ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “JORGE VILLEGAS

SERRANO” AÑO LECTIVO

Dirección: Coop. Melida Zalamea de Toral Calles: Taisha y Palora S. O. Sector: Luz del Guayas 2018-2019
Provincia: Guayas Cantón: Guayaquil Parroquia: Ximena Distrito: Ximena 2
EMAIL: 09H02166@educacionzona8.gob.ec escjorgevillegaserrano@gmail.com
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACION FÍSICA Asignatura: EDUCACION FÍSICA
Docente: Tec.Anl.Martha Macias Villavicencio
Grado/curso: 5to, 6to, 7mo Nivel BÁSICA MEDIA
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo
5 38 2 40 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área (ECUADOR, 2012) Objetivos del grado/curso (ECUADOR, 2012)
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan mismo, de sus pares y el medio ambiente.
hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su placentera en prácticas corporales.
desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
alto rendimiento, etc.). destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar
función de las prácticas corporales que elija. de prácticas corporales individuales y con otros.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. prácticas corporales.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y
respetando diferencias individuales y culturales. valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. significado en el contexto de cada cultura.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad Objetivos específicos de Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación la unidad de semanas
planificación
1. • Identificar las El presente criterio tiene la I.EF.3.1.1. Participa en juegos 6 SEMANAS
Prácticas características principales de
Medidas antropométricas
intención de guiar una propuesta creados y de otras regiones de
Juegos pequeños
lúdicas: los los juegos de acuerdo a su
origen, ámbito, aplicación y • Juegos populares,
de evaluación que habilite a los y
las estudiantes a mejorar su
manera colectiva, segura y
democrática, reconociéndolos
juegos y el práctica para utilizarlos con tradicionales y nuevos de: participación en las prácticas como producciones culturales
fines educativos, deportivos o • Persecución lúdicas. Si bien los elementos a con influencia en su
jugar recreativos. • Lucha y victoria evaluar son variados, él y la identidad corporal. (J.1.)
• Conocer los juegos docente debe reconocer cuáles de I.EF.3.1.2. Reconoce las
• Precisión
populares y tradicionales ellos se han desarrollado de manera características, objetivos y
para promover el rescate, • Adivinanza más profunda en su propuesta de proveniencias de diferentes
práctica y mantenimiento de • Fuerza enseñanza. En caso de proponer juegos y elige participar o
las diferentes manifestaciones • Agilidad una evaluación al final del proceso, jugar en ellos, acordando
étnicas y culturales. esta debe contemplar la realización reglas y pautas de trabajo
• Practicar fundamentos • Pensar y trabajo de las destrezas con colectivo seguras. (J.1., I.4.)
básicos de los juegos • Relevos mayor complejidad, pero siempre I.EF.3.2.1. Construye con
pequeños y juegos grandes • Lanzamiento teniendo en cuenta que cada pares a partir del trabajo en
(alcanzar goles con las estudiante ha realizado diferentes equipo, diferentes formas de
• Rebote
manos, con los pies, de ida y caminos (cognitivos, motrices, resolver de manera segura los
vuelta, individualmente y en • Patada emocionales) para aprenderlas. desafíos, situaciones
equipos • Búsqueda Este criterio tiene el objeto de problemáticas y lógicas
• Rescatar y compartir los evaluar las diferentes posibilidades particulares que presentan
juegos tradicionales y de participación que construyen los los juegos, desde sus
populares como un medio y las estudiantes en diversas experiencias corporales
idóneo para la formación prácticas lúdicas, enfatizando las previas. (S.4.)
física y su proyección a la diferencias que existen entre los I.EF.3.2.2. Participa en
actividad deportiva. juegos y los deportes. Para esto, el diversos juegos reconociendo
docente debe obtener información su propio desempeño
valiosa sobre los aprendizajes que (posibilidades y dificultades
han construido sus estudiantes de acción), mejorándolo de
acerca de los deportes, ya que manera segura individual y
muchos de ellos practican algunos colectiva y estableciendo
fuera de su escuela. De esta diferencias entre los juegos y
