PROGRAMA MÁS LIBROS

M. I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL

PLAN DE CAPACITACIÓN

MÁS LIBROS, MÁS MAESTROS

MODALIDAD VIRTUAL

TEMA: ACTIVACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS

Y DESARROLLO DE HABILIDADES BLANDAS

Ricardo Valdez González

ÍNDICE

1. Antecedentes …………………………………………………………………………………………… Pág. 3

2. Justificación ……………………………………………………………………………………………… Pág. 3
3. Modalidad y duración del curso ………………………………………………………………. Pág. 5

4. Objetivo general del curso ………………………………………………………………………… Pág. 5

5. Contenidos de estudio y propósitos específicos ………………………………………… Pág. 6
6. Metodologías de trabajo ………….………………….………………………………………….. Pág. 7
7. Actividades y materiales……………………………………………………………………………… Pág. 8

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
 1. ANTECEDENTES
“Todos los problemas nos parecerán un clavo, si la
única herramienta que tenemos es un martillo”.

A. Maslow

La situación actual de nuestro país y del mundo ha obligado a buscar y utilizar, con total
inmersión, las formas de comunicación sustentadas en lo digital: las sesiones en modalidad
online o virtual han permitido la continuidad del trabajo, de la educación y de las relaciones
personales.
Con este contexto, SM ha querido presentar una reforma a la propuesta de capacitación
para el Programa Más Libros de la M. I. Municipalidad de Guayaquil, sustentada en los
lineamientos originales y cuya significancia fue avalada por la Universidad Católica Santiago
de Guayaquil, pero en esta ocasión, convertida en una capacitación virtual y de
autoformación para los maestros a quienes llega esta oferta.

2. JUSTIFICACIÓN

En la experiencia de más de 80 años de SM, como agente educativo al frente de

proyectos que se llevan a cabo en más de diez países de Iberoamérica, hemos adquirido
consciencia de que uno de los factores con más impacto en la calidad de la enseñanza y, por
ende, dude los bajos niveles de aprendizajes de los estudiantes, es el de la formación
docente. Los recientes descubrimientos y aportes de las denominadas “Neurociencias”
aplicada al campo de la educación, han evidenciado la enorme trascendencia del papel que
juega la motivación, el deseo de mejorar y el interés por educar.

Las prácticas pedagógicas de calidad se caracterizan por momentos didácticos que

tienen como propósito central despertar la curiosidad de los estudiantes y alcanzar mayor
impacto en los aprendizajes significativos de los alumnos. La percepción de los estudiantes
sobre lo que aprenderán se modifica de manera positiva hacia el contenido de estudio
cuando la enseñanza se propone como una actividad retadora y significativa para las
situaciones de la vida diaria que viven los que aprenden.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
 La teoría de las Inteligencias múltiples (IM) de Howard Gardner contribuyó de manera
a transformar los puntos de vista tradicionales sobre la inteligencia humana centrados casi
de manera exclusiva en la medición del Coeficiente Intelectual (CI), abriendo nuevos
espacios a la intervención educativa y ofreciendo nuevos horizontes y oportunidades para
mejorar el funcionamiento cognitivo de los alumnos.

La interpretación del aprendizaje como un conjunto de desempeños articulados que

ponen en juego áreas distintas del cerebro y que requieren la conjugación de formas de
procesamiento de información sensorial diversa, demanda reconocer la naturaleza múltiple
de la inteligencia, sus características y formas de desarrollo en los estudiantes, así como los
retos de la gestión del aula orientada a su desarrollo.

La presente Guía de trabajo forma parte del Plan de capacitación Más libros, Más
maestros, en el marco del Programa Más Libros de la Muy Ilustre Municipalidad de
Guayaquil. Pretende ser una herramienta de formación pedagógica que beneficie a
docentes y a estudiantes del cantón Guayaquil. Ante todo, pretende ser un momento para
estimular la reflexión y la curiosidad de los docentes, ayudándoles a sentir que ante ellos se
está abriendo un mundo de nuevas experiencias y comprender algunas estrategias
puntuales para aprovechar estas posibilidades en su trabajo cotidiano con su grupo de
estudiantes.
Hasta hace muy poco, la escuela fue el primer lugar donde se escuchaba información de
los campos de conocimientos de estudio de los programas oficiales de estudio. Sin embargo,
las últimas décadas han supuesto un cambio radical en este sentido, de modo que el acceso
a la información se ha universalizado, pero la construcción de conocimiento sigue
requiriendo de procesos de interrelación de experiencias vividas con el capital cultural de
cada persona y la información.

