UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO BERNARDO VALDIVIESO

VICERRECTORADO
2021-2022

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO No.1

DOCENTES: Carmen Becerra, Lucía Arízaga, SUBNIVEL Básica Superior
Stefanía Quizhpe, Emaly Vera,
Gustavo Jaramillo, Karla Reinoso,
María Guerrero, María López, Cesar
Delgado, Gladys Pintado, María
Ambuludi, Enrique Bustan. Marco
Campoverde.
GRADO/ Décimo EGB ASIGNATURAS Lengua y literatura, Estudios
CURSO INTERDISCIPLINARIAS sociales, Ciencias naturales,
Matemática, Educación
física, Inglés, Educación
Artística, Ciencias Sociales.
FECHA: 14 de octubre 2021 ASIGNATURAS ADICIONALES
AL PROYECTO

Del 18 de octubre al 5 de noviembre de 2021

OBJETIVO DE Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas
APRENDIZAJE promueve acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos,
emociones, inquietudes y necesidades.
INDICADORES ▪ Estructura diferentes tipos de textos periodísticos , y académicos
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes.
(Ref. I.LL.4.7.1.)
▪ Propone medidas de prevención, a partir de la comprensión de las formas
de contagio, función del sistema inmunitario, barreras inmunológicas
(primarias, secundarias y terciarias) y los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). Ref. I.CN.4.7.1.
▪ I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el papel de la
Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por los
derechos humanos.
▪ I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto,
colaboración y seguridad antes y durante la presentación, frente a un
público, de diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas.
▪ I.ECA.4.1.2. Selecciona las fuentes de información más adecuadas para
obtener datos previos y posteriores a una visita cultural. (I.2., S.3.)
▪ I.EFL.4.15.1. Learners can convey information and ideas and describe
feelings and opinions in simple transactional or expository texts on
familiar subjects in order to in uence an audience, while recognizing that
different texts have different features and showing the abili- ty to use
these features appropriately in one’s own writing. (I.3, I.4, S.3, J.2)
▪ I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números
reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los
 números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de expresiones numéricas (con radicales
en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)

NOMBRE DEL RETORNO SEGURO, CONSCIENTE Y RESPONSABLE

PROYECTO
Los estudiantes desarrollarán la INFOGRAFÍA sobre medidas de
bioseguridad para el retorno progresivo a clases. La misma que será
DESCRIPCIÓN DEL elaborada con el apoyo del docente de Educación Artística, con base a
PROYECTO los insumos que se creen en las siguientes asignaturas. en la que se
incluirá: Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Inglés, Matemática,
Ciencias Naturales, Educación física.

Objetivo semanal: Determinar las acciones adecuadas de un retorno seguro a clases, mediante el proceso
interdisciplinar que promueva la concienciación en los educandos ante el regreso progresivo a las aulas
escolares.
Actividades para la semana 1
LENGUA Y LITERATURA
SEMANA 1
Establecer diálogo del docente con los estudiantes, relacionado al tema, que se abordará en clases
¿Sabías qué? un artículo de opinión te permite expresar tus ideas acerca de un tema en particular, que puede
expresar tus ideas acerca de retornar clases, de saber que beneficios podrías obtener.
Se utilizarán periódicos o revistas para lecturas previas de un artículo de opinión

¿QUÉ ES UN ARTÍCULO DE OPINIÓN?

El artículo de opinión es un subgénero del periodismo, de naturaleza argumentativa y persuasiva,

caracterizado por presentar la postura, valoraciones y análisis que, sobre determinado asunto o acontecimiento
de interés público, realiza una personalidad de reconocido prestigio, credibilidad y autoridad, con la finalidad
de influenciar y orientar la opinión pública.

Características

▪ Su objetivo fundamental es expresar una postura y ofrecer valoraciones, opiniones y análisis sobre
temas de interés público para orientar o influir al público lector.
▪ Siempre va firmado por su autor.
▪ Su autor, por lo general, es una persona que goza de prestigio, credibilidad y autoridad en relación
con determinados temas o áreas de conocimiento. No necesariamente tiene que ser un periodista.
▪ Tiende a ser una exposición, de carácter argumentativo y persuasivo, en torno a un asunto o
acontecimiento, para lo cual emplea un lenguaje que suele ser ameno, sencillo, claro y conciso.
▪ Trata temas variados, siempre y cuando estos sean actuales, relevantes y pertinentes.
▪ Suele tener independencia de criterio con respecto a la línea editorial del periódico, aunque, por lo
general, el grueso de los articulistas suele compartirla, y su presencia en el tabloide persigue el fin de
reforzarla.

