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Actividades de
Diagnóstico
 2

Fecha: 28-02-2023

Ciudadanía y Participación

Para comenzar la clase la docente les da la bienvenida a 5to, realizamos la presentación.

Pegarán la siguiente copia en su carpeta.

Actividades:

1. Intercambiamos vivencias sobre las vacaciones. Lo escribimos en la carpeta.

2. Dialogamos sobre nuestros útiles y el cuidado de los mismos. Como debe estar dividida la carpeta
y como vamos a decorar el aula.

3. Dialogamos y reflexionamos sobre las normas de convivencias áulicas e institucionales. Las

escribiremos en un cartel para luego pegarlas en el aula.

4. Conversamos sobre sus expectativas sobre el presente año escolar.

“Nos conocemos mejor”

La docente entregará un banderín a cada uno de los alumnos, pidiéndoles que dentro de ella escriban
su nombre, otros datos, sus deseos y expectativas para este año escolar.

Se realizará, luego, una puesta en común para compartir con sus compañeros lo que han plasmado en
el banderín.
 3

Posteriormente, cada estudiante, colocará su producción en un hilo, junto al resto de los campaneros
/as, que formará parte de la decoración áulica.

¡¡Continuamos trabajando con alegría!

Leemos el siguiente cuento

El viaje más largo del mundo

Trabajamos valores con el cuento

Los cuentos transmiten valores (bondad, justicia, respeto, lealtad, compasión, solidaridad, amistad, superación). Es un
recurso para reflexionar sobre las conductas, sobre lo que está bien o mal. Posibilita la resolución de conflictos y la
disminución de temores. Como lo es el cuento trabajado en lengua “El viaje más largo del mundo” recordando que es una
historia donde un grupo de animalitos deciden partir hacía un lugar, pero en el camino se encuentran muchos
obstáculos que casi los desaniman. La de en alcanzar la meta y el trabajo en equipo les enseñan muchas lecciones.

Actividades

Está historia nos enseña que debemos comunicarnos para resolver problemas.

Además también nos enseña que debemos colaborar los unos con los otros para encontrar una solución satisfactoria.

Realizamos una lluvia de ideas sobre los valores.

1. Escribe a qué valor corresponde

Colaborar

Colaborar trabajar
Comunicar
colaborar en
equipo
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2. Anotamos en una lista lo que está bien de acuerdo al cuento y la vida diaria.

• Trabajar con otras personas para conseguir algo en común

• Hablar y expresar lo que nos ocurre o preocupa
• ………………
• …………..,
• …………..
3. Dibuja una situación dónde se vea cada valor

Aritmética

Fecha: 01-03-2023

Armando números con cartas

Actividades:

1. Se les mostrará a los estudiantes las siguientes cartas y comenzamos a jugar.

Explicación del juego

Jugar en parejas y formar números de 5 cifras.

Componer números, analizar cuánto vale la cifra según el lugar que ocupa, realizar comparaciones,

cuál es mayor, cuál es menor, entre otras cosas.

Juego:

Colocar las cartas boca abajo en la mesa. Cada jugador elige 5. Con esas cartas formar:
el número mayor, el menor, todos los números posibles. Los anota en una hoja. Luego debe nombrarlos
y decir cuánto vale cada cifra. Cada respuesta correcta vale 100 puntos.
Pueden elegir 4 cartas y armar números de 4 cifras. ¿Se animan?

Para armar

2. Observa las cifras y, sin repetirlas, seguí las consignas para encontrar los números indicados:
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9 6 1 0 2
a. El menor número de cinco cifras: ______________________________
b. El mayor número de cuatro cifras: _____________________________

*PIENSEN UN NÚMERO CADA UNO/AS PARA DICTARLES A SUS COMPAÑEROS/AS Y LOS

ESCIBIMOS EN LA CAPETA.

Lengua y Literatura

Actividades:

1. Comenzamos la clase realizando una lectura de la leyenda “La huella de manic” de María Inés
Garibaldi.
2. Realizamos una lectura grupal, y luego una individual.
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 En la carpeta escribirán de que trata la leyenda.

 Escribirán las palabras que desconozcas y las buscarán en el diccionario.
 Marcarán los párrafos y los enumeran.
 Al costado de cada uno colocarán una palabra clave.
 Leeremos lo que escribieron. Puesta en común.

Aritmética

Fecha: 02-03-2023

Armando y desarmando números

Actividades:
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1. Seguí las flechas, arma y escribí los números que se forman.

2. Uní los que quedan como quieras y arma el número escribiendo donde llegues.

3. Escribí, como en el ejemplo, los nombres de estos números y descompone cada uno .

...........................Once mil..........................................................: 11.000 = 10.000 + 1.000

...................................................................................................:13.586=.....................................

...................................................................................................:62.148=.....................................

...................................................................................................:51.500=.....................................

4. Observa con atención los números que hay en la tabla y completa todos los casilleros que
están vacíos.
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5. Escribí el anterior y el posterior de cada uno de los siguientes números:

Lengua y Literatura

 Recordamos lo visto la clase anterior, y leemos nuevamente la leyenda “La huella de manic” de
María Inés Garibaldi.

Actividades:

1. Marca con una x la respuesta correcta.

a) El relato pertenece al pueblo…

Mapuche ___
Mocoví _____
Guaraní _____

b) Este pueblo originario obtenía su alimento de la…

Caza, pesca y recolección _____
Agricultura y recolección de semillas _____
Pesca y agricultura ______
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c) Los personajes principales son…

Nemec y Pinguim _____
El manic y la Cruz del Sur _____
Nemec y el manic _______
d) La leyenda explica el origen de…
La Cruz del Sur ____
Las estrellas ____
La Vía Láctea ______

2. Escribí tres características de cada personaje

3. Uní con flechas las palabras con su significado. Encuentra las que no aparecen en la leyenda en
este diccionario mocoví-español. https://bit.ly/2mTbyXD.

chaqaic ñandú
moqoit cielo
Laua mi comida
anoq peligroso
Pinguim malo
Lecmaxaic mocovíes
Manic Tierra

Fecha: 03-03-2023

Aritmética

Actividades:

Repasamos calculando

• Resuelve con tu grupo las siguientes situaciones problemáticas.

