Sesión de aprendizaje

Conozco mi cuerpo con actividades lúdicas

I. Datos informativos:
I.1 Institución Educativa :
I.2 Lugar : Lima
I.3 Área : Educación Física
I.4 Ciclo :
I.5 Grado y sección :
I.6 Docente responsable : Walter VELLANEDA
I.7 Nivel : Primaria
I.8 Fecha :

II. Propósitos de aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia de aprendizaje
-Explora de manera autónoma
Se desenvuelve de manera movimientos al reconocer las partes Reconocer las partes de su
autónoma a través de su de su cuerpo según sus cuerpo según sus
motricidad posibilidades en diferentes posibilidades de
acciones al mantener y/o recuperar movimiento en diferentes
o Comprende su cuerpo el equilibrio en el espacio y con los juegos lúdicos, utiliza
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
conscientemente distintas bases de bases de sustentación; así,
o Se expresa corporalmente
sustentación; así, conoce en sí conoce en sí mismo su lado
mismo su lado dominante. dominante.

 Explora nuevos movimientos y

Gestiona su aprendizaje de
Manera autónoma.
-Define metas de aprendizaje
gestos para representar estados de
ánimo y ritmos sencillos de Instrumento de evaluación
distintos orígenes. Rúbrica
Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán alcanzar o
no la meta propuesta.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de atención a El estudiante toma en cuenta sus características y posibilidades de
la diversidad movimiento buscando la participación de todas y todos

III. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
o Coordinar con los estudiantes para el desarrollo de la o Conos
actividad o Tizas
o Seleccionar y acondicionar el espacio o Equipo sonido, música
o Preparar los materiales que se utilizaran. o Cualquier recurso o material que cuenta la I.E
o Utiliza el instrumento de evaluación para hacer
seguimiento al proceso de construcción de los
aprendizajes en los estudiantes.

IV. Momentos de la sesión de aprendizaje

Inicio: Tiempo aproximado: 15 min
En grupos de clase
• Invitamos a desplazarse en forma ordenada desde el aula al espacio donde desarrollaran las
actividades de educación física.
• Dales la bienvenida e invítalos a sentarse en un lugar cómodo
• Le decimos que iniciaremos con el desarrollo de la tercera actividad denominado “Conozco
mi cuerpo con actividades lúdicas”

• Iniciamos la actividad, le invitamos a cantar “Ven que te voy a enseñar” siguiendo los
movimientos según el video:
https://www.youtube.com/watch?v=FhngNuRXDZc&ab_channel=ParvulariasdelEcuador

Pregúntales: ¿Qué les pareció la canción y si les fue fácil identificar las partes del cuerpo que ahí
mencionaban?
Escucha sus comentarios y anímalos a que propongan otras partes del cuerpo que ellos conozcan.
Repite la canción con las partes que los estudiantes propongan; puede ser que los estudiantes
mencionen partes finas, por ejemplo: con las orejas…, con las rodillas…, la nariz… Anímalos a que
hagan un nuevo movimiento para esa parte del cuerpo que están mencionando.
Al finalizar le preguntamos:
¿Qué otras partes del mcuerpo conocen?

Escuchamos sus respuestas atentamente y luego le planteamos el siguiente reto a manera de

pregunta:

¿Qué actividades motrices podemos realizar que nos permita reconocer las partes de
nuestro cuerpo?

A continuación le comunicamos el propósito de la sesión:

En esta actividad, vamos a conocer nuestro cuerpo, realizando diversos juegos y explorando
nuevos movimientos.
Para ello es importante:
Que todos y todas participemos de manera activa
Que nos tratamos con respeto durante y después de las actividades
Otros que puedan proponer los estudiantes para regular el comportamiento y lograr los
propósitos de aprendizaje.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

En grupo de clase:
Les reunimos y le explicamos ¿Por qué es importante conocer nuestro cuerpo?

Porque nuestro cuerpo nos sirve para expresarnos, movernos, sentir e interactuar con los
demás. El conocer las partes que lo componen, características y cualidades con las que
contamos, nos permite forman una identidad y reconocer lo valioso que cada uno es.

