MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CELENDÍN
I.E. “HIPÓLITO UNANUE”, JEC, C.M. 0576058
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : HIPOLITO UNANUE
1.2. PROFESOR : TELLO CHÁVEZ JOSÉ NEPTALÍ
1.3. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO / A y B
1.4. DURACIÓN : 2 HORAS
1. 5 FECHA : / / .
2. TÍTULO DE LA SESIÓN : ¿POR QUÉ DEJAMOS QUE NUESTROS JÓVENES TENGAN TANTO TIEMPO LIBRE?

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los estudiantes aprendan a ordenar, diferenciar y seleccionar los teoremas asociados a las líneas notables, que permitan la resolución de
problemas matemáticos.
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVAUACIÓN

- Modela objetos con formas

geométricas y sus Comunica la compresión de
transformaciones. líneas asociadas al
 Define y grafica la bisectriz y triángulo.
mediana en el triángulo.

Resuelve problemas de - Comunica su comprensión

forma, movimiento y sobre las formas y relaciones Resuelve problemas que
localización. Tique de salida
geométricas. involucren el uso de
 Reconoce la diferencia entre propiedades y líneas
notables asociadas de los
bisectriz y la mediana en el
triángulos.
triángulo
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

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ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros al apoyarlos cuando lo
Orientación al bien común Solidaridad
requieren o necesitan.
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque intercultural cultural razón de sus costumbres o sus creencias.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Como solucionar problemas de líneas notables de triángulos. Revisar las páginas 99 y 100 papelotes.
del texto escolar de matemática de 5º grado. Elaborar un tique de salida. Proyector multimedia.
Adaptar problemas de líneas notables de unos triángulos al entorno del estudiante. Plumones, pizarra, etc.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESOS TIEMP
ACTIVIDADES
PEDAGÓGICOS O
- Solicitamos a los estudiantes mencionar con sus propias palabras ¿Qué entiendes por triángulo?
- Seguidamente preguntamos ¿recordamos alguna clasificación de los triángulos?, ¿mencionar algunas líneas notables de un
INICIO triángulo? 5’
Presentamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a ordenar, diferenciar y seleccionar los teoremas asociados a las líneas
notables, que permitan la resolución de problemas matemáticos.
- Seleccionan del cartel de acuerdos aquellos que se deben poner en práctica para el desarrollo de la sesión.
- El docente, juntamente con los estudiantes analizan la información presentada en diapositivas. 80’
- LINEAS NOTABLES DE UN TRIANGULO.
El uso de ciertas líneas en el triángulo, son tan frecuentes e importantes, que es necesario detallarlas y mostrar las relaciones angulares
que ellas determinan.

DESARROLLO

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- Invitamos a los estudiantes a participar de manera ordenada en los diferentes problemas planteados.

Realizamos la metacognición preguntando: en un triángulo ¿el punto de intersección de las medianas se le denomina?, ¿Cuáles son las
líneas notables de un triángulo?, ¿me ayudaran estos conocimientos a solucionar problemas de mi entorno? Mencionar un ejemplo.

CIERRE 5’

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COORDINADOR. WILDER ORTÍZ RAMOS PROF. TELLO CHÁVEZ, JOSÉ NEPTALÍ