PIBA-PROTOCOLO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS EN EL AULA

NOMBRE DE LA ESCUELA C.C.T NIVEL ESCOLAR

SERVICIO DE USAER C.C.T DE LA USAER GRADO Y GRUPO

PARTICIPANTES INVOLUCRADOS EN LA APLICACIÓN FUNCIÓN DEL OBSERVADOR

8/29/2022
DIMENSIÓN DEL TIPO DE ALGUNAS
MARCO PARA LA EXCELENCIA EN LA ENSEÑANZA Y GESTIÓN ESCOLAR. INDICADORES DEL PERFIL DOCENTE NUNCA
VECES SIEMPRE PRINCIPIOS DEL DUA RESULTADOS (GRÁFICAS)
INDEX BARRERA
1.1.1 Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes.
x P1
profesional con apego a principios filosóficos, éticos y

INCLUSIÓN EN EL AULA BARRERA ACTITUDINAL

Una maestra y un maestro que asume su quehacer

1.1.2 Reconoce que su trabajo docente cotidiano, contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y la comunidad, en particular de aquellos que se encuentran en zonas con alta
marginación y vulnerabilidad. x P1

1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo, incluyente, solidario,
respetuoso de los derechos humanos y protector x P1
CREAR CULTURAS INCLUSIVAS

legales de la educación mexicana.

del medio ambiente.

1.1.4 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación
BARERRA ACTITUDINAL

x P1

1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior de las niñas, los niños y adolescentes.
x P1
46%
100% 54%
DOMINIO I

1.2.1 Reconoce la importancia de la interculturalidad en el trabajo educativo, en particular, en la formación integral de los alumnos y en la convivencia entre las personas.
x P1

1.2.2 Utiliza el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación, como medio para el aprendizaje y el desarrollo de una cultura de paz.
x P1
No Prealece
1.2.3 Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto mutuo.
x P1 50% Prebalece
1.2.4 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos, y en contextos específicos en una segunda lengua.
x P3

1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus necesidades profesionales, así como a los retos que implica en su enseñanza el logro de los aprendizajes y el
BARRERA PEDAGÓGICA
desarrollo integral de todos sus alumnos. x P1

1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su ejercicio profesional, así como las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
0%
aprendizaje digital, como medios o referentes para enriquecer su quehacer pedagógico. x P3

1.3.3 Reconoce al diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión sobre la práctica como herramientas que apoyan el aprendizaje profesional de las maestras y los maestros en la escuela,
zona escolar u otros espacios educativos. x P1
56%
56% 40%
2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y del aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y afectivo), como base de una intervención docente centrada en las
para brindarles una atención educativa, con inclusión,

posibilidades de aprendizaje de sus alumnos x P2

Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos

2.1.2 Identifica que los alumnos tienen características, condiciones, necesidades, formas de actuar y relacionarse con otros, producto de la influencia de su contexto familiar, social y escolar,
como referente para el diseño de estrategias didácticas pertinentes. x P2
60%
2.1.3 Comprende la situación de vida de los alumnos y la relación que tiene con su desempeño escolar, para apoyarlos en el logro de sus aprendizajes de manera específica, principalmente a
quienes más lo necesitan. x P2 No Prealece
2.1.4 Valora la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende, asociada a diferencias individuales, familiares, lingüísticas, culturales y sociales, como una oportunidad Prevalece
pedagógica para ampliar y enriquecer las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos. x P2
equidad y excelencia.

2.2.1 Dialoga con sus alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su situación de vida, necesidades, intereses, ideas y emociones que inciden en el aprendizaje.
x P1
DOMINIO II

2.2.2 Observa a sus alumnos, en diferentes momentos y espacios escolares en los que convive con ellos, para obtener información relevante sobre sus pautas de comportamiento, formas

100%

100%

100%

100%

100%
100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%
de interacción y comunicación, así como formas de colaboración y de resolución de problemas. x P1

2.2.3 Obtiene información acerca de los alumnos a través de sus familias y de otros actores escolares, que permita enriquecer el conocimiento que tiene de ellos. INDICADORES DEL PERFÍL DOCENTE
x P2

2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos.
x P1

2.3.2 Impulsa la participación de todos los alumnos en los diferentes espacios escolares para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y motrices
para que alcancen una formación integral. x P3

2.3.3 Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las estrategias de trabajo y de evaluación que les permiten tener claridad sobre la tarea a realizar y orientar su
x P1
DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS

esfuerzo y participación.
2.3.4 Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las dificultades con iniciativa,
perseverancia y espíritu crítico. x P1

50%

50%

50%

50%

50%
50%

50%

50%

50%

50%

50%

50%

50%

50%

50%

50%

50%
50%

50%

50%
2.3.5 Estimula a sus alumnos a establecer metas de aprendizaje realistas, que favorezcan el desarrollo de su autonomía, toma de decisiones, compromiso y responsabilidad, así como el
BARERRA PEDAGÓGICAS

bienestar personal y el de sus compañeros, familia y comunidad. x P1

3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades fundamentales a desarrollar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en que labora.
x P3
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el

3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.

25%
x P2

3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan el desarrollo socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud;
una cultura de paz y la protección del medio ambiente. x P3
aprendizaje y la participación de todos los NNA.

3.1.4 Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula y en la escuela.
x P2

0%
0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%
3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro progresivo de los aprendizajes y aseguren que los alumnos tengan experiencias que les ayuden a aprender Z
mejor, teniendo en cuenta sus características y necesidades, así como los elementos centrales del currículo. x P2

1.1.4

1.2.1

1.2.3

2.1.1

2.1.3

2.2.1

2.2.3

2.3.5

3.1.2

3.1.4

3.2.1

3.3.3

3.4.1

3.4.1

3.4.3
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.5

1.2.2

1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3

2.1.2

2.1.4

2.2.2

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4

3.1.1

3.1.3

3.1.5

3.2.2
3.2.3
3.2.4
3.3.2

3.3.4

3.4.2

3.4.2
3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las capacidades de los alumnos.
x P3 DOMINIOS PRINCIPIOS DEL DUA
3.2.2 Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y contexto, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento crítico, colaboración y en las que participen con
entusiasmo y sin temor a equivocarse. x P3
DOMINIO III

3.2.3 Emplea con los alumnos materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidas las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, así como de DOMINIO I 46%
apoyos específicos para atender sus necesidades particulares. x P3

3.2.4 Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes.
x P2

3.3.2 Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
x P1

3.3.3 Establece una comunicación asertiva y empática con sus alumnos que estimula su participación en las actividades de aprendizaje, el gusto por aprender y el logro de los
propósitos educativos. x P3 DOMINIO II 58%
3.3.4 Utiliza el espacio escolar de manera flexible, teniendo en cuenta las opiniones, características y necesidades de sus alumnos. 67%
x P3
50% 55%
3.4.1 Realiza un diagnóstico acerca de los saberes, ideas y habilidades con que cuentan los alumnos, que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. x P2

3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, flexibles y coherentes con los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas realizadas y las características
de los alumnos. x P3
DOMINIO III 61%
3.4.3 Dialoga con sus alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos, a partir de la información que tiene sobre su desempeño para hacerlos partícipes de su aprendizaje.
x P1
P1 P2 P3
3.4.4 Analiza la información relativa al logro en los aprendizajes de sus alumnos, identificando los elementos que le permitan reflexionar y mejorar su práctica docente.
x P3
 PROUESTAS DE APOYO DUA

DIMENSIÓN DEL TIPO DE

INDEX BARRERA
INDICADORES DEL PERFIL DOCENTE PROUESTAS DE APOYO

1.1.1 Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes. Promueve oportunidades de aprendizaje retadoras, duraderas y relevantes para la vida, para alcanzar una educación de excelencia que contribuya a disminuir las brechas de desigualdad.
1.1.2 Reconoce que su trabajo docente cotidiano, contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y la comunidad, en particular de aquellos que se
¡Buen trabajo,continúa así!
encuentran en zonas con alta marginación y vulnerabilidad.
1.1.3 Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un país equitativo,
incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y protector Emplear un lenguaje inclusivo, evitar palabras discriminatorias y etiquetas, haciendo uso de las normas de convivencia en el aula.
del medio ambiente.
1.1.4 Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación Presenta los conceptos claves en formas alternativas con representaciones visuales, auditivas, concretas y táctiles.
1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior de las niñas,
CULTURAS INCLUSIVAS

Motiva a los estudiantes a través de la retroalimentación

los niños y adolescentes.
ACTITUDINAL

1.2.1 Reconoce la importancia de la interculturalidad en el trabajo educativo, en particular, en la formación integral de los alumnos y en la convivencia entre las
DOMINIO I.

