PROPUESTA ÁULICA N°1

DIAGNÓSTICO INICIAL
ESTABLECIMIENTO: N°4096 Coronel Vicente Uriburu
DOCENTE: Guzmán Carla Noemi
GRADO: 5° “F”
NOMBRE DE LA PROPUESTA: Nos conocemos y revisamos saberes previos
FECHA: Desde 01-03-201 Hasta 12-03-21

AREA EJES CONTENIDO

LENGUA En relación a la comprensión y la Diferentes Tipos De Textos
producción oral. Texto Expositivo
- El Paratexto.
En relación a la lectura. - Técnica De Estudio: Subrayar Las
Palabras Claves.
En relación a la escritura. Los Verbos.

En relación con la reflexión sobre la

lengua
Regularidades En La Serie Oral Y
Escrita.
MATEMATICA Números y operaciones Análisis Del Valor De La Cifra Según
La Posición
Que Ocupa.
Suma, Resta Y Multiplicación Y
División De Números Naturales
Situaciones Problemáticas.
Nociones Geométricas.

Identificación De Cuerpos.
Características.
Reproducción De Cuerpos Y Figuras.
Geometría y medidas
Las Sociedades y los
Espacios Geográficos Ubicación Geográfica
CS. SOCIALES – F. ETICA Y
CIUDADANA
En relación a la ciudadanía,
los derechos y la Las Normas: Importancia Y
participación Necesidad. Normas De Convivencia
Escolares.
Elaboración De Normas: Acuerdos Y
Desacuerdos. Conflictos En El Aula.

Los seres vivos: diversidad, unidad, Hábitos que favorecen la salud.

CS. NATURALES interrelaciones y cambios.
Las enfermedades. Prevención
 DESARROLLO DIARIO
Área: Lengua
Día: 01-03 y 2/03
Tema: Tipos de textos
Objetivo: Compilar y registrar características de diferentes tipos de textos ya estudiados, mediante
análisis de enunciados sencillos.
Actividades:

Luego del saludo inicial, presentación grupal, y explicación de los nuevos hábitos y cuidados que
debemos tener comenzamos la clase con la revisión de conocimientos previos sobre los textos que
recuerdan haber estudiado.

En la pizarra vamos registrando las ideas que los alumnos van dando mientras confeccionamos un
cuadro comparativo:

1) En los cuadernos copiamos el cuadro

2) Confeccionamos folletos informativos para dar a conocer en casa que cuidados debemos
tener para preservar la salud.

Cuando queremos que alguien se entere de algo, emitimos un mensaje. Pero ¿qué hay dentro
de ese mensaje? Podemos ayudarnos buscando las respuestas a estas preguntas:
1. ¿qué quiero comunicar?
2. ¿a quién se lo quiero comunicar?
3. ¿de qué manera lo comunico mejor?
4. ¿qué cosas necesito para poder comunicar mi mensaje?
5. ¿en qué momento lo comunico mejor?
6. ¿qué lugar voy a usar para comunicarlo?
El soporte será un cuarto de una hoja de papel tamaño A4. Lo más importante: lo que esté en el
folleto tiene que destacarse de todo y llamar la atención.

Actividades para realizar en casa

El texto descriptivo (copia n°1)

Área: Matemática
Día: 01/03 y 2/03
Tema: Numeración, regularidades de la serie numérica
Objetivo: Resignificar los conocimientos numéricos en un nuevo dominio construyendo nuevas
reglas a partir de las conocidas.
Actividades:

Comenzamos la clase conversando sobre el valor de los billetes y haciendo algunos cálculos
mentales.

Jugamos un poquito: El Banco

En este juego seré la cajera del banco, reparto a los alumnos una hoja con un monto de dinero
escrito en ella (hojas mezcladas ellos elegirán una al azar) y me deberán pedir la cantidad de
dinero expresada en la hoja especificando qué billetes desean. Si, por ejemplo, un alumno extrae
una hoja que dice 27 puede pedir 27 billetes de $ 1, uno de $ 10, y 17 de $ 1, o 2 de $ 10 y 7 de $
1. Cada alumno conserva la hoja que extrajo. Repetimos la ronda dos veces. . Al finalizar los dos
turnos, el maestro pregunta: cuánto dinero posee cada niño y quién es el niño que tiene más
dinero.

Una vez que terminamos de jugar relevo los diferentes procedimientos para calcular el total de
ganancias y pido a los niños que los expongan. Debo insistir sobre la verificación de la actividad:
los cambios son concretos si hay una correspondencia entre el total con los billetes y el total con
los números de los cartones. Luego los invito a controlar el dinero que han ganado de las dos
maneras.