Ello demanda una intervención específica orientada a dicho objetivo, pero también, un
cambio radical para la escuela: centrar la acción formativa en los procesos de construcción
de conocimiento por sobre el ofrecimiento de más información.

De este modo, el papel del colegio se ha reorientado a dotar de sentido y significatividad

a los contenidos de estudio, a desarrollar capacidades ahora consideradas básicas como la
reflexión, la capacidad crítica, el pensamiento divergente y a fortalecer habilidades

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
consideradas clave a partir de ahora como el trabajo colaborativo, la resolución de nuevos
problemas, las habilidades socio-emocionales, entre otras.

3. MODALIDAD Y DURACIÓN DEL CURSO

Este curso se desarrollará en modalidad a distancia asíncrono y, debido a las

necesidades actuales del profesorado de Guayaquil, es de carácter cerrado, es decir, sin
retroalimentación de tutores en línea.

Esta modalidad de formación permite a los docentes participantes gestionar su

aprendizaje, eligiendo el horario y ritmo de estudio, considerando un promedio de 1 hora
de estudio al día.

Este curso está desarrollado para un total de 3 horas de trabajo.

4. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Desarrollar las habilidades cognitivas, afectivas y motoras, que son la base de las
competencias.
La selección y secuenciación de los contenidos de estudio del curso permiten alcanzar
el objetivo de aprendizaje de manera gradual.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
5. CONTENIDOS DE ESTUDIO Y PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

El Tema 2 “Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas” esta

estructurado a través de cuatro contenidos de estudio.

Cada contenido de estudio tiene asociado un conjunto de actividades y materiales para

el autoestudio que permiten poner en práctica los contenidos aprendidos y poner en
práctica lo aprendido.

# Contenido de estudio Propósito formativo

Antes de aprender: el trabajo de Conocer los cambios que ha traído consigo los
habilidades y aptitudes en la base de resultados de investigación en el campo de las
I cualquier aprendizaje. Tres campos para Neurociencias, la Pedagogía y la Psicología en la
educar: el cognitivo, el afectivo y el motor. manera de entender y promover el aprendizaje.

El campo cognitivo. Habilidades del
pensamiento y habilidades de percepción:
atención, memoria, espacio y tiempo, de
II
lengua, arte.
Qué son las habilidades del pensamiento y
algunas estrategias que favorecen el desarrollo
de las habilidades de percepción, atención,
razonamiento, abstracción, memoria, lenguaje,
procesos de orientación y praxis mediante
situaciones y actividades concretas.

III El saber hacer y el buen hacer. El mundo Qué son las habilidades sociales y algunas
de las competencias sociales. estrategias que favorecen su desarrollo.

IV Habilidades blandas en un mundo Qué son las habilidades blandas y algunas

cambiante. estrategias que favorecen su desarrollo.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
6. METODOLOGÍAS DE TRABAJO

Los referentes de la metodología de aprendizaje responden a la corriente socio-

constructivista y tienen los siguientes componentes:

I. Aprendizaje activo: la presente guía proporciona los materiales y actividades necesarios

para construir conocimiento significativo a través de la reflexión.

II. Aprendizaje basado en el pensamiento: el empleo de instrumentos de registro y

dinámicas reflexivas que favorecen la identificación y organización de la nueva
información favorece la construcción de conocimientos, proporciona oportunidades de
aprendizajes de mayor calidad, genera diversidad de aplicaciones en el aula y desarrolla
las habilidades docentes.

III. Auto-aprendizaje: el docente participante es el protagonista, por lo que decide

cuándo y cómo estudiar, a partir de las actividades y materiales de cada contenido de
estudio.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
7. ACTIVIDADES Y MATERIALES

7.1. Contenido de estudio 1. Antes de aprender: el trabajo de habilidades y

aptitudes en la base de cualquier aprendizaje. Tres campos para educar: el
cognitivo, el afectivo y el motor

