DESTREZA: EDUCATIVA

¿Cómo las determinamos?

El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo

inalcanzable. Para los temerosos lo desconocido.
Para los valientes la oportunidad.
(Víctor Hugo )

A lo que me permito añadir que para alcanzar el futuro

educativo se necesita n

DESTREZAS EDUCATIVAS:
¿Cómo las determinamos?

Capacitadores: Irungaray Silvia DNI 16.614.523

Grassi María Victoria DNI 35.297.496
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¿Cómo las determinamos?

DESTREZAS: EDUCATIVAS ¿Cómo las determinamos?

Fundamentación

En el Plan Educativo Provincial 2019 – 2023, 1000, Propuestas para la Educación

Entrerriana, explicita “Profundizaremos la adquisición de capacidades y competencias en la
formación integral de las nuevas generaciones, la transmisión de los bienes culturales y
conocimientos esenciales para construir una ciudadanía activa, intervenir en el mundo del
trabajo, para seguir aprendiendo y para ayudar a la movilidad social y cultura”.
Promoverá además la producción de nuevos saberes para la organización y
planeamiento, mejorando las trayectorias laborales, enriqueciendo las prácticas
empresariales, educativas, mediante la utilización de las destrezas necesarias.
Desde FARI, se pretende formar personas solidarias, respetuosas, tolerantes, reflexivas,
a través de actividades innovadoras y estratégicas, incorporando prácticas y actitudes que
den paso al cumplimiento de derechos y responsabilidades, favoreciendo construcción de
saberes y siendo conscientes que la responsabilidad y la comunicación conducen a un
entendimiento y trabajo de calidad. Martín Muller, Presidente del Consejo General de
Educación de Entre Ríos, en el lanzamiento de las Estrategias para Pensar y Transformar la
Institución, material referido a la Primera jornada 2020, propuso “Los lineamientos que
presentamos a continuación nos proponen formalizar las estrategias necesarias para
garantizar el derecho a una educación de calidad en función de ejes a corto, mediano y
largo plazo, recuperando lo hecho y alentando a imaginar futuros posibles”.
Las destrezas son procesos y operaciones mentales que nos permiten, en general,
resolver problemas, aprender algo nuevo y aplicarlo, realizando actos meditados del
pensamiento, tomando decisiones, argumentando y generando acciones analíticas y
creativas.
Toda gestión educativa, necesita de destrezas que acompañan las acciones para lograr
los objetivos planteados. En educación las destrezas son las acciones que los docentes se
plantean ante la diversidad de alumnos y las diferentes trayectorias de cada uno de ellos.
Actualmente, la educación está sufriendo un proceso complejo donde los alumnos y
docentes vieron interrumpidos abruptamente, la escuela presencia por la virtual, ocasionada
por la pandemia mundial COVID 19.
Esto genera la imperiosa necesidad capacitarse online, para brindar diferentes modos
de desarrollar destrezas y estrategias, que son las herramientas que nos permiten transmitir
a los niños y jóvenes, contenidos curriculares, trabajando sobre las trayectorias individuales
de cada uno de los alumnos, atendiendo su integridad y autonomía, logrando destrezas
intelectuales que le permiten al niño desarrollar sus potencialidades. Esta nueva forma hace
que los docentes deban emplear diferentes estrategias para lograr el aprendizaje de calidad
de cada alumno y que estos pese a las dificultades, comunicacionales en muchos casos,
permanezcan en el sistema.
El derecho de los niños de permanecer y transitar su escolaridad, hace que los
educadores deban incrementar la investigación pedagógica, respetando las trayectorias de
cada uno, asumiendo la importancia de favorecer el desarrollo de las inteligencias de sus
propias potencialidades. En el aula, o en casa, no hay por lo tanto un único medio o recurso
posible, sino que podemos aprovechar múltiples recursos.
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Objetivo general

Generar y determinar diferentes destrezas de organización, enseñanza, aprendizajes,

apoyo, para la enseñanza de los contenidos curriculares respetando el contexto social en el
que está situada la Institución, el contexto social del cual provienen los niños o jóvenes y las
necesidades de los mismos.

Propósitos de esta capacitación

Con esta capacitación se quiere lograr incrementar los conocimientos para alcanzar las
destrezas en las Escuelas e Instituciones Educativas. Además de:
 Fortalecer el cambio de actitudes entre pares, mejorando el desempeño de la
organización.
 Diseñar, proponer y gestionar actividades innovadoras.
 Preparar a los sujetos para empleos más demandantes o más
complejos desarrollando
habilidades avanzadas en ellos.
 Activar el potencial del estudiante para mejorar el aprendizaje y el pensamiento de
calidad, pensando con destreza y haciéndose cargo de su pensamiento.
 Adquirir habilidades para que en el futuro puedan resolver problemas con
eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.
 Adquirir competencias, destrezas para incluir el uso de las TIC en la metodología
didáctica habitual.

TEMATICAS

 Módulo I: Destrezas educativas

Esquema de desarrollo. Motivos intrínsecos y extrínsecos. Competencias, habilidades y

destrezas. Niveles de destreza: destrezas corporativas, destrezas en los negocios,
destrezas funcionales, destrezas educativas. Destreza de pensamiento en la escuela. La
destreza en el estudio en los niños. Principios básicos para realzar las destrezas.

Evaluación del módulo I: observación del power point. Análisis del mismo. Completar
múltiple choice.

 Módulo II: Componentes de las destrezas

Visión. Posicionamiento. Plan. Patrón integrado del conocimiento. ¿Cómo elaborar

estrategias educativas innovadoras? Destrezas didácticas. Destrezas, técnicas, dinámicas.
Lecturas complementarias.

Evaluación del módulo II: Lectura de texto. Análisis del mismo.

 Módulo III: El juego como herramienta.

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Juegos estratégicos. Destrezas en la resolución de juegos. Los talleres como

herramienta de desarrollo de destrezas y habilidades en el aula. Tipos de juegos. Reglas de
juegos. Destrezas en los movimientos. Teatralización de cuentos, leyendas, poesía.

Evaluación del módulo III: desarrollo de una estrategia donde se demuestre la destreza
para la interpretación de una poesía en primer grado, primer ciclo.

