UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS

GONZAGA”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL EN CIENCIAS DE LA EDUACIÓN EN
INICIAL

ASIGNATURA:
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS II

TEMA:

INTEGRANTES:
 ASCENCIO



DOCENTE:
 MEDINA VASQUEZ MARIA LUISA
CICLO Y SECCIÓN:
SEXTO CICLO A

ICA-PERÚ
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo principalmente a Dios, por

habernos dado la vida y permitirnos haber llegado
hasta este momento tan importante de mi formación
profesional. También dedicamos a nuestros padres,
por ser el apoyo más importante y por demostrarnos
siempre su cariño y amor incondicional sin importar
nuestras diferencias de opiniones.
 INTRODUCCIÓN

El proceso de enseñanza aprendizaje ha sido estudiado a lo largo del tiempo, bajo diferentes
enfoques, procurando siempre entender y comprender el fenómeno educativo, pero siempre
este proceso de enseñanza aprendizaje se analizan tres aspectos relevantes; la escuela, el
estudiante, docente. A través de esta investigación se pretende demostrar la manera en
cómo el proceso de enseñanza aprendizaje impacta la creatividad en el área de Estudios
Sociales.

La creatividad es una palabra ampliamente utilizada y con muchos significados. Su concepto

es complejo, multifacético y poco explorado. A pesar de esto, es incuestionable su
importancia en el mundo actual, sobre todo en el ámbito educativo, en el cual la creatividad
debe ser desarrollada. La contemporaneidad requiere de docentes creativos que formen
estudiantes creativos. Para desarrollar la creatividad es necesario características y ambientes

que faciliten la creatividad en el contexto escolar. Una de las teorías de la creatividad indica
que las mismas apuntan diversos componentes necesarios para su ocurrencia. La creatividad
proviene de seis factores distintos que se interrelacionan y que no pueden ser vistos
aisladamente:

- Inteligencia

- Estilos intelectuales

- Conocimientos

- Personalidad

- Motivación

- Contexto ambiental

La creatividad no sucede en la cabeza de las personas simplemente, sino de la interacción

entre pensamientos personales y el contexto socio
 La estructura de la experiencia de aprendizaje tiene los siguientes
componentes:

La situación
La situación permite identificar y describir contextos específicos a nivel personal,
familiar, local, regional, nacional o global, reales o simulados. La situación debe ser
retadora, desafiante y significativa para el estudiante.

Propósito de aprendizaje
Presenta las competencias que requieren movilizarse para responder al reto planteado
en la situación. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a
partir de una situación, por tanto, responde a la pregunta ¿Qué van a aprender los
estudiantes?

Enfoques transversales
Aportan concepciones sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y
con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen
valores y actitudes que la comunidad escolar debe esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela.

Criterios de evaluación
Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias.

Producción/actuación
En la producción/actuación, el estudiante demuestra el nivel de desarrollo de sus
competencias, tanto las que pone en juego durante el proceso como las que se
evidencian en un producto/actuación integrador.

Secuencia de actividades sugeridas

La secuencia de actividades sugeridas presenta un orden lógico y coherente para lograr
el propósito planteado e ir desarrollando el(los) producto(s) y/o actuación(es). En el
planteamiento de las actividades se consideran los enfoques curriculares y de las
áreas, según corresponda.Después de conocer la estructura de de la experiencia de
aprendizaje podemos elaborar un formato de una experiencia de aprendizaje
 ¿Quién planifica la experiencia de aprendizaje?
La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los
docentes. Pero también, puede ser planteada también en consenso con los
estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera
autónoma las actividades para enfrentar el desafío.

¿Cómo son las actividades?

 Potentes porque desarrollan el pensamiento complejo y sistémico.
 Coherentes y consistentes porque tienen interdependencia entre si y una
secuencia lógica.
 Auténticas porque hacen referencia a contextos reales o simulados.

A continuación te presentamos algunos pasos esenciales para planificar una

experiencia de aprendizaje.

1. Crea un ambiente de aprendizaje

Inicia tu clase saludando y estable un primer contacto mediante una dinámica y

a partir de ello, plantea las normas de convivencia de la clase, que sean
consensuadas con los estudiantes, con el propósito de generar identidad y
pertenencia con su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, puedes preguntar:

¿Por qué es importante tener normas de convivencia para desarrollar la clase?

¿Puedes dar algún ejemplo?
2. Actividad de motivación

Este aspecto consiste en considerar las características de los estudiantes y su

contexto. Es clave observar cosas como: cuántos años de edad tienen, de
dónde vienen y cuál es su desarrollo socioemocional. También es importante
descubrir que los motiva a participar y sus intereses. Para indagar en este
aspecto se pueden utilizar estímulos visuales, auditivos o kinestésicos.

3. Activación de los conocimientos previos

Para este paso –clave para planificar una experiencia de aprendizaje–, es

importante realizar preguntas sobre el contenido y/o habilidades que son
requisitos previos para lograr el objetivo de la clase. El propósito es evidenciar,
de forma rápida, el nivel de conocimiento y habilidad que poseen los
estudiantes.
4. Comunicar el objetivo de clase

Consiste en presentar qué van a aprender en la clase, este debe ser en un

lenguaje adecuado a la edad para generar cercanía. Se puede especificar en
cada parte del objetivo y realizar preguntas de exploración.
5. Contextualizar el aprendizaje

Es importante presentar una experiencia de aprendizaje que sea significativa

para la vida. Por ello, es necesario explicar cómo se relaciona lo que van a
aprender con su contexto. Siempre es útil demostrar con situaciones concretas
la aplicación del conocimiento.

6. Explicar la agenda de la clase

En este aspecto lo importante es comunicar las actividades de aprendizaje que

se realizarán, la modalidad de trabajo y tiempos asignados. También hay que
especificar los criterios de logro para el desarrollo de las actividades.
 CONCLUSIÓN
El docente desarrolla en los niños y niñas su imaginación, indagación, creatividad,
exploración, lenguaje y socialización. a través de la elaboración de sesiones de
innovadoras y desafiantes, que provoquen gozo y satisfacción, promoverá en los niños
y niñas la creación de su propio aprendizaje.
Aplicar las sesiones de experiencias de aprendizaje ayudará a que los docentes
desarrollen su creatividad al proponer actividades totalmente lúdicas e innovadoras
para los niños y niñas para valorar cada actividad que realicen . incentivándolos a
crear nuevas experiencias , deben crear situaciones experienciales de acuerdo a la
realidad y necesidades específicas de su grupo, respetando siempre su individualidad.
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS