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1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

Sesión de aprendizaje 01: “Nos ubicamos jugando (arriba – abajo)”

I. Datos Informativos
Institución Educativa N° 0361 Grado 1° y 2°

Área Educación Física Lunes

Ciclo III Fecha
Docente LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI 25/04/2022

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia
Competencias/
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación de
aprendizaje
Se orienta en un espacio y tiempo Se sitúa en un espacio y en un tiempo
determinados, a través de las nociones determinado, a través de las nociones
Se desenvuelve de “arriba – abajo con relación a sí mismo arriba – abajo con relación a sí mismo
manera autónoma a y de acuerdo a sus intereses y en acciones lúdicas. Primer grado
través de su necesidades. Primer grado
motricidad. Se orienta en el espacio y tiempo a Se sitúa en un espacio y en un tiempo
• Comprende su través de las nociones arriba – abajo, determinado, a través de las nociones
cuerpo en relación a sí mismo y a otros puntos arriba – abajo con relación a sí mismo
Experimenta y
de referencia con diferentes bases de y a otros puntos de referencia
explora las
sustentación en acciones lúdicas. reconociendo sus posibilidades en
nociones
Segundo grado acciones lúdicas. Segundo grado
topológicas
Asume una vida Identifica en sí mismo y en otros la Describe y explica la respiración y
básicas (arriba
saludable diferencia en inspiración y espiración, relajación utilizándolas en situaciones
– abajo).
• Comprende las en reposo y movimiento, en las diversas. Primer grado
relaciones entre actividades lúdicas. Primer grado
la actividad Identifica los signos y síntomas Utiliza oportunamente la respiración y
física, relacionados con la respiración agitada relajación en la práctica de actividades
alimentación, y la sudoración, que aparecen en el lúdicas. Segundo grado.
postura e higiene organismo al practicar actividades
corporal y la lúdicas. Segundo grado.
salud.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes plantean soluciones en
Enfoque ambiental relación a la realidad ambiental de su comunidad, creando espacios para una convivencia
saludable.
III. MATERIALES Y RECURSOS
Telas
Conos
Buffer
Ficha de observación
IV. MOMENTOS LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 8 minutos
En grupo clase:
Saludamos amablemente a los estudiantes y repetimos nuestra frase de motivación: “Soy grande, soy fuerte,
soy inteligente y soy importante”
Tomamos lista de asistencia.
Motivamos a proponer acuerdos para el trabajo colaborativo del día.
Mencionamos el nombre de la actividad: “Nos ubicamos jugando (arriba – abajo)”
Luego presentamos a los estudiantes el propósito de la actividad:
Los estudiantes se orientan en un espacio determinado con las nociones arriba - abajo
Y hacemos conocer los criterios de evaluación:
Primer grado:

Se sitúa en un espacio y en un tiempo determinado, a través de las nociones arriba – abajo con relación a sí mismo
en acciones lúdicas.
 Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.
Segundo grado:
 Se sitúa en un espacio y en un tiempo determinado, a través de las nociones arriba – abajo con relación a sí mismo y
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PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

a otros puntos de referencia reconociendo sus posibilidades en acciones lúdicas.

 Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades lúdicas.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 30 minutos
Salimos de forma ordenada al patio.
Ponemos la música: arriba – abajo y hacemos lo que dice la letra.
Reunimos a los estudiantes y preguntamos: ¿Qué decía la canción? ¿De qué trataba? ¿Puedes ubicar cosas
que se encuentren arriba? ¿Y abajo? ¿Qué partes de cuerpo están arriba? ¿Qué partes están abajo?

Presentamos el juego “la lavadora”

Preguntamos: ¿Qué hace una lavadora? ¿Para qué es útil?, ¿Cómo funciona?
Organiza a los estudiantes en dos grupos: un grupo sujetará la tela con las manos, estirándola completamente y
serán la “lavadora”. El otro grupo será la “ropa sucia” y se ubicarán debajo de la tela.
Explica a los niños que simulan la lavadora que deben imitar el proceso de lavado (enjabonar, enjuagar y
secar).
Dales unos cuantos minutos por cada uno de los procesos de lavado. Luego, cambian de rol.
Luego de esta primera parte, indícales qué acciones específicas pueden realizar para el “enjabonado”, por
ejemplo: que los estudiantes tengan que restregar la tela con los puños a la altura de su cintura; para el
“enjuague”, sacudir la tela arriba; para el “centrifugado”, dar vueltas lo más rápido que puedan sin soltar la tela,
entre otros (incluye las acciones que los niños y las niñas realizaron de forma autónoma).
Al terminar la actividad pregunta a los y las estudiantes: “¿Dónde te tocó estar? ¿Cuándo te divertiste más,
cuando estabas arriba o abajo? ¿Qué te gustó más hacer, de lavadora o hacer de ropa? ¿Por qué?”.

