Actividad de Aprendizaje N°01

1.-Actividad: Comprendemos y redactamos un texto descriptivo .

2.-Propósito de Actividad: Reconocer la estructura de un texto descriptivo y producirla.
3.-Grado: 3ro “A” 4.-Fecha: 31-08-21

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Actividad desarrollada .  Whats App, participación a través de audios.

 Separata con problemas tabla del 5.  Cuaderno de matemática.
 Lista de cotejo.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento de

Capacidades aprendizaje? evaluación
Criterios de Evaluación

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Redactamos un texto  Redacta una

DE TEXTOS
descriptivo sobre una descripción sobre un
Adecúa el texto a la situación
significativa. mascota. animal a partir de una Lista de cotejo
Organiza y desaqrrolla las imagen.
ideeqs de forma coherente y  Mantener la
cohesionada.
estructura del texto
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma  Utiiza reglas
pertinente. ortográficas del
texto.
 Realiza una imagen del
texto.
Estándar Aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva .Adecúa su texto al destinatario propósito y el registro a partir de
sus experiencias previas y de alguna fuente de información .Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema .Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes emplea vocabulario variado .Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Competencia Transversal

Se desenvuelve en los entornos Utiliza espacios y servicios Utiliza el Waths App para observar fotos, lecturas y
virtuales generados por las TIC. virtuales de participación en escuchar audios de acuerdo a sus necesidades e intereses e
Personaliza entornos virtuales. red cuando intercambia intercambiar información con sus pares y profesora;
Gestiona información del entorno virtual. información con sus pares. expresando sus opiniones, sugerencias, respuestas para el
Interactúa en entornos virtuales. logro de la actividad, demostrando tolerancia y respeto para
Crea objetos virtuales en diversos mantener una comunicación armoniosa.
formatos
Enfoque transversal - Enfoque Orientación al Bien Común
Valor(es) Respeto y responsabilidad
Actitud(es) Disposición a cuidar y proteger su salud y la de su familia
Por ejemplo Los estudiantes se organizan, se informan de manera responsable para el cuidado de su salud y la de los demás.
Momentos de la sesión.

Estrategias metodológicas
  Se realiza un saludo cordial a los estudiantes por audio.
 Se plantean las normas de convivencia para nuestras clases virtuales :

 Ingresar a las 8:25 máx. para marcar la asistencia virtual.

 Evitar el uso de emogis o mensajes que falten al respeto al grupo.
 Cualquier malestar al whatssap individual.
 Enviar las evidencias según el orden de asistencia.

 Se menciona por audio el propósito d aprendizaje:

 Redactar un anécdota

 Se explica los criterios de evaluación:

Motivación Recojo de saberes previos

 Redacta una descripción sobre un lugar a partir de una imagen.

 Utiliza conectores secuencialidad.
Conflicto cognitivo

 Utiliza las mayúsculas.

Inicio
 PLANIFICACIÓN
 Se da a conocer la estructura de un texto descriptivo por el google meet.
TEXTO DESCRIPTIVO
Es un texto que destaca las características principales que se observan en
personas ,animales .objetos o lugares.
Estructura:
Datos principales: nombres ,edad,nacimiento ,nombres de padres .
Características físicas:Cualidades visibles externas
Cualidades emocionales : Cualidades de carcter y personalidad.
Imagen.-Dibujo de lo descrito.
A su vez los textos descriptivos contienen adjetivos.

 Se explica que el texto descriptivo está formado por adjetivos.

EL ADJETIVO
Son palabras que expresan características o cualidades de una
persona,animal ,lugar u objeto.
Ejemplos: Buena, estudiosa, juguetón, grande, etc.
 Se presenta un ejemplo de texto descriptivo página del 31 al 34 del libro de
trabajo de comunicación:GABRIELA
 Se realiza el cuadro planificador sobre el anécdota:
 Los estudiantes aportan de forma oral las respuestas del cuadro planificador.
Gestión de acompañamiento de los aprendizajes

¿Qué voy ha ¿Cuál es su ¿Cuáles son sus ¿Cuáles son sus ¿Qué reglas
escribir y estructura? características características tendré en
Desarrollo

título? físicas? personales? cuenta?

EJECUCIÓN:
 Se comparte pantalla y se procede a relizar una descripción de una mascota
con el aporte de los estudiantes y monitoreo y conducción de la docente en el
texto.
 Se realiza las interrogantes :
¿De qué animal se dará la descripción?
¿Qué sabemos sobre la mascota elegida?