• Puesta en común de las respuestas, debatimos sobre las mismas.
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Los números regresan de las vacaciones

 A lo largo y ancho de nuestro país, tenemos muchas autopistas como esta, por donde circulan
miles de automóviles y vehículos de carga. Permiten un mejor y más rápido desplazamiento debido
a que tienen dos carriles en cada mano.

 Observa los automóviles que están detenidos

 ¿Qué crees que estarán haciendo? El auto que regresa a la ciudad,
luego de las vacaciones, recibe un tique con el número 25.600, y la
camioneta que sale de la ciudad recibe uno con el número 15.200.
 ¿Qué indicarán esos números?
 11

 ¿Podrías decir si salen más o menos vehículos de los que llegan a la ciudad en ese momento?
¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Qué número de tique recibirá el vehículo que pase por el peaje inmediatamente después que la
camioneta? ¿Y el que pase detrás del auto?
 ¿Es cierto que el vehículo que pasó por el peaje antes que la camioneta recibió el tique con el
número 15.100?
 ¿Y es verdad que el anterior al auto recibió el 25.599?

Lengua y Literatura

 Comenzaremos la clase, recordando la leyenda del Manic, con una lectura grupal y en voz alta,
para ir evacuando dudas en el caso de ser necesario.

Actividades:

1. Subraya el párrafo de la leyenda que narra el momento en que la huella del manic da origen a la
Cruz del Sur.
2. Numera los hechos según el orden en que sucedan;

a) El cazador persigue al manic por tres días y tres noches. ______

b) El manic pone a salvo a su perseguidor dejando su huella en el firmamento _____

c) El cacique moqoit se encuentra con un majestuoso ñandú ____________

d) Nemec sale a cazar ____________

e) Al llegar al horizonte, el ñandú abre sus alas y asciende por la Vía Láctea. _____

3. Completa con los números que indicaste en la actividad anterior.

 La acción …………………..pertenece al marco

 Las acciones …………forman parte del desarrollo.
 Las acciones ……….. corresponden al desenlace.

4. Completa el párrafo.

✓ El texto “Las huellas del manic es una ……………………………mocoví que explica el origen de la
………………………………………………… Sus personajes principales son: …………………………………., el cacique, y un
majestuoso manic o …………………………

5. Indica con una x a qué momento del relato pertenece el siguiente relato.

Un día Nemec, como era su costumbre, salió al amanecer dispuesto a cazar. Se internó en el monte en
busca de una presa. Anduvo largas horas sin encontrar nasa. Hasta que, cuando estaba a punto de
regresar, lo vio.

Marco o inicio___
Desarrollo ____
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Desenlace -_____

 Puesta en común. Corrección de actividades.

Fecha: 04/05-03-2023

Aritmética

 Comenzamos la clase recordando los billetes y monedas que circulan actualmente en Argentina,
y entre todos analizamos los valores y equivalencias. Los billetes estarán pegados en el pizarrón
en grande.

Actividades:

NÚMEROS EN BILLETES

1. Alberto pagó el valor de esta heladera con la menor cantidad de billetes de 1.000, de 100 y de
10. ¿Cuántos necesitó de cada uno?

De mil: _______________________________________

DE cien: _____________________________________

De diez: _________________________________________

2. Escribí la cantidad de billetes de cada clase que son necesarios para pagar una compra de
$20.350:

3. Escribe la cantidad de billetes y monedas que necesites para armar los importes. Siempre usar
el menor número de billetes. En caso de no utilizar el billete coloca 0
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4. Observa la cantidad de billetes y monedas y coloca el resultado

 Puesta en común. Corrección de actividades.

Ciencias Sociales

● LEER EL SIGUIENTE TEXTO

LA NIÑA QUE NO TENÍA

NOMBRE.

Había una vez una niña muy pequeña que viajaba por el mar en un témpano de hielo muy grande. La
niña estaba sola. Se había perdido. Después de algunos días, el témpano de hielo era ya más pequeño:
se estaba fundiendo. La niña tenía hambre, tenía frío y estaba muy cansada.
Cuando el témpano de hielo se había deshecho casi del todo, unos pescadores recogieron a la niña en
sus redes. El capitán del barco le preguntó que cómo se llamaba. Pero la niña no entendía el idioma del
capitán. Por eso la llevaron al jefe de policía. Nadie fue capaz de averiguar de qué país era la niña; no
entendía nada y, además, no tenía pasaporte. El jefe de policía llevó a la niña ante el rey de aquel país y
le explicó que no sabían de dónde era ni cómo se llamaba.
El rey estuvo pensando un rato y luego dijo: “puesto que es una niña, que la traten como a todas las
niñas...” pero era difícil tratarla como a todas las niñas, porque en aquel país todos los niños tenían nombre
menos ella... y todos sabían cuál era su nacionalidad menos ella. Era distinta de los otros niños y no le
gustaban las mismas cosas que a ellos. Y aunque todos la querían mucho y eran muy buenos con ella,
nadie consiguió que la niña dejara de ser distinta de los otros niños...
A los pocos días, el hijo del rey se puso muy enfermo. Los médicos dijeron que había que encontrar a
alguien que tuviera una clase de sangre igual a la suya y hacerle una transfusión. Analizaron la sangre de
toda la gente del país... pero ninguna era igual que la del príncipe Luis Alberto. Y el rey estaba tristísimo
porque su hijo se ponía cada vez peor.
A la niña sin nombre nadie la llamó, pero como era muy lista, comprendió en seguida lo que pasaba.
Estaba agradecida por lo bien que la habían tratado en aquel país, así es que ella misma se presentó para
ofrecer su sangre por si servía... y resultó que la sangre de la niña sin nombre era la única que servía para
curar al príncipe. El rey se puso tan contento que le dijo a la niña: “te daremos un pasaporte de este país,
te casarás con mi hijo y desde ahora ya tendrás nombre: te llamarás Luisa Alberta...”
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Pero la niña no entendía lo que decía el rey. y el rey, de pronto, cayó en la cuenta de que ella no
necesitaba ser de aquel país ni llamarse Luisa Alberta... lo que necesitaba era volver a su propio país,
ser llamada por su propio nombre, hablar su propio lenguaje y, sobre todo, vivir entre su propia gente.
Había que intentar ayudarla, si era posible.
Así es que el rey envió mensajeros para que buscaran por todo el mundo... no pararán hasta encontrar
el país y la gente de la niña sin nombre.
Al cabo de un tiempo, el mensajero que había ido al polo norte volvió con la familia de la
niña sin nombre. y por fin, la niña pudo reunirse con sus padres y sus hermanos, que estaban
muy tristes desde que ella se había perdido.
Todos supieron entonces que se llamaba Monoukaki y que era una princesa polar. Lo que todavía no
podía saberse es si se casaría o no con el príncipe Luis Alberto porque, al fin y al cabo, los dos eran
demasiado jóvenes para casarse...
Idea y texto: j.l. sánchez y m.a. pacheco

a- Conversamos sobre el cuento leído, responde en tu carpeta:

1- ¿Por qué la niña no tenía nombre?