 Módulo IV: La destreza en el uso de las TIC.

Las TIC para las prácticas de las destrezas. Las Tic y las nociones y destrezas de los
docentes. Las destrezas en el siglo XXI. Destrezas y competencias tecnológicas de los
docentes. Las Tic, las Tac y las destrezas del docente.

Evaluación del módulo IV: Cuestionario para evaluar las destrezas en el uso de las TIC.

Hoja de ruta
Esta capacitación es totalmente online y esta diagramada en cuatro módulos, con una
carga horaria de 180 a 199 horas.

Destinatarios
Dirigido principalmente a docentes y a profesionales de la educación. Este itinerario
capacita al docente para generar destrezas y estrategias innovadoras, desde el punto de
vista pedagógico, implementando prácticas innovadoras en las trayectorias de los alumnos,
utilizando las TIC, aprendiendo a trabajar rutinas y destrezas de pensamiento, incorporando
nuevas herramientas de trabajo.
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Módulo N° 1: Destrezas Educativas

… “Las mentes no crecen como plantas ni árboles y ni siquiera como nuestros cuerpos.
Las mentes no necesitan para prosperar el mismo tipo de alimento o ejercicio que requiere
los órganos, los miembros. Las mentes se expanden como consecuencia de la experiencia”
…

(…)” La experiencia

siempre debe ser

comprensible y pertinente

a los fines de cada

Individuo. No es un

fertilizante;
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Este estudio tuvo como objetivo profundizar los conocimientos sobre estrategias.
La descripción del ciclo de creación del módulo siguió las siguientes etapas:
levantamiento de los objetivos del módulo, organización del contenido, selección de los
medios de comunicación, creación de las clases y organización y ejecución del aprendizaje.
El ciclo de creación analizado por especialistas en contenido y en informática, por
docentes que evaluaron positivamente la distribución y accesibilidad del contenido, a la
utilización de imágenes, a la claridad y a la facilidad de ejecución del programa.
El módulo fue considerado apropiado para ser utilizado por los emprendedores que
necesitan capacitarte para afrontar el mundo. El mundo actual demanda que el individuo
desarrolle las capacidades de formular hipótesis, reflexionar, analizar y organizar,
habilidades que fundamentan la toma de decisión consciente. Es necesario desarrollar
talentos que posibiliten formas autónomas de creación, comunicación y expresión,
generando actitudes de gestión ante cualquier situación laboral que se le presente. Surge
así la capacitación a distancia donde se separa al alumno del profesor físicamente, la
comunicación se realiza online mediante sistemas de evaluación significativos, en todo el
desarrollo del módulo.

Figura 1: Esquema de desarrollo del módulo.

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Objetivos

En.torn
o
Recursos

Cultura
Estructura

Tecnología

Destrezas
Toda función tiene rasgos que la hacen ser específicas, autentica, única: pero sobre todo
eficaz. Toda acción humana responde a diferentes motivos:

• Intrínsecos: dado por cualquier resultado de la ejecución de una acción

que depende solo del hecho de realizarla.
• Extrínsecas: Está dada por el incentivo que se le otorga a la realización de
cada acción por otra persona diferente q la que ejecuta la acción.

Trascendentes resultados que la acción provoca en las personas que no son quienes
ejecutan la acción.
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El ser humano desde sus orígenes siempre ha utilizado diferentes destrezas lo que le
aseguraba un futuro seguro.
La capacidad de establecer, de concebir y poner en práctica destrezas, es una de las
características del ser humano.
Las primeras habilidades fueron la de aquellos hombres primitivos que fueron capaces
de organizarse para cazar y así subsistir en la vida.
El término destreza alude a la capacidad que tiene una persona para realizar una
actividad de manera fácil, rápida y eficiente. En su origen etimológico, destreza proviene del
latín dexter, que significa ‘diestro’, y el sufijo -eza, que significa ‘cualidad’.
Los autores griegos Heródoto y Jenofonte, el filósofo y militar chino Sun Tzu con su
obra “El Arte de la guerra”, son algunas de las primeras referencias que podemos
encontrar que hablan de la destreza en un ámbito militar.
Grandes personalidades desde los más antiguos como Julio César, Carlomagno, Gengis
Khan o Napoleón, hasta las referencias del siglo XX como el Mariscal del ejército alemán
Erwin Rommel o el General del Ejército de los EEUU George Patton.
Luego con la revolución industrial y el desarrollo empresarial surgen las diferentes
técnicas empresariales.
La habilidad junto a la técnica y la logística se encargan del planeamiento y de la
ejecución de las actividades.
Las habilidades son el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un
cierto estado futuro.

¿Qué es lo que quiero

conseguir? ¿Qué hago para

conseguirlo?

Todas las herramientas y técnicas utilizadas en la Planificación dan una serie de temas
sobre los cuales se debe concentrar el esfuerzo.
Los temas son el conjunto de hipótesis en las cuales el sujeto se debe enfocar si desea
lograr su visión por medio de su capacidad de diferenciación. Toda hipótesis constituye un
juicio, una afirmación o una negación de algo, es por ello imprescindible contar con todos
los datos de los indicadores relacionado con las hipótesis. Es muy importante que se
establezca con claridad la hipótesis en que se sustentará la estrategia.
Niveles de destrezas
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Los niveles de la habilidades no deben observarse de manera aislada, sino

complementaria y cohesionada; no obstante, en cada nivel se recomiendan tipos de
estrategias específicas que ayudan a trazar la vía o camino a seguir para alcanzar los
objetivos y la visión de la empresa o institución en correspondencia con su misión, y la
posición interna y externa de la misma.

1. Destreza corporativa:
Es la habilidad de nivel más alto. Esta desempeña un papel fundamental en las grandes
empresas de cualquier país, decide los negocios a desarrollar y los negocios a eliminar. La
estrategia corporativa define el negocio en el que estamos.
Los deportes, los gobiernos, las empresas. Una empresa debe planificar las
estrategias por las que se valdrá para lograr alcanzar los objetivos propuestos.