 Se procede a realizar el texto con las respuestas orales la contextualización

del texto .
 Se procede a escribirlo en la pantalla que se está compartiendo con el aporte
de los estudiantes.
REVISIÓN:
 Se pide a los estudiantes que revisen el texto y se percanten del uso de las
mayúsculas, la secuencialidad y el uso de conectores secuenciales .
 Los estudiantes realizan su propia descripción desde la página 35 al 40 del libro de
trabajo de comunicación.
 METACOGNICIÓN

 Se realiza un recuento y reflexión de las actividades realizadas y dialogo con ellos acerca
de lo aprendido sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les será útil lo que aprendieron? ¿Por qué? ¿en
qué podemos mejorar?
Se evalúa con los estudiantes si cumplieron con los acuerdos propuestos. De no ser así, se pide
algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación.

1. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 LISTA DE COTEJO

ÁREA : ComunicaciónCOMPETENCIA: Producción de texto. FECHA: 31-08-21

N
° Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva .Adecúa su texto al destinatario
APELLIDOS propósito y el registro a partir de sus experiencias previas y de alguna fuente de
Y información .Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema .Establece
NOMBRES relaciones entre ideas a través del uso adecuado del uso adecuado de algunos tipos de

NIVEL DE LOGRO
conectores y de referentes emplea vocabulario variado .Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto.

Redacta una Mantener la Utiiza reglas Realiza

descripción estructura del ortográficas del una
sobre un animal texto texto. imagen
a partir de una del texto.
imagen.

01 ALFARO POLANCO JAGUS ANDRE

02 ALTAMIRANO PALOMINO KAELA
03 APARICIO VIVANCO CARLOS
04 CACERES MENDIVEL DANN
05 CANCHARI ROQUE LISSET C
06 CCAHUANA SORIA JHONY
07 CHALLQUE PEREZ ZULLY
08 CUELLAR RETAMOZO SJOBAIT
09 ESTRADA ANDIA KARELY GISELL
10 GARAYAR MARTINEZ JAIR
11 HARADA FERNANDEZ MATHIAS
12 HERNANDEZ ROMAN KORINA
13 HUAMANI HUAYTA APRIL SHAREL
14 HUAIRA ALARCÓN GABRIELA M
15 LUNA HUAMÁN ,NEYMAR
16 MAMANI RIVAS ABIGAIL ASTRID
17 MANRIQUE CONDE LUCERO J
18 MONDRAGON OYOLA DAVID
19 PACHECO ROMAN FABIANO
20 PALOMINO PERALTA VICTOR
21 RAMOS QUISPE RUTH THALIA
22 SILLERICO ELIAS VIVIAN LUANA
23 SOSAYA SALCEDO JESUS ADRIAN
24 VALDERRAMA ESPINOZA CESAR
25 VARGAS CASTRO JOYSSI MISHEL
26 VELAZCO LLERENA JACOB YADIEL
27 YDROGO PERALTA DYLAN AARON
28 ZEVALLOS BAUTISTA KAMILA J

31-08-21 TEXTO DESCRIPTIVO

Es un texto que destaca las características principales
que se observan en personas ,animales .objetos o
lugares.
Estructura:
1.-Datos principales: nombres , edad, nacimiento y
nombres de padres .
2.-Características físicas:Cualidades visibles
externas : color de cabello,contestura, color de
ojos,etc.
3.-Cualidades emocionales : Cualidades de carácter y
personalidad: buena,inteligente y estudiosa.
4.- Imagen.-Dibujo de lo descrito.
A su vez los textos descriptivos contienen adjetivos.

Se explica que el texto descriptivo está formado por adjetivos.

EL ADJETIVO
Son palabras que expresan características o
cualidades de una persona, animal ,lugar u objeto.
Ejemplos: Buena, estudiosa, juguetón, grande, etc.
 LOCKY

Es una mascota, llamado Locky, tiene un año de vida ,

vive con sus dueños Renato y Vivían en la calle Palpa #
545 del distrito de Vista Alegre(Nasca).
Locky ,es pequeño, con manchas de color marrón ,negro y
blanco ; ojos de color negro, orejas grandes ,patas y cola
cortas.
Le encanta jugar con la pelota, es travieso porque
muerde los sillones de la sala, le gusta las croquetas y no
le gusta bañarse. Además ladra con mucha fuerza, a los
extraños cuidando la casa.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1.-Actividad: Resolvemos problemas de dos etapas
2.-Propósito de la Actividad: Resolver situaciones problemáticas de dos etapas.
3.-Grado :3 ro “A” 4.-Fecha: 01 -09-2021

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento de

Capacidades aprendizaje? evaluación
Criterios de Evaluación

RESUELVE PROBLEMAS DE  Resuelve problemas de dos  Traduce los datos del

CANTIDAD etapas . problema a expresiones
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas. numéricas. Lista de cotejo
 Comunica su comprensión  Resolver situaciones
sobre los números y las problemáticas usando
operaciones.
estrategias de forma
 Usa estrategias y
procedimientos de concreta ,gráfica y
estimación y cálculo simbólica.
 Argumenta afirmaciones
 Argumenta situaciones
sobre las relaciones
numéricas y las problema creado de
operaciones. forma simbólica y
abstracta.