1. Bienvenida y presentación (10 min)

Observa el video de presentación del tema.
En él encontrarás una descripción general de los contenidos de estudio, así como una breve
reflexión sobre la importancia del tema 2 y su relación con el tema 1.
El siguiente instrumento de registro, nos permitirá potencial el aprendizaje, haciendo un
llamado a nuestra experiencia docente, recuperando lo que aprenderemos en este primer
contenido del Tema 2 y focalizando nuestra atención sobre sus ideas principales.
Le proponemos dedicar unos minutos para completarlo y consérvalo en su Portafolio de
evidencias para trabajarlo un poco más adelante.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
2. ¿Por qué es necesario cambiar nuestra noción de lo que es el aprendizaje y de la manera
en la que es posible proponerlo en el aula con nuestros alumnos? (5 min)
Al referirse a las características de los tiempos que vivimos, diversos educadores suelen
señalar que no vivimos una época de cambios acelerados, sino un cambio acelerado de
época.
¿A qué re refiere esta frase? ¿Por qué afecta a la escuela como la conocemos? ¿De qué
manera lo hace?

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Observen los primeros 4 minutos de video del Dr. Sugata Mitra sobre el origen del modelo
de escuela que conocemos y haz algunas anotaciones en tu Bitácora de aprendizajes:

https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud?language=es.

Si te interesa saber un poco más acerca de este investigador indo-inglés y su proyecto “La
escuela en la nube”, te sugerimos mirar completo el video (23 min) o leer el siguiente
contenido adicional: http://www.eduforics.com/es/una-escuela-la-nube-del-profesor-
sugata-mitra/.
Anota en tu Bitácora de aprendizajes dos aspectos que hayan llamado tu atención en
relación con la necesidad de cambiar la escuela de hoy.

3. ¡Cuidado! Los neuromitos nos rodean (10 min)

Las investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro humano han aportado gran
información sobre cómo aprendemos y se estima que tendrá, en poco tiempo, un profundo
efecto en la educación. Sin embargo, como hemos visto, el proceso de dispersión y
comunicación de ideas científicas no siempre es sencillo y con mucha frecuenta llegan a
nuestros ojos, noticias falsas o distorsionadas sobre los aportes de la neurociencia. Son las
llamadas fake news neuroeducativas o directamente neuromitos.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
¿Qué tanto sabes de los impactos de la neurociencia aplicadas a la educación?
Descarga el cuadro de identificación de neuromitos. Léelos con atención, reflexiona sobre
ellos y anota en la columna respectiva, según lo consideres, si las afirmaciones son o no un

neuromitos.
Guarda tus respuestas en tu Portafolio de evidencias. Más adelante podrás comprobar
cuánto sabes o qué tan correctas son tus bases para reconocer algunos de los resultados de
la investigación en neurociencia.
Si estas interesado en ver una conferencia del Dr. Francisco Mora, uno de los más
prestigiados neuro-investigadores de habla hispana, que mucho ha reflexionado sobre las
neurociencias y su impacto sobre la educación, no te pierdas el video (59 min):
https://www.youtube.com/watch?v=ETagN9TDZJI. Descubrirás un emotivo
reconocimiento al papel de los docentes.

4. Desarrollo del contenido 1 (10 min)

Observa el video del contenido 1.

Ten a la mano tu Bitácora de aprendizajes pues deberás anotar toda aquella información
que te sirva para responder las siguientes dos preguntas:
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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
 I. ¿Cuál es el papel de la escuela en las sociedades contemporáneas?
II. ¿Cómo ha cambiado la noción de aprendizaje en los últimos 50 años?

5. Integra lo aprendido (10 min)

Al finalizar el video del contenido 1, se presentó el cuadro de respuestas correctas de los
neuromitos. Compara tus respuestas con las de ese cuadro.
¿Qué conclusiones sacas?
Anótalas en tu Bitácora de aprendizajes.
Si te interesa leer algo más sobre la neurociencia y los neuromitos, te invitamos a leer la
siguiente entrada del blog de Jesús Guillén, experto divulgador y educador sobre estos
temas: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/01/24/neuromitos-en-la-
educacion/.

Para finalizar este primer contenido, regresa al cuadro 1, realizado durante la actividad 1 de
este contenido. Revisa tus respuestas y enriquécelas, o modifícalas si es el caso, tus
respuestas.

Guarda tu cuadro en el Portafolio de evidencias para recuperarlo más adelante.

7.2. Contenido de estudio 2. El campo cognitivo. Habilidades del pensamiento y

habilidades de percepción: atención, memoria, espacio y tiempo, de lengua, arte.

