SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO 1º GRADO NIVEL: SECUNDARIA
NOMBRE DE LA COORDINAMOS UNA SECUENCIA RÍTMICA, TOMANDO CONCIENCIA CORPORAL Y EXPRESANDO
ACTIVIDAD EMOCIONES.
RESPONSABLES JEANNE ANNELYE OLIVOS HIDALGO
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
ACUERDOS DE CONVIVENCIA: RESPETO A LAS OPINIONES
INSTRU
ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑO EVIDENCIAS CRITERIOS MENT
CAPACIDADES
OS
 Se desenvuelve de manera autónoma a Resuelve situaciones motrices a través 1. Toma en cuenta el
través de su motricidad. del dominio y alternancia de sus lados espacio 3 x 3 mts y
orientándose en un espacio y un tiempo de 3 mntos para
Comprende su cuerpo. tiempo determinados, mediante un su secuencia rítmica.
circuito motriz, en interacción con los
 Se expresa objetos y los otros, tomando
Corporalmente. conciencia de su cuerpo en la acción.

Se desenvuelve de manera autónoma a  Expresa emociones, ideas y  Secuencia

rítmica
través de su motricidad cuando relaciona sentimientos a través de su cuerpo y el Lista de
cómo su imagen corporal y la aceptación movimiento, utilizando diferentes Evidencia 03 emociones
cotejo.
de los otros influyen en el concepto de sí materiales (cintas, balones, bastones, diferentes al desarrollar
mismo. Realiza habilidades motrices cuerdas, etc.) en una secuencia su secuencia rítmica.
específicas, regulando su tono, postura, rítmica, para encontrarse consigo
equilibrio y tomando como referencia la mismo y con los demás.
trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus emociones
con base en el ritmo y la música y
utilizando diferentes materiales.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Inclusivo o Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
atención a la diversidad. autoconfianza y autoestima.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
M
nnINICIO T
RO1 MOTIVACIÓN-
Normas de convivencia y normas EMOCIONES
de bioseguridad.
Motivación: Realizamos una actividad: “a moler café”: formados un solo
circulo abrazados por los hombros, el profesor dice porque nos gusta la
adrenalina, los estudiantes dicen no sé por
RO2qué, el profesorY dice, pero
CREATIVIDAD
PENSAMIENTO CRITICO
porque nos gusta la adrenalina los estudiantes dicen no sé por qué. RO3 RETRO-EVALUACIÓN
INICIO

todos dicen a moler café, a moler café, a moler a moler a moler 08´
café(derecha); a moler café, a moler café, a moler a moler a moler
Recojo de saberes previos: ¿Qué juegos conocen sobre espacio? ¿Qué juegos has practicado con
diferentes materiales? ¿Qué ideas podrías proponer a los juegos que hemos realizado? DEMOSTRAR
RO4 RESPETO Y
PROXIMIDAD
Propósito: Expresamos nuestras ideas utilizando diferentes materiales, orientándonos en el espacio y
tiempo.
 Motivación: realizo una dinámica denominada la “director de orquesta”, el RO2 CREATIVIDAD Y 30´
PENSAMIENTO CRITICO
cual puede trabajarse con un estudiante que vaya dirigiendo diferentes RO3 RETRO-EVALUACIÓN
movimientos y el resto de compañeros repite, y otro compañero debe
descubrirlo.
Activación Corporal: Desarrollamos ejercicios de las articulaciones, los estiramientos y calentamiento
general. RO2 CREATIVIDAD Y
PENSAMIENTO CRITICO

RO3 RETRO-EVALUACIÓN

Conflicto cognitivo: ¿Qué diferencias encuentras entre un ejercicio articular y estiramiento?

Procesamiento de la información: Se les explica la importancia de la secuencia rítmica en nuestro
RO4 RESPETO Y
desarrollo de la vida, Además los espacios y los tiempos de ejecución. 4 pasos
DESARROLLO

PROXIMIDAD
Gestión del desarrollo de la competencia: Se les explica en qué consistirá las actividades, materiales a
utilizar y los espacios donde se ejecutarán los juegos.
Aplicación-acompañamiento de la competencia: Se explica cómo se realizarán cada juego y que ellos
tendrán que realizar una variante a cada juego.
RO3 RETRO-EVALUACIÓN

Se ubican 4 estudiantes alrededor, dos cogiendo una

soga larga y dos al costado extremos. Un compañero va
al centro y recibe un balón como saltar la soga y lo
entrega al otro compañero.

Forman una ronda la cual cada estudiante tendrá un

bastón que lo sostendrán en una forma vertical apoyado
en el suelo, a la orden del profesor soltarán su bastón
que lo corresponde y se desplazan alado del compañero
y agarran el bastón.
RO3 RETRO-EVALUACIÓN RO4 RESPETO Y
PROXIMIDAD
Evaluación: Se evalúa el avance de sus logros, a través de una lista de cotejo con sus respectivos
Retroalimentación: Se va observando a los estudiantes y ayudando en los errores que puedan tener
reforzando los elementos positivos y las fortalezas que ha demostrado y así hacerles consientes de

Vuelta a la calma: Los estudiantes se recuperan con ejercicios de respiración y relajación. Luego, se acuestan en
el suelo decúbito ventral y dibujan mentalmente un árbol lentamente empezando de arriba y finalmente lo
RO4 RESPETO Y
CIERRE

borran de abajo hacia arriba. Hidratación

PROXIMIDAD 5´
Metacognición: Se pregunta a los estudiantes ¿De qué manera les ha servido esta clase? ¿Qué juegos espacio
temporales has aprendido más? ¿Cuáles te gustaría aplicar en tu comunidad? ¿Qué variantes sugeriste en los
juegos? SEÑALAR SUS DIFICULTADES Y DE QUE MANERA LAS SUPERÓ. RO3 RETRO-EVALUACIÓN
 Competencias se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Evidencia: Secuencia rítmica
Criterios:
Se expresa Enfoque transversal
Comprende su cuerpo corporalmente
Apellidos y
nombres Toma en cuenta el espacio 3 x 3 Evidencia 03 emociones Los estudiantes
mts y tiempo de 3 mntos para su diferentes al desarrollar su protegen y fortalecen
secuencia rítmica. secuencia rítmica. en toda circunstancia
su autonomía,
autoconfianza y
autoestima.
SI NO SI NO SI NO
María Aurora x x x

Pedro x x x

Martín x x x

Brenda x x x

Litman x x x