Estándar Aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar , quitar , igualar, repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos , así como partir una unidad en cantidades iguales ,traduciéndolas a
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales
.Expresa mediante equivalencias a su comprensión del valor posicional en números de cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias .

Competencia Transversal

Se desenvuelve en los entornos Utiliza espacios y servicios Utiliza el Waths App para observar fotos, lecturas y
virtuales generados por las TIC. virtuales de participación en escuchar audios de acuerdo a sus necesidades e intereses e
Personaliza entornos virtuales. red cuando intercambia intercambiar información con sus pares y profesora;
Gestiona información del entorno virtual. información con sus pares. expresando sus opiniones, sugerencias, respuestas para el
Interactúa en entornos virtuales. logro de la actividad, demostrando tolerancia y respeto para
Crea objetos virtuales en diversos mantener una comunicación armoniosa.
formatos
Enfoque transversal - Enfoque Orientación al Bien Común
Valor(es) Respeto y responsabilidad
Actitud(es) Disposición a cuidar y proteger su salud y la de su familia
Por ejemplo Los estudiantes se organizan, se informan de manera responsable para el cuidado de su salud y la de los demás.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Actividad desarrollada .  Whats App, participación a través de audios.

 Libro de matemática pág.57 al 60.  Cuaderno de matemática.
 Lista de cotejo.

Momentos de la sesión.

Estrategias metodológicas
  Se realiza un saludo cordial a los estudiantes por audio.
 Ya habiendo conocido sobre los factores que nos ayudan a tomar decisiones , luego los
tipos de actividades que favorecen la convivencia familiar en armonía el día de hoy
recordaremos estrategias de manejo de conflictos frente a posibles problemas en la
familia.
 Se plantean las normas de convivencia para nuestras clases virtuales :

 Ingresar a las 8:25 máx. para marcar la asistencia virtual.

 Evitar el uso de emogis o mensajes que falten al respeto al grupo.
 Cualquier malestar al whatssap individual.
 Enviar las evidencias según el orden de asistencia.

 Se menciona por audio el propósito d aprendizaje:

Motivación Recojo de saberes previos


Resolvemos problemas de dos etapas
Conflicto cognitivo
Inicio

 Se explica los criterios de evaluación:

 Traduce los datos del problema a expresiones numéricas.

 Resolver situaciones problemáticas usando estrategias de forma
concreta ,gráfica y simbólica.
 Argumenta situaciones problema creado de forma simbólica y
abstracta.
 PLANTEAMIENTO DE L PROBLEMA:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Se realiza las siguientes preguntas de comprensión del problema:
 ¿Cuántas canicas tiene Nico?
 ¿Cuántas canicas tiene Manuel?
 ¿Qué te pregunta el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema? Base diez , torre de
Gestión de acompañamiento de los aprendizajes

comparaciones.

FORMALIZACIÓN:
Desarrollo

 Todos los estudiantes trabajan por el google meet y por lo tanto desarrollan al mismo
tiempo el desarrollo con el material ,donde se pide la explicación a dos estudiantes.
TRANSFERENCIA:
 Se plantean nuevos problemas retadores y desafiantes planteadas desde la página 58 al
60 del MED.
 METACOGNICIÓN

 Se realiza un recuento y reflexión de las actividades realizadas y dialogo con ellos acerca
de lo aprendido sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les será útil lo que aprendieron? ¿Por qué? ¿en
qué podemos mejorar?
Se evalúa con los estudiantes si cumplieron con los acuerdos propuestos. De no ser así, se pide
algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación.

2. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

ÁREA :MATEMÁTICA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD FECHA: 01-09-21

N Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar , quitar , igualar, repartir
una cantidad, combinar dos colecciones de objetos , así como partir una unidad en
° cantidades iguales ,traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
APELLIDOS
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales .Expresa mediante equivalencias
Y
a su comprensión del valor posicional en números de cuatro cifras y los representa
NOMBRES
mediante equivalencias .