2. Capacidad de negocio:
Es la habilidad específica para cada negocio, como se va a manejar y qué tipo de
productos va a desarrollar la empresa. Deriva de la destreza corporativa y define la manera
que competirá un negocio en lo particular.
Determina y revela el propósito de la organización, programas de acción y prioridades
de recursos, además abarca todos los niveles corporativos, de negocios y funcional.
Un plan de negocios puede planificarse para diversas áreas de la empresa.
Un buen plan depende del análisis de las fortalezas y debilidades de la empresa
revirtiendo las debilidades y amenazas mediante acciones adecuadas a las diferentes
situaciones.

3.Destrezas funcionales:
Son las destrezas propias a las áreas funcionales como son las estrategias de recursos
humanos, producción y finanzas.

4. Destrezas educativas:
Son las actividades que se determinan en el Proyecto Educativo Institucional, son el
resultado de diferentes acciones determinadas por el compromiso colectivo de quienes con
su participación forman la institución.
El objetivo de la planificación referido a una empresa es permitir que la misma, logre una
ventaja sostenible sobre sus competidores. Cuando se implementa una estrategia
empresarial es muy importante la claridad en los objetivos propuestos, y como se
implementarán las acciones para lograrlos.
Los objetivos deben ser claros teniendo en cuenta las posibilidades reales de la empresa
para lograrlos. Se debe conocer profundamente la competencia para poder anticiparse a
sus actividades, sabiendo muy bien los recursos con los que cuenta, retroalimentarse
internamente con los analistas del mercado y hacer autocrítica de sus debilidades. Esto le
permitirá reformular cambios si fueran necesarios.
Actualmente el mercado lo crean las empresas que tienen que innovarse, haciendo
cosas distintas, novedosas atractivas, y es allí donde juega un papel preponderante la
implementación de estrategias.
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Destreza de pensamiento en la escuela

Las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten
desarrollar en el individuo, capacidades y habilidades como analizar, reflexionar, sintetizar,
ser creativos. Las destrezas son muy importante en la etapa inicial pues de dependerá su
exitosa trayectoria educativa desde nivel inicial hasta la universidad, evitando un bajo
déficit intelectual.
Las destrezas del pensamiento según los estudiosos, Del Pozo, Robert J. Swartz.
 “Las destrezas de pensamiento son organizadores que nos ayudan a realizar
un tipo de pensamiento profundo y cuidadoso (Del Pozo, 2009).”
http://revistaventanaabierta.es/las-destrezas-de-pensamiento/

Del pozo hace referencia a un pensamiento crítico y creativo y establece tres categorías
para las destrezas de pensamiento:
• Destrezas para generar ideas: facilitan el pensamiento creativo.
• Destrezas para clarificar ideas: facilitan habilidades de comprensión de la información.
• Destrezas para evaluar si las ideas son razonables: Facilitan el pensamiento
crítico (relacionan, evalúan e infieren información).
Según Robert J. Swartz. las destrezas sirven para “desarrollar el pensamiento profundo y
eficaz. Emplean procedimientos reflexivos específicos y apropiados para un ejercicio de
pensamiento determinado. Se apoyan en organizadores gráficos y llevan asociado un mapa
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de pensamiento” (Swartz, 2015). http://revistaventanaabierta.es/las-destrezas-de-

pensamiento/.
Según Swartz existen tres tipos básicos de destrezas:

Técnicas

Humanas

Conceptual
Una destreza técnica es la habilidad de utilizar las herramientas, procedimientos y técnicas
en el aprendizaje.
Una destreza humana es la capacidad de trabajar con otras personas.
Una destreza conceptual es la capacidad mental de coordinar e integrar todos los
contenidos y actividades dadas. Las destrezas son las capacidades que tienen la personas
para realizar determinada actividad. Estas destrezas pueden se innatas, o adquiridas
mediante el aprendizaje.

Actividad 1, Módulo 1:
Mirar el video pensarlo y analizar.
¿Qué es una estrategia?
¿Cuándo debemos implementar una estrategia?
¿Cómo implementar estrategia?
¿Cuáles son los indicadores que determinan implementar una estrategia?
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MÓDULO II COMPONENTES DE LAS DESTREZAS

Los diferentes gobiernos y entidades de asistencia social implementan diferentes
planificaciones y actividades para lograr los objetivos que la política social se han trazado.
Es urgente atender las necesidades, intereses y problemas con el fin de lograr la salud
integral, la educación de calidad, la seguridad alimentaria, el desarrollo económico, la
sostenibilidad ambiental y la seguridad en sus distintas dimensiones, en un marco de
capacidades institucionales fortalecidas, por medio de la transparencia, el espíritu de
servicio y una actitud de compromiso” (Política General del Gobierno de Guatemala 2016 -
2020).
En estos lineamientos por ejemplo una de las políticas sociales más significativas
responde al objetivo prevenir la desnutrición crónica, en niños menores de dos años.
La desnutrición infantil en Guatemala es una problemática que afecta a más de 1 millón
de niños y niñas. Así el Gobierno Guatemalteco ha implementado un plan de Gobierno
donde se contemplan diferentes estrategias tendientes a solucionar esta problemática.
Lo planes deben estar formados siempre con antelación a adoptar las acciones, en lugar
de decidir cómo hacer algo después de que lo ha hecho; sin una idea clara de cómo, las
acciones de su grupo pueden perder tiempo y esfuerzo, y fallar en beneficiarse de las
oportunidades que van surgiendo. Las estrategias deben también ser actualizadas
periódicamente para conocer las necesidades del ambiente que cambia, incluyendo nuevas
oportunidades y oposiciones que surjan contra los esfuerzos del grupo.
“Emprender un nuevo desafío sin un planificación adecuada es como ir a la escuela sin
útiles”
Componentes de las destrezas
Existen cuatro elementos fundamentales en las destrezas

Visión: Se refiere a la visión que tiene el líder de la empresa a largo plazo de

la misma. Así como de los negocios en los que buscará incursionar, cuales
dejará de lado, cuales conservará, etc.

Posicionamiento: Se deberá determinar el posicionamiento necesario para la

compañía y también el de sus productos en el consumidor, lo cual se logrará
gracias a los “impulsores de posicionamiento,” únicos de la compañía. Estos
impulsores no deben de ser modificados ya que significa un reposicionamiento y
muy elaborado con un análisis previo.

