ESCUELA N° 71 “ PROVINCIA DE BUENOS AIRES”- MATEMATICA 6° GRADO- CLAUDIA POEY

SECUENCIA DIDACTICA N° 1

“UN MUNDO DE NÚMEROS”

TIEMPO: ABRIL - MAYO

FUNDAMENTACIÓN

El ser humano necesita al querer realizar diversas actividades y comunicarse con otros, expresar cantidades,
entender códigos, establecer relaciones, hacer inferencias y estos son sólo algunos de los procesos que demandan
conocimiento matemático. Se pretende que los alumnos resuelvan problemas significativos y generen procesos de
comunicación y validación a través de ellos. , la escuela posibilita este proceso a través de una propuesta de
enseñanza sistemática y sostenida en toda la escolaridad. Esto permite que los alumnos le den sentido a los
conocimientos matemáticos, los organicen los conceptualicen, los utilicen apropiadamente , es decir que produzcan
matemática en la escuela.
Para ello es importante enfrentar a los alumnos a que resuelvan problemas que impliquen usar, leer, escribir,
comparar, ubicar, realizar escalas, descomponer y componer aditiva y multiplicativamente números hasta los
millones (seis cifras) teniendo en cuenta el valor posicional y estableciendo relaciones entre ellos.
Es importante que se sientan animados a tomar decisiones para resolver, a hacer frente a esos desafíos, a no
temer equivocarse, a revisar sus producciones.
De esta manera los alumnos invierten sus conocimientos disponibles sobre numeración y operaciones y les facilita
el aprendizaje de nuevos cálculos.
Se propone el uso de la calculadora para explorar el comportamiento de los números.
PROPÓSITOS

 Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de conocimientos y el intercambio de ideas.

 Propiciar el análisis de la respuesta, su coherencia y validez en el contexto de la situación
planteada.
 Fomentar el uso de los números naturales, sus propiedades y posibles descomposiciones.
 Fomentar los distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto, aproximado, con y sin calculadora)
y sus interrelaciones.

OBJETIVOS

 Resolver diversos tipos de problemas e intercambiar ideas acerca de la resolución y la diversidad de

procedimientos posibles.
 Analizar la coherencia y validez de la respuesta encontrada en situaciones problemáticas variadas.
 Utilizar números naturales, sus propiedades y posibles descomposiciones.
 Utilizar y relacionar distintos tipos de cálculos de acuerdo a situaciones planteadas.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES

SELECCIÓN DE SABERES

El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas situaciones.

Esto supone:

 Reconocer usar (leer y escribir) números naturales de 1, 2, 3, 4, 5, 6 o más cifras.

 Relacionar la representación escrita con la designación oral de los números.
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 Reconocer el valor posicional de cada cifra al descomponer (aditiva y multiplicativamente) y componer los
números, en contextos variados.
 Reconocer y utilizar escrituras equivalentes (aditivas, sustractivas y multiplicativas) para un mismo
número.
 Determinación y uso de relaciones entre números, un millón más que, después de, antes de , etc.

RECURSOS:

 Pizarrón, afiches, calculadora, material concreto (dinero), desafíos matemáticos.

EVALUACIÓN:

 Evaluación o registro en proceso de las actividades diarias.

 Evaluación escrita al finalizar la secuencia a través de diferentes actividades como anterior y posterior,
grillas, recta numérica, representaciones , etc.
 Observación directa del desempeño áulico del alumno.
 Trabajos individuales.
 Participación oral en clase.

INDICADORES DE PROGRESO:

ALUMNOS
INDICADORES
¿Compara números?
¿Descompone números?
¿Reconoce diferentes escrituras?
¿Relaciona los números entre sí?
¿Reconoce irregularidades?
¿Comunica la información?
¿Comparte ideas?
¿Es coherente al formular
respuestas?

BIBLIOGRAFÍA

 Matemática 6°. Tinta Fresca

 Hacer Matemática en 6°. Estrada
 Los matemáticos de 6°.
 Estudiar Matemática en 6°.
 Cuadernos de aula.

a) Actividades de aprendizaje: Trabajan todos los alumnos las mismas actividades.

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ACTIVIDAD 1 ¿SABÍAS QUÉ...?

- En este cuadro aparece la información de algunos deportistas famosos. Completalo con la información que
falta.

DEPORTISTA DEPORTE FECHA DE FECHA DE NACIMIENTO EN

NACIMIENTO EN LETRAS
NÚMEROS
DIEGO MARADONA 1960
GUILLERMO VILAS
JUAN MANUEL FANGIO
LUCIANA AIMAR HOCKEY
JOSÉ MEOLANS Mil novecientos setenta y ocho
LIONEL MESSI
.......................................

