Unidad de Aprendizaje 2020 Segundo Grado

UNIDAD 1: Nos organizamos y ambientamos el aula

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: segundo “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
Trimestre/bimestre: I Duración aproximada:
………..semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños del(criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
“Se comunica oralmente en su  Deduce características de personajes, animales, objetos y Escucha y contribuye oralmente a Escala de
lengua materna” lugares, así como relaciones lógicas de Causa efecto que se las discusiones de clase (normas valoración
 Obtiene información del texto pueden establecer fácilmente a partir de información de convivencia, responsabilidades,
oral. elección del nombre del salón y los
explícita del texto.
 Adecúa, organiza y desarrolla equipos de trabajo), obteniendo e
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito interpretando información de otros
las ideas de forma coherente
Comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, y explicando sus ideas de forma
y cohesionada.
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones coherente.
 Infiere e interpreta
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
información, del texto.
mismo.

Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las Elabora textos escritos como Escala de
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a normas de convivencia, valoración
su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el responsabilidades y carteles.
final en las narraciones que escribe. Adecua el texto a la situación,
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se organiza sus ideas y utiliza las
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 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
Segundo Grado
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones convenciones acordadas
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de (mayúscula, punto final) y
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa reflexiona sobre lo escrito.
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto final), con Escribe una anécdota sobre alguna
el fin de mejorarlo. experiencia vivida desde el inicio
del segundo grado. Adecua el texto
al destinatario, organiza sus ideas,
utiliza las convenciones acordadas
y reflexiona sobre ello.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas Explica la forma, el contenido y el Escala de
partes del texto. Distingue esta información de otra contexto de los textos que lee: “¡Y valoración
semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, se inició el año!”; texto instructivo
con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la “Elaboramos un portafolio”; “La
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias). cometa atascada”; anécdota.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo. (en ninguna sesión).
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses
con el fin de reflexionar.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora gráficos simples, los Lista de
agregar y las transforma en expresiones numéricas de explica y toma decisiones. cotejo
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expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
“Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio”
 Usa estrategias
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
“Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”
 Usa estrategias y
procedimiento para
Segundo Grado
adición con números naturales de hasta dos cifras. Recopila datos, los procesa, los
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo mental representa en pictogramas e
y la descomposición aditiva con números naturales de hasta interpreta los resultados para
dos cifras. elegir el nombre del aula.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
la decena como un grupo de diez unidades.
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo mental Rúbrica
y las descomposiciones aditivas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (agrupaciones o descomposición de
la decena) y las explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al sumar y las explica con apoyo de material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (descomposiciones usuales y no
usuales) y las explica con ejemplos concretos
 Establece relaciones entre los datos(objetos, colores, Elabora gráficos simples, los Rúbrica
diseños, sonidos o entre cantidades que aumentan explica y toma decisiones.
regularmente, y los transforma repetición o patrones Recopila datos, los procesa, los
y aditivos. que se repiten movimientos) o disminuyen. representa en pictogramas e
interpreta los resultados para
elegir el nombre del aula.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Registran problemas en su
de objetos y personas del entorno, y los expresa con material cuaderno y desarrollan.
concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos,
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orientarse en el espacio
“Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos”
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información
Convive y participa
democráticamente.
 Interactúa con las personas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Segundo Grado
teniendo en cuenta puntos de referencia en Las cuadrículas.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos naturales experiencias su proceso de valoración
y tecnológicos que explora y observa en su entorno. indagación. Elabora hipótesis,
Propone posibles respuestas basándose en el registra y compara datos, describe
reconocimiento de regularidades identificadas en su sus observaciones y explica la
experiencia. función de los instrumentos
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y usados.
las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
de información o representa los datos mediante dibujos o
sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura.
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple reflexiones durante actividades de
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de juego y diálogo en clase (normas
acuerdo a su edad. de convivencia, responsabilidades,
 Delibera sobre asuntos de interés común que se generan nombre de grupos de trabajo),