Plan: Después de haber llevado acabo los dos primeros factores, se puede
pensar en determinación y aterrizar las metas, las cuales requerirán un pla.
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Patrón Integrado de Comportamiento: Finalmente se dará la integración total

de dichos factores formando la planificación, la cual deberá de ser
conocimiento de todos
los integrantes de la compañía poniéndola en práctica.
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¿Cómo elaborar una estrategia?

La planificación es un proceso en el cual se definen de manera sistemática los
lineamientos estratégicos o líneas, de la empresa o institución. Al planificar estrategias
debemos tener en claro lo que se quiere lograr y cómo hemos de conseguirlo.

ACTIVIDAD

EJECUCIÓN

DECISIONES
ACCIONES
Las habilidades permiten responder a las siguientes preguntas:

¿Quiénes somos?

¿Qué capacidad tenemos y qué podemos hacer?

¿Qué problemas estamos tratando? ¿Qué influencia queremos causar?

¿Dónde debemos situar nuestros recursos y cuáles son nuestras prioridades?

Una vez que se han contestado estas preguntas, es posible contestar a lo

siguiente:
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¿Cuál debería ser nuestro objetivo inmediato?

¿Cómo tenemos que organizarnos para conseguir nuestro objetivo?

La estrategia que usemos nos indica cómo vamos a llegar a cumplir los objetivos, es el
camino que debemos seguir.
Desde los diferentes gobiernos se implementan acciones no solo en la parte social,
educativa, sino en la financiera y económica. Países como Argentina, Brasil, Chile,
Colombia, Ecuador, El Salvador, Haití, Honduras, México, Guatemala, Paraguay, Perú,
Uruguay, entre otros, han implementado estrategias en sus políticas de gobierno.
“La Estrategia Centroamericana de Desarrollo Rural Territorial (ECADERT) responde a
una necesidad de las sociedades centroamericanas de enfrentar obstáculos estructurales a
un desarrollo nacional sostenible e incluyente, para lo cual es fundamental el desarrollo
integral de sus territorios rurales.
Los territorios, como espacios socio-geográficos construidos históricamente, están
asociados a la identidad cultural de sus habitantes y comunidades”.
Esta estrategia se origina en la urgencia de fortalecer las capacidades creativas e
innovadoras de la población rural, las instituciones públicas y las organizaciones de la
sociedad civil en los territorios de la Región, de manera que se establezcan mecanismos
incluyentes de acceso al desarrollo, que conduzcan a la cohesión social y territorial. Tal es
la finalidad última de la ECADERT.
La misma incluye a los siete países
Centroamericanos y su horizonte temporal abarca dos décadas: del 2010 al 2030.
Durante su ejecución, se revisará periódicamente, para introducir los ajustes que se
requieran debido a cambios en las condiciones internas e internacionales, o por la dinámica
de los propios procesos de desarrollo que impulsa la Estrategia.
Las políticas se plantean para obtener un Sistema de Calidad con viabilidad política,
técnica y financiera son políticas de calidad; de cobertura; de equidad; de educación
bilingüe, multicultural e intercultural; de modelo de gestión; de fortalecimiento institucional y
descentralización; de formación del recurso humano y de aumento de la inversión
educativa.
Las mismas también plantean que una orientación de las acciones debería sustentarse
en el desarrollo de un esquema, donde el acceso y la cobertura, así como la calidad estén
enmarcados en la equidad y constituyan el centro de las acciones. Estas deben sustentarse
en acciones de tipo administrativo, la participación multisectorial, los programas de apoyo y
un adecuado financiamiento y legislación.
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En Guatemala por ejemplo se ha implementado políticas sociales para que la población

tenga una vida cualitativa.
Los organismos internacionales entre los que destaca UNESCO, han planteado como
uno de los grandes desafíos de América Latina para el presente siglo, el lograr una
educación de calidad para todos, y Guatemala en este concierto de naciones, aún tiene
grandes desafíos en educación, especialmente relacionados con la calidad.
Por ejemplo, en el Diseño de Reforma Educativa (1998:13) aun en vigencia se plantea
que “Los Acuerdos de Paz, puntualizan la educación como uno de los vehículos más
importantes para la transmisión y desarrollo de valores y conocimientos culturales, y
promover el mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de las comunidades”.

Figura 3 Lectura Complementaria

ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA
2016-2020 en Guatemala.

Prioridades :
1. Diseñar y ejecutar una estrategia de cambio de comportamiento
que, partiendo de una sensibilización y abogacía masiva, contemple
consejería, empoderamiento, educación a todo nivel en prácticas de salud,
alimentación, agua, higiene, saneamiento, disponibilidad y acceso a los
alimentos, utilizando diversas metodologías con pertinencia cultural.
2. Reorganizar y fortalecer el Primer Nivel de Atención de salud
(PNA) como plataforma de intervención con énfasis en la Ventana de los Mil
Días, enfoque de prevención y promoción de salud y nutrición y fortalecimiento
de la organización comunitaria.
3. Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de agua y saneamiento,
garantizando el agua potable, incluyendo piso firme y un entorno saludable,
así como manejo de desechos, a través de sistemas socialmente sostenibles.
4. Mejorar la disponibilidad y acceso a alimentos de alta calidad
nutricional para el grupo priorizado, basado en la diversificación de la
alimentación y capacitación técnica agropecuaria, buscando la resiliencia.
5. Mejorar los ingresos y la economía familiar de los grupos
priorizados a través de estrategias para la generación de ingreso a nivel
familiar, empleo y productividad, y facilitando el acceso a medios productivos,
con sostenibilidad en el año.
6. Implementar efectivamente la gobernanza y fortalecer la
coordinación interinstitucional entre el nivel central y local: fortaleciendo la
gobernanza local, orientando la conducción de intervenciones, promoviendo la
auditoría social y la participación social comunitaria, con esquemas de
rendición de cuentas, monitoreo y evaluación y sistemas de información;
promoviendo la sostenibilidad en el tiempo, con sensibilización de la
desnutrición y actores clave participando.
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7. Sistematizar el monitoreo y evaluación para la toma de decisiones:

interinstitucional, intersectorial, local y nacional, oportuno y en tiempo real, en
base a indicadores de proceso y resultados, fortaleciendo el análisis y
establecimiento de metas (KPIs), acompañado de auditoría social y
mecanismos de gestión por resultados.