La siguiente actividad se llama el avión: ¿De qué creen que se trate?

Determina el punto de llegada a una distancia de 8 metros aproximadamente del punto de partida y coloca un
cono en cada punto.
Organiza varios grupos: el grupo hará de avión y el que queda será la torre de control, pida a los estudiantes
que decidan quién será la torre de control.
Explica que el equipo “avión” se desplazará llevando la tela y encima un cono hasta el punto de llegada sin
soltar la tela y estirándola completamente. Además, debe obedecer las indicaciones de la “torre de control”,
quién irá mencionando direcciones: “¡Adelante!”, “¡atrás!”, “¡arriba!”, “¡abajo!”, de forma indistinta. Luego, harán
cambio de roles.
Pregunta a los estudiantes si les fue fácil trasladar la tela tal como se les indicaba: “¿Qué más hace el avión?
¿Qué otro movimiento le podemos agregar para parecernos más al avión? ¿Qué funciones cumple un avión de
verdad? ¿Cómo te sientes al imitar a un avión?”.
CIERRE Tiempo aproximado: 7 minutos

Comunica a los estudiantes que esta actividad se llama “Los dormilones”.

Indica a los estudiantes que se desplacen libremente por todo el espacio de juego.
A la señal: “¡A dormir!”, se deben tumbar rápidamente al piso y cerrar los ojos, tratando de imitar la posición que
adoptan cuando duermen en su cama.
En grupo clase:
Pregunta sobre el espacio donde jugamos: ¿Cómo podemos explicar dónde está ubicado?
¿Por qué es importante conocer nuestra ubicación espacial?
“Porque es la que nos permite tomar conciencia del lugar que ocupamos con relación a todo lo que nos
rodea. Así podremos señalar con facilidad y dar referencias sobre el lugar en el que nos encontramos.”

Finaliza la sesión orientando la forma adecuada de aseo e higiene personal, hidratación y alimentación.

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI
Docente Educación Física Primaria
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V° B° director

Sesión de aprendizaje 02: “Nos ubicamos jugando (adelante – atrás)”

V. Datos Informativos
Institución Educativa N° 0361 Grado 1° y 2°

Área Educación Física Miércoles

Ciclo III Fecha
Docente LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI 27/04/2022

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia
Competencias/
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación de
aprendizaje
Se orienta en un espacio y tiempo Se sitúa en un espacio y en un tiempo
determinados, a través de las nociones determinado, a través de las nociones
Se desenvuelve de “adelante - atrás con relación a sí adelante - atrás con relación a sí
manera autónoma a mismo y de acuerdo a sus intereses y mismo en acciones lúdicas. Primer
través de su necesidades. Primer grado grado
motricidad. Se orienta en el espacio y tiempo a Se sitúa en un espacio y en un tiempo
• Comprende su través de las nociones adelante - atrás, determinado, a través de las nociones
cuerpo en relación a sí mismo y a otros puntos adelante - atrás con relación a sí
Experimenta y
de referencia con diferentes bases de mismo y a otros puntos de referencia
explora las
sustentación en acciones lúdicas. reconociendo sus posibilidades en
nociones
Segundo grado acciones lúdicas. Segundo grado
topológicas
Asume una vida Identifica en sí mismo y en otros la Describe y explica la respiración y
básicas (arriba
saludable diferencia en inspiración y espiración, relajación utilizándolas en situaciones
– abajo).
• Comprende las en reposo y movimiento, en las diversas. Primer grado
relaciones entre actividades lúdicas. Primer grado
la actividad Identifica los signos y síntomas Utiliza oportunamente la respiración y
física, relacionados con la respiración agitada relajación en la práctica de actividades
alimentación, y la sudoración, que aparecen en el lúdicas. Segundo grado.
postura e higiene organismo al practicar actividades
corporal y la lúdicas. Segundo grado.
salud.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes plantean soluciones en
Enfoque ambiental relación a la realidad ambiental de su comunidad, creando espacios para una convivencia
saludable.
Materiales y recursos
Pelotas
buffer
Ficha de observación
MOMENTOS LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 8 minutos

