UNIDAD DIDÁCTICA #02 DE 1 A, 6 PRIMARIA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02
EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 1º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. N° 65263 “FRANCISCO ODICIO ROMÁN”
DIRECTORA ELSA SAAVEDRA
SUB DIRECTOR -----------------------
DOCENTE RESPONSABLE ALCIDEZ BERROCAL SANTIAGO
GRADO Y SECCIÓN 1º DURACIÓN APROXIMADA 5 SEMANAS

AREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA BIMESTRE I
TÍTULO DE LA UNIDAD
DESCUBRO COMO SOY Y LO QUE ME HACE VALIOSO,CUIDANDO NUESTROS RECURSOS, Y NUESTRO PLANETA

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma las posibilidades de Se organiza para realizar Rúbrica de
autónoma a través de su su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus diferentes actividades evaluación
motricidad. movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o motrices en las que se
· Comprende su cuerpo. recuperar el equilibrio en el espacio y con los reconoce a sí mismo al
· Se expresa corporalmente. objetos, cuando utiliza conscientemente distintas demostrar el dominio de
bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su sus posibilidades
lado dominante. motrices (saltar, correr,
· Se orienta en un espacio y tiempo determinados, lanzar) y de su propio
reconociendo su lado izquierdo y derecho con cuerpo (orientarse a la
relación a sí mismo y de acuerdo con sus intereses derecha e izquierda,
y necesidades. reconociendo cuando es
· Explora nuevos movimientos y gestos para lento o rápido) y
representar estados de ánimo y ritmos sencillos de expresando con
distintos orígenes. movimientos sus
· Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones y ritmos
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, entre sencillos de forma
otras) así, afirma su identidad personal. novedosa.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma. Revisa, con la ayuda de un adulto, su actuar con
· Organiza acciones relación a las habilidades motrices ejecutadas en los
estratégicas para alcanzar sus juegos y realiza cambios, si es necesario, para
metas de aprendizaje. lograr los resultados previstos.

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural. -Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar sus
emociones.
Enfoque de derechos. -Docentes y estudiantes se tratan con respeto al jugar juntos, siendo responsables de no afectar a
los demás.
Enfoque búsqueda de la -Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y posibilidades motrices al máximo para cumplir
excelencia. los retos que le proponen las actividades lúdicas.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
(La situación significativa y sus elementos: sujeto, contexto, problemática, necesidades y producto)
Los estudiantes , necesitan realizar aprendizajes relacionados al conocimiento de su cuerpo y la comprensión de su uso en las
actividades motrices que se le plantean, valorándose a sí mismo en todos los aspectos que lo conforman, como sus emociones,
habilidades motrices , a fin de lograr seguridad y confianza lo que contribuirá a un positivo desarrollo socioemocional. Teniendo en
cuenta el cuidado de su entorno y el cuidado ambiental Por ello, es importante que los estudiantes tengan experiencias positivas
sobre sí mismos, con los demás y su medio ambiente en las actividades lúdicas y motrices El clima de nuestro planeta está
sufriendo importantes alteraciones desde hace varias décadas, el cambio climático afecta a todas las regiones del mundo.La
actividad de los seres humanos tiene una influencia cada vez mayor en el clima por falta de cultura ambiental. En esta unidad
ustedes reconocerán las principales características de los fenómenos actuales como el cambio climático y su efecto en la
geografía nacional y regional ,las actividades económicas que se realizan en ellos ,identificar las problemáticas ambientales
existentes en la costa ,sierra y selva, reconociendo las causas que lo generan y sus consecuencias.La sociedad utiliza el medio
ambiente para el desarrollo de actividades productivas por ello es necesario que los estudiantes conozcan la geografía local y
regional. Así se presentan los siguientes retos:
¿Cómo soy? ¿Qué emociones reconozco en mí y cómo las expreso? ¿Qué habilidades tengo y cómo las demuestro?¿Cuáles son
las causas y consecuencias del cambio climático?
¿Qué alternativas de solución propone para evitar la contaminación?
¿Cómo influye la contaminación en la agricultura y la alimentación?
¿Cuáles son las características geográficas en nuestra localidad?

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Conociendo mi cuerpo a través de los juegos (2 horas Sesión 2: Te cuento con qué lado de mi cuerpo juego
pedagógicas) mejor (1 horas pedagógicas).
En esta sesión se presentará la situación significativa. Además, los Los niños y las niñas demuestran su preferencia lateral
estudiantes reconocen las partes de su cuerpo y manifiestan su en la práctica de los juegos, verbalizando el lado que
preferencia lateral en juegos como “Con globos me divierto”, “La están utilizando. Así también, durante los juegos
silueta”. De esta manera, exploran sus movimientos y sus habilidades exploran movimientos y gestos para representar
motrices (correr y saltar). Además, mediante las canciones emociones en las canciones y/o juegos.
experimentan diversas formas de movimiento con ritmos simples.
Asimismo, se explica qué es lo que se espera de ellos al término de la
Unidad.
Sesión 3: Salto, corro y giro sin caer, ¿será a la derecha o a la Sesión 4: Mantengo mi equilibrio en diferentes
izquierda? (2 horas pedagógicas) actividades (1 hora pedagógica)
A través de las actividades lúdicas como “Sin salirse del camino”, Los niños y las niñas realizarán actividades lúdicas y
“Molinos de viento”, entre otras, los estudiantes reconocen sus motrices con las que afianzan su equilibrio en diferentes
cualidades y posibilidades relacionadas a su equilibrio y sus habilidades alturas y bases de sustentación. También continúa con
motrices básicas (correr, saltar). En estas mismas actividades, su aprendizaje relacionado a su lateralidad y la
manifiesta sus emociones y reconoce su lado derecho e izquierdo en sí representación de ritmos sencillos como parte del
mismo, y manifiesta cuando la ejecución es rápida y/o lenta. desarrollo de su expresión corporal.
Sesión 5: ¡Qué alegría! Mira cómo lanzo, con la derecha, con la Sesión 6: Percibo mi espacio mientras juego. (1 hora
izquierda (2 horas pedagógicas) pedagógica)
En esta sesión los estudiantes reconocen sus habilidades de . ¿A qué nos referimos con nociones topológicas? Las
lanzamiento cuando las utiliza conforme a sus intereses en actividades nociones topológicas tienen relación con la percepción
lúdicas como “Juego con balones”, “Lanza y corre” y “Mira como lanzo”, que tenemos de los objetos en el espacio para con uno
entre otras. Además, reconoce las emociones que siente al conocer los mismo, haciendo uso de referencias como adelante-
resultados que obtiene en esos juegos. Todo ello, como parte del atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, etc.
conocimiento de sí mismo.
Sesión 7: Diré con mi cuerpo qué es lo que siento (2 horas Sesión 8: (Jugando descubro mi lado dominante 1 hora
pedagógicas) pedagógica)
En esta sesión, los estudiantes representan ritmos sencillos en las . ¿A qué nos referimos con lateralidad? Es el dominio
rondas y canciones, y expresan sus emociones al reconocer las funcional de un lado del cuerpo sobre el otro,
posibilidades de movimiento y habilidades con las que cuentan. manifestándose su preferencia al resolver diferentes
Asimismo, el estudiante continúa afianzando el reconocimiento de su situaciones motrices durante el juego.
lateralidad al demostrarla en actividades como “Carrera de zoológico” y
“Llegando a la meta”, proponiendo cambios en acciones en las que cree
que puede obtener mejores resultados con relación al tiempo de
ejecución. Se irá consolidando la información sobre el progreso en los
aprendizajes de los estudiantes por medio de la rúbrica de evaluación.
Sesión 9: Conozco mi entorno de juego como la palma de mi mano Sesión 10: Demuestro lo aprendido mientras juego
¿Qué debemos tener en cuenta para conocer y desenvolvernos con Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
confianza y seguridad en nuestro entorno? La organización espacial, direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
temporal y las nociones topológicas son necesarias para explorar derecha. Reconoce las posturas incorrectas que
nuestro entorno mientras jugamos pueden alterar su normal desarrollo en diferentes
acciones motrices.Participa en actividades lúdicas
variadas e interactúa con los demás.
5- BIBLIOGRAFIA, RECURSOS Y ESPACIOS:

