UNIDAD DIDÁCTICA 5: "Trabajemos con honestidad y sin corrupción"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Deduce características implícitas de personas, personajes, Demuestra respeto frente a las
animales, objetos y lugares, o el significados de las palabras opiniones de los demás, aunque sean Escala de
y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como diferentes a las suyas. valoración
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa – efecto, que
se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del mismo.
 Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Lee diversos tipos de textos  Deduce características de personajes, animales, objetos y Predice el tipo de texto y su contenido Escala de
escritos en su lengua materna lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se a partir de l texto, índice, título) para valoración/
 Infiere e interpreta información del pueden establecer fácilmente a partir de información explícita predecir los indicios que le ofrece el Rúbrica
texto. del texto. texto (imágenes, palabras conocidas,
silueta desu contenido (formular
hipótesis).
Escribe diversos tipos de textos  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Se interesa por conocer y producir Rúbrica
en su lengua materna en ocasiones puede salirse de este o reiterar información libremente diversos tipos de textos. (hipótesis de
 Organiza y desarrolla las ideas de innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, niveles de
forma coherente y cohesionada. sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. escritura).
Incorpora vocabulario de use frecuente.
Resuelve problemas de cantidad  Emplea la siguientes estrategias y procedimientos: Utiliza diversas estrategias de conteo, Escala de
 Usa estrategias y procedimientos  Estrategias heuristicas43. cálculo escrito, mental y de estimación valoración
de estimación y cálculo.  Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras para resolver problemas de contexto
 Comunica su comprensión sobre iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y
las relaciones algebraicas.  Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas doble) con resultados hasta 20.
sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
 descomposición aditiva) para encontrar equivalencias Usa cuadros de doble entrada y
o crear, continuar y completar patrones. diagrama de flechas para señalar
relaciones entre conjunto de objetos.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos Revisa los procesos seguidos en la Escala de
de comparación para medir directamente la longitud de dos solución del problema con el objeto de valoración
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, buscar nuevas rutas de solución.
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple Valora el uso de las barras para Escala de
(conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de presentar información. valoración
barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.
 Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, Demuestra respeto y aprecio por los Escala de
para beneficio de todos. símbolos patrios. valoración
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para Respeta y cuida los bienes y espacios
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al públicos.
bienestar de todos, a partir de la identificación de
necesidades.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos Expresa su aprecio por los personajes Escala de
cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más representativos de la historia del valoración
más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. Perú.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
poco tiempo.
 Describe las características y necesidades de los seres Identifica similitudes y diferencias en Rúbrica
vivos. Ejemplo: El estudiante describe que necesitan los las partes del cuerpo y rasgos
seres vivos para vivir: alimentos, oxigeno, etc. fisonómicos entre las personas de
igual o de diferente sexo, y entre
miembros de una familia o familias
diferentes
 energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica Participa en el cuidado y protección Rúbrica
su alternativa de solución con base en conocimientos previos del ambiente.
o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá
cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de
la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
desechos con las manos.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto Respeta y protege a los seres vivos y
natural y tecnológico que registró, para comprobar si su sus habitat.
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe
los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Se interesa por descubrir sus Escala de
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en posibilidades expresivas como parte valoración
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, de su auto-aprecio.
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
 Menciona y describe las experiencias que tiene con Se interesa por conocer y apreciar las
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su manifestaciones artísticas de su
comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre localidad.
situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa,
en fiestas o en celebraciones de su barrio).
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Disfruta de la práctica de actividades Rúbrica
Comprende las relaciones entre la posturas que son beneficiosas para su salud en la vida físicas.
actividad física, alimentación, cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Selecciona y practica juegos Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las tradicionales sencillos de su
MOTRICIDAD nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con comunidad, respetando a sus
Comprende su cuerpo. relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y compañeros.
necesidades.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas Participa aceptando la presencia de los Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero otros
Se relaciona utilizando sus habilidades de juego y las formas diferentes de jugar.
sociomotrices.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Comprende los principales hechos de la Historia de la Identifica y comprende que Dios Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, Salvación y los relaciona con su familia y su institución Padre envía a su Hijo Jesús, para
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE educativa. salvarlo del mal, que nace pobre y
Y TRASCENDENTE, tiene una familia humana: José y
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA María.
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Practica el silencio y la oración como medios para Muestra interés en comunicarse con Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y comunicarse con Dios. Dios y con las personas.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU  Agradece a Creación y por todos Dios por la los dones
PROYECTO DE VIDA EN recibidos.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Deduce información y señala las características de Explica con vocabulario sencillo y/o Rúbrica
personas y objetos, así como el significado de gráficos el tema del texto que
palabras y expresiones básicas en textos orales de escucha, a partir del lenguaje
estructura simple en ingles (verb to be; audiovisual, gestos y expresiones
demonstrative adjectives - this, that; wh- questions - corporales del emisor.
what, what color, who, how many; present simple - be,
have; yes-no questions and answers; present
continuous; personal pronouns - I, you, it, they;
possessive adjective - her, his).
 Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema
del texto que escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra I.E……………..se observa que la mayoría de los estudiantes no demuestran respeto a
los símbolos patrios, a nuestras costumbres y tradiciones de nuestra región y país, debido a que las
familias y la comunidad manifiestan indiferencia a nuestra identidad cultural: folklore, vestimentas y
manifestaciones artística de cada región. Para que los niños vayan formando la identidad nacional
es necesario fortalecer su formación cívico -patriótico y evitar de esa manera la alienación de otras
culturas.
Ante esta situación en esta unidad planteamos que los niños y niñas de primer grado se identifiquen
con las manifestaciones culturales de su patria, buscando información sobre diversos aspectos de
su cultura, en especial la tradición oral y escrita, a partir de las situaciones que se proponen en las
sesiones de aprendizaje, interactuado con textos informativos y narrativos, con el propósito de
promover la identidad cultural, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: Los primeros pobladores. Sesión 2: Leemos textos.

En esta sesión los niños y niñas conocerán a los
primeros pobladores del Perú su vestimenta,
alimentación y modo de vida.
Sesión 3: Patrones de repetición.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
usar patrones para decorar su poncho, usando
figuras geométricas y materiales concretos como
semillas y palitos.
Sesión 5: Escribimos oraciones utilizando
consonante “V”
En esta sesión los niños y niñas escribirán
oraciones donde utilizarán la consonante “v”
Sesión 7: Cultura Inca.
En esta sesión los niños y niñas conocerán a los
antepasados de los peruanos una cultura
legendaria y con muchos valores.
Sesión 9: Resolvemos problemas con
adiciones.
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
resolver problemas con adiciones utilizando
material concreto.
Sesión 11: Escucharán y crearán pregones
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer pregones que se decían en las calles
realizaremos comprensión de lectura en el nivel
literal e inferencial.
Sesión 13: Independencia de nuestra patria..
En esta sesión los niños y niñas recordarán
escenificando la independencia del Perú,
demostrando sus habilidades.
Sesión 15: Los materiales
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
identificar los materiales mencionando de qué
están hechos.
Sesión 17: Problemas de agregar y avanzar..
En esta sesión los niños y niñas resolverán
problemas de agregar - avanzar en diversas
situaciones matemáticas.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la historia de los primeros pobladores
realizaremos comprensión de lectura en el nivel
literal e inferencial.
Sesión 4: Culturas pre-incas.
En esta sesión los niños y niñas conocerán a las
culturas pre-incas su cerámica y en qué destacan.
Sesión 6: Diseñamos utilizando patrones de
repetición
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
describir e identificar los patrones de repetición
usados en la decoración de objetos.
Sesión 8: Línea de tiempo de nuestra historia
En esta sesión los niños y niñas representarán la
historia del Perú en una línea de tiempo realizando
con creatividad y originalidad.
Sesión 10: Época de la conquista en el Perú.
En esta sesión los niños y niñas conocerán a los
que conquistaron el Perú y los cambios que se
produjo en esa época.
Sesión 12: La Biblia.
En esta sesión los niños y niñas conocerán la
palabra de Dios escrita en la biblia, identificarán
los capítulos y versículos.
Sesión 14: Cantan y leen pregones.
En esta sesión los niños y niñas usarán el lenguaje
oral para compartir la letra de un pregón y el
lenguaje escrito para seguir la lectura del texto en
un papelote.
Sesión 16: Los símbolos de la patria
En esta sesión los niños y niñas identificarán los
símbolos patrios y el respeto que debemos tener.
Sesión 18: Juegos de velocidad.
En esta sesión los niños y niñas participarán en
juegos de velocidad utilizando diversos materiales
y partes del cuerpo.
 Sesión 19: Tradiciones orales de sus familias.
En esta sesión los niños y niñas compartirán y
conocerán tradiciones orales a partir de la
elaboración del “cuaderno viajero”
Sesión 21: Sentido de la audición.
En esta sesión los niños y niñas reconocerán
distintos sonidos, explicarán para qué sirve el
sentido de la audición e identificarán a los oídos
como los órganos de dicho sentido.
Sesión 23: Pregoneros de hoy y qué pregonan.
En esta sesión los niños y niñas de que si bien algunas
costumbres cambian con el paso del tiempo, en el
fondo siguen cumpliendo la misma función.
Sesión 25: Escriben pregones.
En esta sesión los niños y niñas usarán el
lenguaje escrito para registrar los pregones y
poder incluirlos dentro de la recopilación que se
está realizando.
Sesión 20: Escriben una invitación.
En esta sesión los niños y niñas usarán lo que
saben del lenguaje escrito para escribir
invitaciones a familiares que conocen como
pregones.
Sesión 22: Entrevistamos a invitados
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer pregones de nuestros ancestros
realizaremos comprensión de lectura en el nivel
literal e inferencial.
Sesión 24: Representan cantidades de
diferentes formas
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a
expresar cantidades de hasta 20 objetos,
utilizando representaciones vivenciales, gráficas y
simbólicas, y darán significado a las operaciones
de adición y sustracción.
Sesión 26: Diversas vestimentas que se
utilizan en nuestro país.
En esta sesión los niños y niñas conocerán a los
habitantes de las diferentes zonas de nuestro país,
vestimenta clima, también de ciertas costumbres o
tradiciones que forman parte de la identidad de
los peruanos y las peruanas

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen
y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: