EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

SEGUNDO BIMESTRE -2023

I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
CICLO VII GRADO/SECCIÓN 4° “A, B y C”
DURACIÓN 05 SEMANAS
DOCENTES
AÑO ACADÉMICO 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE EXPERIENCIA N° 4: PROMOVIENDO UNA BUENA CONVIVENCIA INTERCULTURAL RESPETANDO LOS DERECHOS DE
CADA INDIVIDIDUO.

La gran mayoría de las y los adolescentes del nivel secundaria de nuestra Institución Educativa Nuestra Señora de Loreto están sufriendo la pérdida de
identidad directamente la falta de arraigo abandono, rechazo u olvido del lugar donde han nacido y crecido, por lo tanto, la conservación de las costumbres
y tradiciones. Diversos factores intervienen en la pérdida de identidad cuyo problema se prologa cada día más, con la globalización y los nuevos estilos de
vida las costumbres y tradiciones quedan rezagadas y pasan a formar parte del último eslabón de la sociedad.
Ante esta situación, los estudiantes desean realizar un tríptico con la finalidad de preservar, expresar y desarrollar libremente nuestra identidad cultural para
revalorar nuestras acciones cívicas y costumbres.
Nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los factores que provocan la perdida de la identidad cultural?
¿Qué tenemos que hacer para fortalecer nuestra identidad cultural?

SITUACIÓN PROPÓSITO DE COMPETENCIA ACTIVIDADES PRODUCTO ENFOQUES DURACI

 LA SITUACIÓN TRANSVERSALE
(eje) SECUENCIALES DE ÁREA ÓN
SIGNIFICATIVA. S
RESUELVE 1) Intervalos Enfoque de
PROBLEMAS DE 2) Razones y proporciones. orientación al bien
CANTIDAD. común.
1) Cuadriláteros.
Salud y 2) Circunferencia. Maqueta de una Enfoque de
Elaborar una RESUELVE
conservación 3) Proporcionalidad y circunferencia y derechos. 5 semanas
maqueta. PROBLEMAS DE
ambiental. semejanza. sus elementos.
FORMA,
4) Relaciones métricas. Enfoque de
MOVIMIENTO Y
búsqueda de la
LOCALIZACIÓN.
excelencia

III. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, CAPACIDADES/DESEMPEÑOS, CAMPOS TEMÁTICOS, ACTIVIDADES, EVIDENCIAS/PRODUCTOS,