BIBLIOGRAFIA MATERIALES BÁSICOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE RECURSOS A UTILIZAR
- Programa Curricular de - Manual de Educación Física. Aros · Conos · Tela de 3 metros -Campo deportivo.
Educación Secundaria. - Motricidad escolar (Mavic). x 3 metros · Radiograbadora
- Manual de Educación Física y - Gimnasia (Lic. Daniel Puelles con lectora USB · Pelotas de
Deportes. Méndez).- Educación Física. diferentes tamaños (de yaz, de
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL - Manual de Educación Física. trapo, de tenis, de goma, de
DEPORTE. José María Planells. (Helver Villalobos Gutierrez). deportes) · Colchonetas.
Barcelona. - Internet.
-Manual de fundamentos
básicos de vóley.
6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD Nº 02
PRIMER GRADO – PRIMARIA
Te presentamos esta propuesta de rúbrica para la evaluación del progreso de los aprendizajes en los estudiantes. Utiliza esta
rúbrica en cada una de las sesiones, conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los desempeños
planteados en cada una de ellas. Al finalizar, reflexiona sobre el progreso de los estudiantes para determinar un nivel de logro
alcanzado al terminar la Unidad.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Comprende su Realiza de manera Realiza imitando diferentes Explora de manera Explora de manera autónoma
cuerpo. dirigida movimientos movimientos como correr, autónoma las sus posibilidades de
como correr y saltar saltar, explorando con las posibilidades de su movimiento al realizar con
explorando las posibilidades de su cuerpo cuerpo en diferentes seguridad y confianza
posibilidades de su con relación al espacio, el acciones para mejorar habilidades motrices básicas
cuerpo y sus tiempo, la superficie y los sus movimientos (saltar, manteniendo el equilibrio en el
movimientos; en estas objetos; en estas acciones correr, lanzar) al espacio y con los objetos
acciones muestra muestra predominio y mantener y/o recuperar el cuando utiliza
predominio de un lado mayor control de un lado equilibrio en el espacio y conscientemente distintas
de su cuerpo. de su cuerpo. con los objetos, cuando bases de sustentación, y su
utiliza conscientemente lateralidad según sus
distintas bases de intereses, necesidades y
sustentación; así, conoce posibilidades.
en sí mismo su lado
dominante.
Señala algunos puntos Se orienta en un espacio y Se orienta en un espacio Se orienta en el espacio y
de referencia como: tiempo determinado a y tiempo determinados, tiempo con relación a sí
"derecha - izquierda", través de las nociones reconociendo su lado mismo y a otros puntos de
con relación a sí mismo “derecha - izquierda”, izquierdo y derecho con referencia; reconoce sus
sin sentirse seguro de “rápido – lento”, con relación a sí mismo y de posibilidades de equilibrio con
su elección. Señala relación a sí mismo y acuerdo a sus intereses y diferentes bases de
cuando es rápido o según se le indique. necesidades. sustentación en acciones
lento al hacer la lúdicas.
actividad.
Se expresa Repite los movimientos Explora algunos Explora nuevos Explora nuevos movimientos
corporalmente. que le son sugeridos movimientos que le movimientos y gestos al utilizar su lenguaje corporal
para representar permiten representar para representar estados y sonoro que le ayudan a
animales y objetos. objetos y/o animales. de ánimo y ritmos sentirse seguro, confiado y
sencillos de distintos aceptado.
orígenes.
Se inhibe de expresar Expresa sus emociones al Se expresa motrizmente Utiliza su cuerpo y el
sus emociones al realizar acciones lúdicas para comunicar sus movimiento para expresar
realizar acciones donde corre, salta y explora emociones (miedo, ideas y emociones en la
lúdicas por temor al sus movimientos. angustia, alegría, placer, práctica de actividades lúdicas
rechazo de sus entre otras) así, afirma su con diferentes tipos de ritmos
compañeros. identidad personal. y música utilizando diversos
elementos
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Organiza acciones Realiza acciones en el Revisa su actuar con ayuda Revisa, con la ayuda de Revisa con la ayuda de un
estratégicas para juego sin considerar de un adulto sobre las un adulto, su actuar con adulto su actuar con relación a
alcanzar sus alcanzar los resultados acciones que aplica en el relación a las habilidades los juegos aplicados,
metas de previstos ni las juego, pero no explica motrices ejecutadas en realizando cambios y
aprendizaje. dificultades que pueda cómo logró mejorar o las los juegos y realiza explicando cómo los hizo para
tener. dificultades que tuvo. cambios, si es necesario, mejorar los resultados
para lograr los resultados alcanzados.
previstos.
N° APELLIDOS INICIO PROCESO LOGRO DESTACADO
Y NOMBRES
1
2
3
4
------------------------------------------------
PROF. EDUCACIÓN FÍSICA
ALCIDEZ BERROCAL SANTIAGO
SUB DIRECTOR --------------------

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma sus posibilidades de Elabora y presenta en Rúbrica de
autónoma a través de su movimiento al realizar con seguridad y confianza equipo una secuencia evaluación
motricidad. habilidades motrices básicas (desplazamientos y de movimientos al
· Comprende su cuerpo. giros), mediante movimientos coordinados según compás de la música
· Se expresa corporalmente. intereses, necesidades y posibilidades. Coordina sus
· Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí movimientos, utiliza sus
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus habilidades motrices
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de básicas
sustentación en acciones rítmicas. (desplazamientos y
· Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje giros) y se orienta en el
corporal (actitud corporal y apariencia), que lo ayudan espacio al ejecutar una
a sentirse seguro, confiado y aceptado. presentación de
· Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas secuencias de
y emociones en la práctica de una secuencia de movimiento o
movimientos, con diferentes tipos de ritmos y música, coreografía con el ritmo
a fin de expresarse corporalmente. musical de su elección
Gestiona su aprendizaje de expresando ideas y
manera autónoma. Propone por lo menos una estrategia que le permitan emociones.
· Organiza acciones alcanzar la construcción de una secuencia de
estratégicas para alcanzar sus movimientos rítmicos y plantear alternativas de cómo
metas de aprendizaje. se organizará y elige la más adecuada.

ENFOQUES
Enfoque inclusivo o de Docente y estudiantes promueven la participación de todos y todas en las actividades rítmicas.
atención a la diversidad.
Enfoque de orientación al bien Docentes y estudiantes promueven el trabajo cooperativo, para alcanzar su meta propuesta.
común.
Enfoque igualdad de género. · Docentes y estudiantes promueven la equidad y el respeto en las mismas condiciones entre
todos.

Las y los estudiantes de segundo grado, después de trabajar de manera cooperativa y establecer las normas de convivencia para
saber organizarse y convivir armoniosamente durante el resto del año, continúan con aprendizajes relacionados a la aceptación
de sí mismos y de los del otro contribuyendo de esta manera a un progresivo desarrollo de su autonomía. Para que estos
aprendizajes se realicen en armonía, respeto y tolerancia, se hace necesario que cada estudiante se reconozca como un ser de
características únicas y particulares en sus aspectos físicos, habilidades, gustos y emociones, expresados a través de su cuerpo y
sus movimientos. Por ello, en esta Unidad se plantean a las niñas y a los niños los siguientes retos: “¿Cómo reconocemos que
somos únicos y valiosos? ¿Cómo podemos demostrar nuestras cualidades y talentos?”
. El clima de nuestro planeta está sufriendo importantes alteraciones desde hace varias décadas, el cambio climático afecta a
todas las regiones del mundo.La actividad de los seres humanos tiene una influencia cada vez mayor en el clima por falta de
cultura ambiental. En esta unidad ustedes reconocerán las principales características de los fenómenos actuales como el cambio
climático y su efecto en la geografía nacional y regional ,las actividades económicas que se realizan en ellos ,identificar las
problemáticas ambientales existentes en la costa ,sierra y selva, reconociendo las causas que lo generan y sus consecuencias.La
sociedad utiliza el medio ambiente para el desarrollo de actividades productivas por ello?¿Cuáles son las causas y consecuencias
del cambio climático?
¿Cuáles son las características geográficas en nuestra localidad

Sesión 1: Exploramos nuestros movimientos al ritmo de la música Sesión 2: Respeto mi espacio y el de los otros (1 hora)
(2 horas)
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes descubrirán la La orientación espacial depende de la lateralización y del
situación significativa a abordar en la Unidad por medio de las desarrollo psicomotor del niño. Juega un papel importante en
actividades establecidas. Iniciarán con la exploración de sus la adquisición de la lectura y escritura, puesto que estas
movimientos coordinados siguiendo el ritmo de la música, actividades requieren de una direccionalidad específica.
reconociendo sus características y posibilidades. Además irán
reconociendo y expresando sus emociones e ideas.
Sesión 3: Vamos creando nuestros movimientos para movernos Sesión 4 Me ubico para jugar: (1 hora)
con la música (2 horas)
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes utilizan sus . Incidimos mucho en los aprendizajes referidos a la
habilidades motrices para desplazarse. Luego, seleccionan cuatros orientación espacial y la lateralidad, puesto que estos
movimientos creando una pequeña secuencia. Además, utilizan el conceptos son los que más nos van a ayudar al momento de
espacio para realizarlo y coordinan sus movimientos al compás de relacionarlos con la lectoescritura.
la música. Organizan sus movimientos y resuelven las situaciones
que se le presentan.
Sesión 5: Nos organizamos y creamos nuestras secuencias Sesión6: Dominando mis movimientos (1 hora)
rítmicas (2 horas)
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes realizarán . En esta sesión seguiremos incidiendo en las actividades de
secuencias rítmicas en equipos, utilizando movimientos corporales coordinación general que permitan a los estudiantes vivenciar
con seguridad y confianza, durante la participación en las todas sus posibilidades de movimiento
actividades.
Sesión 7: Expresamos nuestras ideas y emociones en movimiento Sesión 8: Dominando mis movimientos (1 hora)
(2 horas)
En esta sesión los estudiantes se organizan en equipos para En esta sesión seguiremos incidiendo en las actividades de
construir su secuencia rítmica musical, seleccionando la música de coordinación general que permitan a los estudiantes vivenciar
su preferencia para ser presentada en la siguiente clase. todas sus posibilidades de movimiento.
Sesión 9: Somos hábiles con el pie Sesión 10: Evaluamos lo aprendido
En esta sesión continuaremos desarrollando la coordinación Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
visomotriz, que nos permitirá, además, afianzar la preferencia predominio y reconocimiento de sus segmentos.Selecciona
lateral, de los miembros inferiores. posturas adecuadas que le permitan la participación en el
juego sin afectar su desempeño.Respeta las reglas de juego
e identifica sus posibilidades de movimiento.
- Programa Curricular de - Manual de Educación Física. Currículo Nacional de la -Campo deportivo.
Educación Secundaria. - Motricidad escolar (Mavic). Educación Básica – 2016-
- Manual de Educación Física y - Gimnasia (Lic. Daniel Puelles MINEDU.gob.pe · Programa
Deportes. Méndez).- Educación Física. Curricular de Educación
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL - Manual de Educación Física. Primaria – 2016-
DEPORTE. José María Planells. (Helver Villalobos Gutierrez). MINEDU.gob.pe · Portafolio ·
Barcelona. - Internet. Equipo de sonido, música ·
-Manual de fundamentos Infraestructura adecuada · Cinta
básicos de vóley. adhesiva.

