Instituto “San Antonio María Gianelli”

Matemática
Repaso 5to - Sistema de numeración

Año: 6to “A” y ”B”. Docente: Gutierrez Micaela.

 Bloque: Numeración.

 Núcleos: Usar y conocer los números. Valor posicional. Comparar sistemas de numeración.
.
 Objetivos:
Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y
orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.

 Propósitos:
Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de
los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite

 Tiempo: Marzo.

 Contenidos:

NÚCLEO CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

Leer y escribir números de toda la serie numérica.
Usar y
Números de toda la serie Ordenar y comparar números de toda la serie numérica.
conocer los
numérica. Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre
números
los nombres y la escritura en cifras de los números.
Descomponer y componer el número a partir del valor
Composición y
posicional de sus cifras.
descomposición de
Valor Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura
números en forma aditiva y
posicional numérica.
multiplicativa analizando el
Explicitar la relación entre el valor posicional y la relación con
valor posicional.
la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
Clase 1: Inicio de clases.
Repasar los números hasta el millón Fecha: 6to A………… / 6to B…………

INICIO
 Se entrega a cada estudiante la portada de la unidad “Recordar quinto. Sistema de
Numeración”.
 Les doy la bienvenida a los estudiantes y les pregunto a algunos de ellos cuáles son sus
números favoritos y por qué. Voy registrando en el pizarrón.
 A continuación, les leo “Números grandes” de Adrián Paenza. Les propongo que a medida
que escuchen los números que se mencionen puedan tomar nota en la carpeta.

Números grandes
¿Números grandes? Sí. Grandes. Difíciles de imaginar. Uno escucha que las deudas
externas se manejan en miles de millones de dólares, que las estrellas en el cielo están a años luz de
la Tierra, que la molécula de ADN contiene tres mil millones de nucleótidos, que la superficie del sol
tiene una temperatura de seis mil grados centígrados. Etcétera. Estoy seguro que cada uno que esté
leyendo este párrafo tiene sus propios ejemplos para agregar.
Lo que yo hago frente a estas magnitudes es compararlas, contrastarlas con algo que me
sea más fácil representar. En el mundo hay más de seis mil quinientos millones de personas. En
realidad ya somos (en agosto de 2005) más de seis mil trescientos millones. Parece mucho, Pero
¿qué es mucho? Veamos. ¿Qué diferencia hay entre un millón y mil millones? (aparte que el ultimo
tiene tres ceros más). Para ponerlo en perspectiva, transformémoslos en segundos. Por ejemplo,
supongamos que en un pueblo en donde el tiempo sólo se mide en segundos, una persona está
acusada de haber cometido un delito. Se enfrentan el fiscal y el abogado defensor delante del juez
que interviene en la causa. El fiscal pide "mil millones de segundos para el reo". El defensor lo tilda
de "loco" y sólo está dispuesto a aceptar "un millón de segundos, y sólo como un hecho simbólico". El
juez, acostumbrado a medir el tiempo de esa forma, sabe que la diferencia es abismal. ¿Entienden
las razones? Piénsenlo así: un millón de segundos son aproximadamente once días y medio. En
cambio, mil millones de segundos significan casi... ¡32 años!
Este ejemplo muestra que, en general, nosotros no tememos idea de lo que representan los
números, aun en nuestra vida cotidiana. Volvamos al tema de los habitantes de la Tierra. Si somos
seis mil millones y pusieran fotos de todos en un libro, de manera que las hojas fueran de una
décima de milímetro de espesor, colocando diez personas por página y utilizando las dos caras de la
hoja... el libro tendría… ¡30 kilómetros de alto! Además, si una persona estuviera muy ávida por
mirar fotos, y tardara un segundo por página para recorrer las diez que hay allí, y le dedicara 16
horas diarias, le llevaría 28 años y medio mirarlas todas. Con todo, cuando llegara al final, en el año
2033, el libro ya habría aumentado de tamaño, porque ya seríamos dos mil millones de personas
más, y el libro tendría otros diez kilómetros más de espesor.
Pensemos ahora cuánto lugar nos haría falta para poder ponemos a todos juntos. El
estado de Texas (el de mayor superficie en los Estados Unidos. exceptuando Alaska) podría albergar
a toda la población mundial. Sí. Texas tiene una superficie habitable de aproximadamente 420.000
kilómetros cuadrados, Luego, nosotros, los humanos, podríamos juntarnos en Texas y tener cada
uno una parcela de 70 metros cuadrados para vivir, ¿No está mal, no?
Ahora pongámonos en fila ocupando cada persona una baldosa de 30 centímetros cuadrados. En
este caso la humanidad entera formaría una cola de más de 1.680.000 kilómetros, Eso nos permitiría
dar 42 veces la vuelta al globo por el Ecuador. ¿Qué pasaría si todos nos quisiéramos transformar en
artistas de cine y filmáramos una película con nosotros como estrellas? Si cada persona apareciera
nada más que 15 segundos (o sea, un poco menos de siete metros de celuloide por humano), se
necesitarían unos 40 millones de kilómetros de negativo. Además, si alguien quisiera verla, se
tendría que sentar en el cine por 23.333.333 horas, o sea 972.222 días, lo que significan unos 2.663
 años. Y esto sucedería siempre que decidamos no dormir, comer ni hacer ninguna otra cosa en la
vida. Sugiero que nos distribuyamos para verla y después nos encontremos para contamos lo mejor.