NIVEL DE LOGRO
Traduce los datos Resolver situaciones Argumenta situaciones
del problema a problemáticas usando problema creado de
expresiones estrategias de forma forma simbólica y
abstracta.
numéricas. concreta ,gráfica y
simbólica.

01 ALFARO POLANCO JAGUS ANDRE

02 ALTAMIRANO PALOMINO KAELA
03 APARICIO VIVANCO CARLOS
04 CACERES MENDIVEL DANN
05 CANCHARI ROQUE LISSET C
06 CCAHUANA SORIA JHONY
07 CHALLQUE PEREZ ZULLY
08 CUELLAR RETAMOZO SJOBAIT
09 ESTRADA ANDIA KARELY GISELL
10 GARAYAR MARTINEZ JAIR
11 HARADA FERNANDEZ MATHIAS
12 HERNANDEZ ROMAN KORINA
13 HUAMANI HUAYTA APRIL SHAREL
14 HUAIRA ALARCÓN GABRIELA M
15 LUNA HUAMÁN ,NEYMAR
16 MAMANI RIVAS ABIGAIL ASTRID
17 MANRIQUE CONDE LUCERO J
18 MONDRAGON OYOLA DAVID
19 PACHECO ROMAN FABIANO
20 PALOMINO PERALTA VICTOR
21 RAMOS QUISPE RUTH THALIA
22 SILLERICO ELIAS VIVIAN LUANA
23 SOSAYA SALCEDO JESUS ADRIAN
24 VALDERRAMA ESPINOZA CESAR
25 VARGAS CASTRO JOYSSI MISHEL
26 VELAZCO LLERENA JACOB YADIEL
27 YDROGO PERALTA DYLAN AARON
28 ZEVALLOS BAUTISTA KAMILA J

Actividad de Aprendizaje N°03

1.-Actividad: Redactamos propuestas para prevenir el impacto de los Fenómenos Naturales.

2.-Propósito de Actividad: Redactar propuestas para evitar el impacto de los Fenómenos Naturales.
3.-Grado: 3ro “A” 4.-Fecha: 02-09-21

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Actividad desarrollada .  Whats App, participación a través de audios.

 Separata con problemas tabla del 5.  Cuaderno de matemática.
 Lista de cotejo.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento de

Capacidades aprendizaje? evaluación
Criterios de Evaluación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Elaboramos propuestas  Realiza un cuadro
DE TEXTOS
para prevenir el impacto planificador sobre
Adecúa el texto a la situación
significativa. de los Fenómenos acciones para prevenir Lista de cotejo
Organiza y desaqrrolla las Naturales. los riesgos de los
ideeqs de forma coherente y desastres naturales.
cohesionada.  La propuesta se
Utiliza convenciones del
mantiene en el tema.
lenguaje escrito de forma
pertinente.  Usa adecuadamente
conectores.
 Usa adecuadamente
los signos de
puntuación.
Estándar Aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva .Adecúa su texto al destinatario propósito y el registro a partir de
sus experiencias previas y de alguna fuente de información .Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema .Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes emplea vocabulario variado .Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Competencia Transversal

Se desenvuelve en los entornos Utiliza espacios y servicios Utiliza el Waths App para observar fotos, lecturas y
virtuales generados por las TIC. virtuales de participación en escuchar audios de acuerdo a sus necesidades e intereses e
Personaliza entornos virtuales. red cuando intercambia intercambiar información con sus pares y profesora;
Gestiona información del entorno virtual. información con sus pares. expresando sus opiniones, sugerencias, respuestas para el
Interactúa en entornos virtuales. logro de la actividad, demostrando tolerancia y respeto para
Crea objetos virtuales en diversos mantener una comunicación armoniosa.
formatos
Enfoque transversal - Enfoque Orientación al Bien Común
Valor(es) Respeto y responsabilidad
Actitud(es) Disposición a cuidar y proteger su salud y la de su familia
Por ejemplo Los estudiantes se organizan, se informan de manera responsable para el cuidado de su salud y la de los demás.

Momentos de la sesión.

Estrategias metodológicas
  Se realiza un saludo cordial a los estudiantes por audio.
 Se plantean las normas de convivencia para nuestras clases virtuales :

 Ingresar a las 8:25 máx. para marcar la asistencia virtual.

 Evitar el uso de emogis o mensajes que falten al respeto al grupo.
 Cualquier malestar al whatssap individual.
 Enviar las evidencias según el orden de asistencia.

 Se menciona por audio el propósito d aprendizaje:

 Realizamos propuestas antes, durante y después del

fenómeno natural para prevenir su impacto.

 Se explica los criterios de evaluación:

Motivación Recojo de saberes previos
Conflicto cognitivo

 Realiza un cuadro planificador sobre acciones para prevenir los

riesgos de los desastres naturales.
Inicio

 La propuesta se mantiene en el tema.

 Usa adecuadamente conectores.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación.
 PLANIFICACIÓN

 A partir de todo lo aprendido sobre los fenómenos naturales, ¿has pensado que podrías
compartir estos aprendizajes con tu familia y comunidad?, ¿qué propuesta de actividades
les podrías plantear para poner en práctica acciones de prevención o aprovechar el
impacto de los fenómenos naturales en tu comunidad?

 Los estudiantes aportan de forma oral las respuestas del cuadro planificador,
compartiendo pantalla a través del google meet:
Gestión de acompañamiento de los aprendizajes
Desarrollo

EJECUCIÓN:
 Se comparte pantalla y se procede a orientar el llenado del cuadro leyendo
previamente la información del la plataforma: “PLAN FAMILIAR DE
EMERGENCIA”
 METACOGNICIÓN

 Se realiza un recuento y reflexión de las actividades realizadas y dialogo con ellos acerca
de lo aprendido sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les será útil lo que aprendieron? ¿Por qué? ¿en
qué podemos mejorar?
Se evalúa con los estudiantes si cumplieron con los acuerdos propuestos. De no ser así, se pide
algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación.

3. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

ÁREA : Comunicación COMPETENCIA: Producción de texto. FECHA: 02-09-21

N
° Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva .Adecúa su texto al destinatario
APELLIDOS propósito y el registro a partir de sus experiencias previas y de alguna fuente de
Y información .Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema .Establece
NOMBRES relaciones entre ideas a través del uso adecuado del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes emplea vocabulario variado .Utiliza recursos ortográficos

NIVEL DE LOGRO
básicos para darle claridad y sentido a su texto.

Realiza un cuadro La propuesta se Usa adecuadamente Usa

planificador sobre mantiene en el conectores. adecuadame
acciones para tema. nte los
prevenir los riesgos signos de
de los desastres puntuación.
naturales.

01 ALFARO POLANCO JAGUS ANDRE

02 ALTAMIRANO PALOMINO KAELA
03 APARICIO VIVANCO CARLOS
04 CACERES MENDIVEL DANN
05 CANCHARI ROQUE LISSET C
06 CCAHUANA SORIA JHONY
07 CHALLQUE PEREZ ZULLY
08 CUELLAR RETAMOZO SJOBAIT
09 ESTRADA ANDIA KARELY GISELL
10 GARAYAR MARTINEZ JAIR
11 HARADA FERNANDEZ MATHIAS
12 HERNANDEZ ROMAN KORINA
13 HUAMANI HUAYTA APRIL SHAREL
14 HUAIRA ALARCÓN GABRIELA M
15 LUNA HUAMÁN ,NEYMAR
16 MAMANI RIVAS ABIGAIL ASTRID
17 MANRIQUE CONDE LUCERO J
18 MONDRAGON OYOLA DAVID
19 PACHECO ROMAN FABIANO
20 PALOMINO PERALTA VICTOR
21 RAMOS QUISPE RUTH THALIA
22 SILLERICO ELIAS VIVIAN LUANA
23 SOSAYA SALCEDO JESUS ADRIAN
24 VALDERRAMA ESPINOZA CESAR
25 VARGAS CASTRO JOYSSI MISHEL
26 VELAZCO LLERENA JACOB YADIEL
27 YDROGO PERALTA DYLAN AARON
28 ZEVALLOS BAUTISTA KAMILA J
 Actividad de Aprendizaje N°05

1.-Actividad: Redactamos propuestas para prevenir el impacto de los Fenómenos Naturales.

2.-Propósito de Actividad: Redactar propuestas para evitar el impacto de los Fenómenos Naturales.
3.-Grado: 3ro “A” 4.-Fecha: 03-09-21

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Actividad desarrollada .  Whats App, participación a través de audios.