Otras observaciones:

SEGUNDO GRADO – PRIMARIA
Comprende su Imita diferentes Realiza diferentes Explora de manera autónoma Explora de manera autónoma sus
cuerpo. movimientos como los movimientos sus posibilidades de posibilidades de movimiento al
desplazamientos y explorando las movimiento al realizar con realizar con seguridad y confianza
giros, explorando con posibilidades de su seguridad y confianza habilidades motrices básicas
las posibilidades de su cuerpo al utilizar sus habilidades motrices básicas manteniendo el equilibrio en el
cuerpo al realizar una habilidades motrices (desplazamientos y giros), espacio y con los objetos cuando
secuencia rítmica. básicas para mediante movimientos utiliza sus movimientos
presentar una coordinados según intereses, coordinados en su secuencia
secuencia rítmica. necesidades y posibilidades rítmica, y su lateralidad según sus
para presentar una secuencia intereses, necesidades y
rítmica. posibilidades.
Se orienta en un Se orienta en un Se orienta en el espacio y Utiliza su orientación espacial y
espacio y tiempo espacio y tiempo tiempo con relación a sí mismo temporal en la ejecución de sus
determinado a través de determinados, y a otros puntos de referencia; movimientos, según los diferentes
las nociones “derecha - reconociendo su lado reconoce sus posibilidades de puntos de referencia y sus
izquierda”, con relación izquierdo y derecho equilibrio con diferentes bases necesidades; reconoce sus
a sí mismo y según se con relación a sí de sustentación en acciones posibilidades de equilibrio con
le indique. mismo y de acuerdo rítmicas. diferentes bases de sustentación
con las acciones en acciones rítmicas.
rítmicas que plantean.
Se expresa Explora nuevos Resuelve situaciones Resuelve situaciones motrices Resuelve situaciones motrices al
corporalmente. movimientos para motrices al utilizar su al utilizar su lenguaje corporal utilizar su lenguaje corporal
utilizar su lenguaje lenguaje corporal (actitud corporal y apariencia), (actitud corporal y apariencia) y
corporal. (actitud corporal y que lo ayudan a sentirse sonoro que le ayudan a sentirse
apariencia). seguro, confiado y aceptado. seguro, confiado y aceptado.
Se inhibe de expresar Utiliza el movimiento Utiliza su cuerpo y el Utiliza su cuerpo y el movimiento
sus emociones al para expresar ideas y movimiento para expresar para expresar ideas y emociones
replicar una secuencia emociones en la ideas y emociones en la en la práctica de una secuencia
de movimientos con un práctica de una práctica de una secuencia de de movimientos, con diferentes
tipo de ritmo y música. secuencia de movimientos, con diferentes tipos de ritmos y música utilizando
movimientos, con un tipos de ritmos y música, a fin diversos elementos, a fin de
tipo de ritmo y de expresarse corporalmente. expresarse corporalmente.
música.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Organiza acciones Plantea ideas Propone por lo menos Propone por lo menos una Resuelve situaciones que se
estratégicas para de cómo una estrategia que le estrategia que le permita presenten para reorganizar
alcanzar sus metas de organizarse permita alcanzar la alcanzar la construcción de estrategias durante la ejecución
aprendizaje. para construir construcción de una una secuencia de movimientos de una secuencia de movimientos
la secuencia secuencia de rítmicos y plantear alternativas rítmicos y plantear alternativas de
de movimientos rítmicos. de cómo se organizará y elige cómo se organizará y elige la más
movimientos la más adecuada. adecuada.
rítmicos.
Nº APELLIDOS Y INICIO PROCESO LOGRO DESTACADO
NOMBRES
2
3
4
5
6
------------------------------------------------
SUB DIRECTOR -------------
DESCUBRO COMO SOY Y NOS SENTIMOS LO QUE ME HACE VALIOSO,CUIDANDO NUESTROS RECURSOS, Y
NUESTRO PLANETA
Descubrimos y reconocemos cómo somos

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera Reconoce la izquierda y la derecha con relación a Propone y participa en Rúbrica de
autónoma a través de su objetos y a sus pares, para mejorar sus juegos que promuevan la evaluación
motricidad. posibilidades de movimiento en diferentes acciones inclusión de todas las
· Comprende su cuerpo. lúdicas que le permitan superarse a sí mismo. · personas, reconociendo
· Se expresa corporalmente. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje y valorando las
corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal, características
apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar personales de cada uno,
actitudes y reconocer emociones y estados de expresando y manejando
ánimo que le posibilitan comunicarse mejor con los adecuadamente sus
otros. · Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias emociones y
rítmicas corporales en situaciones de juego para comprendiendo las
expresarse corporalmente a través de la música, emociones que se dan
manifestar sus emociones y reconocerlas en los en los demás en la
demás. práctica de diferentes
Interactúa a través de sus juegos. Proyecto final de
habilidades sociomotrices · Propone cambios en las condiciones de juego, si la Unidad: El libro de los
· Se relaciona utilizando sus fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus juegos.
habilidades sociomotrices. pares; así, promueve el respeto y la participación, y
busca un sentido de pertenencia al grupo al jugar.
Gestiona su aprendizaje de Determina qué necesita aprender e identifica las
manera autónoma. preferencias, potencialidades y limitaciones propias
· Define metas de que le permitirán alcanzar o no la meta propuesta.
aprendizaje.

ENFOQUES
Enfoque Inclusivo. · El estudiante realiza acciones que le ayudan a fortalecer su autoestima, autonomía y
autoconfianza en la práctica de actividad física.
· El docente genera espacios de aprendizaje que ayuden a fortalecer la autoestima, autonomía y
autoconfianza de los estudiantes.
Enfoque Igualdad de Género. · El estudiante reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género en los juegos
propuestos.
· El docente brinda oportunidades para que los estudiantes expresen sus emociones y reconozcan
las emociones de los demás que se dan en la práctica de los juegos propuestos.
Enfoque Búsqueda de la · El estudiante se esfuerza por superarse en los juegos propuestos, reconociendo sus fortalezas y
Excelencia. limitaciones y buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
· El docente promueve la participación en juegos diversos, en donde los estudiantes puedan
superarse a sí mismos

En la primera unidad, los estudiantes lograron llegar a consensos que buscaban la participación de todas y todos los compañeros,
así como generar estrategias colectivas durante el juego, pero aún están en proceso de adaptación e integración social con sus
pares, así como en un proceso de construcción de su autoestima que les permita desarrollar la confianza en sí mismos y en los
demás. Por lo tanto, necesitan reconocer y valorar sus características físicas, habilidades y cualidades, así como reconocer y
expresar sus emociones y las de sus compañeros y comenzar a saber manejarlas cuando la situación de juego lo requiera.
Considerando que la escuela y el aula son espacios de privilegio donde las niñas y los niños se interrelacionan entre sí,
desarrollan sentimientos de pertenecía y aprenden a conocer sus características personales y las de sus compañeros para
ponerlas en práctica en su vida escolar, familiar y comunal; surge el siguiente desafío: ¿qué podemos hacer para conocer y
valorar nuestras características físicas, emocionales, preferencias y fortalezas y debilidades en las habilidades motrices ?, ¿cómo
las podemos dar a conocer a nuestros compañeros , maestros y familiares?, ¿cómo las reconocemos y valoramos en nuestros
compañeros, maestros y familiares? Se espera que los estudiantes se sientan seguros de sí mismos, manejen adecuadamente
sus emociones al interactuar entre ellos en situaciones que demanden actividades de indagación para el reconocimiento de sus
características, cualidades, preferencias, fortalezas y debilidades en sí mismos y en sus compañeros, así como situaciones que le
permitan asumir diversos roles al participar en diversas actividades físicas, en un marco de respeto y de valoración al otro. El
clima de nuestro planeta está sufriendo importantes alteraciones desde hace varias décadas, el cambio climático afecta a todas
las regiones del mundo.La actividad de los seres humanos tiene una influencia cada vez mayor en el clima por falta de cultura
ambiental. En esta unidad ustedes reconocerán las principales características de los fenómenos actuales como el cambio
sociedad utiliza el medio ambiente para el desarrollo de actividades productivas por ello es necesario que los estudiantes
conozcan la geografía local y regional. Así se presentan los siguientes retos:
?¿Cuáles son las causas y consecuencias del cambio climático?
¿Cómo influye la contaminación en la agricultura y la alimentación