2- ¿Qué necesitaba la niña o las personas que la rescataron para
saber más de ella?
3- ¿Qué significa tener derecho a la identidad?
4- Observa tu Documento de Identidad y el de los integrantes de
tu familia, de ambos lados. ¿Dónde nacieron? ¿Tienen la misma
nacionalidad?
5- Marca en el mapa de Argentina, con diferentes colores la
provincia donde nació cada integrante de tu familia.
6- Juan nació en Buenos Aires, y su mamá en Tucumán, pero ambos
tienen nacionalidad argentina. ¿Por qué será?
7- ¿En qué cosas te sentís argentino? ¿Qué te gusta de ser
argentino?
8- Escribe los nombres de todas las provincias de nuestro país.

TODO NIÑO TIENE DERECHO A UN NOMBRE.

1) ¿Cuál es tu nombre completo? (recuerda colocar las mayúsculas donde corresponda) ¿Quién lo
eligió?
Te pido que ahora averigües el origen de tu nombre. Escribe en tu carpeta lo que averiguaste.
Otra manera de identidad es el número del DNI , este número le sirve al Estado Argentino para
que te reconozcan, ese número es único, es sólo tuyo. En el DNI hay muchos datos…

¡NÚMEROS POR TODAS PARTES!

1. Escribe UNA LISTA con números QUE ENCUENTRAS EN EL DOCUMENTO, AL LADO COLOCA
2. QUÉ HACE REFERENCIA CADA UNO DE ELLOS.
EJEMPLO: 99.999.999- Número de documento.
2. ORDENA DE MENOR A MAYOR los números anteriores y ESCRIBE SU NOMBRE..
3. Tarea: Busca los documentos de toda tu familia y escribe con números y letras todos los documentos
de menor numeración a mayor numeración.
4. ¿Quién tiene el número mayor? ¿Y el menor número?
5. ¿Podrías explicar qué sucede con la numeración de los documentos? ¿Cómo hacen para colocar
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el número a cada persona?

Otro dato único es la huella digital, que es el dibujo que tienen tus dedos y no existe ninguno igual.
Se emplea en este caso el PULGAR
¡MANOS A LA OBRA!
Copien en sus cuadernos y/o carpetas y completen el siguiente formulario de inscripción para hacer

una expedición a La Luna.

RECUERDEN
● ESCRIBIR LOS DATOS REALES.
● DIBUJAR SU CARA CON TODOS LOS DETALLES POSIBLES. (mirarse al espejo)
● HUELLA DIGITAL CON TÉMPERA O PINTURA LAVABLE (prueben antes en otra hoja)
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Fecha: 06/07-03-2023

Lengua y Literatura

 Comenzamos la clase, con la lectura grupal del cuento “El ruiseñor” de Gabriel Franco.
 Entre todos vamos comentamos que entendimos. ¿De qué trata el cuento? Lluvia de ideas en el
pizarrón.
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 18

Los cuentos tradicionales son narraciones anónimas y de tradición oral. Como se transmitían de
boca en boca, fueron sufriendo cambios y con el paso del tiempo dieron origen a diferentes
versiones. Se desarrollan en un lugar remoto y un tiempo indeterminado. En ellos suelen aparecer
seres extraordinarios o un objeto mágico. También suelen tener un final feliz.
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Actividades:

1. Colorea la frase que expresa el tiempo indeterminado en el que transcurre la historia.

Esa mañana Había una vez Pero un día

2. Rodea la opción que indica dónde suceden los hechos.

En el palacio, el bosque y el mar En el territorio que hoy es China En el territorio que hoy es Japón

3. Subraya en el cuento el párrafo que narra el desenlace de la historia.

4. ¿Consideras que este desenlace coincide con algunas de las características del cuento tradicional?
¿por qué?
5. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Luego, corrige las falsas, en la
carpeta.
a) El ruiseñor cantaba tan bien que venían a todos lados a escucharlo. _____

b) Los asesores del emperador descubrieron dónde vivía el ruiseñor gracias a la información que les

brindó el jardinero. _____

c) El emperador reemplazó al ruiseñor por un lorito y el pájaro cantor volvió al bosque. ____

d) El soberano enfermó de tristeza y los doctores no acertaban con el remedio para curarlo. ______

e) Finalmente, el ruiseñor regresó con su canto y empeoró la salud del emperador. _____

6. ¿Cómo vivían el emperador, sus miembros y su corte ¡Por qué no conocían al ruiseñor?

 Corrección de actividades. Puesta en común.

Aritmética

Comenzamos la clase, recordando lo visto la clase anterior, evacuando dudas.

Comenzamos con las actividades del día.

Actividades:

1. Seguí las pistas y arma con los números de las 4 tarjetas de igual color el año que corresponde
en cada caso.
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2. Completa las planillas de las tres fábricas de chocolates que registran su producción cada 1.000
unidades.

3. Pinta con rojo los números veinte mil doscientos y el treinta y siete mil setecientos.
4. ¿Cuál es el mayor número de cada planilla? Escríbelos en letras

Estas son algunas de las entradas disponibles que quedan para

el festival Rock15.

5. -¿Cuál tiene el menor número? ¿Y el mayor?