 Ponemos en común los números escritos y dialogamos sobre las estrategias que tuvieron en
cuenta para poder plasmar esos números de acuerdo a lo escuchado.

DESARROLLO

 Juntos resolvemos la siguiente situación:

A un estudiante de periodismo japonés le pidieron que grabe un audio como columnista de una
radio, donde debe informar cuáles son los 5 estadios argentinos con mayor capacidad. Publicó a
través de una red social los satos obtenidos, pero pidió ayuda para no equivocarse:
¿Cómo se leen estos números?

Estadio Capacidad Se lee

Estadio de Racing 41.308
espectadores
Estadio de River 66.449
espectadores
Estadio de Boca 57.446
espectadores
Estadio Único de La 39.700
espectadores
Plata
Estadio de Vélez 60.000
espectadores
Sarsfield

 Se presentan a los estudiantes las siguientes actividades para resolver:

 En el año 2010, un censo permitió conocer la cantidad de habitantes por provincia que hay en
nuestro país. Algunos de los datos obtenidos se muestran en
esta tabla. Respondan:

a) ¿Es correcto decir que en Chaco hay un millón

quinientos cincuenta y cinco mil doscientos noventa y
cinco habitantes? ¿Por qué?
b) ¿En qué provincia hay mayor cantidad de habitantes?
¿En cuál hay menos?
c) ¿En cuál de estas provincias hay mayor cantidad de
habitantes?

Santiago del Estero Córdoba

San Luis

d) ¿En cuál de estas provincias hay menos habitantes?

Chaco Mendoza

Tierra del Fuego

e) Encuentra las cinco provincias con menos habitantes y

ordenalas de menor a mayor.

f) Escribí en letras la cantidad de habitantes que tiene

Chubut, Santa Fe, San Juan, Mendoza y Tierra del
Fuego.

 Hacemos la puesta en común y autocorrección de las actividades.

CIERRE

 A partir del dialogo/interrogantes (¿Qué relación podemos encontrar entre la

escritura de los números y sus nombres? ¿Cuál es tu estrategia para darte cuenta
como se llama un número? ¿Qué tienen en cuenta a la hora de determinar cuál es el
número menos y cuál le sigue?) recordamos las características de nuestro sistema de
numeración y expresamos las estrategias utilizadas para resolver los problemas.
Serán recuperadas en otras oportunidades.