Sesión 1: Jugamos con las emociones (2 horas) Sesión 2: Cada juego es una oportunidad de aprender
nuevos movimien (1 hora)
En esta sesión se presentará la situación significativa. Además, los Al jugar combinamos todo el tiempo nuestros movimientos,
estudiantes aprenderán a reconocer las emociones y cómo influyen corremos, saltamos, giramos, entre otros. Los retos de cada
a la hora de jugar en la actividad “Buscando mis emociones”. juego son diferentes para cada estudiante y para el grupo
Además, comenzarán a recoger información en la HOJA DE RUTA con el que juega. Es por esto que a la hora de solucionar
para el desarrollo del proyecto “El Libro de los Juegos”. algún reto durante el juego, las respuestas pueden ser
diferentes y eso hace que realicemos movimientos nuevos
de forma espontánea.
Sesión 3: Mis emociones y las de mis compañeros al ritmo de la Sesión 4: (Tomando en cuenta las reglas y los acuerdos de
música (2 horas) juego lograremos divertirnos 1 hora)
En esta sesión los estudiantes jugarán a reconocer sus emociones y . ¿Cumplir con las reglas y acuerdos de juego nos permite
las emociones de los demás a través del ritmo, comprendiendo la divertirnos? Sí, el cumplir con las reglas y acuerdos de juego
importancia de respetar cómo se sienten los compañeros en un hace que podamos divertirnos, puesto que evita detener el
determinado momento y/o juego, tomando en cuenta la importancia juego para discutir la solución de alguna diferencia que surja.
de gestionar sus emociones en el desarrollo de los juegos: “La A su vez, las reglas y acuerdos buscan que todos tengan
mancha musical”, “Caminata rítmica” y “Mi día al ritmo”. Además, oportunidad de participar en el juego, al ser este un derecho
presentarán un esquema con los avances de sus proyectos.
Sesión 5: Nos superamos jugando (2 horas) Sesión 6: Coordinamos nuestros movimientos siempre de
forma espontánea (1 hora)
En esta sesión los estudiantes se plantean retos en la práctica de ¿Por qué cuando caminamos, corremos o saltamos
diferentes actividades físicas, en donde puedan superarse a sí coordinamos nuestros movimientos de forma espontánea?
mismos y mejorar su lateralidad en las actividades de “Coyote y Porque el cuerpo humano siempre busca lograr mejores
Correcaminos” y “La cruz”. Además, el equipo ganador de la resultados; así, cuando caminamos o corremos estamos
“Búsqueda del tesoro” se inventará un juego a ser realizado en el buscando llegar a nuestro destino en el menor tiempo
próximo calentamiento, en donde todos los estudiantes deban posible o cuando saltamos estamos buscando cubrir una
superarse a sí mismos y se promueva la expresión de emociones y mayor distancia. Todo esto sin cansarnos tanto, lo que
la participación inclusiva de todos y todas. significa que nuestro cuerpo gasta menos energía.
Sesión 7: Proponemos juegos en donde todos participamos por Sesión 8: Reconocemos y valoramos nuestras fortalezas y
igual (2 horas) debilidades y las de los demás para jugar mejor ” (1 hora)
Los estudiantes, en consenso, proponen cambios sobre las Propone y participa en juegos que promuevan la inclusión de
condiciones de juego para posibilitar la participación e inclusión de todas las personas, reconociendo y valorando las
todos y todas, utilizando sus fortalezas y reconociendo sus características personales de cada uno
debilidades para mejorar en la práctica de las actividades que han
propuesto por equipos. En esta sesión se realizará la evaluación del
aprendizaje al finalizar la Unidad, usando como medio el proyecto
final “El Libro de los Juegos”.
Sesión 9: Aprendo de los juegos con los que mis padres se divertían Sesión 10: Nuestros juegos, nuestra yincana escolar
¿Los juegos de la yincana son tradicionales? Cualquier juego que ¿Los juegos que elegimos para la yincana escolar pueden
sea practicado durante mucho tiempo por padres, hijos y nietos se llegar a ser tradicionales? Los juegos elegidos en la yincana
convierte en tradicional para las personas que viven en ese lugar. escolar ya son populares para nosotros, depende de que
En las yincanas se realizan juegos tradicionales y algunos nuevos tanto los practiquemos y compartamos con otras personas
que de seguro con el tiempo pasarán, también, a ser tradicionales. para que lleguen a ser tradicionales.
- Programa Curricular de - Manual de Educación Física. Hojas de papel o trozos de -Campo deportivo.
Educación Secundaria. - Motricidad escolar (Mavic). cartón. · Revistas, periódicos. ·
- Manual de Educación Física y - Gimnasia (Lic. Daniel Puelles Reproductor de música. ·
Deportes. Méndez).- Educación Física. Diferentes tipos de música. ·
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL - Manual de Educación Física. Pistas de música con
DEPORTE. José María Planells. (Helver Villalobos Gutierrez). diferentes velocidades. ·
Barcelona. - Internet. Gorros o lazos para
-Manual de fundamentos identificarse. · Pandero,
básicos de vóley. tambor. · Fichas con las
señales de reproducir, pausa,
rebobinar, cámara lenta,
avance rápido. · Balones. ·
Sogas. · Conos. · Aros. ·
Plumones.


TERCER GRADO – PRIMARIA
Comprende su cuerpo. Explora de manera autónoma Explora de manera Reconoce la izquierda Regula la posición del
las posibilidades de su cuerpo autónoma sus y la derecha con cuerpo en situaciones
en diferentes acciones para posibilidades de relación a objetos y a de equilibrio, con
mejorar sus movimientos movimiento al realizar sus pares, para modificación del espacio
(saltar, correr, lanzar) al con seguridad y mejorar sus teniendo como
mantener y/o recuperar el confianza habilidades posibilidades de referencia la trayectoria
equilibrio en el espacio y con motrices básicas movimiento en de objetos, los otros y
los objetos, cuando utiliza realizando diferentes acciones sus propios
conscientemente distintas movimientos lúdicas que le permitan desplazamientos para
bases de sustentación, coordinados según sus superarse a sí mismo. afianzar sus habilidades
conociendo en sí mismo su intereses, necesidades motrices básicas.
lado dominante. y posibilidades.

Se expresa Explora nuevos movimientos Resuelve situaciones Resuelve situaciones Utiliza su cuerpo
corporalmente. y gestos para representar motrices al utilizar su motrices al utilizar su (posturas, gestos y
objetos, personajes y estados lenguaje corporal lenguaje corporal mímica) y diferentes
de ánimo y ritmos sencillos de (gesto, contacto visual, (gestos, contacto movimientos para
distintos orígenes: de la actitud corporal, visual, actitud corporal, expresar formas, ideas,
naturaleza, del propio cuerpo, apariencia, etc.), verbal apariencia, etc.), verbal emociones, sentimientos
de la música, etc. y sonoro que le ayudan y sonoro para y pensamientos en la
a sentirse seguro, comunicar actitudes y actividad física.
confiado y aceptado. reconocer emociones y
estados de ánimo que
le posibilitan
comunicarse mejor con
los otros
Se expresa motrizmente para Utiliza su cuerpo y el Vivencia el ritmo y se Valora en sí mismo y en
comunicar sus emociones movimiento para apropia de secuencias sus pares nuevas
(miedo, angustia, alegría, expresar ideas y rítmicas corporales en formas de movimiento y
placer, torpeza, inhibición, emociones en la situaciones de juego gestos corporales;
rabia, entre otros) y práctica de actividades para expresarse aceptando la existencia
representa en el juego lúdicas con diferentes corporalmente a través de nuevas formas de
acciones cotidianas de su tipos de ritmos y de la música, movimiento y expresión
familia y de la comunidad, música para manifestar sus para comunicar ideas y
afirmando su identidad expresarse emociones y emociones en diferentes
personal. corporalmente y reconocerlas en los situaciones motrices.
usando diversos demás.
elementos.
Se relaciona utilizando Asume roles y funciones de Participa en juegos Propone cambios en
Propone normas y
sus habilidades manera individual y dentro de cooperativos y de las condiciones de
reglas en las actividades
sociomotrices. un grupo; interactúa de forma oposición en parejas y juego, si fuera
lúdicas y las modifica de
espontánea en actividades pequeños grupos; necesario, para
acuerdo a las
lúdicas y disfruta de la acepta al oponente posibilitar la inclusión
necesidades, el contexto
compañía de sus pares para como compañero de de sus pares; así,
y los intereses, con
sentirse parte del grupo. juego y llega a promueve el respeto y
adaptaciones o
consensos sobre la la participación, y
modificaciones
manera de jugar. busca un sentido de
propuestas por el grupo,
pertenencia al grupo al
para favorecer la
jugar. inclusión; muestra una
actitud responsable y de
respeto por el
cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
Define metas de Realiza acciones en el juego Define metas de Define metas de Define metas de
aprendizaje. sin considerar alcanzar los aprendizaje con ayuda aprendizaje con aprendizaje con relación
resultados previstos ni las de un adulto sobre las relación a las a los juegos aplicados,
dificultades que pueda tener. acciones que aplica en habilidades motrices realizando cambios y
el juego pero no ejecutadas en los explicando cómo los
explica cómo logró juegos y realiza hizo para mejorar los
mejorar o las cambios, si es resultados alcanzados y
dificultades que tuvo. necesario, para lograr teniendo en cuenta sus
las metas previstas. características
personales.
NOMBRES
2
3
4
5
------------------------------------------------
EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 4º Y SU ESCALA DESCRIPTIVA-2020
SUB DIRECTOR -----------------------
GRADO Y SECCIÓN 4º DURACIÓN 5 SEMANAS
APROXIMADA
EXPRESANDO NUESTROS PENSAMIENTOS Y EMOCIONES AL MOVERNOS

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera -Regula la posición del cuerpo en situaciones de Elaboración y Rúbrica de
autónoma a través de su equilibrio, con modificación del espacio, teniendo presentación de evaluación
motricidad. como referencia la trayectoria de objetos, los otros y secuencia de
-Comprende su cuerpo. sus propios desplazamientos, para afianzar sus movimientos rítmicos de
-Se expresa corporalmente. habilidades motrices básicas. percusión corporal Las y
-Alterna sus lados corporales de acuerdo con su los estudiantes ponen en
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en escena la secuencia de
el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos movimientos rítmicos de
de referencia en actividades lúdicas. -Utiliza su percusión corporal que
cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes crearon en equipo,
movimientos para expresar formas, ideas, secuencia que demanda
emociones, sentimientos y pensamientos en la en el estudiante la
actividad física. regulación del cuerpo y
-Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma la alternancia de sus
particular de moverse, creando secuencias sencillas lados corporales de
de movimientos relacionados con el ritmo. acuerdo con su
necesidad de expresar
Gestiona su aprendizaje de -Explica el proceso, los resultados obtenidos, las ideas y emociones.
manera autónoma. dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
-Organiza acciones alcanzar la meta.
estratégicas para alcanzar sus
metas.