 Separata con problemas tabla del 5.  Cuaderno de matemática.
 Lista de cotejo.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento de

Capacidades aprendizaje? evaluación
Criterios de Evaluación

SE COMUNICA ORALMENTE  Realiza una exposición

 Obtiene información del  Explica siguiendo las
sobre propuestas para
texto oral. pautas de
 Infiere e interpreta prevenir el impacto de los Lista de cotejo
saludo ,intermedio y
 información del texto Fenómenos Naturales.
oral. final.
 Adecúa,organizaz y
 Organiza sus ideas
desarrolla las ideas de
forma coherente.
usando conectores.
 Utiliza recursos no  Expone con seguridad
verbales y paraverbales. usando recursos
 Interactúa
verbales y
estratégicamente
 Reflexiona y evalúa el paraverbales.
contenido y el contexto
del texto oral.
Estándar Aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva .Adecúa su texto al destinatario propósito y el registro a partir de
sus experiencias previas y de alguna fuente de información .Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema .Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes emplea vocabulario variado .Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Competencia Transversal

Se desenvuelve en los entornos Utiliza espacios y servicios Utiliza el Waths App para observar fotos, lecturas y
virtuales generados por las TIC. virtuales de participación en escuchar audios de acuerdo a sus necesidades e intereses e
Personaliza entornos virtuales. red cuando intercambia intercambiar información con sus pares y profesora;
Gestiona información del entorno virtual. información con sus pares. expresando sus opiniones, sugerencias, respuestas para el
Interactúa en entornos virtuales. logro de la actividad, demostrando tolerancia y respeto para
Crea objetos virtuales en diversos mantener una comunicación armoniosa.
formatos
Enfoque transversal - Enfoque Orientación al Bien Común
Valor(es) Respeto y responsabilidad
Actitud(es) Disposición a cuidar y proteger su salud y la de su familia
Por ejemplo Los estudiantes se organizan, se informan de manera responsable para el cuidado de su salud y la de los demás.

Momentos de la sesión.

Estrategias metodológicas
  Se realiza un saludo cordial a los estudiantes por audio.
 Se plantean las normas de convivencia para nuestras clases virtuales :

 Ingresar a las 8:25 máx. para marcar la asistencia virtual.

 Evitar el uso de emogis o mensajes que falten al respeto al grupo.
 Cualquier malestar al whatssap individual.
 Enviar las evidencias según el orden de asistencia.

 Se menciona por audio el propósito d aprendizaje:

 Realizamos propuestas antes, durante y después del

fenómeno natural para prevenir su impacto.

 Se explica los criterios de evaluación:

Motivación Recojo de saberes previos
Conflicto cognitivo

 Realiza un cuadro planificador sobre acciones para prevenir los

riesgos de los desastres naturales.
Inicio

 La propuesta se mantiene en el tema.

 Usa adecuadamente conectores.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación.
 ANTES DE LA EXPOSICIÓN:
 Se realiza un cuadro planificador de la exposición a tratar, donde se explica cada uno
de los momentos :

DURANTE LA EXPOSICIÓN:
 Se muestra un ejemplo de la organización de la exposición durante:
añamiento de los aprendizajes
 METACOGNICIÓN

 Se realiza un recuento y reflexión de las actividades realizadas y dialogo con ellos acerca
de lo aprendido sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les será útil lo que aprendieron? ¿Por qué? ¿en
qué podemos mejorar?
Se evalúa con los estudiantes si cumplieron con los acuerdos propuestos. De no ser así, se pide
algunas alternativas que les permitan mejorar esta situación.

4. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

ÁREA : Comunicación COMPETENCIA: Producción de texto. FECHA: 03-09-21

N
° Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva .Adecúa su texto al destinatario
APELLIDOS propósito y el registro a partir de sus experiencias previas y de alguna fuente de
Y información .Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema .Establece
NOMBRES relaciones entre ideas a través del uso adecuado del uso adecuado de algunos tipos de

NIVEL DE LOGRO
conectores y de referentes emplea vocabulario variado .Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto.

Explica Organiza sus Expone con

siguiendo las ideas usando seguridad usando
pautas de conectores. recursos verbales y
saludo ,interme paraverbales.
dio y final.