En los cuadernos
1. El Sr. Pérez va a retirar de su cuenta $1.420. ¿Cuántos billetes de cada tipo le da el cajero
al Sr. Pérez? Completa la tabla.

100 10 1

2. La Sra. García pide cambio de $ 100. Le dice al cajero “Deme 3 billetes de $ 20 y el resto de
a $10. ¿Cuántos billetes de 10 recibe la señora? Completa la tabla.

20 10
Actividades para realizar en casa:

El Sr. Mendez quiere cobrar un cheque de $3.618. Le dice al cajero: “Por favor deme la menor
cantidad de billetes posible”. Completá la tabla con la cantidad de billetes que le entregaron al
Sr. Méndez.
100 50 20 10 5 1

Si el cajero utilizara solamente billetes de $100 y de $1, ¿cuántos de cada valor le entregaría?
Si le hubiera pagado 37 billetes de $100, ¿cuánto dinero le habría entregado el cajero?

El cajero del banco tiene que pagar tres cheques de estos valores: $2.109; $1.475 y $3.748.
Completa la tabla y resuelve. ¿Cuál es la suma total de dinero que debe pagar?
¿Cuál es la cantidad total de billetes de cada clase que debe entregar?

cheque 100 10 1
$2.109
$1.475
$3.748
Total

Área: Matemática
Día: 03/03 y 04/03
Tema: Valor posicional, resolución de problemas
Objetivo: Ampliación del dominio de la escritura, lectura y orden de números, mediante
planteamiento de situaciones problemáticas.

Actividades:
Conversamos un poco sobre la relación entre el nombre de los números, su escritura simbólica, y
las regularidades del sistema de numeración que permiten controlar dichas escrituras.

En el pizarrón combinamos las siguientes tarjetas para armar los números que se les ocurran.
Tienen que usar por lo menos dos tarjetas cada vez, y escribir con cifras los números que formen.

CUARENTA
CUARENTA OCHENTA YY
MIL

TRES
SIETE CIENTO
Vamos registrando en una hojita para luego comparar entre todos los números que armaron, y
anotar con números y palabras los que no se les habían ocurrido.

En los cuadernos

1) Cuando una persona completa un cheque, tiene que poner el valor del dinero en números y
luego aclararlos en letras.
a) Indicá cuál de estos tres números tendría que escribir una persona en un cheque que dice
CUATRO MIL CINCUENTA Y DOS.

40052 4052 400052

b) Indica cuál de estos tres números tiene que escribir en un cheque que dice DIECIOCHO MIL
DOSCIENTOS.

18200 18000200 181000200

c) ¿Cómo escribiría el número con palabras una persona que completa un cheque por $ 5050?

2)

a) ¿Cómo hicieron para completarlo?

b) ¿En qué se parecen los números de la fila del 30.030? ¿En qué se diferencian? ¿Y los de la
columna del 30.004?

Para trabajar en casa

1) ¿Qué números se forman? Completa la tabla y luego usa la calculadora para verificar
resultados.

NUMERO Le sumo 1000 Le sumo 100 Le sumo 10 Le sumo 1

 2325
4581
3340
8006

¿Qué números cambian en cada columna? ¿Cuáles no cambian? Intenta explicar por qué algunos
números cambian y otros no.

2) ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usa la calculadora para probar y comprobar

NUMERO Restamos Queda

7342 7042
5564 5504
3709 3700
7381 300

Área: Lengua
Día: 03/03 y 04/03
Tema: Tipos de textos
Objetivo: Advertir diferentes tipos de textos mediante análisis de diversos ejemplos.
Actividades:

Recordamos la clase anterior para luego repasar lo estudiado sobre coplas, poemas, adivinanzas,
rimas etc.

En los cuadernos

1) Subraya la respuesta correcta

¿Qué tipo de juego de palabras es el siguiente texto?

Compré pocas copas, pocas copas compré,

como compré pocas copas, pocas copas pagaré.

a) Un chiste.
b) Una adivinanza.
c) Un trabalenguas.
d) Una leyenda.

2) Lee el siguiente texto y subraya las palabras que riman.

Puedo perderte,
puedo odiarte,
pero es imposible
poder olvidarte.
3) ¿Qué tipo de texto es el siguiente?

Camarón que se duerme se lo lleva la corriente

a) Una adivinanza.
b) Un refrán.
c) Un chiste.
d) Un trabalenguas.