ENFOQUES
Enfoque Inclusivo. -El estudiante realiza acciones que le ayudan a fortalecer su autoestima, autonomía y
autoconfianza en la práctica de actividad física.
-El docente genera espacios de aprendizaje que ayuden a fortalecer la autoestima, autonomía y
autoconfianza de los estudiantes.
Enfoque Igualdad de Género. -El estudiante reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
propuestos.
-El docente brinda oportunidades para que los estudiantes expresen sus emociones y reconozcan
las emociones de los demás que se dan en la práctica de los juegos propuestos.
Enfoque de orientación al bien -El docente, durante las actividades de la sesión, identificará y destacará continuamente los actos
común. espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

Nuestra región viene implementando acciones de recuperación por los daños producidos debido a las inundaciones y huaycos a
causa del fenómeno de El Niño. En este sentido nuestra institución educativa ha considerado dentro de sus tareas educativas, el
realizar un trabajo de acompañamiento emocional, que permita a los estudiantes reponerse de las situaciones vividas. Por esta
razón el área de Educación Física ve por conveniente que los estudiantes del 4° grado del nivel primario, a través del movimiento
puedan lograr liberarse o desahogar de forma positiva aquellas emociones retenidas y que les podría estar generando angustia y
miedo tras vivir situaciones de riesgo y de vulnerabilidad durante las inundaciones y huaycos que afectaron su entorno. En este
sentido, se plantea el siguiente desafío: ¿Cómo expresamos pensamientos, emociones y sentimientos a través de nuestros
movimientos? El clima de nuestro planeta está sufriendo importantes alteraciones desde hace varias décadas, el cambio climático
afecta a todas las regiones del mundo.La actividad de los seres humanos tiene una influencia cada vez mayor en el clima por falta
de cultura ambiental. En esta unidad ustedes reconocerán las principales características de los fenómenos actuales como el
cambio climático y su efecto en la geografía nacional y regional ,las actividades económicas que se realizan en ellos ,identificar
las problemáticas ambientales existentes en la costa ,sierra y selva, reconociendo las causas que lo generan y sus
consecuencias.La sociedad utiliza el medio ambiente para el desarrollo de actividades productivas por ello es necesario que los
estudiantes conozcan la geografía local y regional. Así se presentan los siguientes retos: Cuáles son las causas y consecuencias
del cambio climático?

Sesión 1: Vivamos el ritmo (2 horas) Sesión 2: Exploramos nuestros movimientos al ritmo de la
música (1 hora)
En esta sesión de aprendizaje se dará a conocer la situación Explora sus desplazamientos y coordina sus movimientos
significativa. A su vez, las y los estudiantes vivenciarán el ritmo, para expresar sus ideas y emociones según el ritmo musical.
tras regular la posición del cuerpo y la alternancia de sus lados
corporales durante los juegos de palmas.
Sesión 3: Nuestro cuerpo es un instrumento musical en movimiento Sesión 4: Nos organizamos y creamos nuestras secuencias
(2 horas) rítmicas (1 hora)
En esta sesión las y los estudiantes descubrirán que el cuerpo a, . Organizan en equipos una
través de la percusión, se convierte en un instrumento musical en secuencia de movimientos con
movimiento que transmite ideas y emociones, siendo esto posible el paso de marcha y giros
tras regular el cuerpo y la alternancia de sus lados corporales. orientándose en el espacio
Sesión 5: Nos organizamos en equipos para crear ritmos de Sesión 6: Creando ritmos entre percusiones y movimientos (1
percusión corporal (2 horas) hora)
En esta sesión las y los estudiantes en grupo crearán una En esta sesión las y los estudiantes en grupo practicarán la
secuencia de movimientos rítmicos de percusión corporal, secuencia de movimientos rítmicos de percusión corporal que
expresando sus ideas y emociones. han creado en grupo, buscando regular sus movimientos en
relación al ritmo y a los demás.
Sesión 7: Seguimos creando ritmos entre percusiones y Sesión 8: Moviéndome al ritmo de la música (1 hora).
movimientos (2 horas)
En esta sesión las y los estudiantes en grupo continuarán . ecordamos qué es el ritmo:
practicando la secuencia de movimientos rítmicos de percusión Es una capacidad coordinativa y neuromuscular donde se
corporal que han creado en grupo, ultimando detalles para su pone de maniesto la
presentación en la siguiente clase. atención y la reproducción con movimientos al compás del
sonido de música, de
palmadas, del silbato, etc. Por ejemplo: desplazarse a la
frecuencia de palmadas
que realice alguien; pueden ser lentas, medias, rápidas, etc
Sesión 9: Cada juego es una oportunidad de aprender nuevos Sesión 10: Aprendemos todos juntos, un día de integración
movimientos
¿Se aprenden nuevos movimientos cada vez que se juega? La ¿Cuándo aprendemos más? Aprendemos más cuando somos
selva donde viven los asháninkas es un lugar que no un equipo, aprendemos de nuestros pares y ellos de
frecuentamos. Allí las personas suelen caminar mucho, atravesar nosotros. En unos días viajaremos a visitar a los asháninkas.
áreas verdes de suelos irregulares, viajar sobre embarcaciones Ellos compartirán sus juegos y nosotros los nuestros. Esos
fluviales y jugar al aire libre. Todas estas circunstancias no instantes de intercambio nos permitirán aprender nuevas
habituales nos permitirán apropiarnos de nuevos aprendizaj soluciones a los juegos que ya hemos practicado
- Programa Curricular de - Manual de Educación Física. Pañoletas. -Campo deportivo.
Educación Secundaria. - Motricidad escolar (Mavic). Proyector, laptop, reproductor
- Manual de Educación Física y - Gimnasia (Lic. Daniel Puelles multimedia.
Deportes. Méndez).- Educación Física. -Picas de madera.
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL - Manual de Educación Física. -Pelotas de baloncesto.
DEPORTE. José María Planells. (Helver Villalobos Gutierrez). -Cuerdas
Barcelona. - Internet.
-Manual de fundamentos
básicos de vóley.

EVALUACIÓN (Puedes utilizar estos instrumentos en las últimas sesiones de la Unidad)

1. ESCALA DESCRIPTIVA
Desempeño: Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
básicas.
COMPETENCIA Explora sus posibilidades Regula con dificultad la Regula la posición del Regula la posición del
“Se desenvuelve de para regular la posición del posición del cuerpo en cuerpo en situaciones de cuerpo con fluidez en
manera autónoma a cuerpo en situaciones de situaciones de equilibrio, equilibrio, con situaciones de equilibrio,
través de su equilibrio, con modificación con modificación del modificación del espacio, con modificación del
motricidad”. del espacio, teniendo como espacio, teniendo como teniendo como referencia espacio, teniendo como
-Comprende su referencia la trayectoria de referencia la trayectoria la trayectoria de objetos, referencia la trayectoria
cuerpo. objetos, los otros y sus de objetos, los otros y los otros y sus propios de objetos, los otros y
-Se expresa propios desplazamientos, sus propios desplazamientos, para sus propios
corporalmente. para afianzar sus habilidades desplazamientos, para afianzar sus habilidades desplazamientos, para
motrices básicas. afianzar sus habilidades motrices básicas. afianzar sus habilidades
motrices básicas. motrices básicas.
NOMBRES
2
3
4
5
6

Desempeño: Alterna sus lados corporales de acuerdo con su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el
tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.
COMPETENCIA “Se Explora sus Alterna con dificultad Alterna sus lados Alterna con fluidez sus
desenvuelve de manera posibilidades para sus lados corporales de corporales de acuerdo lados corporales de
autónoma a través de su alternar sus lados acuerdo a su utilidad y/o con su utilidad y/o acuerdo con su utilidad
motricidad”. corporales de acuerdo necesidad y se orienta necesidad y se orienta y/o necesidad y se
-Comprende su cuerpo. con su utilidad y/o en el espacio y en el en el espacio y en el orienta en el espacio y en
-Se expresa necesidad y se orienta tiempo, con relación a sí tiempo, con relación a sí el tiempo, con relación a
corporalmente. en el espacio y en el mismo y a otros puntos mismo y a otros puntos sí mismo y a otros puntos
tiempo, con relación a sí de referencia en de referencia en de referencia en
mismo y a otros puntos actividades lúdicas. actividades lúdicas. actividades lúdicas.
de referencia en
actividades lúdicas.
NOMBRES
2
3
4
5
6