01 ALFARO POLANCO JAGUS ANDRE

02 ALTAMIRANO PALOMINO KAELA
03 APARICIO VIVANCO CARLOS
04 CACERES MENDIVEL DANN
05 CANCHARI ROQUE LISSET C
06 CCAHUANA SORIA JHONY
07 CHALLQUE PEREZ ZULLY
08 CUELLAR RETAMOZO SJOBAIT
09 ESTRADA ANDIA KARELY GISELL
10 GARAYAR MARTINEZ JAIR
11 HARADA FERNANDEZ MATHIAS
12 HERNANDEZ ROMAN KORINA
13 HUAMANI HUAYTA APRIL SHAREL
14 HUAIRA ALARCÓN GABRIELA M
15 LUNA HUAMÁN ,NEYMAR
16 MAMANI RIVAS ABIGAIL ASTRID
17 MANRIQUE CONDE LUCERO J
18 MONDRAGON OYOLA DAVID
19 PACHECO ROMAN FABIANO
20 PALOMINO PERALTA VICTOR
21 RAMOS QUISPE RUTH THALIA
22 SILLERICO ELIAS VIVIAN LUANA
23 SOSAYA SALCEDO JESUS ADRIAN
24 VALDERRAMA ESPINOZA CESAR
25 VARGAS CASTRO JOYSSI MISHEL
26 VELAZCO LLERENA JACOB YADIEL
27 YDROGO PERALTA DYLAN AARON
28 ZEVALLOS BAUTISTA KAMILA J
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
1.-Actividad: Conocemos enfermedades asociados a malos hábitos alimenticios.
5. Propósito de la Actividad: Conocer enfermedades asociado a malos hábitos alimenticios.
6. Grado :3 ro “A” 4.-Fecha: 06/ 09/ 21
7. Propósitos de Aprendizaje y Evidencias

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de Instr

Capacidades aprendizaje? ument
Criterios de Evaluación
o de
evalua
ción
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita
TEXTOS Identifica información y que se encuentra en distintas
 Obtiene información del partes del texto con estructura Lista
reflexiona sobre el CASO 1 .
texto escrito. simple seleccionando datos de
Reconocemos la estructura de específicos referidos al texto.
 Infiere e interpreta cotej
un texto instructivo y  Deduce y explica de qué trata o
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la comprendemos una receta. el texto el propósito, a partir
forma ,el contenido y el de la información explícita e
contexto del texto. implícita relevante del texto
que lee.
 Emite opinión y justifica su
posición acerca del texto.
Estándar Aprendizaje

Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado .Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes .Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita .Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Competencia Transversal

Se desenvuelve en los entornos Utiliza espacios y servicios Utiliza el Waths App para observar fotos, lecturas y
virtuales generados por las TIC. virtuales de participación en red escuchar audios de acuerdo a sus necesidades e intereses
Personaliza entornos virtuales. cuando intercambia información e intercambiar información con sus pares y profesora;
Gestiona información del entorno virtual. con sus pares. expresando sus opiniones, sugerencias, respuestas para el
Intera ctúa en entornos virtuales. logro de la actividad, demostrando tolerancia y respeto
Crea objetos virtuales en diversos para mantener una comunicación armoniosa.
formatos
Enfoque transversal - Enfoque Orientación al Bien Común
Valor(es) Respeto y responsabilidad
Actitud(es) Disposición a cuidar y proteger su salud y la de su familia
Por ejemplo Los estudiantes se organizan, se informan de manera responsable para el cuidado de su salud y la de los demás.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Planificación de actividades y ficha de seguimiento.  Whats App, participación a través de audios.

 Lectura ,separata de preguntas.  Cuaderno de comunicación.
 Lista de cotejo.
 Video en power poin y Apowersof
8. Momentos de la sesión.

Estrategias metodológicas
 Se realiza un saludo cordial a los estudiantes por audio.
 Se plantean las normas de convivencia para nuestras clases virtuales :

 Ingresar a las 8:25 máx. para marcar la asistencia virtual.

 Evitar el uso de emogis o mensajes que falten al respeto al grupo.
 Cualquier malestar al whatssap individual.
 Enviar las evidencias según el orden de asistencia.

 Se menciona por audio el propósito d aprendizaje:

 Comprender un caso sobre un texto sobre malos hábitos alimenticios.

Motivación Recojo de saberes previos

 Comprender la estructura de un texto instructivo y responder

preguntas de comprensión sobre ello.
Conflicto cognitivo
Inicio

 Se explica los criterios de evaluación:

 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del

texto con estructura simple seleccionando datos específicos referidos al
texto.
 Deduce y explica de qué trata el texto el propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto que lee.
 Emite opinión y justifica su posición acerca del texto.
 Se comparte un video sobre la situación significativa de la semana con los temas y propósitos
que tenemos que lograr por google meet.

ANTES DE LA LECTURA:
Antes de leer:
 Observa la imagen que acompaña al caso que encontrás en la siguiente página. ¿De qué
tratará el
Caso?

 ¿Cómo crees que ayudará la lectura de este caso a responder la pregunta?

