INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 171-10 “HANNI ROLFES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TITULO: Leer Números Naturales Utilizando el Tablero de Valor Posicional

I DATOS INFORMATIVOS

DIRECTOR : PERCY ORACIO NIEVA MAYORCA ÁREA: MATEMATICA

SUBDIRECTORES : LIC. JHONNY RÍOS ALVITES
: LIC. CRISTINA ÁVILA MARÍN
DOCENTE : CUCHO CARI, Maritza
GRADO Y SECCIÓN : 5TO “ E ” FECHA: 19/03/24
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con diversas Representa números de Lista de cotejo.
cantidad. representaciones y hasta cinco cifras en el
Traduce cantidades a lenguaje numérico su tablero de valor
expresiones numéricas. comprensión de La unidad posicional.
Comunica su comprensión de millar como unidad del Escribe números de hasta
sobre los números y las sistema de numeración cinco cifras en diversos
operaciones. decimal, sus equivalencias contextos de la vida diaria
Usa estrategias y entre unidades menores, el (población).
procedimientos de estimación y valor posicional de un Lee números de hasta
cálculo. dígito en números de cinco cifras utilizando el
Argumenta afirmaciones sobre cuatro cifras y la tablero de valor
las relaciones numéricas y las comparación y el orden de posicional. en diversos
operaciones. números. contextos de la vida diaria
(población
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común. colectivo.

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Seleccionar los materiales a utilizar.  Cuaderno u hojas de reúso
 Buscar información sobre el tema  Lápiz y/o lapicero.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO
• Se saluda a los estudiantes cordialmente.
• Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta sesión:

 Levantar la mano para opinar.

 Respetar el turno de sus compañeros.
 Prestar atención.

Saludar a los estudiantes y motivarlos para la clase de matemáticas.

- Plantear la importancia de aprender a leer números naturales utilizando el tablero de valor posicional.

- Realizar una breve revisión de los conceptos de valor posicional.

- Preguntar a los estudiantes sobre cómo se forman los números naturales con unidades, decenas,
centenas, etc

Presentamos el propósito del aprendizaje.

Se realiza preguntas: ¿Será importante escribir números de diferentes formas?, ¿Por qué?

DESARROLLO
Se presenta la siguiente situación:

Susana observa la siguiente información proporcionada por el INEI, sobre los distritos con menor población en
Lima:
Pucusana, con 16 120 habitantes
Santa Rosa, con 17 563 habitantes
Barranco, con 30 641 habitantes
Ancón, con 38 482 habitantes
Chaclacayo, con 43 355 habitantes

Susana quiere escribir los habitantes de cada distrito en letras ¿Cómo se escriben estos números?

Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es el distrito con menor número de habitantes?, ¿Cuántos habitantes
hay en Ancón?, ¿Cuántos habitantes hay en Chaclacayo?, ¿Cuántas cifras hay en el número de habitantes de
cada distrito?, ¿Los números superan las unidades de millar?, ¿Qué sigue después de la unidad de millar?,
¿Qué nos pide el problema?
Se recuerda lo siguiente:
Para leer un número natural, debemos imaginar que existe una línea de separación antes de las 3 últimas cifras,
la cual se leerá como "mil”
Los números se leen de izquierda a derecha, primero se leen los millares: decenas de millar (DM) y unidades de
millar (UM); después se leen las centenas (C), decenas (D) y unidades (U).

Los estudiantes inician a resolver el problema, para ello completan el tablero de valor posicional y escriben cómo
se leen los siguientes números que representan la cantidad de habitantes de cada distrito.
Las representaciones serán las siguientes:

En Pucusana: 16 120 habitantes.

DM UM C D U

Se lee: 1 6 1 2 0
Dieciséis mil
ciento veinte.

Santa Rosa: 17 563 habitantes.

DM UM C D U

1 7 5 6 3

Se lee: Diecisiete mil quinientos sesenta y tres.

Barranco: 30 641 habitantes.

DM UM C D U

3 0 6 4 1

Se lee: Treinta mil seiscientos cuarenta y uno.

Ancón: 38 482 habitantes.

DM UM C D U

3 8 4 8 2

Se lee: Treinta y ocho mil cuatrocientos ochenta y dos.

Chaclacayo: 43 355 habitantes.

DM UM C D U

4 3 3 5 5

Se lee: Cuarenta y tres mil trescientos cincuenta y cinco.