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

En grupo clase:
Saludamos amablemente a los estudiantes y repetimos nuestra frase de motivación: “Soy grande, soy fuerte,
soy inteligente y soy importante”
Tomamos lista de asistencia.
Motivamos a proponer acuerdos para el trabajo colaborativo del día.
Mencionamos el nombre de la actividad: “Nos ubicamos jugando (arriba – abajo)”
Luego presentamos a los estudiantes el propósito de la actividad:
Aprendemos de manera divertida cómo ubicarnos: adelante - atrás
Y hacemos conocer los criterios de evaluación:
Primer grado:
 Se sitúa en un espacio y en un tiempo determinado, a través de las nociones adelante - atrás con relación a sí mismo
en acciones lúdicas.
 Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.
Segundo grado:
 Se sitúa en un espacio y en un tiempo determinado, a través de las nociones adelante – atrás con relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia reconociendo sus posibilidades en acciones lúdicas.
 Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades lúdicas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 30 minutos

Salimos de forma ordenada al patio.
Invitamos a todos los estudiantes a reunirnos en un círculo para entonar la y bailar la canción “Para delante,
para atrás”:
Para delante para atrás, hacia Talara te irás (2 veces) (dan un salto adelante y otro atrás)
CORILLO: El tren chucuchucuchucu, el tren chucuchucucha (2 veces) (marchan en su sitio)
Para delante para atrás, a la estación te llevará (2 veces)
CORILLO: El tren chucuchucuchucu, el tren chucuchucucha (2 veces)
Para delante para atrás, en el andén te bajarás (2 veces)
CORILLO: El tren chucuchucuchucu, el tren chucuchucucha (2 veces)
Para delante para atrás, el billete sacarás…… (2 veces)
Para delante para atrás, en el tren te montarás…… (2 veces)
Para delante para atrás, un bocadillo comerás…… (2 veces)
Para delante para atrás, el cobrador te avisará…… (2 veces)
Para delante para atrás, desde luego bajarás…… (2 veces)
Para delante para atrás, tu abuelita te esperará…… (2 veces)
Para delante para atrás, en Talara ya estás…… (2 veces)

Terminada la canción preguntamos a los estudiantes: ¿En qué dirección iba el tren? ¿Y qué tal si nos
ordenamos todos en forma de tren? Exploramos con los estudiantes esa organización y repetimos la canción.
Luego preguntamos: “¿Quién estaba adelante? ¿Quién atrás?

Por grupos de 5 y en columnas:

Cuando la profesora diga “adelante”, todos avanzan hacia adelante mientras que el compañero de atrás se sitúa
adelante, y cuando diga “atrás”, todos avanzan hacia atrás mientras el compañero de adelante se sitúa atrás de
la columna.
Al terminar la actividad pregunta: ¿Cuántas veces estuviste adelante? ¿Cuántas veces estuviste atrás?

Organizamos a los estudiantes en 2 grupos y forman una columna, con una pelota por grupo.
Delimitamos el espacio de inicio y meta a unos 8 metros, colocamos conos en cada punto.
A la señal el compañero de adelante pasa la pelota hacia atrás y por encima de la cabeza hasta llegar al último,
éste sale corriendo hasta el cono de adelante y regresa en retroceso hasta ubicarse primero en la columna.
Continúa el proceso hasta que todos terminen de pasar.
CIERRE Tiempo aproximado: 7 minutos
Invitamos a los estudiantes a formar un círculo y realizamos ejercicios de respiración y relajación
Pregunta: ¿Cómo se sienten? ¿Qué debemos hacer cuando nos sentimos cansados? ¿Cómo está su
respiración? ¿Qué objetos se ubican delante de ustedes? ¿Y atrás?

Finaliza la sesión orientando la forma adecuada de aseo e higiene personal, hidratación y alimentación.