1. Actividad autodiagnóstica (5 min)

Piensa en las actividades que planificaste el último mes con tu grupo de alumnos. Reflexiona
qué tan frecuente es que tus actividades de enseñanza tengan los siguientes rasgos:
A. Actividades diseñadas para trabajar contenidos de campo de enseñanza (disciplinarias)
o varias a la vez (interdisciplinarias).

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
B. Actividades diseñadas para responder preguntas de los campos de conocimientos
(académicas) o para aplicarlas en situaciones comunes de la vida de los estudiantes
(auténticas).
C. Actividades que implican el trabajo personal (individual) o el trabajo colaborativo entre
varios estudiantes (social).
Ubica la zona (cuadrante) del siguiente Cubo de diagnóstico en la que suelen caer más tus
actividades didácticas. ¿Dónde te encuentras con mayor frecuencia durante una o dos

semanas de trabajo con tu grupo de alumnos?

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Si recuperamos de las notas en tu Bitácora de aprendizajes las características de la sociedad
en la que vivimos y las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, así como los
procesos que las neurociencias han Integrado para que ello ocurra revisados en el contenido
1 de este tema, deberíamos estar ubicados, con menor frecuencia en el cuadrante
Académico—Disciplinario—Individual, para estar con más frecuencia en el cuadrante
Auténtico—Interdisciplinario—Social.
¿A que piensas que se debe que, en tu caso, estás con mayor frecuencia ubicado en ese o
en otro cuadrante? Anota tus reflexiones en la Bitácora de aprendizajes.
Si es necesario, regresa al cuadro que elaboraste al final del contenido 1 para recordar y
tener presente esas conclusiones.

2. La estructura del cerebro y cómo apoyar el aprendizaje (10 min)

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Vamos a leer alguna información previamente sobre la teoría del Cerebro Triuno. Antes de
la lectura de este contenido, descarga el cuadro 2 y completa la primera columna “Qué sé

del cerebro antes de la lectura”.

Guarda tu cuadro en el Portafolio de evidencias para recuperarlo más adelante.

A continuación, lee el texto “Tres cerebros en uno dentro del aula” en el sitio web de
EDUForics: http://www.eduforics.com/es/tres-cerebros-uno-dentro-del-aula/.
Al terminar la lectura regresa al cuadro 2 y completa la segunda columna “Qué sé ahora del
cerebro” y el recuadro inferior “Qué me gustaría saber del cerebro”.
Si te interesa conocer un poco más sobre lo que se sabe actualmente del cerebro, te
sugerimos que veas el video de Mariano Sigman, neurocientífico y divulgador, titulado
“Cómo pensamos, decidimos y aprendemos”: https://youtu.be/QznhPtRO-N0.

3. Desarrollo del contenido 2 (10 min)

Observa el video del contenido 2.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Ten a la mano tu Bitácora de aprendizajes pues deberás anotar toda aquella información
que te sirva para responder las siguientes dos preguntas:

I. ¿Qué estrategias puedo emplear en el aula para captar la atención de mis

alumnos?
II. ¿Qué estrategias puedo emplear en el aula para que el aprendizaje se apoye en
la memoria sin dejarle todo el trabajo al alumno?
III. Toma nota de la descripción de la siguiente idea: La función crea estructura.

4. Reflexiona sobre lo que aprendiste y lo que hiciste para ello (10 min)
Descarga el Cuadro 3, que servirá de ayuda para sintetizar tus ideas acerca los procesos de
atención y memoria.

Con base en tus notas de la Bitácora de aprendizajes, haz una reflexión sobre lo que
aprendiste, cómo lo lograste y completa las cuatro columnas del cuadro.

5. Integra lo aprendido (10 min)

Durante los dos primeros contenidos del Tema 2, has estado empleando una serie de
registros (Cuadros 1, 2 y 3), para registrar tu aprendizaje, para recuperar lo que reflexionas
y hacer consciente lo que has hecho para aprender. Esta manera de tomar registro del
proceso favorece las “destrezas del pensamiento”.