Desempeño: Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física.
COMPETENCIA “Se Explora la posibilidad de En algunas ocasiones Utiliza su cuerpo Utiliza su cuerpo
desenvuelve de manera utilizar su cuerpo utiliza su cuerpo (posturas, gestos y (posturas, gestos y
autónoma a través de su (posturas, gestos y (posturas, gestos y mímica) y diferentes mímica) y diferentes
motricidad”. mímica) y diferentes mímica) y diferentes movimientos para movimientos para
-Comprende su cuerpo. movimientos para movimientos para expresar formas, ideas, expresar formas, ideas,
-Se expresa expresar formas, ideas, expresar formas, ideas, emociones, sentimientos emociones, sentimientos
corporalmente. emociones, sentimientos emociones, sentimientos y pensamientos en la y pensamientos
y pensamientos en la y pensamientos en la actividad física. estratégicos de juego en
actividad física. actividad física. la actividad física.
NOMBRES
2
3
4
5
6

Desempeño: Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias sencillas de
movimientos relacionados con el ritmo.
COMPETENCIA “Se Utiliza lenguaje corporal Utiliza su lenguaje Utiliza lenguaje corporal Utiliza lenguaje corporal
desenvuelve de manera para expresar su forma corporal para expresar para expresar su forma para expresar su forma
autónoma a través de su particular de moverse, su forma particular de particular de moverse, particular de moverse,
motricidad”. explorando sus moverse, creando con creando secuencias creando con fluidez
-Comprende su cuerpo. posibilidades creando dificultad secuencias sencillas de movimientos secuencias sencillas de
-Se expresa secuencias sencillas de sencillas de movimientos relacionados con el movimientos
corporalmente. movimientos relacionados con el ritmo. relacionados con el
relacionados con el ritmo. ritmo.
ritmo.
NOMBRES
2
3
4
5
6

Desempeño: Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
COMPETENCIA Gestiona Explora sus posibilidades Explica con dificultad el Explica el proceso, los Explica con fluidez el
su aprendizaje de manera comunicativas para proceso, los resultados resultados obtenidos, proceso, los resultados
autónoma. explicar el proceso, los obtenidos, las las dificultades y los obtenidos, las
-Organiza acciones resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes ajustes y cambios que dificultades y los ajustes
estratégicas para alcanzar dificultades y los ajustes y cambios que realizó realizó para alcanzar la y cambios que realizó
sus metas. y cambios que realizó para alcanzar la meta. meta. para alcanzar la meta.
para alcanzar la meta.
NOMBRES
2
3
4
5
6
------------------------------------------------

SUB DIRECTOR -----------------------
DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES EN JUEGOS PREDEPORTIVOS

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera -Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las -Aplica la alternancia de -Rúbrica de
autónoma a través de su situaciones motrices en contextos lúdicos y sus lados y regula su evaluación
motricidad. predeportivos, poniendo en práctica las habilidades cuerpo con relación a
-Comprende su cuerpo. motrices relacionadas con la carrera, salto y sus habilidades motrices
lanzamientos. durante un juego
-Aplica la alternancia de sus lados corporales de predeportivo.
acuerdo con su preferencia, utilidad y/o necesidad,
anticipando las acciones motrices a realizar en un
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad física.
Asume una vida saludable. -Explica las condiciones que favorecen la aptitud -Explica y presenta en un
-Comprende las relaciones física: pruebas que miden la aptitud física entorno virtual los
entre la actividad física, (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para resultados de sus
alimentación, postura e mejorar la calidad de vida, con relación a sus pruebas de aptitud física
higiene corporal y la salud. características personales. y sus desempeños en las
Se desenvuelve en los -Elabora documentos, presentaciones, hojas de actividades lúdicas y
entornos virtuales generados cálculo u organizadores gráficos cuando presenta predeportivas, que le
por las TIC. sus resultados de aptitud física explica ideas, permitan adquirir una
-Crea objetos virtuales en proyectos y tareas, con información de diversas buena calidad de vida y
diversos formatos. fuentes y los comparte con sus pares. regular sus movimientos
al jugar con sus
compañeros.

ENFOQUES
Enfoque inclusivo o de -Docentes y estudiantes toman en cuenta las características y/o necesidades diferenciadas de
atención a la diversidad. cada uno de los integrantes del grupo.
-Docentes y estudiantes adaptan los juegos lúdicos y juegos predeportivos para atender las
diferencias de los estudiantes con necesidades especiales.
Enfoque Igualdad de Género. -El estudiante reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
propuestos.
Enfoque de búsqueda de la -Docente y estudiantes buscan mejorar sus resultados en los retos planteados.
excelencia.
Enfoque intercultural. -Docentes y estudiantes valoran el trabajo en equipo, cooperativo y diverso, como estrategia de
organización de los estudiantes.

Los estudiantes de quinto grado de primaria se encuentran en una etapa de desarrollo, cambios físicos, emocionales y
preocupados por los cambios que vienen experimentando; se esmeran en proyectar una buena imagen corporal ante sus
compañeros; de igual manera, tienen interés por realizar juegos con sus pares. En algunas ocasiones los juegos que realizan
implican acciones como el jalar, empujarse, golpearse, lanzarse al piso, etc., lo que produce daños físicos entre ellos y afecta la
convivencia durante el juego. Por ello, es necesario que reconozcan las condiciones que favorecen el desarrollo de la aptitud
física para que autorregulen sus movimientos al jugar con sus compañeros y logren un clima de afecto. Ante estas situaciones es
pertinente plantear algunos retos: “¿Cómo mido y mejoro mi aptitud física? ¿Cómo puedo controlar y regular mis movimientos al
jugar? ¿Qué habilidades motrices reconozco al jugar?”.
El clima de nuestro planeta está sufriendo importantes alteraciones desde hace varias décadas, el cambio climático afecta a todas
las regiones del mundo.La actividad de los seres humanos tiene una influencia cada vez mayor en el clima por falta de cultura
ambiental. En esta unidad ustedes reconocerán las principales características de los fenómenos actuales como el cambio
sociedad utiliza el medio ambiente para el desarrollo de actividades productivas por ello es necesario que los estudiantes
conozcan la geografía local y regional. Así se presentan los siguientes retos: ?¿Cuáles son las causas y consecuencias del
cambio climático?

Sesión 1: Medimos nuestra velocidad al correr (2 horas) Sesión 2: Nos movemos con
mayor intensidad (1 hora)
En esta sesión, los estudiantes conocerán la situación significativa En esta sesión los estudiantes van a continuar practicando
y los retos que les permitirán mejorar su calidad de vida utilizando sus habilidades motrices de correr, explorar y regular su
sus diversas habilidades motrices durante las actividades físicas, cuerpo en parejas y aplican una prueba que mide su
juegos lúdicos y predeportivos. Pone en práctica sus habilidades resistencia. Esto les permitirá ser conscientes de sus
motrices de correr, explora y regula su cuerpo en parejas y aplica características físicas propias y las de sus compañeros.
pruebas que miden su velocidad. Esto les permitirá ser conscientes
de sus características físicas propias y las de sus compañeros.
Sesión 3: Medimos y comparamos nuestra fuerza al lanzar y saltar Sesión 4 ¡Me alimento bien para sentirme mejo (1 hora)
(2 horas)
En esta sesión los estudiantes aplicarán la alternancia de sus lados El bajo estado de ánimo y los pobres niveles de energía del
corporales durante las actividades; ponchados y saltar la soga de cuerpo están relacionados con una mala alimentación e
igual forma medirá su fuerza de piernas, brazos y registrarán sus inactividad física. Para sentirse mejor y levantar esos ánimos
resultados obtenidos en la hoja de registro de datos, para luego es necesario comer alimentos nutritivos y practicar actividad
sacar conclusiones sobre acciones que deberían realizar para física en forma regular
mejorar su fuerza corporal. Esto les permitirá a los estudiantes ser
conscientes de sus características físicas propias y las de sus
compañeros que le ayudará a regular sus movimientos cuando
juegue con sus compañeros y así promover una sana convivencia.
Sesión 5: Aplicamos diversas habilidades motrices al realizar Sesión 6: (Ejercicios para una vida saludable 1 hora)
juegos lúdicos (2 horas)
En esta sesión los estudiantes aplican la alternancia de sus lados ¿Por qué es importante el ejercicio físico? El ejercicio físico
corporales, al ejecutar sus habilidades motrices de correr, saltar y es muy importante para conservar o mejorar nuestra salud.
lanzar durante situaciones de juegos lúdicos, tales como: Nos ayuda a controlar el peso, a reducir el riesgo de
“Quemados”, “Corre y llega a casa”, “Saltar con una soga, con dos enfermedades del corazón, a evitar la diabetes, la
sogas” y “Encesta primero”. De igual manera registrarán su hipertensión arterial, fortalece nuestros huesos y músculos,
desempeño sobre su lateralidad y la regulación de sus mejora nuestras emociones y nos da bienestar.
movimientos realizados durante los juegos lúdicos.
Sesión 7: Aplicamos y regulamos nuestras habilidades motrices al Sesión 8:. Jugando identifico los alimentos saludables de mi
jugar handball (2 horas) comunidad (1 hora)
En esta sesión los estudiantes realizan y regulan todas sus ¿Por qué es importante que desde niños conozcan los
habilidades motrices de correr, saltar y lanzar, alternando sus lados alimentos que produce su región? Muchos de los alimentos
corporales (izquierda-derecha) en situaciones de juego que le que consumen los estudiantes suelen ser propios de su
permitan alcanzar un mejor control sobre su cuerpo, para ser región o comunidad. Por ello, es importante que conozcan y
conscientes de sus características físicas propias y las de sus valoren estos productos como parte de los hábitos
compañeros. De igual manera, registran su desempeño acerca de alimenticios de su localidad.
su lateralidad y la regulación de sus movimientos durante la
práctica del handball.
Sesión 9 : ¡A crear un juego! Sesión 10: Jugando bien, comiendo sano
¿Cuál es la importancia del juego en el aprendizaje de los niños? Es importante que los niños y niñas muestren ciertas
El juego es el primer instrumento que posee el niño para aprender. actitudes frente a los alimentos nutritivos y a los que
Jugar construye conocimiento, fomenta la comunicación y los hace perjudican su salud, valorando la necesidad de mejorar sus
felices. El juego es importante para el aprendizaje y desarrollo hábitos alimenticios, en beneficio de su salud física y mental.
integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida
jugando.
- Programa Curricular de - Manual de Educación Física. -Conos y platos. -Campo deportivo.
Educación Secundaria. - Motricidad escolar (Mavic). -Pelota de trapo.
- Manual de Educación Física y - Gimnasia (Lic. Daniel Puelles -Masking tape.
Deportes. Méndez).- Educación Física. -Cronómetro.
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL - Manual de Educación Física. -Cinta métrica.
DEPORTE. José María Planells. (Helver Villalobos Gutierrez). -Tiza.
Barcelona. - Internet. -Soga larga.
-Manual de fundamentos -Balones recreativos variados
básicos de vóley. -Balones de handball.
-Aros de básquet o algún cesto
que lo reemplace.