Observar y analizar
Empire Play, gran competencia de videojuegos y estrategias en Guatemala el 5 marzo
2019.

Evaluación del Módulo

Luego de leer, analizar todo el material brindado realizar la narrativa respondiendo.
1. ¿Qué entiendes por destreza? ¿Cuáles son los indicadores que demandan una
estrategia?
2. Si hablamos de Estado ¿en qué políticas consideras necesario implementar
diferentes acciones? Fundamenta.
3. Seleccionando uno de los puntos de las prioridades establecidas por el gobierno de
Guatemala para prevenir la Desnutrición Crónica, analízala y fundamenta el porqué de la
elección.
4. Redacta los fundamentos y diferentes acciones a utilizar para un proyecto cuyo tema
central serán los cuidados de los ancianos en un centro de salud público.
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Módulo III EL JUEGO COMO ESTRATEGIA

 En la educación
El juego didáctico es una destreza que se puede utilizar en cualquier momento de
proceso de enseñanza. El nuevo concepto de la Innovación Educativa incluye el trabajo
y el juego como componentes que equilibran la acción de aprendizaje. Si el juego posee
un objetivo educativo se estructura como un juego reglado que incluye momentos de
acción reflexiva simbólica los que nos conducen a la enseñanza de objetivos curriculares
favoreciendo la creatividad.
En las escuelas rurales la realidad es muy diferente. Los grupos de alumnos son muy
reducidos, trabajando en forma de plurigrados o sea todos los niños en un solo aula. Estos
estudiantes poseen diferentes edades y diferentes niveles de apropiación de contenidos
implica y fortaleciendo la atención a la diversidad. Las destrezas en estas escuelas son
muy necesarias ya que el docente debe implementaras para impartir conocimiento a todos
los alumnos. En los juegos que planificamos usamos diferentes materiales didácticos que
sirven para desarrollar destrezas:
 Juegos para desarrollar destrezas manuales, por ejemplo plastilina, corte
de papeles, juegos de arena, entre otros juego lo que le permitirá
desarrollar coordinación manipulativa y la motricidad fina.
 Jugos para desarrollar destrezas visuales, mejorar la atención y memoria: domino,
figuras geométricas, teléfono roto.
 Juegos para desarrollar destrezas en Matemática juegos seriados, cartas,
juegos con dados.
 Juegos para destrezas en la lectura: recortar palabras, silabas, armar letras,
rompecabezas, puzzles de sílabas y palabras.
Hay diferentes juegos para desarrollar destrezas. Esto es un avance sobre la manera de
lograr desarrollar las destrezas en los niños de manera tradicional, con procesos hoy más
flexibles, formativos con participación de los alumnos.
Las reglas de juegos: aceptación
El juego didáctico desarrollado dentro del aula implica reglas, tanto de orden: juego,
desordeno, ordeno, arreglo, cuido.
Reglas implícitas propias de los juegos, esperar turno, entre otras.
El alumno tiene que seguir determinadas normas para el desarrollo de diferentes juegos.

Los niños practican juegos reglados implícitos en el mismo o también pueden ser reglas
que acuerden con el grupo con el que comparte la actividad, interaccionando y
coordinación los intereses mutuos, en las que el niño adquiere pautas de comportamiento
social a través de la actividad lúdica incorporando pautas de conducta, reglas a respetar,
dialogando, empatizando formando así los valores y reglas de convivencia.

Existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

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Algunas de las destrezas usadas para mejorar las trayectorias de los estudiantes son:

 Capacitación docente para revisar y mejorar las prácticas de enseñanza:

 La selección y los modos de abordaje de los contenidos.

Las destrezas para mejorar las trayectorias de estudiantes:

 Capacitación docente para revisar y mejorar las prácticas de enseñanza:

 La selección y los modos de abordaje de los contenidos.
 Las pautas de evaluación.

El aprendizaje es la forma en la que aprendemos, mediante el uso de procesos mentales

básicos. Una destreza de aprendizaje es el modo en que se enseña a los alumnos las
formas de aprovechar sus posibilidades de forma eficiente y constructiva.

Los talleres como como herramienta metodológica para el desarrollo de destrezas y

habilidades en el aula, logrando integrar los contenidos curriculares con las
experiencias de los estudiantes.

En los talleres los alumnos adquieren conocimientos relevantes y significativos,

aprenden en colaboración, desarrollando competencias y destrezas. El objetivo de
los talleres dentro del aula es fomentar la socialización, respetando la integridad del
niño.

Como señala Battista Q. Borghi “La metodología es activa y sigue los criterios de
 DESTREZA: EDUCATIVA
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formación personalizada, desarrollo armónico e integral, aprendizaje activo, fomento

de la interacción, relación escuela-vida, desarrollo de la creatividad y el sentido

crítico, participación de las familias, fomento de la autonomía, y significación de los

aprendizajes. La evaluación se realiza al final de cada sesión, dejando tiempo a los

niños para autoevaluarse”. Battista Q. Borghi - LOS TALLERES EN EL AULA DE

INFANTIL- www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8641.pdf

Se pueden sugerir talleres de pintura, de muñecos, científicos, de música, de teatro, de

lectura, moldeado, talleres lógicos matemáticos entre otros.

Ejemplos de actividades para destrezas en los movimientos (a modo ilustrativo, talleres

dictados en la Escuela Primaria del Departamento Uruguay).