Sobre las destrezas de pensamiento Robert Swartz afirma “[…] son procedimientos
mentales cuyo objetivo es desarrollar el pensamiento profundo y eficaz”. Su integración en

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
la enseñanza de contenidos curriculares dentro de la metodología denominada TBL
(Thinking Based Learning por sus siglas en inglés, que significa Aprendizaje basado en el
pensamiento), permite transferir las estrategias de pensamiento y los conocimientos
adquiridos a la vida. Además, posibilita trabajar el pensamiento crítico y el pensamiento
creativo.
¿Qué conclusiones sacas del empleo de estos instrumentos de registro? ¿Recuerdas que en
el video del contenido 1 se mencionó que “La función crea estructura”?, ¿qué te dice esa
frase a la luz de tus nuevos aprendizajes?
Anótalas en tu Bitácora de aprendizajes.

Si te interesa saber más sobre el TBL y el trabajo de Robert Swart, te invitamos a leer el
texto “Todo lo que debes saber sobre Thinking Based Learning“:
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/todo-debes-saber-thinking-based-
learning/.
O también puedes observar su conferencia en el sitio de EduThink (60 min):
https://www.youtube.com/watch?v=2-UwJS0x4tA.

7.3. Contenido de estudio 3. El saber hacer y el buen hacer. El mundo de las

competencias sociales.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
1. Actividad autodiagnóstica (10 min)
Lee el siguiente caso y reflexiona sobre lo que se te pide:
“Claudia está en segundo grado y es particularmente estimada por sus compañeros
y compañeras de case. Esto se debe, ante todo, al hecho de que siempre se le puede
pedir un consejo y a que también se le puede confirmar algún secreto sin que los
demás se enteren de inmediato. Incluso puede llegar a guardar alguna vez un
secreto si se lo piden y le explican su importancia.
También sabe cómo hay que hablarle a la maestra para que no rechace los pedidos
del grupo. Claudia escucha con atención a sus compañeros y compañeras y sabe
resumir y expresar sus deseos. Sabe llevar las cosas al punto esencial. La gran
mayoría votó a su favor en la elección para representante de clase”.
Adaptado de “VIII. Hábil con la gente: la inteligencia interpersonal” en Brunner, Ilse
y Erika Rottensteiner (2006), El desarrollo de las inteligencias en la infancia. Ejemplos
prácticos para una enseñanza exitosa, Col. Educación y pedagogía, FCE, México.

¿Cuáles de los siguientes rasgos son característicos de Claudia?

1 Le gusta socializar 12 Les gusta jugar con otros niños

2 Es independiente y tiene mucha voluntad 13 Le gusta resolver los problemas por sí misma

3 Tiene cualidades naturales de liderazgo 14 Tiene varios amigos íntimos

4 Le gusta jugar y aprender sola 15 Le gusta resolver los conflictos de manera

autónoma
5 Puede ser consejera 16 Se llevan bien con los demás

6 Suele soñar despierta 17 Tiene sus propios intereses personales de los

que habla poco con los demás
7 Es buena interlocutora para hablar de los 18 Participa en acciones sociales
problemas de otros
8 Cuenta con elevada automotivación 19 Sabe expresar bien sus sentimientos

9 Es empática 20 Es buena intermediaria

10 Se muestra pensativa y reservada 21 Tiene una alta autoestima

11 Le gusta resolver problemas junto con los 22 Es capaz de valorar de manera realista sus
demás debilidades y fortalezas

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Anota las características que te parecen propias del carácter y talento de Claudia en tu
Bitácora de aprendizajes y guárdala. La necesitaremos un poco más adelante.

2. Desarrollo del contenido 3 (15 min)

Observa el video del contenido 3.

Ten a la mano tu Bitácora de aprendizajes pues deberás anotar toda aquella información
que te sirva para responder las siguientes dos preguntas:

I. ¿Cómo se desarrollan las funciones ejecutivas? ¿Cómo puedo favorecerlas en el

aula?
II. ¿Por qué es mejor desarrollarlas en relación con otros?
III.¿Qué estrategias puedo emplear en el aula para favorecer un ambiente de
aprendizaje emocionalmente positivo?

3. Estudio de caso: mindfulness (Prestar atención de manera consciente a la experiencia

del momento presente con interés y curiosidad) (10 min)
En la era de la constante distracción y el estrés, el mindfulness ofrece prácticas basadas en
la respiración y relajación para niños, educadores y padres con un objetivo: recuperar su
capacidad de atención plena. La terapeuta y escritora holandesa Eline Snel es la referencia
europea del mindfulness aplicado a la educación. De entre sus libros, destaca el bestseller
publicado en veintisiete países, “Tranquilos y atentos como una rana”.
Observa el video de una entrevista a Eline Snel (6 min) en: https://youtu.be/K7zHEyuD454.
Abre tus horizontes. Piensa en algunas situaciones y momentos complejos de gestión de tu
grupo de alumnos en tu trayectoria como docente. ¿Imaginas alguna situación que pudiera
tomarse como oportunidad para intentar resolver la situación que viviste e impulsar algunas
estrategas como las que relata Eline Snel?
Anota tus reflexiones en tu Bitácora de aprendizajes.