Estructura del artículo de opinión

En el artículo de opinión podemos reconocer una estructura básica que se divide en cuatro partes:
▪ Título: todo texto periodístico debe titularse con un enunciado breve y conciso, preferiblemente
llamativo, sobre el contenido del artículo.
▪ Introducción: constituye la primera parte del artículo. Debe adelantar, sin desarrollar, las ideas
principales en torno al asunto que se abordará. Lo idóneo es que despierte el interés del lector.
▪ Cuerpo: es la parte donde se desarrollarán y analizarán las principales ideas en torno al tema o asunto
central del artículo. Se esgrimirán argumentos, se contrastarán con posturas opuestas. Se razonará.
▪ Conclusión: la conclusión coincidirá con la resolución del artículo. El autor presentará la tesis o
postura defendida (la opinión) e, incluso, podrá adicionar alguna recomendación o frase que motive al
lector a tomar acción.

Clases de opinión: El artículo de opinión es un texto de opinión personal que aborda de manera extensa un
tema.

▪ Está escrito por personas asociadas al medio donde aparece publicado.

▪ Los autores habitualmente son personas con experiencia y reconocimiento.
▪ Las opiniones pueden discrepar de la línea editorial del medio en el que es publicado.
▪ Las ideas que se exponen en ocasiones son polémicas y quieren provocar discusión o tendencia en la
opinión pública.

El retorno a clase significa poner en práctica el valor del respeto, ya que debemos guardar distancia,
protegernos usando la mascarilla de forma correcta, ya que al tomar estas medidas estamos respetando a los
demás.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE:

Los estudiantes escribirán un borrador (20 líneas) de su artículo de opinión, donde expresen su postura acerca
del retorno progresivo a clases, tomando en cuenta las medidas de bioseguridad, con el título “QUIERO UN
RETORNO SEGURO A CLASES PRESENCIALES”

CIENCIAS NATURALES
SEMANA 1
TEMA: EL SISTEMA INMUNE
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE:

Analice el siguiente texto y reflexione en base a las interrogantes.

El cuerpo humano tiene un sistema de defensa que se comporta como un escuadrón de soldados que patrullan
en forma permanente y que lo defiende de invasores como: bacterias, virus y hongos.
Cuando algo lo ataca sale a enfrentarlo. por eso algunas veces tienes fiebre, que es una manifestación de lo
que está sucediendo en tu interior. Sin embargo el trabajo de este sistema a veces es insuficiente por lo que
son necesarias las vacunas qué son virus y bacterias controlados, cuyo objetivo es que el cuerpo ofrezca
resistencia.
▪ ¿Conoces algún otro tipo de defensa de nuestro organismo?
▪ ¿ Cuáles vacunas recuerdas que te han aplicado?

En el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=Q0snM19uX98 observe el video y responda lo

siguiente.

▪ ¿Qué importancia tiene el sistema inmune?

▪ Mediante un esquema de llaves clasifique las barreras de defensa del sistema inmunológico
▪ Completar el cuadro de doble entrada, comparando los tipos de inmunidad
 INMUNIDAD INNATA INMUNIDAD ADQUIRIDA O
ESPECÍFICA

▪ Localice según corresponda los órganos que conforman el sistema inmune

MATEMÁTICA
SEMANA 1

¿Sabías qué?: los egipcios utilizaron por primera vez las fracciones comunes alrededor del año 1000 antes de
Cristo (a.C.); alrededor del 500 a.C. el grupo de matemáticos griegos liderados por Pitágoras, se dio cuenta de
la necesidad de los números irracionales. Los números negativos fueron ideados por matemáticos indios
cerca del 600, posiblemente reinventados en China poco después, pero no se utilizaron en Europa hasta el
siglo XVII. En el siglo XVII, se utilizaba en el cálculo un conjunto de números reales sin una definición
concisa.
La construcción y sistematización de los números reales fue lograda en el siglo XIX por dos grandes
matemáticos europeos Georg Cantor y Richard Bedekind luego de muchos estudios.