6. Las entradas con números mayores que 54.690 ingresan por

el sector norte. ¿Cuáles son?
7. La entrada de Jimena tiene el mayor número que se puede armar con las cifras que figuran en la
entrada violeta ¿De qué número se trata?
8. Ordena las entradas de menor a mayor, incluyendo la de Jimena.
9. Escribí dos números posibles de entradas entre el 70.900 y el 80.200
10. ¿Qué valor representa el 5 en la entrada verde? ¿Y en la violeta?

Fecha: 08-03-2023

Hoy se celebra el “Día Internacional de la Mujer”

 Hoy dialogamos sobre por qué se conmemora el día de la mujer.

Lengua y Literatura

Comenzamos la clase con la lectura grupal del cuento “El Ruiseñor”.

Actividades;

1. Qué opinan de la relación del emperador con su pueblo?

2. ¿Conocen países que, actualmente, tengan reyes o emperadores?

3. ¿Y en nuestro país, ¿quiénes eligen a los gobernantes? ¿Por qué creen que es así?
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4. Indica P si se trata de un personaje principal del cuento o S si corresponde a uno secundario.

5. Escribe tres acciones realizadas por estos personajes en el cuento.

Emperador: ______________________________

Ruiseñor: ________________________________

6. Rodea en cada caso la opción correcta.

El protagonista/antagonista es quien se enfrenta al personaje principal.

Existe una sola/más de una versión de los cuentos tradicionales.

Los ayudantes/oponentes son personajes secundarios que colaboran con el protagonista.

7. Indica si las siguientes son características de las leyendas (L), de los cuentos tradicionales (CT) o
de ambos géneros (A)

a) Son anónimos. ___

b) Suelen tener un final feliz. ___

c) Los hechos transcurren en un lugar geográfico reconocible, no siempre lejano. ___

d) Se transmitían oralmente. ___

e) Explican el origen de un elemento de la naturaleza. ___

f) Los hechos se desarrollan en un tiempo indeterminado. ___

g) Su estructura tiene un marco, un desarrollo y un desenlace. ___

 Puesta en común. Corrección de actividades.

Aritmética

 Comenzamos la clase, recordando lo visto anteriormente.

Actividades:

1. Rodea el cartel en el que no se forma el número treinta y dos mil quinientos doce.
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2. -Descompone cada número según corresponda.

73.678= 7x…………+3x1.000+ ……..x……..+.........x…….+.........

87.931= 80.000+...............+................+.................+..................

3. ¿Cuál es el mayor número que tiene todas sus cifras distintas y es menor que 90.000?
4. Lucas y Agustín están jugando en el celu. Pasan de nivel cada vez que obtienen más de 60.000
puntos. Lucas consiguió 7 soles, 4 lunas y 9 estrellas. En cambio, Agustín, 8 soles, 9 lunas y 2
estrellas. ¿Pasaron de nivel? ¿Cuántos puntos obtuvo cada uno?

5. Dante va a comprar un auto usado. Encontró los siguientes precios en internet.

6. Escribe los precios ordenados desde el menor hasta el mayor.

7. Pidió en una agencia que le mostraran los autos que cuestan entre $75.000 y $85.000 ¿Cuáles de
estos autos debería haberle mostrado?

8. Marca el que compró sabiendo que le costó setenta y cuatro mil quinientos
9. Escribí en letras el precio más caro y el precio más barato de todos los autos que vio.

 Puesta en común. Corrección de actividades.

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Fecha: 09-03-2023

Ciencias Sociales

Tema: Localización geográfica-mapas-plano

 Comenzaremos la clase recuperando conocimientos previos sobre lo visto el año anterior.

Actividades:

1. Pegar la copia en la carpeta y realiza las consignas

2. Marca los párrafos que contiene el texto.

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3. ¿Qué tipo de texto es el propuesto? ¿Por qué?

4. ¿Recuerdan que son los elementos paratextuales?

5. ¿Cuál es la diferencia entre plano y mapa?

6. ¿Qué tipos de mapas hay?

7. ¿Quiénes elaboran los mapas y los planos?

8. Elabora en tu casa un croquis de las manzanas cercanas a tu hogar.

 Puesta en común. Corrección de actividades.

Ciencias Naturales

Tema: Las Funciones de los seres vivos.

 Se reparte la siguiente imagen a modo disparador de introducción al tema:

Conversamos entre todos:

 Identificamos y describimos las acciones que realiza el mono más grande.

 ¿Qué características del cuerpo del mono le permitieron subir al árbol?

 ¿Cómo obtiene el mono los materiales que necesita para crecer y realizar las demás funciones
vitales? ¿Cómo los obtiene el árbol?

Actividades:
1. Lectura colectiva e individual de la copia que se presenta a continuación.

2. Separa en párrafos y en cada uno coloca una palabra clave.

3. Subrayar los seres vivos y explicar por qué los eligieron.

Un naranjo – un teléfono – una esponja marina – un jabón – una lámpara – una luciérnaga – un fósforo –

una pulga – un juguete con pilas – un hongo.

4. Sofía dice que la llama de una fogata es un ser vivo porque crece si la alimentan con combustible

y se apaga si no tienen oxígeno. ¿Estás de acuerdo con ella? ¿Por qué?

¿En qué se parecen todos los seres vivos?

 25

 Corrección de actividades. Evacuación de dudas

Fecha: 10/03/23

Ciudadanía y Participación

 Comenzamos hablando de los valores, que son y cuales son.

 Luvia de ideas en el pizarrón.
 26

Actividades:

1. Leemos el siguiente texto.

 Puesta en común sobre lo escrito.

Aritmética

Tema: Tabla pitagórica

Actividades:

1. Completamos entre todos la tabla

 27

X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10

2. Buscamos entre todos las regularidades de la tabla, tales como:

Los resultados de la columna del 10 son el doble de los de la columna del 5.

Los resultados de la columna del 9 son el triple de los de la columna del 3.

Si sumamos el resultado de la columna del 2 y el de la del 5 que están en la misma fila,

obtendremos el resultado de la columna del 7.

Si a los resultados de la columna del 8 les restamos los de la columna del 2 que están en la misma

fila, obtendremos los resultados de la columna del 6.

Si a los resultados de la columna del 10 le restamos los de la del 2 que están en la misma fila,

obtendremos los resultados de la columna del 8.

Lo marcado con rojo lo tendrán que averiguar los alumnos, utilizando su propia
estrategia.