QUINTO GRADO - PRIMARIA
Te presentamos esta propuesta de rúbrica para la evaluación del progreso de los aprendizajes en los estudiantes.
Utiliza esta rúbrica en cada una de las sesiones, conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los
desempeños planteados en cada una de ellas. Al finalizar, reflexiona sobre el progreso de los estudiantes para determinar un
nivel de logro alcanzado al terminar la Unidad.
Comprende su No regula su cuerpo Explora su cuerpo Explora y regula su cuerpo Regula su cuerpo para dar
cuerpo. durante las situaciones regulándolo en algunas para dar respuesta a las respuesta a las situaciones
motrices en contextos ocasiones durante situaciones motrices en motrices en contextos
lúdicos y predeportivos, situaciones motrices en contextos lúdicos y lúdicos, predeportivos, etc.;
al practicar algunas de contextos lúdicos y predeportivos, poniendo en de este modo, afianza las
las habilidades motrices predeportivos, poniendo práctica las habilidades habilidades motrices
relacionadas con la en práctica las motrices relacionadas con la específicas relacionadas con
carrera, salto y habilidades motrices carrera, salto y lanzamientos. la carrera, el salto y los
lanzamientos. relacionadas con la lanzamientos.
carrera, salto y
lanzamientos.
Alterna muy poco sus Alterna sus lados Aplica la alternancia de sus Aplica y resuelve situaciones
lados corporales en corporales en algunas lados corporales de acuerdo motrices a través del
acciones motrices a acciones motrices a con su preferencia, utilidad dominio y la alternancia de
realizar en un espacio realizar en un espacio y y/o necesidad, anticipando sus lados corporales de
y tiempo. tiempo, para mejorar las las acciones motrices a acuerdo con su preferencia,
posibilidades de realizar en un espacio y utilidad y/o necesidad,
respuesta en una tiempo, para mejorar las anticipando las acciones
actividad física. posibilidades de respuesta motrices a realizar en un
en una actividad física. espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de
respuesta en una actividad
física.
Competencia: Asume una vida saludable
Comprende las No explica las Explica algunas Explica las condiciones que Explica y utiliza los métodos
relaciones entre la condiciones que condiciones que favorecen la aptitud física en que favorecen la aptitud
actividad física, favorecen la aptitud favorecen la aptitud física las pruebas que la miden física en las pruebas que la
alimentación, física en las pruebas en las pruebas que la (resistencia, velocidad, miden (resistencia,
postura e higiene que la miden miden (resistencia, flexibilidad y fuerza) para velocidad, flexibilidad y
corporal y la (resistencia, velocidad, velocidad, flexibilidad y mejorar la calidad de vida, fuerza) y selecciona los que
salud. flexibilidad y fuerza). fuerza) para mejorar la con relación a sus mejor se adecúen a sus
calidad de vida. características personales. posibilidades, según los
resultados obtenidos en
beneficio de su salud.
Competencia: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Crea objetos Explica sin utilizar Elabora materiales Elabora documentos, Elabora documentos, hojas
virtuales en documentos, digitales, como videos, presentaciones, hojas de de cálculo y presentaciones
diversos formatos. presentaciones u otros audios, animaciones y cálculo u organizadores digitales utilizando diferentes
recursos multimedia presentaciones, gráficos cuando explica sus recursos digitales multimedia
para explicar sus ideas. combinando diferentes ideas, con información de y aplicaciones de simulación
recursos multimedia para diversas fuentes y los interactiva de la realidad
representar sus comparte con sus pares. cuando presenta ideas y
vivencias, ideas, proyectos.
conceptos, historias o
relatos.
NOMBRES
2
3
4
5
------------------------------------------------
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. N° 65263 “FRANCISCO ODICIO ROMÁN
SUB DIRECTOR -----------------------
DOCENTE RESPONSABLE ALCIDEZ BERROCAL
SANTIAGO
EVALUANDO NUESTRAS CAPACIDADES FÍSICAS, PARA MEJORAR MI APTITUD FÍSICA Y AFRONTAR CUALQUIER
DESASTRE NATURAL

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera -Afianza las habilidades motrices específicas -Festival de juegos Rúbrica de
autónoma a través de su (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a propuestos para el aula evaluación
motricidad. través de la regulación de su cuerpo para dar Propone y demuestra en
-Comprende su cuerpo. respuesta a las situaciones motrices (en contextos equipo, un juego en el
-Se expresa corporalmente. lúdicos, predeportivos, etc.). que se incorpore las
-Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma habilidades motrices
particular de moverse, al asumir y adjudicar (carrera, salto y
diferentes roles en la práctica de actividad física. lanzamientos) y las
Asume una vida saludable. -Conoce el método de circuito para evaluar su capacidades
-Comprende las relaciones aptitud física y selecciona actividades que se condicionales (fuerza,
entre la actividad física, adecúen a sus posibilidades, y utiliza la información velocidad y resistencia),
alimentación, postura e obtenida en beneficio propio de su salud.
higiene personal y del -Comprende la importancia de la actividad física
ambiente y la salud. incorporando la práctica en su vida cotidiana e
-Incorpora prácticas que identifica los cambios físicos propios de la edad y su
mejoran su calidad de vida. repercusión con la higiene con relación a la práctica
de actividad física y actividades de la vida cotidiana.
sustentando su elección
Gestiona su aprendizaje de -Organiza estrategias y procedimientos que se
a partir del diagnóstico
manera autónoma. ponen en función del tiempo y los recursos
inicial de su aptitud
-Organiza acciones necesarios para adecuar las reglas del juego
física.
estratégicas para alcanzar sus predeportivo.

metas de aprendizaje.

ENFOQUES
Enfoque de derechos. -El docente y los estudiantes interactúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje cumpliendo
con sus obligaciones y respetando el derecho del otro.
-El docente y los estudiantes ponen en práctica la equidad de oportunidades en la participación en
los juegos.
Enfoque Igualdad de Género. -El docente y los estudiantes comparten responsabilidades al jugar sin ningún tipo de
discriminación con relación a su género.
Enfoque inclusivo o de -El docente y los estudiantes interactúan en el proceso de enseñanza-aprendizaje con respeto y
atención a la diversidad. buena convivencia en todo momento.
-El docente y los estudiantes adaptan, adecúan reglas, asignan funciones de las actividades
lúdicas tomando en cuenta las posibilidades y/o características de los compañeros de su equipo. ·
El docente y los estudiantes promueven y facilitan las condiciones para adaptar reglas, modificar
juegos y buscan la participación de todos de acuerdo con las posibilidades y características de
sus compañeros.

Los eventos ocurridos en los primeros meses del año 2017 han afectado significativamente la vida de un gran número de familias
de nuestro país. Los fenómenos naturales que han sucedido no son usuales y han generado desastres en muchas localidades a
nivel nacional. Las niñas y los niños de sexto grado no son ajenos a todo ello, ya sea porque se vieron directamente afectados en
sus viviendas o escuelas, o porque se enteraron a través de las noticias y apoyaron las actividades de solidaridad. Esto nos alerta
a estar preparados para estos tipos de desastres y prepararnos en relación a nuestra aptitud física, de forma integral, estando en
la mejor forma para afrontar cualquier eventualidad con autonomía. Estas situaciones les plantean algunas preguntas y retos:
“¿Cómo podemos reconocer nuestra aptitud física?, ¿por qué es importante? ¿Cómo nuestras habilidades motrices específicas y
nuestras capacidades físicas condicionales nos pueden permitir afrontar un desastre natural? ¿Qué podemos hacer para mejorar
nuestras habilidades motrices específicas y capacidades físicas condicionales?”.

