EVIDENCIA: INDUCCIÓN A UN PLAN DE FORMACIÓN

“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante
actualización y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán
por mejorar la calidad educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un
experto en pedagogía, para que realice labores de apoyo junto con ellos.
Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de una matriz con información
asociada a los estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para
esto tenga en cuenta que debe incluir los siguientes puntos:
1. Basado en su práctica educativa, seleccione un grupo de estudiantes/aprendices
(mínimo 8) y aplique la herramienta en formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para
medir estilos de aprendizaje” la cual se encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez
aplicado el instrumento proceda con la identificación de los estilos de aprendizaje del
grupo.
2. Para finalizar, en un documento indique la competencia que deben alcanzar los
aprendices, las necesidades formativas y la finalidad de la formación (presencial, virtual,
o a distancia).
El objetivo fue identificar los estilos de aprendizaje de 8 alumnos:
1. Juan Romero
2. Miguel Pertuz
3. Oswaldo Díaz
4. William Chagüi
5. Paula Miranda
6. Julia Martínez
7. Marcos Mestra
8. Katia Ramos
Se les aplico el test Honey-Alonso para su interpretación se tuvo en cuenta la siguiente
tabla:
10% 20% 40% 20% 10%
Niveles de
Preferencia preferencia Preferencia preferencia Preferencia Media
preferencia
muy baja baja moderada alta muy alta
Activo 0-6 0-8 9-12 13-14 15-20 10,7
Reflexivo 0-10 11-13 14-17 18-19 20 15,37
Teórico 0-6 7-9 10-13 14-15 16-20 11,3
Pragmático 0-8 9-10 11-13 14-15 16-20 12,1

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

1. JUAN ROMERO
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 5
Reflexivo 5
Teórico 10
Pragmático 7

12

10

8
Activo
Reflexivo
6
Teórico
Pragmático
4

0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
2. MIGUEL PERTUZ
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 12
Reflexivo 7
Teórico 12
Pragmático 6

14

12

10
Activo
8
Reflexivo
6 Teórico
Pragmático
4

0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
3. OSWALDO DÍAZ
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 11
Reflexivo 8
Teórico 10
Pragmático 8

12

10

8
Activo
Reflexivo
6
Teórico
Pragmático
4

0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
4. WILLIAM CHAGÜI
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 13
Reflexivo 12
Teórico 13
Pragmático 18

20
18
16
14
12 Activo
Reflexivo
10
Teórico
8
Pragmático
6
4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
5. PAULA MIRANDA
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 16
Reflexivo 15
Teórico 15
Pragmático 13

18
16
14
12
Activo
10 Reflexivo
8 Teórico
Pragmático
6
4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
6. JULIA MARTÍNEZ
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 11
Reflexivo 12
Teórico 18
Pragmático 14

20
18
16
14
12 Activo
Reflexivo
10
Teórico
8
Pragmático
6
4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
7. MARCOS MESTRA
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 14
Reflexivo 14
Teórico 11
Pragmático 11

16
14
12
10 Activo
Reflexivo
8
Teórico
6 Pragmático

4
2
0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
8. KATIA RAMOS
Nivel de
Valoración
preferencia
Activo 10
Reflexivo 12
Teórico 10
Pragmático 6

14

12

10
Activo
8
Reflexivo
6 Teórico
Pragmático
4

0
Activo Reflexivo Teórico Pragmático
TABLA RESUMEN:
TIPO DE
NOMBRE ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO
APRENDIZAJE
JUAN
BAJA MUY BAJA MODERADA MUY BAJA TEORICO
ROMERO
MIGUEL ACTIVO Y
MODERADA MUY BAJA MODERADA MUY BAJA
PERTUZ TEORICO
OSWALDO ACTIVO Y
MODERADA MUY BAJA MODERADA MUY BAJA
DÍAZ TEORICO
ACTIVO,
WILLIAM
ALTA BAJA MODERADA MUY ALTA TEORICO Y
CHAGÜI
PRAGMATICO
ACTIVO,
PAULA REFLEXIVO,
MUY ALTA MODERADA ALTA MODERADA
MIRANDA TEORICO Y
PRAGMATICO
ACTIVO,
JULIA
MODERADA BAJA MUY ALTA ALTA TEORICO Y
MARTÍNEZ
PRAGMATICO
ACTIVO,
MARCOS REFLEXIVO,
ALTA MODERADA MODERADA MODERADA
MESTRA TEORICO Y
PRAGMATICO
KATIA ACTIVO Y
MODERADA BAJA MODERADA MUY BAJA
RAMOS TEORICO