4) Lee el texto y contesta las preguntas

Bailaba la niña alegre

en una noche estrellada.
Se movía al son del aire,
bajo la luna de plata.
¡Cómo bailaba la niña!
¡Cómo la niña bailaba!
Con ojos como dos faros
y finas pestañas bordadas.
Autor: Almudena Orellana Palomares

¿Qué tipo de texto es?

a) Un refran.
b) Un cuento.
c) Un poema.
d) Una adivinanza.
¿Qué tema trata el texto?

a) Amor.
b) Alegría.
c) Tristeza.
d) Enojo.
¿Qué sentimiento transmite la lectura del texto?

a) Amor
b) Miedo.
c) Buen humor.
d) Molestia
 Trabajamos en casa
1) Lee el siguiente texto y responde las preguntas

La niña de los fósforos.

Hans Christian Anderson
Un día de noche buena hacía mucho frío y una
niña estaba en la calle con la cabeza y los pies
descubiertos, ella llevaba algunas cajas de
fósforos para vender y esa noche no le había ido
bien y temía que al llegar a su casa le pegaran.
Pues su padre le pegaba frecuentemente.

Se acurrucó entre dos casas para pasar el frío,

entonces encendió varios fósforos y con cada
uno de estos veía gracias a su imaginación las
cosas que ella quería. Una estrella pasó
trazando una línea de fuego en el cielo, entonces
pidió un deseo, éste era ver nuevamente a su
abuelita.

Frotó la niña otro fósforo y creyó ver una gran

luz en la que estaba su abuelita, se atrevió a
frotar el resto de la caja para seguir viéndola. La
abuela tomó a la niña de la mano y se elevaron
juntas en medio de la luz hasta un sitio tan alto
donde no se sentía sufrimiento.

Al llegar el nuevo día la niña seguía entre las dos

casas, sumergida en un sueño del que no pudo
despertar.

¿Quién es el personaje principal del cuento?

a) La niña que vendía fósforos.
b) La abuelita.
c) Dos casas.
d) Los fósforos.
Elige el efecto de la siguiente causa: “Su padre le pegaba frecuentemente.”
a) La niña temía regresar a su casa.
b) La niña se hizo desobediente.
c) La niña no podía vender sus fósforos.
d) No causó ningún efecto.
 2) ¿Qué tipo de documento es el siguiente?

a) Un formulario.
b) Un examen.
c) Un acta de nacimiento.
d) Una boleta de calificación.

Área: Ciencias Sociales

Día: 05/03 y 08/03
Tema: Salta: Ubicación y Límites
Objetivo: Reconocer y señalizar en mapa la ubicación geográfica de nuestra provincia mediante
investigación previa

Actividades

Indagaré saberes previos para luego repasar información sobre el tema.

Preguntas disparadoras:
a) ¿a qué continente pertenece la República Argentina?
b) ¿Cómo se llaman las porciones más pequeñas en las que se divide el país?
c) ¿Dónde se sitúa nuestra provincia? ¿Con que otras provincias forman el NOA? ¿Qué es el
NOA?

En los cuadernos
1) Leemos en texto “ los límites de nuestra provincia” y respondemos
a) ¿Qué son límites? ¿Cuáles son naturales y cuáles artificiales?
b) ¿Cuáles son los límites de nuestra provincia?

2) En un mapa político de la República Argentina señala la provincia de Salta e indica sus

límites.

Para trabajar en casa

1. Observen el cuadro de esta página y respondan:

a. ¿Cuál es el departamento que tiene mayor población?
b. ¿Qué cantidad de población tiene el departamento donde viven?
c. ¿Por qué a nuestra provincia se la denomina "Salta la linda"?
2. Averigüen en internet los municipios que conforman el departamento en el que viven.
Área: Ciencias Naturales
Día: 05/03 y 08/03
Tema: Clasificación de los ambientes
Objetivo: clasificar ambientes naturales, modificados y artificiales.

Actividades

Conversamos un poquito para detectar saberes previos.

En los cuadernos

Para leer y completar el esquema

Área: Lengua
Día: 09/03 y 10/03
Tema: Tecnicas de estudio, Comprensión lectora
Objetivo: Interpretar diferentes tipos de textos mediante preguntas orientadoras.
Actividades
Conversamos sobre la importancia de entender lo que leemos.

1) Leemos el siguiente texto para luego analizar

¿Dónde es el arroz más importante que el trigo?