3. Elige algunos resultados de la tabla pitagórica e inventa 3 situaciones problemáticas.

 Revisión final, evacuación de dudas

 Fecha: 13 Y 14/03/23

Lengua y Literatura

Tema: Comprensión de textos

 28

Comenzamos la clase recordando algunas clases de palabras, como sustantivos, adjetivos, verbos y
artículos, para recuperar conocimientos previos.

Actividades:

1. Lee el siguiente texto y luego responde a las preguntas

Itzelina y los rayos del sol

 29

a) ¿Por qué quería Itzelina recoger los rayos de sol?

b) ¿A quién se encontró en un árbol?
c) ¿Qué le pidió el gallo?
d) ¿Dónde fue Itzelina a recoger los rayos del sol según el cuento?
e) ¿Recogió la niña los rayos de sol?
f) ¿Por qué no los recogió?
g) ¿ Qué valor podría estar relacionado con este cuento?

1. Extrae del texto algunos sustantivos comunes, adjetivos y verbos y los colocamos en el siguiente
cuadro.

Sustantivos Adjetivos Verbos

2. Elige palabras del cuadro y elabora una breve historia. Puedes trabajar con un compeñero. Recuerda
que la historia debe ser coherente y respetar los signos de puntuación.
 30

 Puesta en común, reflexión y evacuación de dudas.

Aritmética

 Comenzamos la clase, recordando lo visto la clase anterior.

Actividades:

1. En una fábrica de termos tienen 38.025 unidades guardadas en el depósito. Esta semana
seguirán fabricando 500 termos por día. Completa la tabla que muestra cuántos termos tendrán
al finalizar cada día de la semana.

2. En un juego se usan estos billetes

a) Benjamín juntó $52.673 ¿Qué billetes puede tener?

b) Gonzalo tiene estos billetes ¿Cuánto dinero juntó?

3. Escribe dos maneras diferentes de juntar 75.000 con billetes.

4. Mateo hizo este cálculo para saber cuánto dinero juntó en el juego.

a) ¿Cuántos billetes de cada valor puede tener?

b) ¿Cuánto dinero reunió en total?
c) Tomás juntó $40.507 en el juego. ¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos puede haber
realizado para averiguarlo?
 31

5. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.

 Puesta en común. Corrección de actividades.

Fecha: 15 Y 16 /03/23

Lengua y Literatura

Tema: La leyenda. Clase de palabras

HISTORIAS PARA SER CONTADAS…La Leyenda

Actividades

 ¿Leíste alguna leyenda? ¿Recordás de qué se trataba? Escribí brevemente, lo que recuerdes

❖ Confección agenda de lectura que se pegará en el aula.

Título Fecha de lectura

LA HUELLA DEL MANIC

EL RUISEÑOR
ITZELINA Y LOS RAYOS DEL SOL

EL ATUEL AÚN LLORA

DE CÓMO EL ALGARROBO PROTEGIÓ AL PUEBLO

COMECHINGÓN

TIEMPO DE LEER…
Se les lee el título de la leyenda y se realizan preguntas anticipatorias.

*El Atuel aún llora – versión de Fabián Sevilla-

* Lee el título y responde:
¿De qué crees que tratará esta narración? Lluvia de ideas.

1. Lee el relato con atención.

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 Luego de leer, resuelve estas actividades

1. Según la leyenda, ¿Qué quiere decir el nombre ATUEL?

2. ¿En qué lugar de nuestro país transcurre la leyenda?

3. Señala V o F en las siguientes oraciones. Escribí correctamente las oraciones falsas.

• Los dioses castigaron a la tribu con una terrible sequía…………….

• La sequía que azotó a la tribu era como un capricho de los dioses…………..
• Talú secuestró a Clara y la llevó a su tribu…………
• Los indios se defendieron con armas y ganaron la batalla………..
• Clara pidió a los dioses que enviasen agua para salvar a la tribu…………

4. ¿Cuál es el resultado del sacrificio de Clara y su hijo?

5. ¿Cuándo la tribu de Talú comenzó a escuchar el llanto del niño?

 Puesta en común, corrección de actividades. Reflexión del tema, evacuación de dudas.

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Aritmética

Tema: Cálculos para multiplicar y dividir

Actividades:

1. Resuelve mentalmente los siguientes cálculos.

2. Dante tecleó en su calculadora 16x100, pero quería calcular 16x50 ¿Cómo puede hacer para
realizar ese cálculo sin borrar lo que ya ingresó?
3. Guille tecleó 25x1000, pero quería calcular 25x500 ¿Cómo puede hacer para realizar ese cálculo
sin borrar lo que ya ingresó?
4. Resuelve mentalmente los siguientes cálculos.

Fecha: 17/03/23

Lengua y Literatura

Tema: La leyenda

 Comenzamos la clase recordando lo visto la clase anterior. Y leyendo de forma grupal la leyenda de
Atuel aún llora.

CONOCIENDO TEXTOS…

PARA TENER PRESENTE

❖ Las leyendas son narraciones que se contaban de boca en boca.

❖ Explicaban a las comunidades originarias los fenómenos de la naturaleza, la creación del
mundo, etc.
❖ En estas historias, aparecen hechos sobrenaturales, es decir que no podrían suceder en el
mundo real.
❖ Como se transmitían de manera oral, son anónimas, no tienen autor, sino que pertenecen
a las regiones donde se crearon.
❖ Con el tiempo se hicieron recopilaciones, por eso hoy podemos leerlas.
❖ El lugar donde se desarrollan las historias está asociado a una región o comunidad, hay
referencias del lugar, se describen el clima, la vegetación, características del suelo, por
ejemplo.