LOS AÑOS DE LOS MUNDIALES

- Identificar los años con números sirve para saber por ejemplo, cuándo será el próximo mundial o cuándo
fue el anterior, porque los campeonatos mundiales de fútbol se juegan cada cuatro años.
1) Debajo de cada estadio, escriban en números el año en el que se jugó cada campeonato, según la siguiente
lista.

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2) En los carteles aparecen los años los países en los que se jugaron los primeros mundiales. En esta recta
indiquen con flechas dónde tendrían que estar cada uno. Investigamos el resto de los mundiales y completamos
la recta.

PAIS AÑO PAIS AÑO

URUGUAY 1930 ESPAÑA 1982
ITALIA 1934 MEXICO 1986
BRAZIL 1950 ITALIA 1990
SUIZA 1954 THE USA 1994
SUECIA 1958 FRANCIA 1998
CHILE 1962 JAPON 2002
INGLATERRA 1966 ALEMANIA 2006
MEXICO 1970 SUDAFRICA 2010
ALEMANIA 1974 BRAZIL 2014
ARGENTINA 1978 RUSIA 2018

4) Teniendo en cuenta la tabla con las fechas de los nacimientos de los deportistas , dibujamos una recta
numérica, elejimos una escala y las ubicamos, agragamos la de Juan Martín del Potro y la del deportista que
agregaron.

7) ¿A qué deportista corresponden estas fechas?

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ACTIVIDAD 2 JUEGO DE LOS TERRITORIOS

- Los chicos obtuvieron estos puntajes.

FEDE: 8.357.030 NICO: 532.450 FRAN:12.500.320

- Teniendo en cuenta los puntajes obtenidos resolvemos las siguientes consignas:

I. Descompone aditivamente y multiplicativamente cada puntaje:

 NICO : 532.450
 LUCAS: 1.640.530
 FEDE: 8.357.030
 FRAN: 12.500.320

J. Completamos las tablas:

a) Escriban tres números que sea mayores que 975.000 y menor que 1.000.000

NUMERO SE LEE

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b) Escriban tres números comprendidos entre 1.000.000 y 10.000.000 que solo tenga dos ceros y no se
el que está ubicado al final.

NUMERO SE LEE

ACITIVDAD 3 ENTRAMOS EN CALOR. “EL UNIVERSO ES MILLONARIO”

- Pensamos y sacamos conclusiones... ¿Quién lo logró?

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ACTIVIDAD 4
“MILLONES EN LOS CONTINENTES”

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“LA TIERRA ES MILLONARIA”

- La edad de la Tierra se calcula actualmente en 4.650 millones de años. Se ha dividido en 6 eras de distinta
duración.
1) Leemos el cuadro con las eras de la Tierra:

ERAS AZOICA ARQUEOZOICA PROTEROZOICA PALEOZOICA MESOZOICA CENOZOICA

DURACION 2.650. 1.000 450 350 140 60
EN AÑOS millones millones millones millones millones millones

a) ¿Cómo verificamos con la calculadora que la suma de 4.650.000.000 sin marcar los ceros de los millones?
b) Completen:
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ERAS GEOLÓGICAS DURACIÓN EN AÑOS SE LEE

AZOICA
ARQUEOZOICA
PROTEROZOICA
MESOZOICA
CENOZOICA

c) ¿Cuántos años de diferencia existen en cuanto su duración entre la era más extensa y la más breve?

¡PARA TENER EN CUENTA!Lo hacemos en una lámina para poner en el aula.

2) A discutir….Teniendo en cuenta el cuadro, ¿quién tiene razón? Expliquen por qué.

LOS RESTOS DEL NO,

HOMBRE MÁS ANTIGUO ¡45.000.000 4.500.000
DATAN DE 4,5 DE AÑOS! AÑOS

MILLONES DE AÑOS.

3) Parecido a la recta numérica.

Manuela hizo este gráfico de barras en la computador. Anoten al lado de cada barra el nombre de la era:
ERAS AZOICA ARQUEOZOICA PROTEROZOICA PALEOZOICA MESOZOICA CENOZOICA
DURACION 2.650 1.000 450 350 140 60
EN AÑOS millones millones millones millones millones millones

4) Completen la tabla: ¿cómo leemos?

25.678.142: veinticinco millones seiscientos setenta y ocho mil ciento cuarenta y dos.

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NÚMERO SE LEE
100.000.000.000 CIEN MIL MILLONES
81.123.005.752
2.300.200.156
567.067.234.107
519.050.107

ACTIVIDAD 5 ¡DINOSAURIOS EN LA TIERRA! MILLONES EN LA ARGENTINA

Hace millones de años los dinosaurios habitaron nuestro país. Los paleontólogos se ocupan de estudiar
los fósiles, testimonios de épocas pasadas. El proceso de fosilización dura millones de años. El cuadro
muestra las edades de algunos restos fósiles de algunos dinosaurios encontrados en nuestras
provincias.
1) Lee la información y completa el cuadro. Luego rodea con azul el más antiguo y con rojo el de menor
antigüedad:

2)

ACTIVIDAD 6 MILLONES Y MILES DE MILLONE: JUGADORES BIEN PAGOS

- Seguimos practicando con millones.