manera se puede realizar una los deportes a partir de las
evaluación más pertinente y características, reglas,
contextualizada, que permita demandas, roles y situaciones
generar conocimientos nuevos que de juego en cada uno. (I.2.)
enriquezcan el trabajo de las
destrezas de este bloque y las del
bloque de prácticas deportivas
2.
Prácticas • Aplicar las capacidades y
habilidades motrices en el
gimnásticas manejo y utilización de los
aparatos gimnásticos para
incrementar coordinación,
seguridad, cooperación
confianza.
• Crear series gimnásticas
con implementos sencillos,
a manos libres y en aparatos.
para impulsar la creatividad
y fortalecer la coordinación
• Demostrar dominio en el
manejo de implementos y
aparatos gimnásticos para su
correcta utilización en las
actividades deportivas y
recreativas.
• Manejar con fluidez los
elementos gimnásticos
básicos (pelotas, clavas, aros,
cuerdas y cintas) a través de
series gimnásticas estruc-
turadas.
3. Elaborar aplicaciones
Prácticas coreográficas en danzas y
corporales bailes nacionales
internacionales
e
para
expresivo- incentivar el conocimiento
cultural.
comunicativas • Emplear estrategias para
orientarse en el entorno,
. resolver problemas de
ubicación tiempo-espacio y
activar dichas estrategias en
la vida cotidiana.
• Practicar coreografías de
bailes y danzas nacionales e
internacionales.
• Ejercicios de orden
• Ejercicios aeróbicos
• Ejercicios en circuitos
• Ejercicios con implementos
sencillos: pañuelos, bastones,
cuerdas, globos, papel, hojas,
y ramas, etc.
• Ejercicios a manos libres:
Roles y caídas
• Posiciones invertidas
• Ejercicios en aparatos:
Equilibrios, saltos,
suspensiones, combinaciones
de ejercicios
• Gimnasia rítmica con y sin
implementos
• Series gimnásticas
• Construcción de
implementos
• Ejecución de series de
ejercicios con material natural
• Movimiento artístico
• Gimnasia rítmica con y sin
implementos
• Series gimnásticas
• Bailes nacionales e
internacionales
• Danza folclórica nacional
• Movimiento expresivo
• Expresión corporal
• Conciencia corporal
• Lenguaje corporal
• Danza moderna
El criterio de evaluación presente
guarda relación con aquellos
saberes que el niño y la niña
construyen de manera colectiva,
en la realización de prácticas
gimnásticas.
Estos atraviesan las dimensiones
de lo motor, lo cognitivo y lo
social; por lo tanto, el docente
debe considerarlas a la hora de
evaluar la construcción de
secuencias gimnásticas. La
propuesta de evaluación debe
posibilitar a cada niño y niña
mejorar todas estas dimensiones,
siempre y cuando puedan
identificar qué deben realizar
para avanzar.
La construcción de
composiciones expresivo-
comunicativas demanda muchos
saberes. El criterio considera que
los niños y las niñas que
participan en este tipo de
prácticas, ponen en juego toda su
corporeidad. A diferencia de los
subniveles anteriores, ahora los
niños y niñas interpretan
historias valiosas para ellos y
para un colectivo social, no
solamente con sus pares, sino
que lo hacen frente a otros
públicos. Este momento de
presentación (ante los diferentes
I.EF.3.3.1. Construye 6 SEMANAS
colectivamente secuencias
gimnásticas individuales y
grupales, realizando el
acondicionamiento corporal
necesario, utilizando
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el
tiempo y espacio y
reconociendo las
capacidades motoras a
mejorar durante su
participación en las
mismas. (J.4., S.4.)
I.EF.3.3.2. Construye con
pares acuerdos de
seguridad y trabajo en
equipo, facilitando la
confianza en la realización
de secuencias gimnásticas
grupales. (J.1., I.3.)
I.EF.3.4.1. Construye 6 SEMANAS
composiciones expresivo
comunicativas individuales
y colectivas de manera
segura y colaborativa,
utilizando y compartiendo
con sus pares diferentes
recursos (emociones,
sensaciones, estados de
ánimo, movimientos,
experiencias previas, otros),
ajustándolos rítmicamente
(al ritmo musical y de pares)
durante la interpretación de
mensajes y/o historias
reales o ficticias. (I.3., S.4.)
 públicos) se convierte en el I.EF.3.4.2. Participa y
espacio más oportuno para presenta ante diferentes
evaluar todos los procesos públicos manifestaciones
realizados. Aunque, también, las expresivo-comunicativas de
instancias previas a esta la propia región y de otras,
(ajustes rítmicos con música, reconociendo el objetivo de
búsqueda y utilización de las mismas y valorando su
recursos expresivos, construcción aporte cultural a la riqueza
de las historias) son propicias nacional. (J.1., S.2.)