Actividades:
 37

1. Leemos entre todos nuevamente “El Atuel aún llora”.

2. ¿Por qué “El Atuel aún llora” es una leyenda?
3. ¿Cuál es el hecho sobrenatural que se narra?
4. Describí cómo era el lugar durante la sequía.
5. Elegí uno de los personajes de la leyenda y descríbelo

ATUEL CLARA UNA MUJER DE LA TRIBU UN ANCIANO DE LA TRIBU

6. Del texto “El Atuel aún llora” extrae las siguientes clases de palabras

Sustantivos Adjetivos Verbos

7. Elige del cuadro varias palabras e inventa oraciones.

 Corrección de actividades, evacuación de dudas. Reflexión

Aritmética

 Comenzamos la clase recordando lo visto hasta el momento. Evacuando dudas. TP

Actividades:

 Resuelve las siguientes situaciones problemáticas

1. En una granja se recolectan 1.755 huevos. Se van a repartir en cajas de una docena.

¿Cuántas cajas pueden llenar? __________________

¿Quedan huevos sin distribuir? _________________ ¿Cuántos? ______________

2. En la escuela de Facundo los alumnos de 4° y 5° van al teatro. En total son 90 niños y dos

maestras, además los acompañan dos mamás. Los micros tienen 36 asientos.

¿Cuántos micros necesitan? __________________

¿Cómo se podrán distribuir? __________________

Para pagar los traslados cada alumno aporto $13. ¿Cuánto pagaron en total?

________________

Pagaron en total $ 1.316 por las 94 entradas al teatro. ¿Cuál es el valor de cada

entrada? __________________

3. Recién termino de acomodar una partida de 607 kilos de manzanas. Tenía que colocar 20 kilos

por cajón. ¿Cuántos cajones pude llenar? ¿Cuántos kilos más hubieran hecho falta para

completar otro cajón?

 38

4. Marcos tenía en la billetera 3 billetes de $1000, 4 billetes de $100 y cinco billetes de $20.

Solo gastó $360 en la panadería y $ 1280 en la carnicería. ¿Cuánto dinero tiene ahora en la

billetera?

Fecha: 20/03/23

Ciencias Sociales

Tema: Localización geográfica

 Retomamos lo visto la clase anterior, realizando una lluvia de ideas en el pizarrón, luego lo copiarán
en la carpeta.

Actividades
1. En el mapa de Córdoba, pintamos y escribimos los nombres de los departamentos y sus
ciudades cabeceras, nos ayudamos con el mapa que estará colgado del pizarrón
2. Escribimos los puntos cardinales.

 Buscamos en diferentes materiales bibliográficos, curiosidades de Córdoba, que es lo más rico que
tiene nuestra provincia y entre todos realizamos una reflexión del tema y evacuamos dudas. Para
la próxima clase, deberá realizar un trabajo sobre alguna provincia y exponerlo al frente.

Ciencias Naturales

Tema: Las Funciones de los seres vivos.

Actividades:

1. Leemos entre todos el siguiente texto, luego realizarán una lectura individual
 39

2. Realizamos el experimento en el aula, e irán anotando lo que más le llame la atención.

3. ¿De qué habla el texto que leímos? Explica con tus palabras.

4. Explicar con tus palabras el proceso de fotosíntesis y cómo respiran las plantas.

5. Dibujamos como creemos que puede ser el proceso de fotosíntesis

 Corrección de actividades. Evacuación de dudas.

1

Ciudadanía y Participación

Fecha : 21/03/23

 Recordamos lo visto la clase anterior.

 40

 Puesta en común.

Aritmética

Tema: Cálculos variados para resolver

Actividades:

1. Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.

2. Calcula mentalmente el número que hay que sumar para obtener el resultado propuesto en
cada caso.
 41

3. Resolvemos

4. Sin hacer las cuentas, indica cual te parece que podrá ser el resultado de cada uno de los
siguientes cálculos.

FECHA- 22/03/23

Lengua y Literatura

Tema: Seguimos con la leyenda. Clases de palabras

UNA NUEVA HISTORIA…. “DE CÓMO EL ALGARROBO PROTEGIÓ AL PUEBLO

COMECHINGÓN”

Actividades

1. Registra la fecha de lectura en la agenda de la clase anterior

2. Piensa y escribí:
¿De qué tratará esta leyenda?
¿Cuál será el peligro que corren los comechingones?

1. Lee con atención

42
 43

2. Completa los siguientes datos:

Personajes……………………………………………………………………………………….……………………………………………………….…….

Comunidad a la que pertenecen…………………………………………………………………………….…………………………..………

Tiempo (presente- pasado- futuro) ………………………………………………………………………………………….…………………

Problemas que deben solucionar……………………………………………………………………………………………………………………

Hecho sobrenatural que los ayuda………………………………………………………………………….……………………………………

3. Marca una X en las opciones correctas

✓ Cuando los inconvenientes extenúan a su pueblo, el cacique

….consulta a los sabios.

…pide ayuda al cacique de un pueblo vecino.
…implora con humildad a los dioses.

4. ¿Cuál fue el hecho inesperado que sucedió?

5. ¿Cómo los comechingones lograron vencer a sus enemigos?
6. Extrae del texto sustantivos, adjetivos y verbos e inventa oraciones.

 Puesta en común. Corrección de actividades.

 44

Aritmética

Tema: Cálculos mentales

 Recordamos los elementos de la multiplicación y de la división. Repaso de la unidad seguida de cero

para ambas operaciones.

Actividades:

1. Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.

2. Decidí, sin hacer la cuenta, en qué intervalos pensás que estará cada producto

3. ¿Es verdad que el cociente de esta división será mayor que 100 peo menor que 1.000? Explica por
qué sin hacer la cuenta.

4. Antes de resolver los cálculos, escribe cuanto pensas que va a dar aproximadamente

FEHCA. 23/03/23

Lengua y Literatura

Tema: Adjetivos
Recordaremos los distintos tipos de adjetivos

✓ Ya sabes que los adjetivos son palabras que acompañan y modifican a los sustantivos.

✓ Pueden indicar una cualidad (bella canción), cantidad (tres canciones), procedencia

(canciones argentinas) o posesión (mis canciones)

 45

DISTINTOS TIPOS DE ADJETIVOS:Según el significado los adjetivos de pueden clasificar en:

* CALIFICATIVOS: expresan cualidad al sustantivo: leyendas BREVES, HERMOSAS leyendas

* GENTILICIOS: indican procedencia o lugar de origen: leyenda ARGENTINA, río SANJUANINO

* POSESIVOS: señalan pertenencia: MI pueblo, TUS montañas

* NUMERALES: señalan cantidad u orden de los sustantivos y pueden ser.