Privilegia el trabajo por grupos pequeños (ellos aumentan la atención, facilita el dinamismo, la socialización, la cercanía personal y respeto al otro)
personas.
1.2.2 Utiliza el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación, como medio para el aprendizaje y el desarrollo de una cultura de paz. ¡Buen trabajo,continúa así!
1.2.3 Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto
Proporcione indicaciones, recordatorios, guías, listas de verificación para reducir la frecuencia de arrebatos agresivos en respuesta a la frustración.
mutuo.
Presenta los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.) para la mejora de la comunicación y en caso
1.2.4 Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos, y en contextos específicos en una segunda lengua.
necesario sistemas alternativos y comunicativos de información (Braille y LSM)
1.3.1 Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus necesidades profesionales, así como a los retos que implica en su enseñanza el logro
Capacitarse constantemente en cursos, diplomados, seminarios, círculos de lectura, redes de aprendizajes entre otros que permitan mejorar su práctica docente
de los aprendizajes y el desarrollo integral de todos sus alumnos.
1.3.2 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, vinculados con su ejercicio profesional, así como las tecnologías de la información, comunicación,
¡Buen trabajo,continúa así!
conocimiento y aprendizaje digital, como medios o referentes para enriquecer su quehacer pedagógico.
1.3.3 Reconoce al diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión sobre la práctica como herramientas que apoyan el aprendizaje profesional de las maestras y
Permite recibir asesoría y acompañamiento del personal directivo, de la supervisión escolar y/o de educación especial para fortalecer su práctica docente
los maestros en la escuela, zona escolar u otros espacios educativos.
2.1.1 Reconoce los principales procesos del desarrollo y del aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y afectivo), como base de una intervención
Planea actividades con distintos grados de desempeño u oportunidades de participación.
docente centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos
2.1.2 Identifica que los alumnos tienen características, condiciones, necesidades, formas de actuar y relacionarse con otros, producto de la influencia de su contexto
¡Buen trabajo,continúa así!
familiar, social y escolar, como referente para el diseño de estrategias didácticas pertinentes.
2.1.3 Comprende la situación de vida de los alumnos y la relación que tiene con su desempeño escolar, para apoyarlos en el logro de sus aprendizajes de manera Presenta información multisensorial que posibiliten el aprendizaje a partir de gusto, olfato, tacto, vista, oído y movimiento; como el método Orton-Gillingham; proporcione opciones para aclarar
específica, principalmente a quienes más lo necesitan. vocabulario y símbolos: palabras clave, acotaciones, textos de lectura fácil, organizadores gráficos, auto descriptores, videos, audios, herramientas electrónicas, maquetas.
2.1.4 Valora la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende, asociada a diferencias individuales, familiares, lingüísticas, culturales y sociales,
¡Buen trabajo,continúa así!
como una oportunidad pedagógica para ampliar y enriquecer las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos.
2.2.1 Dialoga con sus alumnos de forma respetuosa y empática, a fin de conocer su situación de vida, necesidades, intereses, ideas y emociones que inciden en el
Emplea un lenguaje inclusivo, evitar palabras discriminatorias y etiquetas, haciendo uso de las normas de convivencia en el aula.
aprendizaje.
2.2.2 Observa a sus alumnos, en diferentes momentos y espacios escolares en los que convive con ellos, para obtener información relevante sobre sus pautas de
DOMINIO II.

Usa modelos y situaciones reales que demuestran habilidades para enfrentar problemáticas reales.
comportamiento, formas de interacción y comunicación, así como formas de colaboración y de resolución de problemas.
2.2.3 Obtiene información acerca de los alumnos a través de sus familias y de otros actores escolares, que permita enriquecer el conocimiento que tiene de ellos. Concientiza al padre de familia sobre su rol y la importancia de la comunicación en la escuela (hacer uso de videos, folletos, lecturas, etc.)

2.3.1 Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos. ¡Buen trabajo,continúa así!
2.3.2 Impulsa la participación de todos los alumnos en los diferentes espacios escolares para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas,
Hacer uso de estrategias de trabajo colaborativo: dialogo mediante debates, lluvia de ideas, toma de apuntes por parejas, estaciones, rincones de trabajo, trabajo en equipo.
socioemocionales y motrices para que alcancen una formación integral.
2.3.3 Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las estrategias de trabajo y de evaluación que les permiten tener claridad sobre la tarea Involucra a los alumnos desde conocer el propósito y aprendizaje, así como monitorear su progreso a partir de preguntas, o actividades de indagación, que permitan conocer el avance de sus
a realizar y orientar su esfuerzo y participación. estudiantes
2.3.4 Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las
Implementa materiales novedosos, aplicaciones interactivas, juegos, metodologías activas, trabajo en equipos, aprendizaje entre pares, retroalimentación.
dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.
2.3.5 Estimula a sus alumnos a establecer metas de aprendizaje realistas, que favorezcan el desarrollo de su autonomía, toma de decisiones, compromiso y
¡Buen trabajo,continúa así!
responsabilidad, así como el bienestar personal y el de sus compañeros, familia y comunidad.
3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte o las capacidades fundamentales a desarrollar en los alumnos, de acuerdo con el nivel educativo en
¡Buen trabajo,continúa así!
PRÁCTICAS INCLUSIVAS