para proponer evaluaciones que
enriquezcan diferentes
composiciones expresivas
comunicativas
4. El presente criterio tiene la I.EF.3.5.1. Participa y/o 10 SEMANAS
Prácticas •Utilizar adecuadamente los Juegos grandes
intención de guiar una propuesta juega de manera segura en
implementos deportivos para
deportivas estimular la participación en
• Juegos de ida y vuelta de evaluación, que habilite a los y juegos de iniciación
individual y en equipos las estudiantes a participar en deportiva individual y
las actividades físicas a nivel diferentes juegos de iniciación a colectiva, identificando las
• Alcanzar goles con las manos
intra y extraescolar. las lógicas de juegos deportivos, lógicas, características,
• Alcanzar goles con los pies sin abordar la complejidad de las objetivos y demandas de
• Practicar fundamentos estructuras del juego que poseen cada uno, construyendo con
• Alcanzar goles con objetos
básicos de los juegos los deportes, en su expresión más sus pares diferentes
• Fundamentos básicos rigurosa. Si bien, los elementos a respuestas técnicas,
pequeños y juegos grandes
(alcanzar goles con las • Juegos de ida y vuelta: Voleo evaluar son variados, el docente tácticas y estratégicas, y
con las manos (voleibol) debe reconocer cuáles de ellos se diferenciándolos de los
manos, con los pies, de ida y
• Juegos para alcanzar goles han desarrollado de manera más deportes. (I.2., S.4.)
vuelta, individualmente y en profunda en su propuesta de I.EF.3.5.2. Mejora su
con los pies (fútbol)
equipos. • Juegos para alcanzar goles enseñanza. En caso de desempeño de manera
con las manos (básquet) proponer una evaluación al final segura y con ayuda de sus
• Construir implementos del proceso, esta debe contemplar pares en diferentes juegos
deportivos sencillos y explicar • Organización de
la realización y trabajo de las de iniciación deportiva, a
competencias
su utilidad y ejecución de destrezas con mayor complejidad, partir del reconocimiento de
series con material reciclable pero siempre teniendo en cuenta su condición física de
que cada estudiante ha realizado partida y la posibilidad que
y de bajo costo
diferentes caminos (cognitivos, le brindan las reglas de ser
motrices, emocionales) para acordadas y modificadas,
aprenderlas según sus intereses y
necesidades.
(J.4., S.3.)
5. Este criterio de evaluación I.EF.3.6.1. Reconoce sus 7 SEMANAS
Construcción • Demostrar las técnicas • Técnicas básicas
contempla aquellos saberes que facilidades y dificultades de
básicas de correr, saltar y • Partida, carrera y llegada de
de la identidad lanzar a través de los • Carreras de velocidad
niños y niñas construyen en participar en diferentes
torno a su cuerpo y sus prácticas corporales y las
corporal. festivales deportivos • Carreras de relevos posibilidades de acción, como mejora con ayuda de sus
individuales y grupales para • Carreras de resistencia también, de acuerdo a las pares, a partir del
tomar conciencia de la • Técnicas básicas influencias de sus experiencias conocimiento de su cuerpo,
previas y las representaciones las posibilidades de acción
 cooperación y del respeto a • Carrera, impulso, vuelo y sociales. El docente debe tener en (contracción, relajación
caída de cuenta que las dificultades y muscular y posibilidades de
las reglas.
• Salto largo facilidades para construir dichos movimientos articulares) y
• Dominar las técnicas y saberes están en íntima relación la confianza en sí mismo y
• Salto alto
habilidades básicas en con lo mencionado en los demás. (J.4., S.3.)
• Técnicas básicas de: anteriormente, y que una I.EF.3.6.2. Reconoce los
carreras, saltos y lan- • Lanzamiento de la pelota propuesta de evaluación debe efectos de las
zamientos para desarrollar • Habilidades acrobáticas reconocerlas en contexto. Dicha representaciones sociales
las capacidades y destrezas • Lanzamientos de precisión: evaluación debe contener varios (propias y del entorno)
individuales blancos fijos y móviles indicadores que ayuden a la sobre las prácticas
riqueza de los conocimientos corporales, en relación con
• Utilizar los fundamentos y • Actividades acuáticas
corporales y los habiliten a sus conocimientos y
• Juegos en el agua constituirse en sujetos experiencias corporales.
técnicas básicas de la
natación para aplicarlos con • Técnicas de nadar: crol competentes para participar en (J.1., I.2.)
• Clavados diferentes prácticas corporales
seguridad en la vida
cotidiana

