EXPERIENCIAS

DE
APRENDIZAJE

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Experiencia de aprendizaje

La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por

los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con
los estudiantes.

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a

enfrentar una situación, un desafío o problema complejo.
 Partir de
situaciones
significativas
Promover el Generar
pensamiento interés y
complejo disposición

Promover el
Aprender
trabajo
haciendo
¿Cómo
cooperativo

Diseñar
deben ser experiencias
las de aprendizaje
experiencias Mediar el
aprendizaje
Partir de los
saberes

de previos

aprendizaje?
Generar el Construir el
conflicto nuevo
cognitivo conocimiento
Aprender del
error o el
error
constructivo
 2.2 Planificación de experiencias de aprendizaje

as
ten ci
pe
com
e
rol lo d
Situación ar
Des
significativa ad
ti vid
Reto Ac 5

ida
d + Producto o
c tiv
A 4
actuación

Evidencia
d
ida
Producto Ac tiv
3
+
Propósito
ad
tivid
Secuencia de Ac 2 +
Portafolio
Actividades ida
d
+
ctiv
A 1
Evidencias de proceso
Criterios de evaluación e Moviliza capacidades y recursos
instrumentos
(autoevaluación)

Salud y conservación Ciudadanía y convivencia en la Logros y desafíos del país en el Descubrimiento e Trabajo y
ambiental diversidad bicentenario innovación emprendimiento en el
siglo XXI
La planificación desde el nivel real del
aprendizaje de los estudiantes

¿Qué es planificar? ▪ Es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los

estudiantes aprendan y desarrollen competencias.

Parte de la Se trabaja en Se brinda Permite

información que razón a las soportes acompañar y
se recoge de la necesidades específicos para el retroalimentar de
evaluación individuales de desarrollo de las manera
diagnóstica. aprendizaje. competencias. adecuada.
 Un actuar competente
Se desenvuelve
en entornos
virtuales.
Es crítico y Identifica
reflexivo sobre lo problemáticas.
¿Qué que ocurre en su
entorno.
buscamos
que los Evalúa e
Reconoce sus
habilidades,
estudiantes identifica
mejoras.
actitudes y
logren? conocimientos.

Toma Propone y
decisiones y comprueba
actúa. soluciones.
Analiza sus decisiones
de manera ética.
¿Por qué diversificar?
Estudiante

• Desarrolla aprendizajes que adquieren sentido y

Dar al Conocer al significado para él
estudiante • Se involucran en problemáticas de su comunidad
estudiante el (características, • Desarrollar un pensamiento complejo, viendo el mundo de
rol de necesidades e manera integrada
protagonista interés) • Desarrolla competencias enmarcadas en situaciones de su
comunidad

Centrar la Comunidad
experiencia
de Conocer el • Considere a la IIEE como un agente que pueda movilizar
aprendizaje contexto cambios y mejoras para la comunidad.
(familiar y • Se atiende las reales demandas (problemáticas y
en el local) potencialidades) de la comunidad al incorporar situaciones
estudiante del contexto a espacios comunicativos.
• Se involucra en los procesos educativos en beneficio de la
comunidad
Acciones para la diversificación de la EdA

La misma experiencia
de aprendizaje se
desarrolla de manera
diferente en cada
región, localidad, aula
Experiencia de
aprendizaje
1° y 2° Secundaria

Instalamos un
Huerto de
Policultivo
Análisis y reflexión de la
Experiencia de Aprendizaje
¿Qué propósito tiene esta experiencia?
¿Huertos de
¿Qué situaciones está planteado?
policultivo?
¿Qué actividades propone?

¿Estas actividades responden a las

características de las familias y de la
comunidad?

¿Qué ejemplos de la comunidad podría

incorporar en el desarrollo de estas
actividades?

¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes en el

desarrollo de esta experiencia?
Identificación de las características
de los estudiantes en su contexto

La gran mayoría de la comunidad

tiene una cosmovisión andina,
valorando el trabajo comunitario

La mayoría de los estudiantes

pertenecen a la comunidad
Cultivan sus propias
quechua hablante con
plantas para su
influencia de la lengua
alimentación y en
castellana
menor medida
plantas medicinales

Se encuentra muy
familiarizados con
conocimientos relacionados a La principal actividad productiva es
la siembra y cultivo de las la agricultura y las familias tienen
plantas cultivos comunitarios, ya que se
encuentran lejos de la comunidad
Análisis de la situación significativa

¿Esta experiencia es clara

para mis estudiantes?
¿Es cercana a ellos?

Necesidades del Contexto En el caso de que

¿Podrá relacionarlo con
alguna situación del contexto?
¿Estará en función a
problemáticas y
potencialidades del contexto
Problemática Local
¿Existen huertos de
policultivos en el contexto?
¿Qué plantas cultivan en la
comunidad?
¿Cómo usan las plantas que
cultivan?
existan huertos en la
comunidad
La comunidad cuenta con
huertos comunitarios….
¿Será más significativo si se
realizan mejoras en estos
huertos o si se incorporan
otras hortalizas y plantas
medicinales? ¿Podría evaluar
la ubicación del huerto
comunitario?
Ruta de actividades
diversificadas para la
experiencia
EVIDENCIAS
PRODUCTO
Mejorar mi huerto
comunitario a partir
de incorporar
TAREA 4
hortalizas y plantas
Evaluamos los
medicinales
TAREA 3 roles y
Identificamos la organización del
TAREA 2 trabajo que se
Reconocemos importancia y
TAREA 1 valor de los realiza
los productos
Averiguamos que se cultivan cultivos
ACTIVIDADES 1 sobre la historia y que ya no se
Identificamos y de nuestras cultivan
comprendemos el practicas de
problema, necesidad y/o cultivo de huerto
potencialidades con la con la familia
que contamos

ACTIVIDADES 2
Ubicamos y delimitamos el
terreno para la instalación
del huerto de policultivo
ACTIVIDADES 3
Seleccionamos materiales,
instrumentos e insumos
para la instalación del
huerto de policultivo
 ¿Cuál es la diferencia entre experiencia de aprendizaje y proyecto de
1 aprendizaje?

El proyecto de aprendizaje es una forma de abordar la

experiencia de aprendizaje, como lo es la estrategia de Aula
invertida. Lo sustantivo es que la experiencia de aprendizaje
parta de una situación significativa y relevante que conlleve a un
reto, movilice las competencias, se determine claramente los
criterios de evaluación para que a la evidencia de los productos
se pueda analizar la actuación de los estudiantes.
 La norma menciona que se seguirá trabajando experiencias de
3 aprendizaje ¿entonces con una situación significativa se trabaja por
unidad y reto a las competencias según la necesidad identificada?

Las experiencias de aprendizaje se pueden programarse de

distintas maneras: unidades de aprendizaje, aprendizaje basado
en proyectos, aula invertida. Lo importante es tener claridad en
los procesos pedagógicos que estas implican para el desarrollo de
las competencias de los estudiantes.
 ¿Los criterios de evaluación serán formuladas por los docentes de los 3
8 niveles o ya estarán en las experiencias de aprendizaje de la AeC?

Los criterios se presentan en las experiencias de aprendizaje

propuestas en Aprendo en Casa, estas, tal como se señala en las
orientaciones para los docentes se podrán adaptar considerando
las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
 Situaciones propuestas para el 2021
RMN° 121-2021- MINEDU

• Ciudadanía y convivencia en la diversidad

• Salud y conservación ambiental

• Logros y desafíos del país en el bicentenario

• Trabajo y emprendimiento en el
• Descubrimiento e innovación siglo XXI