ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ÁREA Comunicación GRADO Y SECCIÓN 4° “C”

DOCENTE Catalina Velasquez Osores FECHA: 23-11-2022
TÍTULO DE LA
Entrevistamos a nuestros familiares y recogemos información
ACTIVIDAD

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑO  Recupera información explícita del texto oral que escucha, seleccionando datos específicos,
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales,
así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, a partir
de la información explícita e implícita del texto.
 Expresa oralmente situaciones en que ha tomado decisiones y lo que consideró para ello.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
CRITERIOS DE  Respeta lo expresado
EVALUACIÓN.  por sus compañeros.
 Espera su turno de participación.
 Expresa sus ideas con coherencia, mediante el uso de conectores temporales o de
secuencia.
 Acompaña su demostración con gestos y movimientos corporales.
 Emplea vocabulario de uso frecuente.
EVIDENCIA DEL • Elaboran una entrevista para recoger información sobre su nacimiento y la elección de su
APRENDIZAJE nombre.
INSTRUMENTO • Lista de cotejo
DE EVALUACION
ENFOQUE • Enfoque de derechos. Conciencia de derechos. Los docentes generan espacios de reflexión y
TRANSVERSAL crítica sobre el ejercicio del derecho a la salud individual y colectiva y la práctica de protocolos de
bioseguridad para salvaguardarla especialmente en la escuela como un grupo y poblaciones
vulnerables.

II. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
INICIO (10 min.)
 Dialogamos a partir de las siguientes interrogantes: ¿Te has preguntado sobre el origen de tu nombre y todo
lo relacionado con tu nacimiento?
 Comunico el propósito de la sesión: “Los estudiantes elaboran una entrevista para recoger información
sobre su nacimiento y la elección de su nombre”
 Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

DESARROLLO (40 min.)

Antes de la lectura
 Se le entrega la lectura a cada estudiante y le planteamos las siguientes preguntas:
 ¿De qué crees que tratará?
 ¿Por qué llevará este título?
  ¿Cómo está organizado el texto?
 ¿De qué crees que trata el texto?
 ¿Te gustaría leerlo?
 ¿Para qué leeremos este texto?
 ¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una receta?

 Pido a los estudiantes que desarrollemos juntos las páginas 31 al 34 del cuaderno de trabajo de
comunicación.

Hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué es una entrevista? ¿Alguna vez te han entrevistado? ¿Qué te
pareció?
- Junto con los estudiantes recordamos que es una entrevista.
- Luego planificamos nuestra entrevista.

Planificación:

-Completan el plan para realizar tu entrevista de manera individual en un cuadro de doble entrada.
¿Qué voy a relizar?
¿Para qué realizare esta entrevista?
¿Quién o quiénes leerán mi entrevista?
¿Qué debo tomar en cuenta para realizar mi entrevista?

Plantea la siguiente pregunta: ¿Puede esta actividad darme una enseñanza para mi vida? Puedes ayudarlos a
responderlas con un ejemplo, como el siguiente: “Los periodistas realizan entrevistas con el objetivo de llevar
información clara y confiable”.

Textualización: Escribe el primer borrador de las preguntas de tu entrevista tomando en cuenta lo aprendido
en el cuaderno de trabajo.
Revisa y corrige

Revisa el texto que has escrito, apóyate en la siguiente ficha:

 Criterios SI NO
 Las ideas están ordenadas lógicamente.

 Emplea mayúsculas.

 Considera las pautas al momento de redactar su estructura de preguntas para

su entrevista.
 Sigue una secuencia con respecto a las partes de una entrevista.

 El título guarda relación con el texto.

Escribe la versión final de tu bosquejo de preguntas e incluye los cambios o correcciones que hiciste
durante la revisión.
Sintetiza con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tema trataron hoy?, ¿para qué les servirá aprender a realizar entrevistas en su vida
cotidiana?
 Reflexiona con todos sobre la necesidad seguir el orden correcto para realizar una entrevista.
¿Logré redactar mi estructura de preguntas y lo di a conocer ?, ¿Cómo te sentiste ?, ¿Para qué me servirá
lo aprendido?

Actividad: Elaboran una entrevista para recoger información sobre su nacimiento y la elección de su nombre.
CIERRE (10 min.)
 Recordamos con los niños y niñas lo que hicimos durante la sesión.
 Finalmente, formulamos estas preguntas a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Actividad de extensión.
 Elaboran una entrevista para recoger información sobre su nacimiento y la elección de su nombre.
FICHA DE T RABAJO
 LISTA DE COTEJOS
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Desempeño

Adecúa su descripción  Ordena las ideas  Utiliza recursos gramaticales Revisa el uso de los
a la situación sobre su persona y ortográficos (punto seguido recursos
comunicativa especial y las y comas enumerativas) que ortográficos que
considerando el desarrolla para contribuyen a dar sentido a empleó en su texto
Nº Estudiantes propósito ampliar la su texto, e incorpora algunos y verifica si falta
comunicativo, el información, sin recursos textuales (tamaño alguno (punto
destinatario y las contradicciones, de la letra) para reforzar aparte, coma), con
características más reiteraciones dicho sentido. el fin de mejorar lo
comunes del tipo innecesarias o textual.
textual. digresiones.

1. Alarcón Salinas Mirtha Claudy

2. Bazan Carbonel Yajaira Sofia
3. Chapoñan León Eliana Camila
4. Chimoy Barandiaran Nerea
5. Cordova Cabrera Luana Ayelen
6. Gutierrez Pantoja Ciara
7. Losllovine Henriquez Leandro
Manuel
8. Maquen Suclupe Luis Cristofer
9. Montalvo Sernaque Marcia
Dnitza
10. Moreto Chanamé Melisa
Alexandra
11. Ñiquen Maco Jackeline Medaly
12. Oblitas Silva Adriano Daniel
13. Paredes Bances Marco Antonio
14. Pedemonte de la Cruz Yaricsa
Adriana
15. Pucce Vega Gisela
16. Ramos Chero Jhunior Rodrigo
17. Rojas Belicoso Brenda Lucero
18. Salazar Mori Alexis Yossimar
19. Sanchez Chero Fabiana Liseth
20. Sandoval Tantalean Diana
Milagritos
21. Saucedo Delgado Karen Yamileth
22. Sernaque Ramos Katherine
Abigail
23. Silva Cobeñas Gresia Selena
24. Silva Prada Fabiana Leonela
25. Suclupe Chapoñan Rosa Milagros
26. Tiquillahuanca Crisanto Elmer
Josue
27. Vera Zulueta Elias Rodrigo
28. Vicente Alvarado Angel Adrian
29. Vidaurre Paredes Akemy Dayana
30. Vilchez Cordova Angel Arturo
31. Yamunaque Gonzales Vicky
 Elizabeth
32. Yarlaque Bances Juan José