Sesión 1: Conocemos el método de circuito para reconocer Sesión 2: Me divierto al desplazarme con mis capacidades
nuestras capacidades físicas condicionales y habilidades motrices, físic. (1 hora)
evitando lesiones en las actividades físicas (2 horas)
En esta sesión se presenta a las y los estudiantes la situación Las capacidades físicas, básicas o condicionales, son las
significativa de la Unidad y la reflexión sobre cómo estar condiciones internas de cada organismo, determinadas
preparados para afrontar situaciones adversas que se podrían genéticamente, que se mejoran por medio del juego o
presentar en su vida diaria, relacionadas a situaciones de riesgos preparación física y permiten realizar actividades motrices, ya
naturales. Además, se propone a los estudiantes que usen y sean cotidianas o deportivas. Son las siguientes: fuerza,
evalúen sus habilidades motrices específicas y capacidades velocidad y resistencia.
condicionales de fuerza, resistencia y velocidad, así como algunos
elementos del esquema corporal, como la coordinación general y
específica, equilibrio, precisión y dominio de nociones de tiempo y
espacio por medio de las carreras, los saltos y los lanzamientos en
un circuito de juegos predeportivos del atletismo previniendo
lesiones y/o ejercicios no recomendados.
Sesión 3: Adaptamos reglas de los juegos de carreras, saltos y Sesión 4: Proponemos juegos de carreras, saltos y
lanzamientos para que todos participen (2 horas) lanzamientos con y sin obstáculos para que todos participen.
(1 hora)
En esta sesión las y los alumnos plantearán modificaciones a las Festival de juegos propuestos para el aula Propone y
reglas de los juegos de carrera, salto y lanzamiento relacionados al demuestra en equipo un juego en el que se incorpore
atletismo, tomando en cuenta las características de su grupo. Para habilidades motrices (carrera, salto y lanzamientos) y
ello, participan de forma activa en los juegos propuestos utilizando capacidades condicionales (fuerza, velocidad y resistencia),
sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y velocidad), a sustentando su elección a partir del diagnóstico inicial de su
la vez que reflexionan sobre cómo el desarrollo de estas aptitud físic
capacidades le permitirían afrontar un desastre natural.
Sesión 5: Vamos mejorando nuestras capacidades físicas y Sesión 6: (Manifiesto ideas y aporto al trabajo en equipo al
habilidades motrices en los juegos que adaptamos para que todos jugar1 hora)
participen (2 horas)
En esta sesión los estudiantes participarán de forma activa en los permite la integración, favorece la imaginación, y sirve como
juegos propuestos, planteando adaptaciones y cambiando las medio para socializar e interactuar con sus pares de su barrio
reglas en las actividades, buscando que participen todos de forma o escuela, permitiendo que los estudiantes aprendan unos de
justa y equitativa, regulando los movimentos de su cuerpo de forma otros.
particular para lograr sus metas. Asimismo, comprende
progresivamente la importancia de la actividad física que le permita
mejorar sus capacidades físicas y sus habilidades motrices.
Sesión 7: Proponemos juegos de carreras, saltos y lanzamientos Sesión 8: Jugamos en escenarios de nuestra comunidad (1
con y sin obstáculos para que todos participen (2 horas) hora)
En esta sesión los estudiantes plantearán actividades de juego de . estimula la diversidad de experiencia de juego en los niños y
su preferencia relacionadas a consolidar sus habilidades motrices niñas, contribuye a su sano desarrollo, conectándolos con la
específicas y sus capacidades condicionales, y teniendo como naturaleza o escenarios reales de su entorno al aire libre.
base las sesiones anteriores orientadas al deporte del atletismo,
sustentando su finalidad en razón a la mejora de su aptitud física
frente a situaciones diversas de la vida.
Sesión 9: Elaboro implementos para los juegos de mi festival Sesión 10: jugamos respetando las reglas y normas de la
utilizando material reciclable clase.
Es importante porque se trabajan habilidades sencillas que Los estudiantes participan en juegos predeportivos del
provocan de inmediato el paso a una situación real de juego, balonmano respetando reglas y normas
apoyan los procesos didácticos ayudando a perfeccionar sus
movimientos y valorando la conservación del medio ambiente
- Programa Curricular de - Manual de Educación Física. -Conos y platos. -Campo deportivo.
Educación Secundaria. - Motricidad escolar (Mavic). -Vallas u obstáculos.
- Manual de Educación Física y - Gimnasia (Lic. Daniel Puelles -Colchonetas.
Deportes. Méndez).- Educación Física. -Soga larga.
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL - Manual de Educación Física. -Bancos zuecos.
DEPORTE. José María Planells. (Helver Villalobos Gutierrez). -Material reciclado (para ser
Barcelona. - Internet. utilizado como obstáculo).
-Manual de fundamentos -Balones recreativos variados.
básicos de vóley. -Balones de vóley.
-Balones de fútbol.
-Balones de básquet.
-Net de vóley o liga que divida
el campo.
-Aros de básquet o algún cesto
que reemplace.

SEXTO GRADO - PRIMARIA
CRITERIOS EN INICIO ¨C¨ EN PROCESO ¨B¨ LOGRO ESPERADO ¨A¨ LOGRO DESTACADO
¨AD¨
Comprende su cuerpo. Utiliza las habilidades Practica sus habilidades Afianza sus habilidades Demuestra con
motrices específicas motrices de salto, carrera motrices de salto, carrera seguridad sus
(relacionadas con la y lanzamiento, regulando y lanzamiento, regulando habilidades motrices de
carrera, salto y el movimiento de su el movimiento de su salto carrera y
lanzamientos) a través cuerpo para dar cuerpo para dar lanzamiento, regulando
de la regulación de su respuesta a problemas y respuesta a problemas y el movimiento de su
cuerpo para dar situaciones motrices en situaciones motrices en cuerpo para dar
respuesta a las los juegos recreativos y los juegos recreativos y respuesta a problemas y
situaciones motrices en predeportivos cuando se predeportivos cuando se situaciones motrices en
los juegos recreativos y realiza el festival de realiza el festival de diversas actividades,
predeportivos cuando se juegos recreativos y juegos recreativos y cuando se realiza el
realiza el festival de deportivo con deportivo. festival de juegos
juegos recreativos y regularidad. recreativos y deportivo.
deportivo con poca
regularidad.

Competencia : Asume una vida saludable
Comprende las Identifica la importancia Reconoce la importancia Comprende la Demuestra la importancia
relaciones entre la de la actividad física, de la actividad física, importancia de la de la actividad física
actividad física, incorporando prácticas incorporando prácticas actividad física, incorporando prácticas
alimentación, postura e reflexivas en la clase de reflexivas en la clase de incorporando prácticas reflexivas en la clase de
higiene personal y del Educación Física con Educación Física con reflexivas en la clase de Educación Física y en las
ambiente y la salud. poca frecuencia en las poca frecuencia en las Educación Física y en las actividades de la
actividades de la actividades de la actividades de la escuela, identifica los
escuela, conoce los escuela, identificando los escuela, identifica los cambios físicos propios
cambios físicos propios cambios físicos propios cambios físicos propios de la edad y su
de la edad y su de la edad y su de la edad y su repercusión en la higiene
repercusión en la higiene repercusión en la higiene repercusión en la higiene y hábitos de aseo
y hábitos de aseo y hábitos de aseo y hábitos de aseo personal con relación a la
personal con relación a la personal con relación a la personal con relación a la práctica de actividad
práctica de actividad práctica de actividad práctica de actividad física.
física con poca física con regularidad. física.
regularidad.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Organiza acciones Conoce estrategias y Practica estrategias y Organiza estrategias y Selecciona las mejores
estratégicas para procedimientos que se procedimientos que se procedimientos que se estrategias y
alcanzar sus metas. ponen en función del ponen en función del ponen en función del procedimientos que se
tiempo y los recursos tiempo y los recursos tiempo y los recursos ponen en función del
necesarios para adecuar necesarios para adecuar necesarios para adecuar tiempo y los recursos
las reglas del juego las reglas del juego las reglas del juego necesarios para adecuar
predeportivo para el predeportivo para el predeportivo para el las reglas del juego
atletismo. atletismo. atletismo . predeportivo para el
atletism
NOMBRES
2
3
4
5
------------------------------------------------

UNIDAD DIDÁCTICA #02 DE 1 A, 6 PRIMARIA

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UNIDAD DIDÁCTICA #02 DE 1 A, 6 PRIMARIA

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 1º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

GRADO Y SECCIÓN 1º DURACIÓN APROXIMADA 5 SEMANAS

5- BIBLIOGRAFIA, RECURSOS Y ESPACIOS:

PRIMER GRADO – PRIMARIA

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 2º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

SEGUNDO GRADO – PRIMARIA

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 3º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

Descubrimos y reconocemos cómo somos

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD Nº 02

TERCER GRADO – PRIMARIA

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 4º Y SU ESCALA DESCRIPTIVA-2020

EVALUACIÓN (Puedes utilizar estos instrumentos en las últimas sesiones de la Unidad)

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 5º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 6º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD Nº 02

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