En nuestro sistema de numeración se usan 10 cifras para escribir todos los números, porque
las cifras no siempre valen lo mismo; al cambiar la posición de una cidra en un número,
cambia su valor. Por eso decimos que nuestro sistema de numeración es decimal y posicional.
Clase 2: Leer, escribir y ordenar números Fecha: 6to A………… / 6to
B…………

INICIO
 Se propone resolver el siguiente problema para retomar lo trabajado:
Tomás y Franco están haciendo están haciendo un trabajo en equipo. Mirando la información
que tiene Tomás en su tabla, completá el dialogo que mantienen por chat. Tené en cuenta que no
les andan los teclados numéricos y solo pueden usar letras.

Fecha Población Hombres Mujeres

1967 22.941.477 11.544.600 ______________

Franco: ¿Qué población había en Argentina en mil novecientos sesenta y siete?

Tomás:

Franco: ¿Cuántos hombres?

Tomás:

Franco: ¿Entonces, las mujeres son once millones trescientos noventa y seis mil ochocientos
setenta y siete?

 Para resolver este problema, vamos a revisar las estrategias ya utilizadas anteriormente,
analizando si nos sirven en esta oportunidad.
 Registramos para que quede en el aula, una lista de números redondos y sus nombres:

 La docente brinda ejemplos de diversos números para que los estudiantes practiquen su
escritura en letras y viceversa.

 Se propone la siguiente actividad:

1) En esta tabla los países están ordenados comenzando por el que tiene mayor población.
 ¿A cuál de estos países corresponde cada una de las siguientes cantidades?
121.005.815 31.151.643 204.511.000 48.221.000 43.131.966
Países Habitantes
Brasil
México
Colombia
Argentina
Perú

2) Ubicá los números que se indican en la siguiente recta numérica.

 Una vez realizada la corrección oralmente, se registrarán los criterios utilizados para comparar
números. Por ejemplo:

Para comparar números naturales hay que mirar la cantidad de cifras, porque cuatas más cifras
tiene, mayor es el número. Si los dos números que se están comparando tienen la misma cantidad de
cifras, hay que compararlas de izquierda a derecha: si la primera cifra de la izquierda es igual, hay
que seguir comparando hacia la derecha hasta encontrar una cifra distinta: el que tiene esa cifra
mayor es el número mayor.

Para ubicar números en la recta numérica es necesario respetar las distancias entre las cantidades.

DESARROLLO
 Los estudiantes resuelven:
1) La siguiente tabla representa la distancia de algunos planetas al Sol.

Planeta Distancia al Sol (en km)

Venus 108.200.000
Mercurio 57.910.000
Júpiter 778.330.000
Tierra 146,6 millones
Saturno 1.429.400.000
Marte 228.000.000
Urano 2.870.990.000

a) ¿Cuál de estos planetas está más lejos del Sol?

b) ¿Cuál está más cerca?
c) Escribí en letras la distancia de Saturno y Urano al Sol.
d) ¿De qué otra manera se podría expresar la distancia entre la Tierra y el Sol?

2) Las películas más vistas entre las estrenadas en 2021 fueron “Encanto”, con un millón
seiscientos setenta y un mil ciento noventa y cinco espectadores, y “Spider-Man: No way
home”, con un millón sesenta y cuatro mil setecientos noventa y siete espectadores. ¿Cuáles
de estas escrituras representan cada cantidad? (Marcá cada una con un color distinto)
 1.671.195 1.064.000.797 1.000.671.195 1.064.797

3) Ubiquen, aproximadamente, estos números en la recta numérica.

CIERRE
 Hacemos la puesta en común, apoyándonos en lo registrado en el aula para validar las
respuestas.
 Realizamos portadores que pueden quedar en el aula.