Existen en la
r trozo de pan y que, en cambio, no sabrían vivir sin su diaria ración de
arroz. Son los pueblos del Extremo Oriente, de la India, de la China, del
Japón y del archipiélago indonesio.
En las
circunstancia providencial dado que este cereal constituye el alimento principal de la
mitad, al menos, de la población mundial. En China, se cultiva desde hace más de 4
000 años, mientras que en Europa lo introdujeron los árabes.
Los granos de arroz se desarrollan a partir de las flores y están envueltos en una
cáscara constituida por unas láminas que se eliminan mediante la
monda. Los pequeños granos de arroz son muy ricos en
almidón, pero las sales minerales y las vitaminas, sustancias
igualmente indispensables para la alimentación, se encuentran en la
cáscara exterior y se pierden con la monda. De ahí que las
poblaciones que se alimentan exclusivamente de arroz, como
ocurre en muchas regiones asiáticas, sufran graves
enfermedades debidas a la carencia de vitaminas.
Al arroz hervido, la cocina china le añade trozos de carne de
cerdo, pollo, carnero y pescado, todo ello condimentado con salsa de
sojá y jugos picantes; la cocina india, un polvo que se obtiene mezclando distintas
especias (curry) y carne de pollo o cordero; y la japonesa, simplemente pescado frito o
crudo (sushi) y también verduras.
 Referencia bibliográfica: El libro del Dónde.

Responde:

1. ¿Qué pueblos no saben vivir sin su diaria ración de arroz?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. ¿Dónde se obtienen dos cosechas anuales de arroz?

_____________________________________________________________________

3. ¿Desde cuándo se cultiva el arroz en China?

_____________________________________________________________________

4. ¿Quiénes introdujeron el arroz en Europa?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Completa: De acuerdo a la lectura coloca la palabra que corresponde en cada espacio.

1. Los granos de ________________ se desarrollan a partir de las ________________.

2. Están envueltos en una ____________________ constituida por unas

______________ que se eliminan mediante la ______________________ .

3. Los pequeños granos de _____________________ son muy ricos en

________________.

4. Las _____________________ y las _____________________ se encuentran en la

cáscara _____________________ y se pierden con la _______________________.

5. Muchas regiones _______________________ sufren graves

_____________________ debido a la carencia de _______________________.
Para trabajar en casa
LAS MALAS ACCIONES

Un padre había entregado varios clavos y una tablita a su hijo, recomendándole que
metiera un clavo en la tabla por cada mala acción que cometiese.

A los pocos días, se le presentó el hijo diciéndole que había empleado ya todos los clavos.

-¡Cómo! - le dijo el padre- ¿En tan poco tiempo has cometido tantas malas acciones?

- ¿Qué quieres, papá? ¡No lo he podido remediar! He llegado varias veces tarde a clase, no
realicé mis deberes e hice enojar a mi maestra; desobedecí a mamá, he desarmado todos
mis juguetes, al correr por la calle tropecé con una señora haciendo caer sus paquetes, sin
querer causé una discusión entre mis compañeros, con mi honda destruí un nido de
pajaritos, en fin, son tantas cosas...

- Pues ahora te tomarás el trabajo de arrancar un clavo por cada buena acción que hagas.

Casi con igual prontitud volvió el muchacho a reunir los clavos y entonces el padre le dijo:

- Hijo mío; has procedido bien, y me complazco muchísimo en ello; pero advierte que aún
cuando has reparado las malas acciones con las buenas, nunca podrás quitar las huellas
que los clavos dejaron en la madera.

En la vida pasa lo mismo. Las malas acciones jamás se reparan completamente.

J. H. FIGUEROA

Responde:

a) ¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño?

__________________________________________________________________

b) ¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c) ¿Qué malas acciones cometió el muchacho?

Escribe tres.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

d) ¿Qué debía hacer el muchacho para poder sacar los clavos de la madera?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

e) ¿Qué significa según el padre, los huecos que dejaron los clavos en la madera?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
II. Juzgando actitudes:
Piensa, dialoga con tus compañeros y maestra, luego responde:

a) ¿Qué enseñanza dio el padre a su hijo?

__________________________________________________________________
Área: Matemática - Geometría
Día: 09/03 y 10/03
Tema: Clasificación de figuras según sus lados
Objetivo: Distinguir las diferentes figuras geométricas

Actividades
Repasamos de forma oral con ejemplos en la pizarra la clasificación de los triángulos.

Trabajamos en las copias

Área: Lengua
Día: 11/03 y 12/03
Tema: Técnicas de estudio
Objetivo: Analizar textos subrayando ideas principales.
Actividades
Recordamos la clase anterior para luego trabajar en el pizarrón con los siguientes consejos
Para trabajar en casa