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 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

V° B° director LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI

Docente Educación Física Primaria

Sesión de aprendizaje 03: “Nos ubicamos jugando (dentro – fuera)”

VII. Datos Informativos

Institución Educativa N° 0361 Grado 1° y 2°

Área Educación Física Viernes

Ciclo III Fecha
Docente LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI 29/04/2022

VIII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia
Competencias/
Capacidades
Desempeños Criterios de evaluación de
aprendizaje
Se orienta en un espacio y tiempo Se sitúa en un espacio y en un tiempo
determinados, a través de las nociones determinado, a través de las nociones
Se desenvuelve de “dentro – fuera” con relación a sí mismo “dentro – fuera” con relación a sí
manera autónoma a y de acuerdo a sus intereses y mismo en acciones lúdicas. Primer
través de su necesidades. Primer grado grado
motricidad. Se orienta en el espacio y tiempo a Se sitúa en un espacio y en un tiempo
• Comprende su través de las nociones “dentro – fuera”, determinado, a través de las nociones
cuerpo en relación a sí mismo y a otros puntos “dentro – fuera” con relación a sí
Experimenta y
de referencia con diferentes bases de mismo y a otros puntos de referencia
explora las
sustentación en acciones lúdicas. reconociendo sus posibilidades en
nociones
Segundo grado acciones lúdicas. Segundo grado
topológicas
Asume una vida Identifica en sí mismo y en otros la Describe y explica la respiración y
básicas (arriba
saludable diferencia en inspiración y espiración, relajación utilizándolas en situaciones
– abajo).
• Comprende las en reposo y movimiento, en las diversas. Primer grado
relaciones entre actividades lúdicas. Primer grado
la actividad Identifica los signos y síntomas Utiliza oportunamente la respiración y
física, relacionados con la respiración agitada relajación en la práctica de actividades
alimentación, y la sudoración, que aparecen en el lúdicas. Segundo grado.
postura e higiene organismo al practicar actividades
corporal y la lúdicas. Segundo grado.
salud.
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes plantean soluciones en
Enfoque ambiental relación a la realidad ambiental de su comunidad, creando espacios para una convivencia
saludable.
Materiales y recursos

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
 5
1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

Telas
Pelota
Conos
Ficha de observación
MOMENTOS LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 8 minutos
En grupo clase:
Saludamos amablemente a los estudiantes y repetimos nuestra frase de motivación: “Soy grande, soy fuerte,
soy inteligente y soy importante”
Tomamos lista de asistencia.
Motivamos a proponer acuerdos para el trabajo colaborativo del día.
Mencionamos el nombre de la actividad: “Nos ubicamos jugando (dentro - fuera)”
Luego presentamos a los estudiantes el propósito de la actividad:
Aprendemos de manera divertida cómo ubicarnos: dentro - fuera
Y hacemos conocer los criterios de evaluación:
Primer grado:
 Se sitúa en un espacio y en un tiempo determinado, a través de las nociones “dentro – fuera” con relación a sí mismo
en acciones lúdicas.
 Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.
Segundo grado:
 Se sitúa en un espacio y en un tiempo determinado, a través de las nociones “dentro – fuera” con relación a sí mismo
y a otros puntos de referencia reconociendo sus posibilidades en acciones lúdicas.
 Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades lúdicas.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 30 minutos
Salimos de forma ordenada al patio.

CIERRE Tiempo aproximado: 7 minutos

Invitamos a los estudiantes a formar un círculo y realizamos ejercicios de respiración y relajación

Pregunta: ¿Cómo se sienten? ¿Qué debemos hacer cuando nos sentimos cansados? ¿Cómo está su
respiración? ¿Qué objetos se ubican delante de ustedes? ¿Y atrás?

Finaliza la sesión orientando la forma adecuada de aseo e higiene personal, hidratación y alimentación.

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

V° B° director LICKSIAK L. ROJAS REÁTEGUI

Docente Educación Física Primaria

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

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1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