Clase 3: El valor de los números por su posición. Fecha: 6to A………… / 6to
B…………

INICIO
 Se propone el siguiente juego:
Organizados en grupos de 4, un jugador por vuelta hace de director, anota un número mayor
que 100.000 a la vista de todos y saca una carta del mazo que contiene sumas y restas (por 1, por 10,
100, 1.000, 10.000, 100.000). Los tres jugadores restantes tienen que decir, rápido, el resultado de
sumar o restar al número que escribió el director, el número que indica la carta. El jugador que dice
primero el resultado se anota 10 puntos, si este es correcto. SI no lo es, se anotan 5 puntos los
jugadores que lo hayan dicho correctamente en segundo o tercer término. Gana el que haya
obtenido mayor puntaje de 3 vueltas.
 Una vez finalizado el juego y luego de haber compartido los resultados, ponemos en común
las estrategias utilizadas para lograrlo.

 Registran la actividad en la carpeta y resuelven:

Escribí cuáles serían los resultados para 219.079 con cada una de las cartas.

DESARROLLO

 Los estudiantes resuelven las siguientes actividades:

1) Completá la siguiente tabla:
 2) En el tiro al blanco se calcula un puntaje según cuántos dardos se hayan acertado en cada
zona. Completen el cuadro de los puntajes.

10.000 1.000 100 puntos 10 puntos 1 punto Puntaje

puntos puntos total
Sofía 3 1 2 4 5
Uriel 80.349
Lisandro 2 10 0 8 9
Romina 8.961

3) Dante hizo 50.608 puntos en el tiro al blanco. ¿Cuál o cuáles de estos

cálculos pudo haber realizado para determinar su puntaje?

 Luego de la puesta en común, los estudiantes registran en la carpeta, la relación estudiada

ente el lugar que ocupa una cifra y la cantidad que representa, lo que define al valor
posicional de nuestro sistema de numeración.
 Confeccionamos un cartel para pegarlo en el aula.

CIERRE

 En la carpeta resuelven la siguiente actividad:

1) Completá los números que faltan en los siguientes cálculos. Podes usar la calculadora.
33.333.333 + __________________ = 33.433.433
2.222.222 - ___________________ = 2.222.002
111.111____________________ = 123.111
55.555.555 - __________________ = 50.055.505

2) Indicá cuál es la cantidad que representa la cifra resaltada:

432.456: _____________ 11.234: _____________
21.980: _____________ 336.087: _____________
99.361: _____________ 801.427: _____________
Clase 4: Descomposición aditiva y multiplicativa. Fecha: 6to A………… / 6to
B…………

INICIO

 Propongo a los estudiantes las siguientes actividades:

Observen las pistas que le dio Male a Lucas para que adivine un número:

a) Elijan un número de 5 o 6 cifras y escriban pistas referidas al valor posicional de sus dígitos
para que tu compañero lo adivine.
b) Intercambien las pistas y adivinen el número que pensó tu compañero.

 La docente pedirá que repitan el ejercicio, pero pensando números de 7 a 9 cifras y luego de
9 a 11 cifras. Mientras se va desarrollando la actividad, se interviene para intentar pensar en
la descomposición aditiva y multiplicativa de dichos números, retomando también la tarea
del tiro al blanco de la clase anterior.
 Recordamos también lo que ocurre al multiplicar y dividir número por la unidad seguida de
ceros.

DESARROLLO

 Los estudiantes resuelven:

1) Escribí cada número.

a) 30.000 + 4.000.000 + 500.000 + 70 +6.000 + 800 =
b) 2 x 100 + 8 x 10.000.000 + 4 x 10.000 + 9 x 100.000 =
c) 23 x 100.000 + 75 x 1.000 + 8 x 100 =
d) 361 x 10 + 4.507 x 10.000 + 6 x 100.000 =

2) ¿Cuál o cuáles de estas sumas permiten obtener 534.715?

53.000 + 4.000 + 700 + 10 + 5 500.000 + 34.000 + 710 + 5

530.000 + 4.000 + 700 + 15 500.000 + 3.400 + 715

 3) Escribí en cada espacio el número que corresponda:
a) 5.080.740 = ________ x 1.000.000 + _____ x 10.000 + _____ x 100 + ____ x 10
b) 320.630.500 = _____ x 10.000.000 + _____ x 1.000 + _____ x 10
c) 84.009.020.000 = ______ x 1.000.000.000 + ____ x 1.000.000 + ____ x 1.000

 Hacemos la puesta en común y autocorrección.

CIERRE

 Registramos en la carpeta las conclusiones a las que arribamos. (Por ejemplo, que lo sucede
cuando multiplicamos un número por la unidad seguida de ceros o lo que ocurre con nuestro
sistema, que cada unidad de un orden equivale a diez unidades del orden anterior. Se habla
de que existen expresiones equivalentes a la hora de descomponer, estas son diferentes
posibilidades, pero correctas ya que dan el mismo resultado).

Un número se puede descomponer de muchas maneras usando sumas y multiplicaciones, pero solo
hay una que resulta de multiplicar cada cifra por la cada unidad seguida de ceros, es decir, 10, 100,
1.000, etcétera.

Si multiplicamos por unidades seguidas de ceros, alcanza con agregar los ceros al final del número
para averiguar el resultado. Por ejemplo: 53 x 100 = 5.300 porque son 53 cienes.

Al dividir por la unidad seguida de ceros se quitan tantos ceros como tenga el divisor. Por ejemplo:
45.000 : 100 = 450.

 Los estudiantes continúan resolviendo:

Decidí para cada igualdad si es verdadera (V) o falsa (F). Para las que sean falsas, encontrá el
resultado correcto.
a. 5 x 1.000.000 + 4 x 100.00 + 3 x 10.000 + 8 x 100 = 5.403.800
b. 30 x 100.000 + 15 x 1.000 + 240 = 3.015.240
c. 25 x 10.000 + 9 x 1.000 + 4 x 100 + 2 x 10 + 8 x 1 =259.428
d. 3 x 1.000.000 + 4 x 100.000 + 6 x 10.000 + 8 x 100 = 3.406.800

Clase 5: Repasamos problemas y cálculos Fecha: 6to A………… / 6to B…………

INICIO

 La docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de 4 integrantes y les entrega
un problema para trabajar.
 Los estudiantes deben registrar la siguiente información en un cuadro como este:

¿Qué tengo que averiguar?

 ¿Qué datos tengo?

¿Qué cálculos podría hacer para resolverlo?

¿Cuál es la respuesta?

Los problemas son:

1. Stéfano debe entregar 12 cajas de sorrentinos por día durante 5 días. Si en cada caja
pone 24 unidades, ¿cuántos sorrentinos tiene que preparar?
2. Cada caja trae 24 bombones. Valentina compró 5 cajas, las abrió y armó bolsitas con 3
bombones cada una para regalar a sus amigas. ¿Cuántas bolsitas pudo armar?

 En la puesta en común se analizan las respuestas registradas a cada pregunta. La docente

resalta la importancia de tener clara la pregunta para orientar la correcta resolución.

DESARROLLO
 Los estudiantes resuelven problemas. La docente los alienta a que hagan dibujos,
anotaciones, cálculos auxiliares, pruebas, etc.
 Les propone que se ayuden con la tabla del inicio para lograr entender de qué se trata cada
problema.

1) Tres hermanos juntaron sus ahorros, $65.000, $80.000 y $105.000, para refaccionar la
casa de sus padres. Como no llegan al presupuesto, van a pedir un préstamo por la
cantidad restante. ¿De cuánto dinero será el préstamo que tienen que pedir?

Presupuesto
$320.000

2) Para su cumpleaños, Charo compró 12 paquetes de pizzetas. En cada paquete vienen 24.
Si cocinó 264 pizzetas. ¿Cuántas pizzetas le sobraron?

3) Julián compró 6 cajas de alfajores, las abrió y armó bolsitas con 4 alfajores cada una para
entregar a los invitados de su fiesta. ¿Cuántas bolsitas pudo armar?

4) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos permiten averiguar la cantidad de cuadraditos que tiene
este dibujo?
CIERRE

 Se hace la puesta en común respondiendo oralmente a las preguntas del inicio, pero con
cada uno de estos problemas.
 Se reflexiona pensando ¿Se podría cambiar el orden de los cálculos para la resolución de
estos problemas? ¿Por qué?
 Se registran los acuerdos.

Clase 6: Más problemas y cálculos Fecha: 6to A………… / 6to B…………

INICIO

 Se recuerda oralmente lo trabajado la clase anterior sobre las situaciones problemáticas.

DESARROLLO

 Se presentan nuevos problemas a los estudiantes:

1) Lucas compró una notebook. ¿Es cierto que cada cuota es de más de $10.000?

2) El abuelo Carlitos está ordenando sus viejas fotos en papel. Tiene 270 y las quiere guardar
en un álbum con páginas iguales a la que se ve en la imagen. ¿Cuántas páginas puede
completar?
 3) Fabrizio es el encargado de hacer las compras para un comedor. Esta es la lista que hizo
con los precios que averiguó y la cantidad que debe comprar de cada producto.
Completala.

ARTÍCULO CANTIDAD PRECIO POR TOTAL

UNIDAD
Puré de tomate 12 $35
Harina 21 $42

Leche 13 $59

Galletitas 17 $38
Fideos 14 $46

4) Tomás compró 25 vasos iguales y gastó $875. ¿Cuál es el precio de cada vaso?

5) En un centro cultural están armando un cuadro para saber rápidamente cuánto cobrar las
entradas. Ayudá a completarlo sabiendo que la entrada siempre tiene el mismo valor.

a. Si 10 entradas salen $ 1.200, ¿cuánto saldrán 20 entradas?

b. ¿Y 30 entradas?

CIERRE

 Se hace la puesta en común y autocorrección.

 Al finalizar, los estudiantes entregan la carpeta a la docente, para corregir.

Clase 7: Recapitulamos Fecha: 6to A………… / 6to B…………

INICIO
  La docente pide a los estudiantes que revisen en su carpeta los acuerdos registrados en estas
clases. Se leen en voz alta y se recuerdan los problemas y actividades trabajadas de manera oral.

DESARROLLO
 Los estudiantes resuelven:

1) ¿Cuál de los siguientes números es el cuarenta y cinco millones trescientos siete mil ochenta?
a. 45.370.080
b. 45.307.080
c. 453.780
2) Ordená de menor a mayor: 4, 6 millones ; 6.400.000 ; 750.000 ; 4.000.600

3) A Nora le
encargaron que
prepare una
presentación y un
video para la fiesta
de egresados. En la
computadora de la
Dirección encontró
estos archivos y
quiere guardarlos
en su pendrive.

a. ¿Cuál es el archivo más pesado?

b. ¿Cuál es el archivo más liviano?
c. Ordená los archivos del más liviano al más pesado.

4) ¿Cuánto le sumarias a 604.837 para que se transformarlo en cada uno de los números?
Completa la tabla.

5) ¿Cuánto le restarías a 3.845.672 para que se transformarlo en cada uno de los números?
Completa la tabla.

6) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos permiten obtener 6.025.190?

 7) La municipalidad está ordenando las sillas para una función de teatro en la plaza del barrio. Al
acomodar las sillas colocan 8 filas con 35 butacas en cada una. ¿Cuántas sillas usaron en total?

8) ¿Cuánto más tiene que pagar Diego si compra el colchón en 6 cuotas que si lo paga al
contado? ¿Y si lo compra en 12 cuotas?

CIERRE
  Hacemos la puesta en común.
 Los estudiantes responden en la carpeta:
1. ¿Cómo te sentiste repasando los contenidos de quinto? ¿Te acordabas de lo aprendido?
2. ¿Cuáles fueron los problemas que te costaron más? ¿Cuáles fueron los que te resultaron más
fáciles?
3. Anotá qué problemas crees que tenés que revisar para entenderlo mejor.