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Criterios de
Competencia (s) Desempeños Evidencias/ Instrumento de
Capacidades Conocimientos Actividades/estrategias evaluación
de área Precisados productos evaluación
precisado.
RESUELVE Traduce datos y Expresa de forma Sesión 01:  Los estudiantes analizan  Selecciona, emplea
PROBLEMAS condiciones a simbólica los Identificamos y resuelven una situación y combina
DE CANTIDAD. expresiones números reales las clases de problemática de estrategias para
algebraicas y considerando intervalos. conjuntos numéricos. comparar, ordenar
gráficas. intervalos.  Luego, los estudiantes y efectuar
expresan intervalos en su operaciones con
representación Ficha con la números reales
geométrica, simbólica y identificació  Expresa con
Lista de cotejo
conjuntista. n de diversas
 Para finalizar los intervalos. representaciones y
estudiantes resuelven lenguaje numérico
diferentes situaciones su comprensión
planteadas por el docente sobre las
y argumentan su solución propiedades y
frente a toda la clase. operaciones con
números reales.
Traduce datos y Expresa de forma Sesión 02:  Los y las estudiantes Elaboración  Ubica los extremos Lista de cotejo.
condiciones a gráfica los números Realizamos realizan graficas de gráficos del intervalo de
expresiones racionales gráficos con utilizando la recta manera correcta en
algebraicas y considerando intervalos. numérica. la recta numérica.
gráficas. intervalos.  Identifican los extremos  Identifica las clases
de un intervalo para de intervalos al
de intervalos.
definir si es abierto o realizar las
cerrado. gráficas.
 Desarrollan la actividad
planteada por el docente.
Usa estrategias y Usa diferentes Sesión 03:  El docente explica las  Realiza
procedimientos para estrategias para Resolvemos operaciones con operaciones con
encontrar reglas resolver operaciones operaciones con intervalos mediante una intervalos al
generales. con intervalos. intervalos. situación cotidiana. resolver
 Se elabora gráficos de las problemas.
operaciones con  Establece
intervalos para identificar Resolución relaciones entre los
la región de la solución. de problemas datos para
Ficha de trabajo
 Los y las estudiantes con codificar y
desarrollan la actividad intervalos. decodificar
planteada por el docente. intervalos
 Expresa intervalos
en su
representación
geométrica Y
simbólica.
Traduce datos y Establece relaciones Sesión 04:  El docente recoge las Desarrollo de  Establece Lista de cotejo
condiciones a entre datos y las Identificamos opiniones de los la ficha de relaciones entre
expresiones transforma a las razones y estudiantes y luego indica trabajo. datos y las
algebraicas y expresiones que proporciones. la importancia del uso del transforma a
gráficas. incluyen situaciones concepto de las razones. expresiones que
de razones y  El docente explica la incluyen
proporciones. temática de las razones y situaciones de
sus propiedades. razones.
 Luego, el docente
resuelve algunos  Establece
ejercicios para clarificar relaciones entre
el tema. datos y las
 Orienta y monitorea el transforma a
trabajo en equipo expresiones que
absolviendo dudas de los incluyen
 estudiantes situaciones de
 Los estudiantes resuelven proporciones.
la ficha de trabajo sobre
el tema que le entrega el
docente
 Afianzan sus aprendizajes
resolviendo la actividad
planteada.
Usa estrategias y Selecciona, combina Sesión 05:  El docente indica a los  Realiza reparto
procedimientos para y adapta estrategias y Realizamos estudiantes que lean la teniendo en cuenta
encontrar reglas procedimientos repartos ficha teórica. la
generales. diversos para repartir proporcionales.  El docente recoge las proporcionalidad.
en forma directa e in- opiniones de los  Identifica un
versamente estudiantes. reparto
Lista de cotejo
proporcional  El docente expone la proporcional
temática sobre el reparto directo.
proporcional directa o  Identifica un
inversamente. reparto
 Luego, se resuelve proporcional
Recetas
ejercicios ilustrativos inversamente.
proporcional
Sesión 06: sobre el tema.  Interpreta y explica
es en
Resolvemos  El docente orienta y el significado de la
nutrientes.
problemas de monitorea los trabajos de razón de
razón y equipo. proporcionalidad
proporción.  Los estudiantes entre dos
comparten los resultados cantidades.
obtenidos debatiendo con  Aplica razones Ficha de trabajo
sus pares. entre dos
cantidades para
resolver problemas
de contexto real y
comprueba
resultados.
RESUELVE Usa estrategias y Resuelve problemas Sesión 07:  El docente invita a los Resolución  Establece Lista de cotejo.
PROBLEMAS procedimientos para aplicando las Conocemos el estudiantes a leer la ficha de diferencias entre
DE FORMA, orientarse en el propiedades de los mundo de los teórica. problemas. cuadriláteros a
MOVIMIENTO espacio. cuadriláteros. cuadriláteros.  El docente recoge las partir de
Y Paralelogramos. opiniones de los y las condiciones dadas.
LOCALIZACIÓ estudiantes  Establece
N.  Luego el docente expone relaciones entre los
la temática los elementos de un
cuadriláteros, cuadrilátero.
Usa estrategias y Resuelve problemas Sesión 08: clasificación y  Establece
procedimientos para aplicando las Conocemos el propiedades. diferencias entre
orientarse en el propiedades de los mundo de los  El docente resuelve cuadriláteros a
espacio. cuadriláteros. cuadriláteros. algunos ejercicios partir de
Trapecios y ilustrativos condiciones dadas.
trapezoides.  El docente orienta y  Establece
monitorea el trabajo en relaciones entre los
equipo elementos de un
 Los estudiantes cuadrilátero.
comparten las soluciones Lista de cotejo.
exponiendo sus
resultados y debatiendo
con los demás
compañeros de ser el
caso.
 Los estudiantes afianzan
sus aprendizajes
resolviendo la actividad
planteada.
Comunica su Establece relaciones Sesión 09:  El docente invita a los Elaboración  Identifica y Ficha de trabajo
compresión sobre las entre las Conocemos la estudiantes a analizar la de una representa
formas y las características y los circunferencia. ficha teórica. circunferenci gráficamente los
relaciones atributos medibles de  El docente recoge las a elementos de la
geométricas. la circunferencia opiniones de los identificando circunferencia.
estudiantes y pregunta si sus  Usa instrumentos
es lo mismo círculo y elementos. para realizar trazos,
circunferencia. rectas paralelas,
 Resuelve ejercicios perpendiculares,
ilustrativos sobre el tema transversales
 Utiliza Geogebra para relacionada con la
ilustrar el lugar circunferencia para