RESULTADOS GENERALES:
ESTILO PORCENTAJE (%)
ACTIVO 87,5
REFLEXIVO 16
TEORICO 100
PRAGMATICO 50

Es notable que el estilo de aprendizaje que más se repite o prima ante los demás es el
estilo teórico. Las personas que aprenden por este estilo proceden por etapas lógicas,
por lo que ajustan sus observaciones y experiencias a teorías lógicas y complejas.
Tienden a analizar, sintetizar, buscar la racionalidad y la objetividad en todo. Ejemplo:
quienes tienen inclinación por las ciencias o la investigación.
Se pide realizar una competencia, actividades o acción de formación y la finalidad de la
formación, teniendo en cuenta los resultados de las encuestas.
COMPETENCIA:
Establecer horarios o momentos en el que se pueda realizar aplicaciones de insecticidas
en un sistema de producción agrícola de maracuyá (Passiflora edulis) para mantener la
presencia del gusano peludo de la maracuyá (Dione juno) bajo los niveles tolerables sin
afectar a su principal polinizador, el abejorro (Xylocopa sp).
ACTIVIDADES O ACCIONES DE FORMACION:
1. Proporcionar a los estudiantes lecturas a detalle y de fuentes confiables sobre la
biología, anatomía, morfología y etología de el abejorro y el gusano peludo de la
maracuyá y al final sacar conclusiones.
2. Proporcionar a los estudiantes lecturas a detalle y de fuentes confiables sobre que son
los insecticidas, sus mecanismos de acción y efectos colaterales tanto para la salud
humana y el medio ambiente; al final sacar conclusiones.
3. Proporcionar a los estudiantes lecturas a detalle y de fuentes confiables sobre el cultivo
de la maracuyá.
4. Realizar una práctica de campo la cual se va a ir a un cultivo de maracuyá, se hará un
monitoreo para observar la dinámica del abejorro y el gusano peludo de la maracuyá y
se corroborara lo aprendido en las lecturas.
5. Con la información obtenida en campo y a través de un debate se establecerá los
momentos en que se podrá hacer aplicaciones de insecticidas sin perjudicar el
dinamismo de el abejorro y poder controlar el gusano peludo de la maracuyá.
FINALIDAD DE LA FORMACION:
Completamente presencial.
 EVIDENCIA: PLAN DE FORMACIÓN
Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ High School” se
le ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración de un plan de
formación para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:
-Diseñe el plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de formación)
-Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la institución a la
que se encuentra ligado el programa.

PLAN DE FORMACION:
INSTITUTO LPQ High School
NIVEL Educación técnica
CURSO Entomología agrícola
METODOLOGIA Teórico-practica
INTENSIDAD HORARIA 5 horas
Identificación de estilos a través de la
HERRAMIENTA PREVIA herramienta “Instrumento Honey-Alonso para
medir estilos de aprendizaje”
DOCENTE Oscar Andrés López Rhenals
FECHA DE ELABORACION 10/05/2022
Umbrales de acción y niveles de daños
TEMA
económicos
RECURSOS Lecturas didácticas y salidas a campo
Basados en el estilo identificado se procede a
impartir actividades de acuerdo a estos
resultados obtenidos, proporcionando material
ESTRATEGIAS
de lectura, para luego ir a hacer una actividad en
campo y se finaliza con un debate para llegar a
una conclusión
1. Lecturas detallas sobre el tema
ACTIVIDADES 2. Salida a campo
3. Debates
POBLACION A QUIEN VA
Estudiantes mayores de 12 años
DIRIGIDA Y LA EDAD
1. identificación grupal según estilos
2. entrega de materiales
3. breve explicación del tema
4. comprensión y estudio del tema
ESTRUCTURA DEL PROCESO
5. socialización grupal y retroalimentación del
tema estudiado
6. criterio de evaluación según adopción del
tema por parte del estudiante
CONOCIMIENTOS MINIMOS 1. Ecología
 2. Agricultura
3. Medio ambiente
4. Entomología general
1. Comprensión lectora
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
2. Observación y detallismo
PREVIAS QUE DEBEN TENER
3. Autorreflexión
Al culminar el respectivo debate, los momentos
de aplicación de insecticidas para el control de el
gusano peludo de la maracuyá sin afectar el
CONCLUSIONES
dinamismo de el abejorro, son en las horas de
baja actividad, es decir antes de 9 de la mañana
y después de 5 de la tarde.
Valencia, O., Franco, L., & Arias, L. (2016).
Pedagogía humana. Servicio Nacional de
BIBLIOGRAFIA
Aprendizaje - SENA.