 Se indica a los estudiantes qué tipo de problemas aparecerán en la evaluación de la unidad.

Clase 8: Instancia evaluativa Fecha: 6to A………… / 6to B…………

Instituto “San Antonio María Gianelli”

Apellido y Nombre:_______________________________ Curso:__________ Fecha:-

____________

Calificación:________________________

Evaluación de Matemática
Unidad Nº1: Repaso 5to – Numeración

“Cualquier momento es perfecto

Para aprender algo nuevo”
Albert Einstein

1) ¿Cuál de los siguientes números es el treinta y cinco millones doscientos ocho mil setenta?

a. 35.280.170
b. 352.870
c. 35.208.070

2) Ordená de menor a mayor los siguientes números:

5,4 millones 6.400.000 650.000 5.000.600 6.500.000

3) ¿Qué cantidad le sumarías o restarías a cada uno de estos números para que cambie
solamente la cifra resaltada?
a. 3.067.281
b. 1.689.245
c. 5.003.600
d. 70.459.000
4) Sin hacer la cuenta escrita, señalá aquellos cálculos que dan como resultado 17.650.

5) Santa Fe tiene, aproximadamente, 1.600.000 habitantes que, según el Censo Nacional de

2010, usan computadora. Este año quieren llegar a los 2.500.000. ¿Cuántos habitantes más
deberán usar computadora para llegar a esa cantidad?

6) Manuel ganó un premio de $33.000. Piensa quedarse con $8.000, y el resto repartirlo entre
sus 5 hijos, en partes iguales. ¿Cuánto dinero le dará a cada hijo?

7) En una fábrica de lápices arman cajas de 12 unidades. Si se armaron 213 cajas, ¿cuántos
lápices se produjeron en total?

ANEXO
Actividades extra en caso de ser necesarias (para resolver en clase o casa)

1) Esta es una lista de algunos países americanos, ordenados alfabéticamente, con la superficie
de sus territorios.
Argentina: 2.780.400 km2
Brasil: 8.514.877 km2
Canadá: 9.984.670 km2
Estados Unidos: 9.631.418 km2
a. Ordená las superficies de menor a mayor.
b. Escribí los números en letras.
c. La superficie de Colombia, en km2, es dos millones setenta mil cuatrocientos ocho. ¿Cuál
de los siguientes es ese número?
 d. ¿Entre qué dos países de la lista anterior debería ubicarse Colombia?
e. Matías dice que si la superficie de Venezuela empieza con 9 y la de Argentina con 2,
entonces Venezuela es mayor que Argentina. ¿Estás de acuerdo con esta idea? ¿Por qué?

2) ¿Cuáles de estos números están entre el 650.000 y el 730.000?

3) Completen la siguiente tabla.

4) Observen estos dos números:

a) Ambos números están formados por los mismos dígitos. El 3, ¿vale lo mismo en los dos?
b) ¿Qué sucede con 5 y el 4?
c) ¿Por qué ocurre esto?

5) Indica el valor de la cifra destacada, según su posición:

6) Observen el ejemplo y propongan tres maneras diferentes de escribir cada número.

7) Escribí una suma o una resta para que cambie solo la cifra indicada.
a. 4.035.786 b. 2.498.321 c. 3.005.400

8) Resolvé mentalmente los siguientes cálculos:

9) Se reparten 289 caramelos en partes iguales, en 10 bolsitas. ¿Cuántos caramelos entran en

cada bolsita? ¿Cuántos sobran?

10) Agustín compró 5 kilos de carne y pagó $ 287 el kilo. ¿Cuánto gastó en total?

11) Carla compró 5 kilos de pollo y gastó $ 435. ¿Cuánto pagó cada kilo de pollo?

12) Vicente gastó este mes $ 1.056 en transporte para ir a trabajar. Trabajó 22 días en los que
siempre gastó lo mismo. ¿Cuánto dinero gastó por día?