimismo propiciando el autoaprendizaje y
autonomía de los participantes.
Para lograr los aprendizajes esperados, se proponen dos tipos de actividades:
a. SESIONES SINCRÓNICAS: Es un espacio donde los participantes interactúan en el momento
o en vivo con el facilitador, la participación es obligatoria.
➢ Se desarrollan en las fechas establecidas en el punto IV del presente Silabo.
➢ La duración de la sesión es de dos (02) horas cronológicas.
➢ Se utilizará la Plataforma del Google Meet a la que se podrá ingresar utilizando el correo
institucional.
➢ Se registrará la asistencia de los participantes en un formulario que se compartirá en el
CHAT de la plataforma Google Meet.
ACTIVIDADES ASINCRÓNICAS: Las actividades asincrónicas se desarrollarán en la
Plataforma Virtual de la página web https://dgp.drehuancavelica.gob.pe/aulavirtual/.
https://dgp.drehuancavelica.gob.pe/
b. En cada Módulo el participante deberá:
➢ Visualizar el video resumen de la sesión sincrónica.
➢ Revisar la Lectura Seleccionada para complementar el conocimiento del tema tratado.
➢ Participar en el Foro respondiendo a alguna pregunta planteada o compartiendo su punto
de vista o analizando algún aspecto del tema y haciendo una réplica a cualquiera de los
participantes.
➢ Desarrollar la Autoevaluación que constará entre cinco (05) a diez (10) preguntas o ítems.
II. MEDIOS Y RECURSOS.
En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán al
participante a familiarizarse con los contenidos.
Los participantes cuentan con los siguientes recursos:
a. Video resumen: Es el video grabado de la sesión sincrónica, en el que se explica de forma
breve y concisa las ideas clave y conceptos que componen la temática del módulo.
b. Lectura: Es una recopilación de lecturas seleccionadas especialmente para el curso, el que
nos sirve para complementar el conocimiento del tema tratado.

III. EVALUACIÓN.
La evaluación tiene un enfoque formativo y se considera como un proceso sistemático y
permanente durante el desarrollo del curso, con el objetivo de retroalimentar oportunamente a los
participantes.
Durante el desarrollo del curso, el participante desarrollará actividades de evaluación que le
permitirán autoevaluar su aprendizaje, reconocer sus logros y dificultades, comparar sus
resultados, comprobar sus progresos y determinar qué aspectos han sido interiorizados y cuáles
deben ser nuevamente revisados.

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 Previo al desarrollo del Tema 1 se aplicará una Evaluación de Entrada, que abarcará toda la
temática a desarrollar en el Programa de Formación Continua.
Al finalizar el Programa de Formación se aplicará la Evaluación de Salida tanto a Formadores
Regionales como a los docentes participantes.
IV. CERTIFICACIÓN.
Al finalizar el curso las y los participantes que hayan desarrollado todas las actividades
programadas y aprobado el cuestionario de salida con nota igual o mayor a 12, obtendrán una
certificación por 200 horas cronológicas.

V. BIBLIOGRAFÍA.

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Un asunto que invita a la transdisciplinariedad. En: III Congreso Científico Latino Americano
– I Simposio Latinoamericano de Motricidad Humana. Universidad Metodista de Piracicaba
UNIMEP. Brasil. 2004. pp. 1-19.
2. Merleau-Ponty M. Phénoménologie de la perceptión, Gallimard. Trad. cast., Fenomenología
de la percepción, Barcelona: Gallimard;1975.
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7. Trigo AE, Rey A. La Corporeidad como expresión de lo Humano. En: I Congreso
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Coruña. Universidade da Coruña, 1999; [citado 22 de Noviembre de 2009]. Disponible en:
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8. Pedraza Z. Intervenciones estéticas del yo. Sobre estético-política, subjetividad y
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contemporáneas. Bogotá: Siglo del Hombre Editores; 2004
9. Hurtado D. Corporeidad y motricidad. Una forma de mirar los saberes del cuerpo. Revista
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Educación cuerpo y ciudad. El cuerpo en las interacciones sociales e instituciones sociales.
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13. Sergio M. Epistemología da Motricidad Humana. Lisboa: Edições FMH;1996.
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Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa;2005; [citado 12

6
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internacionales en la sociedad postdisciplinaria. Ágora para la Educación Física y el Deporte
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20. Cagigal JM. Deporte, pedagogía y Humanismo. Madrid: Comité Olímpico Español; 1966.
21. Gallo CLE. Cuatro hermenéuticas de la Educación Física en Colombia. En: Aproximaciones
Epistemológicas y Pedagógicas a La Educación Física. Un Campo De Construcción. 1ª.
Medellín, Colombia. Funámbulos Editores, Universidad de Antioquia. 2007a p.45-69.
22. Pedraza Z. De la educación física y el uso de sí. Ejercicios estético-políticos de la cultura
somática moderna. Rev Movimiento 2008; 14 (2):13-37.
23. Pedraza Z. Movimiento y estética para estilos de vida saludables. Rev Méd Risaralda
2006;12 (1): 50-56.
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de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares – Educación Física. La
educación física y su contenido. Universidad de Flores, Argentina; 2008; [citado 13 de
Diciembre de 2009]. Disponible en:
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25. Parlebas P. Léxico de Praxiología Motriz. Juegos, Deporte y Sociedad. Barcelona:
Paidotribo Editorial;2001.
26. Castro CJA. Pedagogía de la corporeidad y potencial humano. Educación Física y Deporte
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27. Rey CA,Trigo AE. Motricidad. ¿Quién Eres? Educación física y deportes 2000; (59): 91-98.
28. Pateti Y. Reflexiones acerca de la corporeidad en la escuela: Hacia la despedagogización del
cuerpo. Paradigma 2007; 28; (1): 105-130.
29. Molina BVA, Uribe ID, Vergara, EB, Melquiceded J. Promoción de la salud desde la pedagogía
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30. Jaramillo, LG y Yanza, P. Perspectivas de un diseño curricular fundamentado en la motricidad
y el desarrollo humano. En: Cuerpo y Movimiento: Perspectivas. Bogota: Centro Editorial
Universidad del Rosario;2005.
31. Trigo AE. Creatividad y Motricidad. Barcelona: INDE Publicaciones;1999, 164p .

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