-CARDINALES: cantidad o número: VEINTE flores

-ORDINALES: orden: PRIMER pueblo aborigen

-MÚLTIPLOS: señalan multiplicación: TRIPLE hallazgo

-PARTITIVOS: indican la parte: MEDIO río se encontraba vacío

Actividades:

1- Observa los adjetivos en los siguientes textos, cópialos debajo y clasifícalos

“En mi quinta hay cien árboles bellos: diez ciruelos redondos, muchos limoneros rectos y algunos

naranjos de brotes lustrosos”

“Río mendocino de mi tierra, río profundo en cuyas aguas los grandes cerros se miran y nuestros

cielos cabalgan”

“A la orilla de ancho camino, levantándose corpulento el tronco alto, duro de follaje fresco”

2- Completa con adjetivos NUMERALES según la indicación en cada caso

* Corrió .............................. cuadra (partitivo)

* Fue el… ..................... aniversario de la fundación de la ciudad (ordinal)

* Caminó durante… ................. horas (cardinal)

* Comió .............................. porción de helado (múltiplo)

3- Redacta 3 oraciones que contengan:

- un adjetivo gentilicio………………………………………………………………………………………………………………………

- un adjetivo numeral……………………………………………………………………………………………………………………….

-dos adjetivos posesivos…………………………………………………………………………………………………………………..

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Ciencias Sociales

Tema: Vivimos en Argentina

 Comenzaré la clase indagando conocimientos previos, mediante el siguiente juego

 Imaginen que un turista tiene que hacer un viaje de un extremo al otro de Argentina:
a) ¿De dónde partiría? ¿Hasta dónde llegaría?
b) ¿Cuál sería el trayecto más corto, de Norte a Sur o de Este a Oeste? ¿Por qué?
c) ¿En qué medio de transporte podría viajar?

Actividades:

1. Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.

2. Subraya las ideas más importantes.

1. ¿Por qué el mapa se denomina bicontinental?

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2. ¿Qué países limitan con Argentina?

3. Existe una zona que se llama triple frontera. Piensa por que se llama así y ubícala en el mapa
4. ¿Por qué a Argentina se lo considera un país? Explica.
5. ¿Cómo está conformada Argentina?

 Puesta en común. Evacuación de dudas.

FECHA 27/03/23

Ciencias Naturales

Tema: Las Funciones de los seres vivos.

 Se indagan los conocimientos previos sobre la alimentación de los animales tales como:

herbívoros, carnívoros y omnívoros…

 Para introducir en el tema, se cuenta que hay otras dietas de los animales, por grupo se

reparte una tarjeta con una palabra y la consigna oral es pensar y escribir una definición de la

misma. Las palabras serán:

DETRITÍVOROS NECTIVORO FRUGÍVORO

HEMATÓFAGOS GRANÍVOROS NECRÓFAGOS

 Luego de un tiempo para la realización de la definición, cada grupo leerá la misma.

 Al finalizar, se repartirá la siguiente copia individual, donde encontrarán la verdadera definición.
48
 49

Actividad:

1. Remarcar con color las definiciones verdaderas en la copia.

2. Leer con atención el resto de la información para luego responder los siguientes interrogantes
de a dos:
a) ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las plantas y los animales?
b) El león y el ñu viven en el mismo ambiente y son mamíferos muy veloces en la carrera. El primero
es carnívoro y el segundo es herbívoro. ¿Para qué le sirve la velocidad a cada uno?
c) ¿Qué diferencia hay entre los animales frugívoros y los granívoros?
d) ¿Cuál de ellos preferiría comer una banana? ¿Y una semilla de mijo?
e) ¿Cuál es el órgano que le permite tomar el oxígeno del ambiente a cada uno de estos animales?

Mojarrita – Hormiga – Lombriz de tierra – Oso hormiguero.

 Corrección de actividades. Evacuación de dudas.

Ciudadanía y Participación
 50

Fecha: 28/03/23

Ciencias Sociales

Tema: Vivimos en Argentina

 Comenzamos la clase, repasando lo visto hasta el momento, mediante un cuadro que realizaremos
en el pizarrón, utilizando algunas preguntas disparadoras. Recordamos que tipos de mapas
conocen.
 ¿Por qué Argentina era un país?, ¿Cómo está compuesta?, ¿Cuáles eran los países limítrofes?

Actividades:

2. ¿Leemos el siguiente texto “El territorio de la Argentina?

3. Marca los párrafos y escribe una oración o frase de lo más importante.

4. ¿Qué es el Mar argentino?
5. ¿Qué puedes decir sobre las Islas Malvinas?
6. En el siguiente mapa pinta las Islas Malvinas y la porción de la Antártida.

 Puesta en común y corrección de actividades.

 51

Ciencias Naturales

Tema: Ciclo vital de los seres vivos.

 Les presentaré las siguientes imágenes y les pediré que las ordenen.

 Los estudiantes definirán que es el ciclo vital. Haremos lluvia de ideas en el pizarrón.

Actividades

1. Escribe números del 1 al 6 para ordenar el siguiente ciclo vital. Luego, redacta un texto
describiendo el ciclo vital de este ser vivo.

2. Coloca números del 1 al 4 para ordenar este ciclo vital. Describe las transformaciones que
suceden.

3. Completa el siguiente párrafo con estas palabras.

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4 . Busca imágenes o dibuja y representa el ciclo vital de un ser vivo.

GEOMETRÍA

08/03/23
Clase 1
ACTIVIDAD 1:
Para trabajar la oralidad, la docente indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos, a
través de una serie de preguntas.
¿Recuerdan las rectas?, ¿cómo se llaman?, ¿qué es un punto?, ¿cómo es una línea oblicua,
horizontal o vertical?, ¿qué es un segmento, una semirrecta? Etc.
Ahora dibujamos en el aire con nuestro dedo índice una serie de rectas para que los alumnos
vayan recordando cómo se clasifican y logremos recordar sus características. Luego las
dibujamos en el pizarrón y en la carpeta.

ACTIVIDAD 2:
Leo con atención la siguiente situación problemática.
Hoy en la escuela Ana recordó las rectas. Cuando llegó a su casa luego del cole, fue a su
cuarto y exclamó asombrada ¡Están acá! ¡Las veo, las veo!
Chicos/as, ¿qué habrá visto Ana en su cuarto?
Hacemos la puesta en común.
Ahora marca en la siguiente imagen lo que descubrió Ana en su cuarto.
Un par de rectas paralelas y otro par perpendiculares.