4. Integra lo aprendido (10 min)

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
En la actividad inicial de este contenido 3, hiciste una selección de aquellas características
de Claudia, pensando en elegir aquellas que la describían.
Si seleccionaste todas las características impares, has elegido aquellas que corresponden a
una persona con inteligencia interpersonal. Mientras que las características pares son las
que determinan a una persona con inteligencia intrapersonal. Claudia sería una persona con
la primera de ellas más desarrollada.
Regresa a las notas correspondientes en tu Bitácora de aprendizaje y has las correcciones
o anotaciones necesarias. Pero evita borrar si te has equivocado. En su lugar prefiere anotar
con otro color un comentario que expliqué porqué te has confundido y que te recuerde más
adelante, el error y la corrección.
A esta estrategia se le denomina “tratamiento pedagógico del error”.

Una reflexión final sobre las inteligencias múltiples y los neuromitos: Si bien las inteligencias
interpersonal e intrapersonal son necesarias para el desarrollo integral de las personas,
todas deberían tener oportunidades de trabajar sobre todas sus áreas de desarrollo, existe
una idea muy instalada en el profesorado acerca de que se aprende mejor si se
proporcionan estímulos a los alumnos de acuerdo a sus estilos de aprendizaje.
Uno de los neuromitos más difundidos es ese, según el cual cada persona tiene preferencias
personales respecto a cómo interactúa con su entorno, por lo que se cree ello tiene efecto
en la manera en la que aprendemos.
Sin embargo, numerosas investigaciones han demostrado que las personas no aprendemos
diferente, aun cuando tengamos esas preferencias. No tiene sentido enseñar según las
habilidades individuales de sus estudiantes, pues ello deja de lado la oportunidad de
desarrollar otras áreas de su personalidad. No se trata de detectar la modalidad sensorial
que mejor se adapte al aprendizaje del alumno; sino de recurrir a los mejores materiales de
que disponemos para cada área de formación y que pongan en juego las diferentes
habilidades y sentidos del estudiante. Por ese motivo, será más efectivo combinar estilos y
estrategias pedagógicas en las que intervengan diferentes estímulos sensoriales; lo que
favorece la interconectividad entre las diferentes regiones cerebrales.

Si te interesa conocer más sobre este tema te sugerimos ver el video de Jesús Guillen “Las
funciones ejecutivas del cerebro son imprescindibles para el éxito” (71 min) en
https://youtu.be/87W7RY4nzjE.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Finaliza este contenido 3 con una reflexión acerca del tratamiento pedagógico del error y
escríbelo en tu Bitácora de aprendizajes.

7.4. Contenido de estudio 4. Habilidades blandas en un mundo cambiante

1. Habilidades cognitivas y no-cognitivas (10 min)

Lee el siguiente texto y reflexiona sobre lo que se te pide:
Las habilidades blandas o softskills, son un amplio conjunto de competencias, habilidades
comportamientos, actitudes, y cualidades personales que nos permiten desenvolvernos en
nuestro medio, comunicarnos adecuadamente con otras personas, empatizar con ellas,
trabajar en equipo y lograr objetivos.
De acuerdo a diversos organismos e instituciones internacionales las habilidades blandas
han sido identificadas como habilidades no cognitivas, habilidades del siglo XXI, o
habilidades socioemocionales (HSE). Estas habilidades han sido consideradas como igual o
más importantes que las habilidades cognitivas para desempeñarse exitosamente en los
ámbitos académico, personal y profesional (Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos [OECD], 2015).
Las habilidades blandas son un cúmulo de rasgos productivos de la personalidad que
caracterizan las relaciones de una persona en un medio. Son transversales, por lo que igual
pueden servir a un profesional médico que a una persona de oficio panadero, son
independientes de la formación profesional o académica.
Descarga el Cuadro 4 para hacer un ejercicio de comparación y contraste entre las
habilidades cognitivas y las habilidades blandas.
Sigue el ejemplo que viene incluido en el cuadro y trata de completar lo más que puedas,
tratando de emplear las notas de tu Bitácora de Aprendizajes y las evidencias de tu
Portafolio de evidencias.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
2. Desarrollo del contenido 4 (10 min)
Observa el video del contenido 4.

