ASIGNATURA: PSICOPATOLOGIA I

ABREVIATURA PSC
CODIGO: 3-704
PRE – REQUISITO: NINGUNO
HT: 48
HP: 32
CREDITOS: 4
TOTAL DE HORAS: 80

DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura Psicopatología I, forma parte de las materias de la
especialidad del plan de estudio de la carrera y comprende el estudio
de las causas y la naturaleza de las enfermedades mentales. Su
comprensión puede desarrollarse según distintos enfoques o modelos
como el biomédico, psicodinámico, socio-biológico, conductual, entre
otros, que adquieren una metodología multidimensional para analizar
los diferentes problemas psicopatológicos en términos de generar
hipótesis que les permitan posteriormente, tomar decisiones en cuanto
a las formas de intervención a seguir.

OBJETIVOS GENERALES
Conocer los fundamentos de la psicopatología y su relación con la
psicología, la psiquiatría y la neurología que faciliten la discriminación
de lo psicopatológico de lo debido a circunstancias contextuales

Adquirir y desarrollar los conocimientos básicos de la psicopatología a

partir de los principales aspectos de la historia y su evolución, que
permitan comprender los diferentes síntomas y signos de las
patologías, así como su naturaleza y características fundamentales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Relacionar la salud mental y la capacidad para disfrutar en los
distintos ámbitos posibles: personal, familiar, social, laboral, etc.
Ponderando variables biologicas, ambientales, subjetivas y
culturales que pueden intervenir en el deterioro de dicha
capacidad.

 Conocer los principales aspectos de la

historia de la psicopatología. Diferenciar los
conceptos de normalidad y anormalidad.
  Identificar las principales psicopatologías que pueden
desarrollarse en el individuo de acuerdo a los principales sistemas
de clasificación.

 Diferenciar los síntomas y signos de los principales trastornos

psicopatológicos.

DESCRIPCION DEL CONTENIDO

UNIDAD I La psicopatología como ciencia: objeto, fines y métodos.
-Historia del concepto.
- Introducción a la historia de la psicopatología
- La psicopatología en el siglo xx
-Época actual: avances DSM- 5

UNIDAD II

- Historia clínica. (Anamnesis, signos y síntomas).

- Diagnóstico psicopatológico,
-Trastorno, Síndrome, enfermedad, ventajas y desventajas.
-Etapa crónica y lo agudo.

UNIDAD III

- Los sistemas internacionales de clasificación.

- El uso del término “trastorno”. Conceptos diferenciales.
- CIE 10: OMS/OPS
-DSM IV

UNIDAD V
-Psicosemiologia
-Las funciones psíquicas
(Pensamiento, lenguaje, afectividad, imaginación, intuición, juicio, memoria,
orientación, concentración, conciencia).
-Sensopercepción.
- Inteligencia: incluye concepto diferencial entre demencia y retraso mental.
-Déficit y deterioro.
Psicomotricidad.
-Principales trastornos.
-Consideraciones psicopatológicas.

METODOLOGÍA RECURSOS

La metodología a sumir para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, se

contempla mediante encuentros presenciales, semipresenciales que se corresponden
con un total de 16 semanas por cuatrimestre, las cuales son abordadas en las aulas
de clase así como en otros espacios académicos que generan insumos para
argumentar la densidad horaria de la materia sincrónica (Trabajo con
acompañamiento docente) y asincrónicamente (Trabajo independiente del
estudiante). Para ello, se configuran un conjunto de estrategias a ejecutar según las
modalidades educativas mencionadas con anterioridad. En virtud de ello, se precisa
la siguiente matriz de estrategias que busca articular las funciones sustantivas de
docencia, investigación y extensión con carácter formativo.