ACTIVIDAD 3:
Escribimos en la carpeta.
RECTAS:
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Una SEMIRRECTA es un conjunto continuo de puntos alineados con principio pero que no
tienen fin.

Clase 2
08/03/23
Para trabajar la oralidad vamos a retomar la clase anterior.

ACTIVIDAD 4:
Construimos rectas.
Dibuje 5 rectas que cumplan las siguientes condiciones:
• Que L, H, G sean paralelas entre sí.
• Que S sea perpendicular a L.
• Que F sea oblicua a G.

ACTIVIDAD 5:
Tracen las rectas y los segmentos pedidos en cada caso:
 54

a) La recta R que pase por los puntos

ayb
b) El segmento ce que pase por el
punto d
c) La recta K que pase por los puntos
f, g y t
d) El segmento mn

Clase 3

FECHA: 15/03/23
ÁNGULOS
Para trabajar la oralidad, la docente indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos, a
través de una serie de preguntas.
¿Qué son los ángulos?, ¿qué elementos tienen los ángulos?, ¿están formados por rectas o
semirrectas?, ¿cómo se llaman? Etc.
ACTIVIDAD 1:
Ahora se les entrega a los estudiantes dos tiritas de papel glasé para formar los diferentes ángulos
y así recordar sus características y nombres.
Luego elegimos un ángulo para formar y pegar en la carpeta, le colocamos su nombre.
Hacemos la puesta en común del ángulo que eligió cada uno/a. Luego observamos en nuestra
aula los ángulos.
ACTIVIDAD 2:
Construimos ángulos.
Leo con atención la siguiente situación problemática y resuelvo.
Ana estaba mirando una revista, y como en la escuela están trabajando los ángulos, ella se
imagina que con estas figuras puede formar distintos ángulos. ¿Ustedes que piensan? La
ayudamos….
Construye los ángulos utilizando el transportador.
 55

Hacemos la puesta en común de la actividad anterior y anotamos en la carpeta las respuestas de

las siguientes preguntas.

• ¿Recuerdan cómo se clasifican los ángulos?

“Los ángulos eran____________________”
• ¿Qué tipo de ángulos conocen?
“Los ángulos pueden ser___________”
ACTIVIDAD 3:
Ahora escribimos en la carpeta.
 56

¿Cómo se miden los ángulos?

ACTIVIDAD 4:

Miramos y respondemos.
Otra vez Ana viendo geometría por todos lados. Esta vez encontró ángulos agudos, rectos y
obtusos en el living de su casa.

• Marca con azul un ángulo recto, con rojo un ángulo agudo y con verde un ángulo obtuso

• Sin utilizar el transportador, determina cuál de estos ángulos es el mayor y su nombre.

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Clase 4

22/03/23

Para trabajar la oralidad vamos a retomar la clase anterior.

ACTIVIDAD 5:

Construimos ángulos.
Construye usando el transportador los siguientes ángulos y coloca sus nombres.
150°, 80 °, 30° 90°,180°, 130.
ACTIVIDAD 6:

Utilizando el transportador midan estos ángulos, luego coloca sus nombres.

ACTIVIDAD 7:

En el siguiente rompecabezas chino marquen los ángulos indicados:

• Con rojo un ángulo agudo

• Con verde un ángulo rectos
• Con azul un ángulo obtuso

ACTIVIDAD 8:
Marque con una X cuál será la medida de cada ángulo, sin medirlos.
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Clase 5
29/03/23
Triángulos y cuadriláteros.
Para trabajar la oralidad, la docente indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos, a
través de una serie de preguntas, luego de observar la siguiente imagen.
¿Qué hay en este dibujo?, ¿cómo se llaman estas figuras?, ¿las podemos separar en dos grupos?,
¿qué tenemos en cuenta para eso?

ACTIVIDAD 1:
Pintamos de rojo los triángulos, con verde los cuadrados, con azul los círculos y con amarillo los
rectángulos.
ACTIVIDAD 2:
Responde en la carpeta.
¿Cuántos lados, ángulos y vértices tienen el triángulo?_____________
¿Cuántos lados ángulos y vértices, tienen el cuadrado?_____________
¿Cuántos lados, ángulos y vértices, tienen el cuadrilátero?_____________
¿Cuánto miden los ángulos interiores de un triángulo?
¿Cuánto miden los ángulos interiores de un cuadrilátero?____________
¡ATENCIÓN!
¿Sabías que el cuadrado y el círculo siempre se llaman así por más que cambien su
tamaño?, en cambio los triángulos tienen diferentes formas y nombres……
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ACTIVIDAD 3:
Coloca en cada espacio del cuadro una “x” si es posible que se pueda clasificar teniendo en cuenta
ambas clasificaciones
SEGÚN SUS ÁNGULOS

SEGÚN SUS Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

LADOS
Escaleno

Isósceles

Equilátero

ACTIVIDAD 4:

ACTIVIDAD 5:

APRENDEMOS JUGANDO

Con el objetivo de continuar recordando acerca de los triángulos, les proponemos a los alumnos un juego.
Este juego consiste en describir una figura dando instrucciones a su compañero, para que este último la
pueda construir. Este juego permite al alumno a ir “más allá de la forma”, para introducirse en las relaciones
de los elementos que la caracterizan y, además, lo desafían a usar un lenguaje cada vez más ajustado al
específico de la matemática.
 60

EL JUEGO DE MENSAJES DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS:

Se juega con los siguientes dibujos:

Reglas y pasos del juego:

 Los alumnos se organizan en grupos de 3 a 5 integrantes.
 Cada grupo coloca las cartas boca abajo y da vuelta una.
 Cada grupo escribe y envía un mensaje a otro grupo para que reproduzcan el dibujo
elegido.
 Un instrumento de medida que se puede utilizar es la escuadra que tiene todos los bordes
con medidas diferentes.
 Se comparan los dibujos con los mensajes.
El objetivo específico, en un primer momento, es que los alumnos consideren la clasificación de
los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos y los nombres y características de los
cuadriláteros.