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer demostrando amabilidad y
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto.
respeto de sus derechos como niñas y niños, a partir de Proponen las responsabilidades
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 Maneja conflictos de manera
constructiva
“Indaga mediante método
científicos para construir sus
conocimientos”
 Problematiza situaciones para
la indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
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situaciones cotidianas. que asumirán en el aula y propicia
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que un buen trato entre compañeros
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. con respeto
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen Presenta de manera oral y escrita
trato entre compañeros. acuerdos y normas y explica por
qué son importantes y cómo
reflejan buen trato.
Contribuye con propuestas y
reflexiones de las posibles
soluciones a conflictos que surgen
en el aula, explicando por qué son
importantes y cómo propicia el
buen trato.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las  Registra los pasos de la Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos naturales indagación mediante gráficos y valoración.
y tecnológicos que explora y observa en su entorno. conclusiones escritas donde
Propone posibles respuestas basándose en el mostrara el proceso de
reconocimiento de regularidades identificadas en su indagación del set del juego de
experiencia. investigación.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y  Registra en su cuaderno de
las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, campo cuáles son las
instrumentos y herramientas necesarios para explorar, características comunes y como
observar y recoger datos sobre el ciclo del agua. utilizar los set de ciencias.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua.  Describe que el agua es
 Propone posibles respuestas basándose en reconocimiento indispensable para la vida,
basándose en el reconocimiento de regularidades realiza experiencias que le
identificada en su experiencia permita describir el ciclo del
 Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realizo agua en forma gráfica y escrita
para responder las preguntas.
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“Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
“Crea proyectos desde un
lenguaje artístico”
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Segundo Grado
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
de información o representa los datos mediante dibujos o
sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus Reconoce las partes de su cuerpo y Escala de
funciones. explica sus funciones valoración
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
Describe lo que vio en sus
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
vacaciones y expresan con dibujos.
estudiante usa su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tonos de voz
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“Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas”
 Como a dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
“Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad”
 Comprende su cuerpo
 Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Competencia “Construye su
identidad como persona
humana, amada por Dios, digna,
libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas”
 Como a dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
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 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus características Personales como hijo
de Dios.
Explican la sobre la creación del
mundo.
Escala de valoración.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de Realiza juegos donde demuestra su
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones orientación espacial. Muestra un
lúdicas. trato respetuoso al realizar
diversos juegos donde llama a
 Muestra una actitud de respeto en la práctica de
todos y todas por su nombre y
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
acepta la participación de todos.
apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus características Personales como hijo
de Dios.
Demuestra su fe al recordar la
pasión, muerte y resurrección de
nuestro señor Jesucristo.
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“Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad”
Comprende su cuerpo
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas de segundo grado de la I.E………….. Regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran
en un ambiente de amistad y compañerismo, asumiendo responsabilidades y respetando a los demás y entonces existe la necesidad de
contar también con un aula adecuado y bien organizado para trabajar en armonía.
Segundo Grado
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Adquieren conocimientos y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con hábitos saludables, como un medio
diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse para obtener el bienestar y la
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. salud.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y Elabora algunos carteles en Lista de
utiliza graficadores o procesadores de texto básicos cuando formato virtual, explorando cotejo
realiza historias, cuentos o expresa ideas. procedimientos hasta concretar su
propósito.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Participa en la autoevaluación de
considerando sus experiencias y saberes previos para las necesidades de su aula y como
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le contrarrestarlas asumiendo
permitan lograr dicha tarea. responsabilidades. Con ayuda del
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y docente establecen sus
explica cómo se organizará para lograr las metas. responsabilidades.
Actitudes y/o acciones observables
 Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o
en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
 Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura
en común.
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En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el
compañerismo sin discriminación de ninguna índole.

1. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN

“El viaje de la tía julia” “Contamos Anécdotas”
En esta sesión estudiantes, deducen las características Expresan sus ideas en forma ordenada y coherente.
de los personajes que intervienen en la lectura.

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN

“Usamos las mayúsculas” “Aprendemos y creamos rimas”
En esta sesión, estudiantes utilizan las mayúsculas para En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para
escribir nombres de personas o lugares expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y
creación de rimas.

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN

“¡Cantamos y contamos una historia!” “Generamos ideas sobre cómo organizar nuestra aula”
En esta sesión los niños y niñas, leer un texto que nos va En esta sesión los niños y niñas, participan en una asamblea de aula para
a permitir dialogar y pensar en cómo nos podemos planificar cómo organizarnos y cómo organizar el aula”.
organizar en el aula. Para ello, responderán preguntas
para demostrar que entendemos de qué trata”.

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: MATEMÁTICA

“Realizamos clasificaciones” “Jugamos Con la cuadricula”
En esta sesión los niños y niñas, Agrupan objetos según En esta sesión los niños y niñas, realizan desplazamientos a través del
sus características en común. plano o cuadricula

Sesión 9: MATEMÁTICA Sesión 10: MATEMÁTICA

“Comparamos números” “Componemos y descomponemos números”
En esta sesión los niños y niñas, comparan números En esta sesión los estudiantes aprenderán a componer y descomponer
utilizando los signos mayor que y menor que. números.
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Sesión 11: PERSONAL SOCIAL Sesión 12: PERSONAL SOCIAL
“Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo” “Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos”

En esta sesión, a fin de elegir un nombre para el aula, los En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y dinámicas que les
estudiantes primero recogerán datos acerca de los permitirán celebrar el reencuentro con sus compañeros(as) de primer
gustos y preferencias de todos en el salón. Luego, en grado, conocerán a sus nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán
equipos de trabajo, aprenderán a plantear una pregunta vínculos respetuosos y positivos con ellos. Asimismo, dialogarán sobre las
y a recoger información de sus compañeros(as) a partir situaciones compartidas en los juegos, destacando la importancia de la
de ella. integración, la organización y el cumplimiento de normas.
Sesión 13: PERSONAL SOCIAL Sesión 14: PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos nuestras normas de convivencia” “Resolvemos conflictos”
En esta sesión los estudiantes propondrán normas de En esta sesión los estudiantes aprenderán un poco más acerca de los
convivencia para una mejor convivencia en el aula. conflictos y cómo enfrentar los conflictos.
Sesión 15: PERSONAL SOCIAL Sesión 16: PERSONAL SOCIAL
“Asumimos las responsabilidades de nuestra aula” “nuestra comunidad educativa”
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre por qué En esta sesión, los estudiantes reconocerán que son parte de una
es necesario cumplir con responsabilidades en el aula y comunidad educativa y valora las funciones de cada miembro realizando
cuáles son las diversas tareas que pueden desempeñar entrevistas escribiendo un compromiso como les ayudaría.
como niños y niñas. En grupos, llevarán a cabo una
“lluvia de ideas” y elaborarán la lista final entre todos
qué responsabilidades asumirán. Así también, escribirán
un compromiso y prometen asumir su responsabilidad.
Sesión 15: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 16: CIENCIA Y TECNOLOGIA
”Exploramos con el set juego de investigación” “Exploramos los usos de los sets de ciencias”
En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los instrumentos de
instrumentos del Set Juego de Investigación, los los sets de ciencias, los revisarán y formularán hipótesis o preguntas sobre
revisarán y formularán hipótesis o preguntas sobre sus sus posibles usos, y propondrán acciones para comprobarlas.
posibles indagaciones, y propondrán acciones para
comprobarlas.
Sesión 17: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 18: CIENCIA Y TECNOLOGIA
“¿reconocemos las partes de nuestro cuerpo?” “En que nos diferenciamos”

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En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
reconozcan las partes de su cuerpo y explica sus
funciones mediante movimientos de diversas partes de
su cuerpo y explica para que usa las partes de su cuerpo
Sesión 19: CIENCIA Y TECNOLOGIA
“El agua, su ciclo y sus características”
En esta sesión, los estudiantes describen que el agua es
indispensable para la vida, y tiene características las
cuales reconoce con experiencias además hace uso del
set de Simulador del Ciclo del Agua explicando cómo se
da su ciclo en la naturaleza.
Sesión 19 : ARTE Y CULTURA
” Representan mediante dibujos el primer día de
clases”
En esta sesión, los estudiantes observaran el primer día
de clase describiendo lo que ve, en el primer día de
clases y lo expresan con dibujos. Apreciarán que las
formas, las líneas y el color se pueden utilizar para
expresar diferentes ideas y emociones, así como para
acentuar el movimiento.
Sesión 21: EDUCACION RELIGIOSA
“La creación del mundo”
En esta sesión los estudiantes explicar acerca de la
creación del mundo.
En esta sesión los estudiantes, Buscan información sobre la diferencia de
los niños y las niñas.
Sesión 20: ARTE Y CULTURA
“Dibujamos nuestras vacaciones”
Expresar a través del dibujo nuestras emociones vividas en nuestras
vacaciones.
Sesión 20: EDUCACION RELIGIOSA
“Los primeros hombres en el paraíso”
En esta sesión los estudiantes explicar acerca de la creación del mundo.
Sesión 22: EDUCACION RELIGIOSA
“Juagamos llamándonos por nuestros nombres”
En esta sesión se presentará la situación significativa. Además, los
estudiantes muestran respeto al llamarse por su nombre y ser incluidos
por sus compañeros/as en las actividades lúdicas tales como: “A mí me
llaman…, La colita, La sombra”, donde interactúan con los nuevos
compañeros y aceptan la participación de todos. También se comunica
que es lo que se espera de ellos al finalizar la Unidad.
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[Escriba aquí] [Escriba aquí]
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
 Ejemplos de planificadores.
 Ejemplos de calendarios.
 Libro del estudiante de Comunicación 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de consulta de Personal Social 2.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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