 ¿Cuál será el propósito del texto?
DURANTE LA LECTURA
 Se presenta el texto completo:
 METACOGNICIÓN

 Se realiza un recuento y reflexión de las actividades realizadas y dialogo con ellos acerca de lo aprendido sobre
cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les será útil lo que aprendieron?
 Se evalúa con los estudiantes si cumplieron con los acuerdos propuestos. De no ser así, se pide algunas
alternativas que les permitan mejorar esta situación.

9. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

ÁREA : COMUNICACIÓN Fecha: 06-09 -21

 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
N vocabulario variado .Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
° semejantes .Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita .Interpreta el texto
APELLIDOS considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
Y importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
NOMBRES conocimiento y experiencia.

Identifica Deduce y explica de Emite opinión y Realiza un breve

información qué trata el texto el justifica su resumen del
explícita que se propósito, a partir posición acerca texto de forma
oral.
encuentra en de la información del texto.
distintas partes explícita e implícita
del texto con relevante del texto
estructura simple que lee.
seleccionando
datos específicos
referidos al
texto.

01 ALFARO POLANCO JAGUS ANDRE

02 ALTAMIRANO PALOMINO KAELA
03 APARICIO VIVANCO CARLOS
04 CACERES MENDIVEL DANN
05 CANCHARI ROQUE LISSET C
06 CCAHUANA SORIA JHONY
07 CHALLQUE PEREZ ZULLY
08 CUELLAR RETAMOZO SJOBAIT
09 ESTRADA ANDIA KARELY GISELL
10 GARAYAR MARTINEZ JAIR
11 HARADA FERNANDEZ MATHIAS
12 HERNANDEZ ROMAN KORINA
13 HUAMANI HUAYTA APRIL SHAREL
14 HUAIRA ALARCÓN GABRIELA
15 LUNA HUAMÁN ,NEYMAR
16 MAMANI RIVAS ABIGAIL ASTRID
17 MANRIQUE CONDE LUCERO J
18 MONDRAGON OYOLA DAVID
19 PACHECO ROMAN FABIANO
20 PALOMINO PERALTA VICTOR
21 RAMOS QUISPE RUTH THALIA
22 SILLERICO ELIAS VIVIAN LUANA
23 SOSAYA SALCEDO JESUS ADRIAN
24 VALDERRAMA ESPINOZA CESAR
25 VARGAS CASTRO JOYSSI MISHEL
26 VELAZCO LLERENA JACOB YADIEL
27 YDROGO PERALTA DYLAN AARON
28 ZEVALLOS BAUTISTA KAMILA

LISTA DE COTEJO

ÁREA : COMUNICACIÓN Fecha: 10 -08 -21

 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
N vocabulario variado .Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
° semejantes .Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita .Interpreta el texto
APELLIDOS considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
Y importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
NOMBRES conocimiento y experiencia.

Identifica Deduce y explica de Emite opinión y Realiza un breve

información qué trata el texto el justifica su resumen del
explícita que se propósito, a partir posición acerca texto.

encuentra en de la información del texto.

distintas partes explícita e implícita
del texto con relevante del texto
estructura simple que lee.
seleccionando
datos específicos
referidos al
texto.

01 ALFARO POLANCO JAGUS ANDRE

02 ALTAMIRANO PALOMINO KAELA
03 APARICIO VIVANCO CARLOS
04 CACERES MENDIVEL DANN
05 CANCHARI ROQUE LISSET C
06 CCAHUANA SORIA JHONY
07 CHALLQUE PEREZ ZULLY
08 CUELLAR RETAMOZO SJOBAIT
09 ESTRADA ANDIA KARELY GISELL
10 GARAYAR MARTINEZ JAIR
11 HARADA FERNANDEZ MATHIAS
12 HERNANDEZ ROMAN KORINA
13 HUAMANI HUAYTA APRIL SHAREL
14 HUAIRA ALARCÓN GABRIELA
15 LUNA HUAMÁN ,NEYMAR
16 MAMANI RIVAS ABIGAIL ASTRID
17 MANRIQUE CONDE LUCERO J
18 MONDRAGON OYOLA DAVID
19 PACHECO ROMAN FABIANO
20 PALOMINO PERALTA VICTOR
21 RAMOS QUISPE RUTH THALIA
22 SILLERICO ELIAS VIVIAN LUANA
23 SOSAYA SALCEDO JESUS ADRIAN
24 VALDERRAMA ESPINOZA CESAR
25 VARGAS CASTRO JOYSSI MISHEL
26 VELAZCO LLERENA JACOB YADIEL
27 YDROGO PERALTA DYLAN AARON
28 ZEVALLOS BAUTISTA KAMILA