geométrico de una resolver
circunferencia y sus problemas.
ángulos interior, exterior,
entre otros.
 Los estudiantes
 desarrollan la ficha de
trabajo del tema.
 El docente orienta y
monitorea los trabajos de
los estudiantes
absolviendo dudas de los
estudiantes
Comunica su Establece relaciones Sesión 10:  El docente invita a los  Describe
compresión sobre las entre las Aplicamos los estudiantes a dar lectura a situaciones en las
formas y las características y los teoremas la situación presentada. que puede aplicar
relaciones atributos medibles de relacionados a la  El docente recoge las el teorema de
geométricas. la circunferencia y circunferencia. opiniones de los Poncelet.
Aplicación
sus relaciones estudiantes  Describe
de los
métricas  El docente expone la situaciones en las
teoremas en
circunferencia y sus que puede aplicar Lista de cotejo.
la resolución
propiedades utilizando el teorema de Pitot.
de
diapositivas  Emplea el teorema
problemas.
 Utiliza GeoGebra para de las tangentes
demostrar algunos trazadas desde un
teoremas. punto exterior para
 Resuelve ejercicios resolver
aplicando propiedades de problemas.
Sesión 11: la circunferencia. Resolución  Expresa Ficha de trabajo
Identificamos  El docente entrega a los y de ejercicios. operaciones sobre
los ángulos las estudiantes una ficha la relación de cada
notables en la de trabajo. ángulo notable en
circunferencia.  Luego los estudiantes lo la circunferencia
resuelven e con el arco que
intercambiando sus abarca.
resultados con sus pares  Empela estrategias
 El docente orienta y y recursos en la
monitorea los trabajos de resolución de
los estudiantes. ejercicios sobre
ángulos notables
en la
circunferencia.
 Aplica el teorema
de la
circunferencia
 inscrita en un
ángulo en la
resolución de
problemas.
Usa estrategias y Selecciona y adapta Sesión 12:  El docente indica a los  Identifica y
procedimientos para estrategias Proporcionalida y las estudiantes que representa
orientarse en el heurísticas, recursos d: Teorema de deben leer la ficha segmentos
espacio. o procedimientos Thales y teórica. proporcionales
para desarrollar teorema de la  El docente recoge las  Resuelve
ejercicios y pro- bisectriz de un opiniones de los problemas que
blemas de triángulo. estudiantes involucran el
proporcionalidad  El docente explica sobre cálculo de la razón
geométrica la proporción áurea entre segmentos.
mediante diapositivas.  Justifica la
 El docente explica sobre Graficas de proporcionalidad
los teoremas de problemas de segmentos.
Ficha de
proporcionalidad: sobre  Aplica el teorema
observación
incentro, excentro, proporcionali de Tales en
bisectriz, razones de dad. contextos
semejanza, teorema de geométricos y en
Tales. situaciones reales.
 Resuelve ejercicios
ilustrativos sobre el tema
 Utiliza GeoGebra para
ilustrar la proporción
aurea de un segmento.
 Los y las estudiantes
desarrollan la ficha de
trabajo del tema.
Usa estrategias y Selecciona y adapta Sesión 13:  El docente indica a los Resolución  Relaciona Ficha de trabajo.
procedimientos para estrategias Semejanza de estudiantes analizar la de casos de información y
orientarse en el heurísticas, recursos triángulos. ficha teórica. semejanza de condiciones
espacio. o procedimientos  El docente recoge las triángulos. referidas a la
para determinar opiniones de los semejanza y la
ángulos formados estudiantes y luego indica expresa en un
por rectas paralelas y la importancia de los modelo.
una secante. criterios de semejanza en  Identifica los casos
la construcción de objetos de semejanza de
a escala sin perder la triángulos.
 forma original  Aplica estrategias
presentando paneles personales y
informativos. convencionales al
 Se explica la temática resolver problemas
sobre las propiedades de que involucran los
semejanza de triángulos. criterios de
 Se resuelve algunos semejanza.
ejercicios para clarificar
los temas.
 Los y las estudiantes
afianzan sus aprendizajes
resolviendo la actividad
planteada.
Usa estrategias y Combina y adapta Sesión 14:  El docente muestra una  Identifica
procedimientos para estrategias Relaciones imagen a los y las relaciones métricas
orientarse en el heurísticas, recursos métricas en un estudiantes usando en triángulos
espacio. o procedimientos triángulo diapositivas. oblicuángulos.
para calcular las oblicuángulo.  El docente recoge las  Emplea relaciones
relaciones métricas opiniones de los métricas para
en los diversos estudiantes quienes resolver problemas
triángulos. describen sus relacionados a
procedimientos en un Resolución triángulos
papelógrafo y luego lo de problemas oblicuángulos
comparten con sus pares. que aplicando el
 El docente utiliza involucren teorema de
GeoGebra para resolver relaciones Euclides y de la Lista de cotejo.
el problema planteado métricas en mediana.
explicando los teoremas un triángulo  Examina
de la proyección, de la oblicuángulo propuestas de
mediana, teorema de . modelos referidos
Herón que contribuyen a a relaciones
la solución. métricas
 Resuelve ejercicios
ilustrativos aplicando las
propiedades.
 Se indica a los y las
estudiantes que resuelvan
la ficha de trabajo.
Usa estrategias y Combina y adapta Sesión 15:  El docente recoge las Resolución  Expresa las Lista de cotejo
 procedimientos para estrategias Relaciones opiniones de los relaciones métricas
orientarse en el heurísticas, recursos métricas en un estudiantes en un triángulo
espacio. o procedimientos triángulo  El docente expone la rectángulo.
para calcular las rectángulo. temática sobre los  Emplea relaciones
relaciones métricas triángulos rectángulos métricas para
en los triángulos. utilizando GeoGebra para resolver
de problemas
Rectángulos Campo demostrar algunas problemas.
que
temático: propiedades
involucren
Relaciones métricas  Resuelve ejercicios
relaciones
en el triángulo aplicando las propiedades
métricas en
rectángulo.  Forma grupos de trabajo
un triángulo
y les indica a los
rectángulo.
estudiantes que resuelvan
una ficha de trabajo
Aplicando Propiedades
de los triángulos
rectángulos en la
resolución de ejercicios.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizajes.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizajes. Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizajes.
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas
áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje en la
redacción, exposición y lectura de textos y organiza, considerando las
mejores estrategias, procedimientos, escenarios en base a su experiencia