Eje Presencial
Modalidad Semipresencial
- Ensayo analítico -Ensayo analítico
- Cuadro sinóptico -Cuadro sinóptico
- Mapas -Organizadores de ideas
conceptuales -Redes semánticas
- Mapas mentales -Glosario de términos
- Exposiciones
-Chat interactivo
magistrales
- Seis sombreros -Foros de discusión grupal
para pensar -Cuestionario en línea
Docencia - Matriz de análisis -Juego de roles
- Juego de roles -Videoconferencias
- Simulaciones -Wikis
- Relatoría vivencial -Portafolio digital
- Infografía -Infografías
- Organizadores -Prácticas académicas de
previos campo
- Árbol del problema
- Diagnostico participativo
-Diagrama Ishikawa
-Videoclases
-Práctica académicas
- Semilleros de - Semilleros de
investigación investigación
- Práctica de - Estudio de casos
laboratorios - Redacción de artículos
Investigación - Estudio de casos científicos
- V heurística de
- Portafolio de
Gowin
- Redacción de investigación
artículos científicos - Árbol del problema
- Portafolio de - Proyectos
investigación interdisciplinarios
- Árbol del problema
- Diagnostico
participativo
- Diagrama Ishikawa
(Espina de
Pescado)
 - Muestra práctica - Inventario de
vivencial necesidades del
- Prácticas sociales contexto
- Proyectos - Proyectos
Extensión comunitarios para socioproductivos para el
el desarrollo
desarrollo endógeno
endógeno
- Seminario - Ferias interdisciplinarias
- Foro - Entrevistas
- Simposio semiestructuradas
- Visitas guiadas y
localizadas
- Simposios
- Foros
- Seminarios
- Prácticas sociales

En cuanto al desarrollo de las secuencias didácticas que contemplan cada una de las
unidades de esta materia, se recurre a la implementación de recursos tradicionales,
donde prevalece el uso del pizarrón y marcador durante los encuentros presenciales.
Sin embargo, dichos recursos se articulan con la instrumentalización de las
herramientas basadas en tecnologías de la información y comunicación (TIC) como
un espacio para la mediación tecnológica de la enseñanza-aprendizaje, soportada en
el uso de plataformas educativas, Biblioteca Virtual E-libro, correo electrónico, data
show, laboratorios de computación, entre otros medios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación estará dada por la asistencia, aprovechamiento y participación del
estudiante en los diferentes espacios de análisis y debate en los encuentros
presenciales. Igualmente, el proceso de evaluación se corresponderá con la
pertinencia y dominio que demuestre el estudiante en las actividades y estrategias
orientadas por el profesor las cuales deben ser desarrolladas en tiempos adicionales
a los encuentros presenciales. No obstante, es preciso destacar que la evaluación se
regirá en términos de sus momentos: diagnostica, formativa y sumativa, y de sus
formas: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, para lo cual se propone la
siguiente matriz contentiva de diversos procedimientos (técnicas e instrumentos) para
lograr tal fin.

Procedimientos de Evaluación
Técnicas Instrumentos
 -Lluvia de ideas -Lista de cotejo
-Observación sistemática -Escala de estimación
-Análisis de producciones descriptiva / numérica
-Guía de ejercicios -Rubricas
-Producción oral -Registro anecdótico
-Producción escrita -Guía de entrevista
-Producción gráfica -Portafolio
-Producción multimedia -Prueba objetiva
-Entrevista
-Análisis de casos
-Simulación
-Análisis de contenido
-Exposición (Conversatorio /
Charla)

 La ponderación de la evaluación estará enmarcada en el uso de algunas de las

estrategias ante mencionadas y se manejaran en la escala de 1 a 100,
destacando que su distribución obedecerá a la complejidad de la estrategia, la
naturaleza y alcance del contenido a evaluar, entre otros criterios estimados
por el docente tutor que no excedan del 25% por cada estrategia. De tal
manera, el proceso de evaluación de los aprendizajes debe responder a la
valoración diagnostica, formativa y sumativa, asumiendo la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación como medio para el ejercicio metacognitivo.

La evaluación de cada materia estará basada en el sistema:

100 - 91 A Sobresaliente
90 - 81 B Bueno
80 - 71 C Satisfactorio
70 - 61 D No Satisface
60 - O menos F Fracaso
BIBLIOGRAFIA

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