Invítales a participar en la actividad “Las estatuas de barro”

Todos los niños se desplazan libremente por el patio. A la señal (puede ser auditiva o visual) deben
adoptar la postura indicada por el profesor: sentados, como ranitas, como perritos, de pie, sobre un pie,
boca abajo, etc. No se deben mover hasta que el profesor les indique. Si se mueven, se tendrán que
deshacer como el barro. La actividad deben realizar durante 8 minutos con algunas variantes por
ejemplo a la señal correr al lado derecho, dar 5 saltos adelante, a la izquierda etc.
Si algún niño te dice que no puede mantenerse en ninguna posición, que lo intente con tu ayuda o,
mucho mejor…que él proponga qué otra posición podemos.

Al finalizar le preguntamos:
¿Te fue fácil quedarte quieto y sin caerte?
¿Qué otras variantes podemos realizar?

Le decimos que pueden tomar agua mientras preparamos la siguiente actividad.

Jugando con globos me divierto

 Indica a los niños y niñas que se ubiquen indistintamente en el patio, cuidando una distancia
aproximada de dos metros entre estudiantes. Una vez ahí, entrégale un globo N.° 7 a cada uno e indica
que lo inflen.
 Explica que el juego consiste en mantener el globo en el aire, el
mayor tiempo posible.
 Esta actividad tendrá tres partes:
-la primera, dejando que los estudiantes decidan libremente las
parte del cuerpo con la que tocarán el globo;
-la segunda, pidiéndoles que imiten como lo hace un compañero.
Por ejemplo, si observas a un estudiante que lo hace con los
hombros puedes indicar: “Ahora todos lo hacemos como…
(mencionas el nombre del estudiante que sirve de ejemplo)”.
-la tercera, retándolos a no usar más de una vez la parte del cuerpo
con la que tocan el globo. Por ejemplo, si inicia con la mano, lo podrá hacer luego con la otra mano,
luego con la cabeza,… etc

 Al terminar, invítalos a enumerar las partes del cuerpo que usaron para tocar el globo.
Pregúntales: “¿Con cuál les pareció más fácil? ¿Qué parte del cuerpo no habían usado
 antes para tocar algo? ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?”.

 Mientras los estudiantes van contando cómo lo han hecho, mantente atento para
reforzar alguna parte del cuerpo que ellos no sepan nombrar.

En esta parte de la sesión, corresponde que los estudiantes pongan en práctica lo aprendido.
Para ello invítalo a participar del juego “La silueta”

 Ayuda a los estudiantes a que se ubiquen en pareja y de forma dispersa en el patio.

 Entrega una tiza a cada pareja.
 1. Explícales que uno dibujará la silueta del otro y que ellos se pondrán de acuerdo quien
inicia acostado en el suelo y quien dibuja; luego, cambian de rol.
 2. Una vez que todos tienen su silueta dibujada, menciona que ahora se tendrán que
desplazar pisando todas las siluetas que dibujaron. La forma de desplazamiento la eligen los
estudiantes, pero no deben pisar fuera de las siluetas.
 Después de un tiempo de práctica, rétalos a que solo pisen la parte del cuerpo que tú vas a
indicar, por ejemplo: la cabeza. Anima a los estudiantes a sugerir la parte del cuerpo que deben
pisar al desplazarse.
 Además, puedes aprovechar la actividad para que los estudiantes sugieran otros retos a
realizar en función a los desplazamientos; ejemplo: corriendo, caminando, saltando, dando
giros, etc.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

Reúne a los estudiantes y ayúdalos a conformar un círculo.
En grupo clase
Realizamos ejercicios de respiración y relajación corporal para la vuelta a la calma.

 Pregúntales:
¿Cómo se han sentido?
 Pide a los estudiantes que te cuenten las partes de su cuerpo que ya conocían. “¿Para qué
les sirve cada una? ¿Sabían que podían jugar de distintas formas con su cuerpo? ¿Qué más
creen que pueden hacer?”. Dales unos minutos para que los estudiantes expresen lo que creen
que pueden hacer. “¿Cómo se sienten al saber todo lo que pueden hacer con su cuerpo?
Entonces, ¿por qué será importante que conozcan su cuerpo?”.

 Conducimos a los servicios higiénicos y orienta su accionar sobre el correcto aseo personal.
 Nos despedimos de ellos.
¡Hasta la próxima clase!
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Docente