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

SOLIDARIDAD Los docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros ante diversas situaciones
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
RESPONSABILI Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades en
AL BIEN COMÚN
DAD beneficio propio y de la comunidad.
 RESPETO Y Docentes y estudiantes respetan las normas de convivencia de aula.
ENFOQUE DE DERECHOS RESPONSABILI Docentes y estudiantes respetan el manual de convivencia y el reglamento interno de IE
DAD

VI. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDAINTE
BIBLIOGRAFÍA RECURSOS BIBLIOGRAFÍA RECURSOS
 Manual de docente – 4to  Equipos audiovisuales,  Texto del estudiante 4to  Biblioteca escolar (Textos literarios y no
 Manual del módulo de comprensión libros del ministerio,  Cuaderno del estudiante 4to literarios)
lectora 4to textos particulares del  Módulo de comprensión lectora  Internet
 Módulo de Hora literaria – 4to maestro, diccionario 4to  Textos de diversos tipos
 Cuaderno del estudiante- 4to  Antología 4to  Periódicos
 Texto del estudiante – 4to  Diccionario

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LIC. VILLANUEVA BERROCAL, OLGA LUISA ---- ----
SUB DIRECTORA LIC. MAURO RODRIGUEZ SANDI CÉSAR ANDI MANCHINARI TORRES
COORDINADOR DOCENTE DE MATEMÁTICA