• Practicar las técnicas

básicas de natación con el fin
de desarrollar la coordinación
de respiración, patada y
braceo.

• Evidenciar el desarrollo de
técnicas básicas y
específicas, conocimientos,
habilidades y capacidades
para ejecutar las carreras, los
saltos y los lanzamientos.

6. • Mantener hábitos de En este criterio se consideran I.EF.3.7.1 .Participa de 3 SEMANAS

Relaciones higiene, aseo personal y
• Situaciones ambientales
aquellos saberes que niños y manera segura, saludable y
entre prácticas alimentación saludable en la
práctica diaria de actividades
• Técnicas de relajación niñas deben aprender durante el placentera en prácticas
trabajo en los demás bloques. corporales, reconociendo las
corporales y físicas. • Hábitos de higiene y normas El reconocimiento de la condición dificultades propias y de
• Desarrollar los de comportamiento
salud. conocimientos sobre el
física de partida es fundamental
para poder realizar mejoras
sus pares para alcanzar los
objetivos de las mismas.
• Educación física y naturaleza
cuidado del organismo en la pertinentes al trabajo de cada (J.4., I.1.)
uno de ellos. Por lo tanto, el I.EF.3.7.2. Alcanza de
práctica de la actividad física
docente debe generar manera segura, saludable y
y preservar el evaluaciones simples que pongan placentera los objetivos y
medioambiente. atención en estas condiciones exigencias de diferentes
iniciales (tanto físicas como prácticas corporales,
emocionales y cognitivas). Una reconociendo su condición
vez obtenida la información física de partida y
 necesaria se debe socializar con realizando el
los estudiantes para que puedan acondicionamiento corporal
establecer relaciones con los previo y posterior, evitando
objetivos y las demandas de la lesiones durante su
práctica que van a realizar o participación. (J.3., S.3.)
están realizando, en el afán de
mejorar sus desempeños y las
maneras saludables y seguras de
participar en diferentes prácticas
corporales

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

Bibliografía

EDUCACION, M. D. (2010). ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR.

QUITO: MINISTERIO DE EDUCACION.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tec.Anl.Martha Macias V. COMISIÓN PEDAGÓGICA: DIRECTORA: MSc. MERCEDES ARANA S.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Abril/2018 Fecha: Fecha: