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Los DESAFÍOS EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA EN EL SIGLO XXI

 VIDARTE ENRIQUEZ, JORGE ELÍAS

 SALAZAR CATON LEESLYE JOHANA

 SANTAMARÍA CALDERON YANIRA

 VELÁSQUEZALBÁN ELIZABETH KARINA

 NERIA ROJAS HRISTO OLIVER


CONTENIDOS
1. SÍNTESIS.

2. INTRODUCCIÓN.

3. IMPORTANCIA DE LA DIMENSIÓN INTERNACIONAL, HOY.

4. APRENDER A VIVIR JUNTOS.

5. APRENDER A APRENDER.

6. LA NUEVA AGENDA EDUCATIVA.

7. LA NUEVA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA.

8. CÓMO ENSEÑAR.
SÍNTESIS
Tiene dos pilares educativos:
 Aprender a aprender.
 Aprender a vivir juntos.
Razones:
 Dinámica del nuevo capitalismo.
 Objetivos de una construcción juntos.
Bases:
 Transformaciones de la educación básica.
 Formación y desempeño del docente.
INTRODUCCIÓN
Calidad educativa:
 Insatisfacción de la oferta educativa.
 Proposición de nuevas tendencias y alternativas educativas.
Saber pedagógico:
 Enfrenta nuevos retos educativos (teóricos, técnicos y científicos).
 Profundos cambios en el trabajo profesional (profesores empíricos
sin apoyo teórico y universidades descontextualizadas ).
Modificación de sistemas educativos:
 La baja concentración del ingreso económico, aumenta la pobreza
el desempleo, exclusión social y fragmentación cultural.
 La garantía educativa, por el contrario, da competitividad y
desempeño ciudadano.
IMPORTANCIA DE LA DINÁMICA INTERNACIONAL
DE LA EDUCACIÓN

Globalización de la educación:

 Presupuesto educativo:

 Distribución de ingresos entre países.

Educación como gran alternativa de desarrollo para la reducción de la

brecha social:

 Renovación acelerada del campo tecnológico

 Aparición de nuevas tendencias tecnológicas (INTERNET)


DOS GRANDES OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN
DESDE LA PERSPECTIVA INTERNACIONAL

Aprender a Vivir
Juntos Aprender a Aprender
Aprender a Vivir Juntos
Individualismo Asocial Fundamentalismo Autoritario

Vivir juntos debe ser una


aspiración que debe ser Solidaridad reflexiva y consciente
socialmente construida.

La Escuela Comprensión del otro

Percepción de interdependencia
Responder a la demanda social de
compensación de déficit de experiencias de
socialización democrática en la sociedad.
Respetando valores de
Concebir una educación que permita evitar PLURALISMO,
los conflictos o solucionarlos de manera COMPRENSIÓN MUTUA Y PAZ
pacífica

Aprender a conocer a los demás para poder conocerse a uno mismo; es importante el trabajo
en equipo por medio de proyectos motivadores
Aprender a Aprender

La Educación del siglo XXI ACCEDER A UN ENORME VOLUMEN DE


INFORMACIÓN.
A través
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EL DOCENTE

INFERIOR SUPERIOR ACOMPAÑANTE COGNITIVO

CONOCIMIENTOS TAREA
Sobre algunas AREAS
sobre el ENSEÑAR EL OFICIO DE
de la REALIDAD
CONOCIMIENTO APRENDER
La Nueva Agenda Educativa
 Se basa en una preocupación de carácter social.

 ¿Cómo romper el determinismo social de los resultados de

aprendizaje?

 Condiciones sociales, económicas y culturales de las

familias.

 Las relaciones tradicionales entre educación y equidad social

deben ser revisadas, es necesario superar el enfoque tradicional.

 Proceso educativo exitoso.


 La educación y equidad social, tiene consecuencias
importantes para las estrategias políticas destinadas
a enfrentar el problema de la desigualdad educativa.

Desarrollo cognitivo básico.

Socialización primaria.
La Dimensión Pedagógica
Instrumentos:
 Medición de resultados.
 Financiamiento de la demanda.
 La evaluación del desempeño
 Cambios en los contenidos curriculares.
La variable clave es el docente, sus métodos sus
actitudes y sus representaciones.
La nueva agenda – De quién y como se enseña.
¿ Cómo enseñar?
Rudy Mendoza Palacios.
 Articular en grupo con el individuo.
 Propiciar una mayor convivencia en el trabajo
pedagógico.
 Preparar para el trabajo en equipo, para la
solidaridad, para el reconocimiento y respeto de las
diferencias.
¿ Cómo enseñar?

 En la actualidad el estudio del ser humano como


procesador de información ha sido recuperado por la
psicología cognitiva.
 “Procesamiento de la información”.
Dos enfoques:
 El modelo de computación de símbolos y el modelo
conexionista.
Más que contradictorios son complementarios, ambos
tienen serias limitaciones para explicar el
funcionamiento cognitivo humano.

 Nuestra tarea debe centrarse en el nivel de


información denominado “conciencia”.
Por: Rosa Elena Sánchez Ramírez
e
Yvonne De Fátima Sebastiani Elías.
Currículo de la Carrera Profesional
de Educación Primaria de la FACHSE.

Basado en el enfoque por competencias.

FINALIDAD
Forjar un docente integral.
OBJETIVOS

Formar un profesional competente.

Promover investigación científica.

Metodología activa y construcción de

conocimientos
OBJETIVOS

Formar un profesional competente.

Promover investigación científica.

Metodología activa y construcción de

conocimientos.

Empoderar a los futuros profesionales.


perspectiva acorde al siglo xxi del diseño
curricular peruano . de e.b.r. en el enfoque por
competencias

 Asegura la calidad educativa y equidad.

 Considera la diversidad humana, cultural y lingüística a través

del enfoque intercultural (competencias en los tres niveles

educativos).

 Forjará estudiantes críticos, creativos, responsables y

solidarios.
Fines de la educación peruana

Formar personas con ética, intelectuales, etc.

Formar una sociedad democrática, solidaria, justa,

inclusiva que fomente una cultura de paz y posea

identidad nacional.
principios de la educación peruana

La calidad.
La equidad.
La interculturalidad.
La democracia.
La ética.
La inclusión.
La conciencia ambiental.
La creatividad e innovación.
Ejes fundamentales en la formación por
competencias de los docentes de e.p.

Una educación de acorde a la realidad regional,

nacional y mundial.

Ofrecer una educación de calidad para todos.

La educación como derecho para todos.

Asegurar la formación de profesionales competentes

y honestos.
Marco normativo

 Una estructura curricular organizada por competencias, tomando en

cuenta la demanda de la I.E.

 Las competencias están organizadas por áreas de desarrollo y acorde

a las necesidades y demandas del Perú.

 Con esta propuesta se puede incorporar elementos que permitan

construir indicadores que midan la eficacia y eficiencia de la labor

educativa.

 Favorece la práctica y vivencia de valores.

 Organizado en diez ciclos, utilizando el sistema de créditos.


El trabajo pedagógico en las actividades
de aprendizaje de las áreas propuestas

Considera
Asociar
Suscita un diferentes
saberes
conflicto niveles de
previos.
aprendizaje.

Negociar Reta al alumno


Propicia la a pensar,
metas y formulando
socialización
acciones hipótesis.

Integra
Parten del diferentes áreas
contexto de Estimula la del Currículo lo
necesidades e creatividad. que permite el
intereses. logro de
capacidades.
Planificación de las actividades

Señala las
necesidades Señala los
nuevos
educativas contenidos
de los de
futuros aprendizaje.
docentes.

Realiza un
El docente análisis de
reflexiona qué caminos
sobre cómo seguir para
adquirir estos lograr las
aprendizajes. competencias.
Perfil del docente
FUNCIONES ORIENTADOR INVESTIGADOR PROMOTOR /
SABERES GESTOR

1. Crítico 1. Investiga. 1. Integra.


ACTITUDES

2. Estimula 2. Valora la 2. Participa en


aprendizajes interculturalid proyectos.
3. Promueve el ad. 3. Fomenta la
autoestima 3. Alternativas de responsabilida
solución d.
CAPACI CONOCIMIENTO

1. Se actualiza. 1. Indaga sobre 1. Posee


2. Actúa en teorías conocimiento
situaciones actuales. de la realidad
S

educativas. regional,
nacional y
mundial.
1. Utiliza 1. Realiza 1. Propicia la
DADES

metodologías proyectos de participación


activas. investigación de todos.
Distribución horaria y por créditos
Objetivos de la propuesta curricular

Ser un Motivar al Profesionales


estudiante a la comprometidos
profesional investigación. con el desarrollo
competente. del país.
Contribuir con la
conciencia Aplicar un
ambiental. currículo
intercultural.
Competencias del docente

Saber Gestiona la
conocer, identidad Habilidad de
saber hacer y natural y organización.
saber convivir cultural.
Trabaja
Formar Diagnostica el orientando a
íntegramente a nivel de sus
sus educandos educandos. sus
educandos.

Tener en Forma las


cuenta la base emociones y Atiende las
pedagógica, sentimientos necesidades
didáctica y de sus educativas.
currículo. educandos.
Conocimientos, habilidades y valores del
docente

Proceso Proceso
docente –
educativo. de gestión
• Proceso educativa. Proceso
Investigación • Procesos
educativa. de tutoría.
de
promoción
educativa.
Sistema de habilidades y valores
profesionales

Habilidades: Innovar en
metodología. Valores:
• Desarrollar • Planificar, desarrolla y Identidad.
ejecuta el proceso docente –
capacidades educativo. Criterio.
que Superación.
constituyen la Responsabilidad.
esencia del Tolerancia.
educador. Solidaridad y empatía.
• Solucionar Libertad y democracia.
problemas.
Criterios e indicadores de desempeño a
evaluar en futuros profesionales de e.p.
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER - Conoce procesos cognoscitivos


(DOMINIO DEL - Vocabulario técnico pedagógico.
CONTENIDO) - Independencia cognoscitiva.
- Análisis del objeto de estudio.
- Logra profundizar al explicar el objeto de estudio.

SABER HACER - Desarrolla habilidades,


(PARTICIPACIÓN - Desarrolla procesos cognoscitivos.
ACTIVA) - Realiza tareas educativas con pertinencia.
- Pro actividad.
- Transfiere conocimientos.
- Emprende proyectos creativos e innovadores.
- Genera debates e interviene oportunamente.
Criterios e indicadores de desempeño a
evaluar en futuros profesionales de e.p.

SABER - Compromiso y disposición.


HACER - Actitud reflexiva y crítica.
(Actitudes, - Respeta criterios.
valores, y - Escucha.
estrategias - Expresa sus ideas con claridad y
afectivas) precisión.
- Muestra tolerancia, empatía y
solidaridad.
- Promueve el amor a la naturaleza y
respeto hacia sus procesos.
- Asume con apertura el cambio.

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