Destrezas de movimientos

Actividades:

 Sentar a los niños en ronda, de tal manera que todos puedan verse la cara,
reconocerse y saludarse.
 Repartir globos de diferentes colores, ponerlos en una caja cerrada para que cada
niño extraiga uno sin mirar. Pedirles que los inflen, aten y anuden un piolín de 50 cm
aproximadamente, escriban con un marcador indeleble su nombre.
 Conversar sobre las diferencias que tienen los globos que inflaron (tamaño, color,
textura, dueño) compararlo con la diversidad de niños que hay en el aula, en la
escuela y en una familia.
 Tendrán que moverse y pasear por el aula, a la orden de la Seño todos tendrán que
intercambiar los globos, nadie puede quedar con el suyo. Repetir esa actividad
varias veces. Conversar sobre los sentimientos surgidos al hacer el intercambio.
 Sentar a los niños en ronda, y que cada uno, exprese sus sentimientos, emociones y
expectativas para el presente ciclo lectivo.
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Destreza en la lectura

 Los poemas transpiran sentimientos profundos, íntimos, convicciones,

declaraciones de amor, pasión, ideales. Luego de la lectura de los poemas, en
grupos buscar palabras en diarios y revistas que les resulten atractivas por el
sonido o porque les remiten a una imagen o a una historia. Luego mezclarlas en
una bolsa y sacar de a una para ir formando un poema. La idea es dejarse llevar
por el sonido y por las imágenes que transmiten esas palabras sacadas al azar. La
actividad final consistirá en armar murales con los poemas producidos. También
pueden fotografiarse esos murales y hacerlos circular por Internet a través de un
facebook o blog de las redes sociales para que circulen masivamente.

 El hombre de la bolsa, la llorona, la luz mala…son tradicionales relatos “de miedo”

que se van pasando de boca en boca. Hay mitos urbanos, historias de
cementerios, historias del más allá. Brujas, duendes y aparecidos se confabulan en
relatos que apasionan. La propuesta consiste en recopilar esos relatos que circulan
en cada familia, en cada comunidad los días previos a la jornada. En la misma se
leerán los textos traídos por las familias e incorporando obras de grandes autores
que hayan trabajado el tema. La experiencia podrá culminar con la formación de
clubes de lectura y de narración de mitos y leyendas y una gran mateada,
recuperando las noches de relato y de encuentro en torno a la palabra y sus
misterios.

 Amor y política: Versos enamorados, versos comprometidos. Los poemas transpiran

sentimientos profundos, íntimos, convicciones, declaraciones de amor, pasión,
ideales.Luego de la lectura de los poemas, en grupos buscar palabras en diarios y
revistas que les resulten atractivas por el sonido o porque les remiten a una imagen
o a una historia. Luego mezclarlas en una bolsa y sacar de a una para ir formando
un poema. La idea es dejarse llevar por el sonido y por las imágenes que transmiten
esas palabras sacadas al azar. La actividad final consistirá en armar murales con
los poemas producidos. También pueden fotografiarse esos murales y hacerlos
circular
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¿Cómo las determinamos?

por Internet a través de un blog o de las redes sociales para que circulen
masivamente.
 Fotonovela
En pequeños grupos realizar una serie de fotos sobre un tema de interés. A partir de
las fotos escribir una historia que combine la imagen y el texto. Luego intercambiar
entre los grupos solo las fotografías para que escriban una nueva historia. La
actividad final consistirá en leer las historias surgidas de las fotos compartidas. De
esta manera se verá cómo impactan las imágenes de modo diverso en los/as
estudiantes.

Evaluación Modulo III

Luego de la Lectura del módulo:

Plantear cuatro actividades para fomentar destrezas lógico- matemáticas y cuatro

destrezas para el desarrollo manual de los niños en edad escolar.

MÓDULO IV LA DESTREZA EN EL USO DE LAS TIC

Las TIC han evolucionado constituyéndose en una herramienta de apoyo a la labor

docente. Actualmente por la Pandemia COVID 19, que aqueja a todo el mundo las políticas
de salud han implementado medidas preventivas de aislamiento y distancia social. Las
escuela , entre otras instituciones debieron cerrar sus puerta a la manera presencial como
trabajaban pasando a ser las TIC las herramientas más valiosas y usadas no solo en
educación sino también en , empresas, salud, seguridad, comunicación modificando e
la educación a distancia o virtual apoyada por plataformas novedosas, recursos
audiovisuales. Esta educación apoyada en las TIC permite el desarrollo de destrezas donde
los estudiantes se comunican mediante las redes de internet. Eta virtualidad obligo a los
docentes y alumnos a adquirir habilidades indispensables para participar de esta nueva
modalidad, repensando las estrategias, desarrollando actividades, renovando las
planificaciones, adaptando los modelos pedagógicos.
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¿Cómo las determinamos?

Javier Echeverría (2001) IMPACTO DE LAS TIC EN EL MUNDO EDUCATIVO.

FUNCIONES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN © Dr. Pere Marquès Graells,
2000 considera que el entorno digital tiene importantes incidencia en la educación,
destacando que este desarrollo - Exige nuevas destrezas”. El "tercer entorno" es un espacio
de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos
conocimientos y destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y
conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que
capacitar a las personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos
escenarios virtuales”.

Dr. Pere Marquès Graells, establece por qué las TIC tienen que ser integradas a la
educación, estableciendo tres razones fundamentales:

 La alfabetización digital, donde todos los estudiantes deben

adquirir competencias básicas en el uso de las TIC.
 La productividad, es decir aprovechar las ventajas que proporcionan el realizar
actividades de carácter educativas.
 Innovar en las prácticas docentes, de tal manera que se logre que los estudiantes
realicen mejores aprendizajes, de tal forma que se reduzcan los índices de
fracaso escolar.
Como todo proceso innovador, la inmersión de las TIC en la educación ha implicado una
serie de inconvenientes falta de equipos y adecuación de instalaciones, falta de programas
que implican la inclusión de las TIC en la educación, falta de conectividad rápida y segura,
la dispercion de los alumnos.
Aunque existen grandes inconvenientes en cuanto a la implementación de las TIC, las
ventajas sobrepasan los inconvenientes, más cuando los estudiantes son nativos digitales
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¿Cómo las determinamos?

lo que favorece una retroalimentación con los docentes. Países como Colombia
implementaron una Red Universitaria Colaborativa para Incorporación de las TIC -G10,
formada por 10 universidades donde se establecen políticas de integración de las TIC en
los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Lectura obligatoria
 IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES
Dr. Pere Marqués Graells1 - Revista 3Ciencia- Revista de investigación Editada por Área de
Innovación y Desarrollo, S.L. https://www.3ciencias.com/wp-
content/uploads/2013/01/impacto-de-las-tic.pdf

 Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades .Roberto Carneiro,Carlos Toscano Tamara
Díaz

Las Tic y las nociones y destrezas de los docentes

La incorporación de las TIC a la educación escolar hacelos procesos de enseñanza
aprendizaje más eficientes y productivo los docentes y alumnos aprovechan los recursos
posibilidades que ofrecen estas tecnologías. Las TIC
actualmente son un elemento imprescindible en la educación mundial en esta era donde el
COVID 19 afecto a todo el planeta. Hoy la educación es posible gracias a las TIC e internet
que se insertan de manera dinámica, innovadora, permitiendo continuar con los procesos
de enseñanza aprendizaje desde la casa, donde el docente aprovecha la potencialidad de
estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.
Los docentes atentos a estos cambios que irrumpieron en forma abrupta la escuela
presencial, debieron adaptarse a los cambios, buscar estrategias, familiarizarse con las TIC,
aceptarlas como la única herramienta capaz de garantizar la llegada de contenidos a los
alumnos. Se debieron analizar y adecuar los contenidos curriculares a las necesidades
formativas de los alumnos lo que le permite avanzar en el aprovechamiento efectivo de las
nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrecen potencialmente las TIC.
Lectura obligatoria
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y
potencialidades”, en CARNEIRO, Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ
(coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI

Los docentes deben reflexionar sobre los cambios que conllevan las TIC en las prácticas
docentes. Usando las tecnologías web, los docentes mediante través de blogs, wikis,
mash-ups, podcasts, software social, mundos virtuales, medios de código y acceso libre,
whatapp, video llamadas y otras muchas prácticas online existentes y emergentes
imparten los contenidos a los alumnos.
Etapas de evolución de la enseñanza en aulas equipadas con tecnología
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¿Cómo las determinamos?

Los autores de La Integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

al Currículo Regular, (Sandholtz, Ringstaff y Dwyer,
1997,eduteka.icesi.edu.co/modulos/8/237/1/1
analizan las cinco etapas que observaron en los docentes que formaron parte de esa
experiencia con aulas equipadas con tecnología en cinco escuelas de los Estados Unidos, a
lo largo de diez años.
 Acceso
Aprender los fundamentos del uso de la tecnología; los aspectos técnicos están en primer
plano. En esta etapa, los docentes, incluso los más experimentados, sienten que deben
enfrentar problemas tales como la disciplina, la organización de los recursos y la frustración
personal. Todas estas dificultades se reflejan en una actitud poco optimista con respecto a
la integración de tecnologías en las aulas. Los problemas técnicos y de manejo de la clase
no dejaban margen para intentar modificar las formas de enseñanza.
 Adopción
Superar la lucha con la tecnología para pasar a usarla en un nivel básico en forma
consistente con las prácticas existentes de enseñanza y aprendizaje. Los profesores siguen
lidiando con problemas tecnológicos, pero comienzan a mostrar preocupación acerca de
cómo integrar las tecnologías diariamente en sus prácticas de enseñanza. Las actividades
consisten fundamentalmente en enseñar a los alumnos cómo utilizar la tecnología
(organizar el trabajo, procesador de texto, guardar, etc.). Emplean las TIC para replicar las
estrategias tradicionales de enseñanza: clases magistrales, dictados, etcétera.
 Adaptación
Pasar de un uso básico a utilizar la tecnología para aumentar la productividad; un uso más
frecuente y útil, pero escaso cambio en las prácticas existentes de enseñanza y
aprendizaje. Las estrategias tradicionales de enseñanza siguen siendo predominantes, pero
los estudiantes utilizan también procesadores de texto, bases de datos y algunos
programas de gráficos durante una buena parte de la jornada escolar. Los docentes notan
que los estudiantes se muestran más productivos, más curiosos y más confiados, y asumen
nuevos retos más allá de las tareas cotidianas.
 Apropiación
Uso de la tecnología “sin esfuerzo” como una herramienta para alcanzar los objetivos
educativos y de gestión. Esta etapa se caracteriza por el cambio en la actitud de los
docentes hacia la tecnología: la entienden y la utilizan sin esfuerzo como una herramienta
de clase.
 Invención
Uso de la tecnología como herramientas flexibles en el aula. El aprendizaje es más
colaborativo, interactivo y personalizado; surgen nuevas prácticas de enseñanza y de
aprendizaje. Los profesores experimentan nuevos patrones de enseñanza y formas de
relacionarse con los estudiantes y con otros profesores. Al llegar a ver el aprendizaje como
un proceso activo, creativo, interactivo y social, desarrollan usos más innovadores de la
tecnología para la enseñanza y el aprendizaje”. Tomado de Sandholtz y Reilly (2004).
Estudios realizados en Argentina establecen que los docentes se destacan en el uso de
las nuevas tecnologías introduciéndolas en el aula. Las TIC n el aula permite que los
alumnos puedan seguir sus propios ritmos de aprendizaje, fomentando aspectos
comunicativo, aprendizajes grupales y colaborativos, retroalimentándose. El aprendizaje
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¿Cómo las determinamos?

mediante las TIC, para que sea enriquecedor debe estar acorde con los objetivos
curriculares y pedagógicos planificados.
Destrezas den el siglo XXI. Destrezas y competencias tecnológicas en los docentes. Tic
Feldman (2010) puntualiza que, a “diferencia de los procedimientos y técnicas, las
estrategias o los modelos de enseñanza son producto de orientaciones pedagógicas
definidas”.
Los docentes demuestran gran destreza para realizar las actividades que se proponen.
Enseñar por descubrimiento, formar conceptos inductiva, investigar científicamente,
realizar proyectos, estudio de campo, experiencias son algunas de las estrategias que se
plantearan en la transición de contenidos curriculares. La manera en que cada docente
planifique y transmita los contenidos actividades, será acorde al grupo y contexto social de
alumnos.

Mishra y Koehler (2006) denominan modelo TPACK (por sus siglas en inglés,
Technological Pedagogical Content Knowledge) al conocimiento tecnológico pedagógico
disciplinar, proponiendo que este marco teórico-conceptual sirva no solo para unificar las
propuestas de Enseñar y aprender con TIC, sino también para transformar la formación
docente y su práctica profesional.
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¿Cómo las determinamos?

Al planificar los docentes deben tener en cuenta: Conocimiento pedagógico (conocimiento

de los procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje) , conocimiento
disciplinar (conocimiento del contenido o tema disciplina) y el conocimiento tecnológico
( referencia a las tecnologías , su aplicación en la enseñanza). El incorporar las nuevas
tecnologías en el aula al estar estas en continua evolución hace que tanto el docente como
el alumno desarrollen habilidades y estrategias para aprender cómo usarlas.
Leer el artículo Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas
prácticas con TIC de Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010).
Cuando el docente planifica las actividades con las Tecnologías de la Información y a
Comunicación debe verificar los software que tienen instalado los alumnos, viendo que
todos tengan el mismo programa, para poder trabajar en forma colaborativa o grupal. Las
notebooks del Programa Conectar Igualdad, distribuidas en todo el territorio argentino,
tienen el sistema operativo de Windows, GNU/Linux, con diferentes Software y función lo
que permite al docente de un mismo servidor enviar la información a las notebook
individuales de los alumnos.
Muchas escuelas no poseen internet pero esto no es impedimento para trabajar las TIC, son
los docentes los que se conectan a la red de internet en sus hogares, buscan la forma de
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¿Cómo las determinamos?

cargar las actividades en pen drive al servidor y desde allí sin necesidad de internet enviar
la información a las PC de sus alumnos. Actualmente se encuentran materiales sobre
todas las áreas curriculares, de acceso gratuito en los portales educativos. Además los
docentes crean sus propios materiales o software educativo acorde a los objetivos y
necesidades curriculares. No todos los contenidos se tienen que enseñar incluyendo las
TIC., hay que incorporar los contenidos sin perder de vista los objetivos pedagógicos.
Cada escuela implementa sus modos de incorporar las TIC, en función de sus fortalezas y
necesidades, a su realidad particular, a sus necesidades, a su contexto.
“Cuando hablamos de integración de TIC, nos referimos al proceso de hacerlas parte del
currículum, de los principios educativos y de la didáctica que sienta las bases de la
enseñanza con el fin explícito de aprender” (Sánchez, Jaime 2002, “Integración curricular de
las TIC: Conceptos e ideas”, Actas VI Congreso Iberoamericano de Informática Educativa,
RIBIE, Universidad de Chile.
El implementar las TIC en la escuela permite que se extiendan los tiempos en la misma
amplían los límites del espacio y del tiempo de la escuela, los límites espaciales traspasan
la institución, el joven maneja los tiempos y espacios desde otra dimensión tiempo –
espacio: el hogar.
En este contexto: “Lejos de ser prescindible en contextos de alto equipamiento, la figura del
docente es más necesaria cuanto más autónoma es la acción de aprendizaje de los
alumnos. Con la integración curricular de las TIC, los estudiantes necesitan un docente que
guíe, oriente, monitoree y coordine la tarea”. Sagol, Cecilia (2010), Netbooks en el aula.
Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Evaluación Módulo IV
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Modelo TPACK: ¿En qué consiste? Citar alguna posible ventaja y alguna posible crítica
para su implementación
Propongan una actividad con TIC que sirva para atender y mejorar esa situación
institucional en la escuela donde trabaja indicando en el marco del TPACK, el/los
contenido/s a enseñar; las estrategias pedagógicas; los recursos tecnológicos que usaran.
TRABAJO FINAL DEL MÓDULO
El trabajo final de este módulo consistirá en realizar un retrato institucional sobre la
integración presente y futura de las TIC en la escuela o instituto donde ustedes se
desempeñan actualmente., las destrezas que manifestaron los docentes para implementar
las mismas en las clases. Deberá elaborar una descripción completa sobre la integración
de las TIC en las clases y en las aulas. A partir de los contenidos abordados en este
módulo, deberán imaginar nuevas formas/estrategias y destrezas de integrar las TIC¨S ,
las que ayudaran a mejorar y a enriquecer el trabajo en la escuela y con la comunidad
educativa.
Realizar un audio presentando las características de la escuela, describiendo el lugar que
ocupan las TIC´S detallando las estrategias que cada docente implemento y las destrezas
usadas para cada uno de esas estrategias. Este audio (máximo: 3 minutos) tendrá que
imaginarse como parte de una campaña de difusión dirigida a la comunidad local que lo
escuchará por radio o por Internet.
Bibliografía
Lectura para profundizar conocimientos:

 Política general de gobierno https://www.presidencia.gob.gt/politica-

general- de-gobierno-2/
 Estrategias empresariales | Ecoe Ediciones.
https://youtu.be/lpjCuk9PVAk
 Estrategias Para pensar y transformar la Institución.
 VYGOTSKY, Lev (1979), El desarrollo de los procesos
psicológicos superiores, Barcelona, Grijalbo.
 Resolución 1000/13 CGE.
 Burbules, Nicholas (2008), Las TIC: del aula a la agenda política
Ponencias del Seminario internacional: Cómo las TIC transforman las
escuelas, Buenos Aires, UNICEF
Disponible en: http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/las-tic-aula-
agenda-politica.pdf
 DUSSEL, Inés y Luis A. QUEVEDO (2010), VI Foro Latinoamericano de
Educación. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos
ante el mundo digital, Buenos Aires, Santillana.
 LITWIN, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos,
Buenos Aires, Paidós.
 CLARO, Magdalena (2010), Impacto de las TIC en los aprendizajes de los
estudiantes. Estado del arte, Santiago de Chile, CEPAL-ONU.
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¿Cómo las determinamos?

 DUSSEL, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y

enseñar en la cultura digital, Buenos Aires, Santillana.
 MAJÓ, Joan (2003). Nuevas tecnologías y educación
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html [12-2003].
 ADELL, Jordi (1998). "Nuevas tecnologías e innovación educativa".
En Organización y gestión educativa, núm. 1, p. 3-7”.
 ADELL, Jordi. (1997). " Nuevas Tecnologías e Innovación Educativa.
Informática.
 MARQUÈS GRAELLS, Pere (1999). "TIC aplicadas a la educación.
Algunas líneas de investigación". Revista EDUCAR, 25, pp. 175-202"
 Plan Educativo Provincial 2019 – 2023, 100 Propuestas para la
Educación Entrerriana.