que labora.
PEDAGÓGICAS

Implementa actividades, estrategias basadas en los propósitos educativos, enfoques pedagógicos del currículo del nivel educativo y asignaturas que imparte para lograr los aprendizajes de los
3.1.2 Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.
estudiantes
3.1.3 Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan el desarrollo socioemocional, la expresión artística; el Brinda diferentes estrategias y ocupa recursos para favorecer el movimiento, el desarrollo socioemocional, cuidado de la salud y la expresión artística (programación neurolingüística,
cuidado de la salud; una cultura de paz y la protección del medio ambiente. actividades de memoria auditiva, etc.)
3.1.4 Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula y
Ofrece objetos de la vida cotidiana reales y modelos que permitan al alumno explorar y asociar lo que conoce
en la escuela.
3.1.5 Planea las estrategias y actividades didácticas que fortalecen el logro progresivo de los aprendizajes y aseguren que los alumnos tengan experiencias que les Utiliza actividades de codificación, elaboración y organización de la información mediante organizadores gráficos, se apoya la información teórica con ejemplos, analogías, resúmenes, videos,
ayuden a aprender mejor, teniendo en cuenta sus características y necesidades, así como los elementos centrales del currículo. maquitas, experimentos, utilizar señales e indicaciones para llamar la atención sobre los elementos esenciales.
3.2.1 Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las capacidades de
Incorpore estrategias metodológicas activas (aprendizaje basado en proyectos, en retos, en juego, problemas) aprendizaje colaborativo y cooperativo.
los alumnos.
3.2.2 Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y contexto, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento crítico, colaboración y en las
¡Buen trabajo,continúa así!
que participen con entusiasmo y sin temor a equivocarse.
3.2.3 Emplea con los alumnos materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidas las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje
DOMINIO III

Incluye opciones para clarificar su lenguaje escrito: traductores, notas, audios, calculadoras, notaciones de símbolos, códigos QR.
digital, así como de apoyos específicos para atender sus necesidades particulares.
Activa conocimientos previos, destaca elementos clave, emplea organizadores gráficos, enfatiza prioridades, uso de colores para resaltar contenidos, fracciona la información, proporcionar
3.2.4 Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes. modelos interactivos que guíen la exploración y nuevos entendimientos, liberar progresivamente información (por ejemplo: resaltar una secuencia énfasis de los estímulos a través de usos de
color, iluminación, sonido o superficies táctiles).
3.3.2 Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la participación de todos los alumnos. Utiliza objetos de la vida cotidiana (empaques de super mercado, utensilio, ropa, elementos de la naturaleza)
3.3.3 Establece una comunicación asertiva y empática con sus alumnos que estimula su participación en las actividades de aprendizaje, el gusto por aprender y el logro
Hace uso de estrategias diversificadas como: estaciones, estudios en órbita y actividades escalonadas que permiten la participación de todos los alumnos según sus capacidades e intereses.
de los propósitos educativos.
3.3.4 Utiliza el espacio escolar de manera flexible, teniendo en cuenta las opiniones, características y necesidades de sus alumnos. ¡Buen trabajo,continúa así!
3.4.1 Realiza un diagnóstico acerca de los saberes, ideas y habilidades con que cuentan los alumnos, que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de los
¡Buen trabajo,continúa así!
procesos de enseñanza y aprendizaje.
3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, flexibles y coherentes con los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas realizadas
Considera las opiniones de los alumnos y permite que participen en la planeación de las actividades.
y las características de los alumnos.
3.4.3 Dialoga con sus alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos, a partir de la información que tiene sobre su desempeño para hacerlos partícipes de su
Considera estilos, ritmos, intereses de los alumnos realiza variados juegos de descubrimiento (de pistas, reglas, patrones, tareas, retos, etc.).
aprendizaje.
3.4.4 Analiza la información relativa al logro en los aprendizajes de sus alumnos, identificando los elementos que le permitan reflexionar y mejorar su práctica docente. ¡Buen trabajo,continúa así!
 N.P
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL
USAER
Nombre de la

Tipo de Barrrera
P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3 P3

DUA
Principio del
Nombre del involucrado (a)

Barrera Detectada
Nombre del docente de grupo/Orientaor

Función

Padre, Madre o Tutor

Maestro de Lenguaje y Comunicación

Maestro de Lenguaje y Comunicación

Estrategia/ Sugerencias para la eliminación de BAP

PLAN INTERVENCIÓN DE AULA

ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO ORIENTACIÓN ASESORÍA ACOMPAÑAMIENTO

Grado

atención
Proceso de
Responsable (s)

Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer
Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo
Grupo

evaluación
Seguimiento y

REALIZADA

CANCELADA

EN PROCESO
REPROGRAMADA
REPROGRAMADA
Ajustes razonables y/o Estrategias Específicas

Acuerdos y observaciones
 ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL

P3 P3 P3

ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO ACOMPAÑAMIENT

Tercer Segundo Primer Tercer Segundo Primer Tercer

Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo Periodo