Luego se presenta la siguiente situación:

Susana también ha buscado información sobre los departamentos con mayor población de contagios por el
Covid 19:

Lima con veinticinco mil quinientos habitantes

Huánuco con once mil trescientos veinticinco habitantes.
Loreto con dieciocho mil setecientos habitantes
Arequipa con nueve mil cinco habitantes.
Cuzco con cinco mil habitantes.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Cuál es el departamento con mayor número de contagios
por el Covid 19?, ¿Cuál es el departamento con menor número de contagios por el Covid 19?, ¿Qué debemos
tener en cuenta para escribir estos números?
Se recuerda:
Para escribir números, primero escriben el número que está antes de la palabra mil y después escribe el número
que está después de la palabra mil (después de mil siempre seguirá un número de tres cifras).
Por ejemplo:

Los estudiantes escriben en números la cantidad de habitantes contagiados en cada departamento, utilizando el
tablero de valor posicional.
Algunas representaciones serán las siguientes:
Lima: veinticinco mil quinientos habitantes = 25 500

DM UM C D U

2 5 5 0 0

Huánuco: Once mil trescientos veinticinco habitantes: 11 325

Loreto: Dieciocho mil setecientos habitantes: 18 700
Arequipa: Nueve mil cinco habitantes: 9 005
Cuzco: Cinco mil habitantes: 5 000

Los estudiantes resuelven otros ejercicios para consolidar sus aprendizajes sobre el tema.
CIERRE

CIERRE:
Los estudiantes reflexionan sobre las actividades desarrolladas y para ello responden a las siguientes preguntas:
¿Lograste la meta?, ¿Cómo lo hiciste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Para qué sirve lo aprendido?
¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
¿Para qué nos sirve leer y escribir números?
Al tomar decisiones, ¿en qué nos ayuda conocer cómo se leen y escriben los números?
Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y la enseñanza?

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia/Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Criterios de evaluación
Representa números Representa números Resuelve situaciones
de cinco cifras con de 5cifras de manera problemáticas con
Nº material base diez. gráfica. números de 5 cifras
Nombres y Apellidos de los estudiantes
utilizando el TVP

No lo

No lo

No lo
hace

hace

hace

hace

hace

hace
Lo

Lo

Lo
1 AREVALO CARTAGENA, SUSAN JOHANA
2 ATAYUPANQUI SALCEDO, INGRID ASHLIN
3 ATENCIA VILLANUEVA, ALONDRA ALEXANDRA
4 CABRERA SANCHEZ, MAGDYEL YIDDA
5 CARRANZA ACCO, FRANKI MATIAS
6 CASIMIRO CAICO, WILLIAM JAMES
7 CIPRIANO LUJAN, SULLY
8 CRUZ FLORES, THIAGO SEBASTIAN
9 CURI CHAVEZ, MANUEL
10 DIAZ ABANTO, THIAGO DALESANDRO
11 ESPINOZA PAREDES, NEYMAR ANDRED
12 FLORES, EMANUEL
13 FRETEL CHUCO, JADIRA KIHARA
14 GALVEZ MURILLO, ALONDRA SARAI
15 GARCIA DIAZ, HYESU BRIGITTE OTILIA
16 GUILLEN HERNANDEZ, SEBASTIAN MOISES
17 INOÑAN QUIÑONES, DEREK AMIR
18 ISIDRO SALAZAR, SABINA YOLANDA
19 LLALLICO ÑAUPA, MARCO ANTONIO
20 MONTAÑO CABRERA, THIAGO NEYMAR SERGIO
21 MORENO SALAZAR, GUSTAVO ADOLFO
22 NIETO CONISLLA, YOSHIMAR ANTONIO
23 NUNTA SIMA, LAVESSI
24 PAREDES ROJAS, BANIA YARALI
25 PIO RAMOS, ANGEL ISRAEL
26 QUISPE PARIONA, MIA FRANCHESCA
27 QUISPE TIQUE, JORDY JEREMIAS
28 RAMIREZ PINCHI, IORI ABDIEL
29 REYES CHURAMPI, MAYRA NIMIA
30 RIVERA MENDO, JABES
31 SANCHEZ CHOQUE, FREDDY JAMIL
32 TEJADA SANTOS, YARUMI ESTHER
33 TORRES RAZA, DAMARIS MISHELL
34 TORRES YARLEQUE, MILAGRITOS DEL ROCIO
35 VEGA VASQUEZ, LUZ ESTER DAMARIS
 ANEXO
1. Arturo revisó el inventario de útiles de escritorio en el almacén donde trabaja. ¿Cómo se expresan
estas cantidades en números?

Sa> Q

a. Representa en el ábaco la cantidad de plumones y lapiceros que hay en el almacén. Luego,

completa:

b. Registra en el tablero de valor posicional la cantidad de útiles que se muestra en cada caja.

Arturo también verificó la etiqueta de cada caja. ¿Cuáles están correctamente escritas? Marca
con un .

Útiles de almacén Tablero de valor posicional

Um C D U

Lapiceros

Plumones

Borradores

Tajadores

Hay 15 C 25 U de Hay 2 UM 406 D de Hay 91 C 7 U de

lapiceros. tajadores. borradores.

Hay 15 Um 25 U de Hay 42 C 3 D 2U de Hay 900 D 7 C de

lapiceros. plumones. borradores.