Es frecuente escuchar que los clubes de fútbol compran y venden jugadores. Quizás una de las ventas más
importantes haya sido la de Maradona, que en el año 1981 fue vendido por Argentino Juniors a Boca Juniors
por la cifra de $8,2 millones.
1. ¿Cómo se escribiría esa cifra usando únicamente números?
……………………………………………………………………

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Se abre la discusión. ¿será cierto que 2 millones y medio es lo mismo que 2,5 x 1.000.000?

ACTIVIDAD 7 MILLONES Y MILLONES LLEGAMOS AL … EL BILLÓN

- ¿CÓMO SE LEEN? REPASAMOS. Agregamos el billón en la lámina del aula.

- COMPLETO:

SE ESCRIBE SE LEE
2.005.300.015.507 dos billones cinco mil trescientos millones quince mil quinientos siete
15.678.900.450.103
7.109.307.243.007
EL UNIVERSO ES BILLONARIO

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REPASAMOS : ¿QUÉ APRENDÍ?

1) Estas Son las toneladas de peces que capturaron algunos países. Lee el cuadro y completa :

PAÍS NUMERO SE ESCRIBE

CHILE 17.811.031
CHINA 1.203.718.903
EE.UU 555.940.737
INDIA 2.154.540.180
INDONESIA 3.954.228
JAPÓN 7.363.314
PERÚ 11.518.339

2) Ordena desde la mayor cantidad de toneladas de peces capturados a la menor:

3) Completa la siguiente tabla:

Menos 1.000.000 Menos 10.000 Toneladas Más 100.000 Más 1.000.000

617.811.031
903.718.903
6.754.540.180
1.555.940.180

4) Descompone aditiva y multiplicativamente estos números:

3.954.228: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.363.314: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5) ¿Con cuál de estos cálculos se obtiene el número 110.635.942?

a) 635 x 1.000 + 942= c) 635 x 1.000+942 x 1=

b) 635x 1.000 +9 x 100x 4 x 10 +2= d) 6x100.000+35x1.000+2x1+4x10+100x9

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6) En esta tabla se representa la cantidad de habitantes de algunas provincias de nuestro país. Agrega
Formosa que tiene:

“qunIientos noventa y siete millones ochocientos veinticinco mil”

PROVINCIA HABITANTES
NEUQUÉN 550.344
SAN JUAN 680.427
LA PAMPA 316.950
JUJUY 672.260
MISIONES 1.097.829
FORMOSA

 En el gráfico de barras se representa, aproximadamente, la cantidad de habitantes de

algunas provincias. ¿Cuál corresponde a cada una?

7) Escribe de maneras diferentes:

NUMERO CON COMA CON “MILLONES”

132.500.000
1.456.000.000
12.000.000
745.900.000

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ALUMNO: GRADO: 6° FECHA MAYO 23

¿QUÉ APRENDÍ? “UN MUNDO DE NÚMEROS”
1) Para la Copa América del 2019 se espera una audiencia televisiva de 530 millones de personas en
América Latina , y a nivel mundial , una audiencia de 4.000 millones pertenecientes a los 185 países en
los cuales el evento es transmitido:
PAÍS AUDIENCIA
BRASIL 190.732.694
MÉXICO 112.000.000
COLOMBIA 46.100.000
ARGENTINA 40.091.359
PERÚ 29.461.933
VENEZUELA 29.123.000
CHILE 17.196.899
EE.UU 313.800.000
BOLIVIA 10.400.00
PARAGUAY 6.460.00

2) Escribe con ceros la :

Audiencia Latina Audiencia Mundial

3) Escribe como se lee la audiencia de los países que superen los “cien millones”:
-

4) Escribe la audiencia expresados con comas de:

PAÍS CON CEROS CON COMA
BRASIL
EE.UU
MÉXICO
BOLIVIA

5) ¿Cuál de estas cantidades es a,25 millones, marcala con rojo? ¿2,5 millones marcala con azul?

2.500.000 25.000.000 250.000 25.000.000 25.000

6) Marita dice que : 3,5 x 1.000.000 es lo mismo que 3 millones y medio, ¿es verdad? Justifica.

7) Completa el cuadro:
Menos Menos 10.000 Personas que vieron los Más 100.000 Más 10.000.000
10.000.000 partidos
617.811.031
903.718.903
6.754.540.180
1.555.940.180

8) Representa en un gráfico de barras la cantidad de las personas que vieron los partidos. ¿Cuál corresponde
a cada una?

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