FICHA DE OBSERVACIÓN – PRIMER GRADO

Lunes 25 Miércoles 27 Viernes 29

Se sitúa en un Se sitúa en un Se sitúa en
espacio y en un espacio y en un espacio y
Describe y Describe y Describe y
tiempo un tiempo en un tiempo
explica la explica la explica la
determinado, a determinado, determinado,
respiración y respiración respiración
través de las a través de las a través de
relajación y relajación y relajación
nociones arriba nociones las nociones
N° APELLIDOS Y NOMBRES utilizándolas utilizándola utilizándola
– abajo con adelante – cerca - lejos
en s en s en
relación a sí atrás con con relación
situaciones situaciones situaciones
mismo en relación a sí a sí mismo
diversas. diversas. diversas.
acciones mismo en en acciones
lúdicas. acciones lúdicas.
lúdicas.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ACHO FASABI STEVEN ALISSANDRO                        
2 AGUILA ANGULO DAVID                        
3 AGUILA SATALAYA GONZALO                        
4 ALEGRIA ALVA JHOR ALEXANDER                        
5 ALEGRIA VIVANCO ALEXIA ROMINA                        
6 COVEÑAS ROJAS AIXA KHALESSI                        
7 FALCON CASTRO FABIO ALEXANDER                        
8 FATAMA CORDOVA GLADIS                        
9 GARCIA ALARCON FARIÚS KATIKSA                        
10 LOPEZ VELA VALENTINO JESUS                        
11 LOZANO SINARAHUA JHON CHERRY                        
12 MUÑOZ UPIACHIHUA GRETA YESMI                        
13 PASHANASE NUÑEZ LESLY                        
14 PASHANASE TAPULLIMA JHOSSEP                        
15 PERALTA JARA CRISTOPHER SALVATORE                        
16 PINCHI GARCIA JHOSEP LUIS                        
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PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

17 RIOS RAMIREZ MARIA FERNANDA                        

18 SATALAYA SUAREZ LIAN MAYER                        
19 TERRONES CHUGNAS JHONNEY MOISES                        
20 TOCTO LOZANO SAMANTHA VICTORIA                        
21 TRIGOZO GARCIA CRISTINA GUADALUPE                        
22 VERA URQUIA JAFET AARON

23                        

FICHA DE OBSERVACIÓN – SEGUNDO GRADO

Lunes Miércoles Viernes

Se hidrata Se hidrata
Se hidrata Comprende
Comprende adecuadam Comprende adecuadam
adecuadame cómo usar su cómo usar su
cómo usar su nte y explica ente y ente y
cuerpo en las explica la cuerpo en las explica la
cuerpo en las la diferentes importancia diferentes importancia
diferentes importancia acciones que
que tiene acciones que que tiene
acciones que que tiene en
N° APELLIDOS Y NOMBRES
realiza su salud.,
realiza en su realiza en su
utilizando su salud., utilizando su salud.,
utilizando su utiliza con
lado utiliza con lado utiliza con
lado dominante. cuidado los cuidado los dominante. cuidado los
servicios dominante.
servicios servicios
higiénicos y
higiénicos y higiénicos y
lavados.
lavados. lavados.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ALEGRIA GOMEZ JENIFER XIMENA                        
2 ALVARADO BECERRA TITA ALEXANDRA                        
3 CHACON RODRIGUEZ LUIS MARCOS                        
4 CORDOVA HIDALGO XIOMARA VALESKA                        
5 COVEÑAS ROJAS LUIS FABIANO                        
6 FERNANDEZ MENDOZA NEYMAR                        
7 GARCIA TARRILLO LUZ CLARITA                        
8 JULCAHUANGA PERALTA AMY SAORY                        
9 MARIN SANCHEZ JHONATAN EMANUEL                        
10 MOZOMBITE YSHUIZA JHERAL MAICOL                        
11 PASHANASE CHACON YEIKO ALEXANDER                        
12 PEÑA GARCIA ELVIS LUIS                        
13 RAFAEL PORTOCARRERO MIRALI DANAY                        
SATALAYA AMASIFUEN MAYKEL
14 RODOLFO                        

LICKSIAK LANK ROJAS REÁTEGUI

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
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1° y 2° GRADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

15 SATALAYA JARA ANETTE STHEYSY                        

16 SATALAYA SANGAMA KEREN LISBETH                        
17 SATALAYA TUANAMA THIAGO DOSANTOS                        
18 TAPULLIMA CUMAPA VALERIA ISABELLA                        
19 TUANAMA ISHUIZA RAY TIHAGO                        
20 VASQUEZ VELASQUEZ ANAHI                        
21 VELA CHACON SANTIAGO RAFAEL                        
22 YSHUIZA GONZALES ROLANDO CARLOS

23 YSHUIZA MACAHUACHI DAVID LUIZ

24 YSHUIZA TAPULLIMA LIAN YARETH                        

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PROF. EDUCACIÓN FÍSICA