Ten a la mano tu Bitácora de aprendizajes pues deberás anotar toda aquella información
que te sirva para responder las siguientes tres preguntas:
I. ¿Cómo se desarrolla una habilidad social? ¿Por qué etapas atraviesa el proceso
de enseñanza?
II. ¿Qué estrategias puedo emplear en el aula para favorecer la creatividad?
III. ¿Cómo organizo mi clase de modo de favorecer el aprendizaje cooperativo?
3. Aplica lo aprendido (15 min)

Lee el texto “El aprendizaje cooperativo potencia el desarrollo humano” de Francisco

Zariquiei, educador peruano, experto en el tema en:
https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-zariquiey-aprendizaje-
cooperativo/.
Zariquiei afirma que “[…] la interacción social es el motor del desarrollo humano” y queda
claro porqué esta corriente didáctica es diferente a la estrategia tradicionalmente

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
denominada “trabajo en equipo”. ¿Porqué son diferentes? ¿Qué alcances tiene la primera
que no logra la segunda?
Redacta un texto breve menor a 280 caracteres (dos mensajes de Twitter) y participa
socialmente compartiendo tus aprendizajes. Envíalo a tus compañeros de escuela que estén
tomando el curso y agrega el hashtag “#MaslibrosGuayaquil”.
El conocimiento pedagógico es un bien que, entre más se comparte, más se tiene. Pon en
juego tu inteligencia interpersonal y construye redes de docentes interesados en el tema.
Verás que te sentirás mejor de compartir lo que sabes. Como dijo el catedrático y pensador
mexicano Alfonso Reyes: “Todo lo sabemos entre todos”.

4. Integra lo aprendido (10 min)

Una de las habilidades finales que trabajarás en este tema es el de la metacognición.
El objetivo de la metacognición es hacernos conscientes de qué cosas hacemos y cómo las
realizamos cuando aprendemos algo. Por ello, tener un registro de los progresos puede
reforzar esa consciencia, a la vez que nos da las evidencias en las que podemos basar
nuestras acciones de mejora.
La transferencia tiene la importancia de hacer que veamos que lo aprendido en este tema
tiene aplicación en el trabajo como docentes. Se sugiere ponerlo en práctica de manera
sistemática al término de la revisión de los contenidos de estudio.
De la misma manera debe generalizar las destrezas y aprendizajes más allá del contexto en
el que los ha desarrollado. Por ejemplo, si ha hecho un buen ejercicio para diferenciar
plantas de animales, debería poder extrapolar esa habilidad cuando diferencie un
sustantivo de un adjetivo. Esta capacidad se ampliará si nos acostumbramos a tomar
conciencia de cómo lo hicimos, qué pasos seguimos, qué estrategias empleamos, cuáles nos
funcionaron mejor y cuál no, cuáles nos demandaron más esfuerzo y cuáles se nos
facilitaron…
Para esta actividad final, reflexiona sobre algunas de las estrategias y acciones de enseñanza
que antes realizabas y que ahora piensas que es posible que cambies en tu trabajo como
docente.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González
Descarga el Cuadro 5 y completa las columnas con la información solicitada.
Si te interesa conocer cómo la relación entre neurociencias y educación nos permite pensar
de manera diferente el rol de docentes en las aulas, te invitamos a ver el video del
neurobiológo Rafael Yuste titulado “La neurociencia nos muestra nuevos caminos en la
educación” (74 min) en https://youtu.be/frVZXmaDNmI.
Para terminar este tema, anota una reflexión final en tu Bitácora de Aprendizajes e
incorpora el cuadro 5 a tu Portafolio de evidencias.
Te invitamos a subir sus reflexiones, comentarios, fotos y videos derivado del trabajo de las
actividades del Tema 2 al espacio virtual de la Bitácora de aprendizajes y de Portafolio de
evidencias.

Y recuerda, el papel de la escuela hoy en día es enseñar a los estudiantes a reflexionar y

comprender el mundo en que vivimos.

¡Felicidades! Has concluido el Tema 2.

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Activación de las inteligencias y desarrollo de habilidades blandas Ricardo Valdez González