Recuerda que:
Ya conoces los distintos tipos de conjuntos numéricos:
Ahora aprenderás sobre los números reales

El conjunto de los números reales

Los números reales son el resultado de la unión del conjunto de los números racionales
con el conjunto de los números irracionales. Se simboliza con R.

Esquema de clasificación de los números reales

En este esquema podemos ver claramente que la organización de los números reales
https://www.canva.com/design/DAEs9NT02zQ/OqPJ77J0-P5XA-M7bf1eyw/view?
utm_content=DAEs9NT02zQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publish
sharelink

Refuerza tu conocimiento:
ACTIVIDAD A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE:

El estudiante desarrollará la ficha interactiva en la herramienta Topworksheets referente a clasificación de los

números reales. Los estudiantes accederán desde el enlace que se asignará en la plataforma classroom.

ESTUDIOS SOCIALES

SEMANA 1

El docente explicará a sus estudiantes la forma de trabajo en relación al proyecto interdisciplinario que se
desarrollará.

¿Sabías qué? La lectura exegética consiste en leer un texto en grupo realizando las pausas requeridas por el
profesor. Generalmente dichas paradas se hacen cada párrafo, ahí surge la oportunidad de plantear preguntas,
hacer comentarios adicionales o resaltar conceptos relevantes.

COVID-19: Los gobiernos deben promover y proteger el acceso a y el flujo libre de información durante la
pandemia – Expertos internacionales.

GINEBRA / WASHINGTON / VIENA (19 de marzo 2020) – Ante los graves trastornos causados por la
pandemia del COVID-19, los órganos vigilantes de la libertad de expresión y la libertad de los medios de
comunicación en las Naciones Unidas, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos y el
Representante para la Libertad de los Medios de Comunicación de la Organización para la Seguridad y la
Cooperación en Europa emitieron el siguiente comunicado conjunto:

“Compartimos la profunda preocupación que existe en todo el mundo ante la pandemia del COVID-19. En un
momento de tanta gravedad, entendemos y apoyamos plenamente los esfuerzos realizados por los
profesionales de la salud pública y los gobiernos para desarrollar e implementar estrategias conducentes a
proteger la salud y vida humanas. El derecho fundamental e inderogable a la vida está en juego, y los
gobiernos están obligados a asegurar su protección.

“La salud humana no depende exclusivamente del acceso inmediato a atención médica. También depende del
acceso a información precisa sobre la naturaleza de las amenazas y sobre los medios para protegerse a uno
mismo, a nuestra familia, y a nuestra comunidad. El derecho a la libertad de expresión, el cual incluye el
derecho a buscar, recibir y difundir información e ideas de todo tipo, sin limitación de fronteras y por
cualquier medio de expresión, se aplica a cualquier persona, en cualquier lugar, y solamente puede estar
sujeto a restricciones limitadas. A este respecto, recomendamos lo siguiente:

“En primer lugar, es fundamental que los gobiernos proporcionen información veraz sobre la naturaleza de la
amenaza que representa el coronavirus. Los gobiernos de todo el mundo están obligados en virtud de la
legislación sobre derechos humanos a ofrecer información fiable en formatos accesibles para todo el mundo,
centrándose en especial en garantizar el acceso a información a aquellas personas con acceso limitado a
Internet o cuando una discapacidad dificulte especialmente este acceso.

“En segundo lugar, el acceso a Internet es vital en tiempos de crisis. Es fundamental que los gobiernos se
abstengan de bloquear el acceso a Internet; en aquellas situaciones donde el acceso a Internet haya quedado
bloqueado, los gobiernos han de asegurar de forma prioritaria un acceso inmediato al servicio de Internet más
rápido y amplio posible. En especial en tiempo de emergencia, cuando el acceso a la información es de capital
importancia, no se pueden justificar las restricciones amplias en el acceso a Internet por razones de orden
público o seguridad nacional.

“En tercer lugar, el derecho de acceso a la información supone que los gobiernos deben realizar esfuerzos
extraordinarios para proteger el trabajo de los periodistas. El periodismo cumple una función crucial ante un
momento de emergencia de salud pública, en especial cuando su objetivo es proporcionar al público
información fundamental y supervisar las medidas gubernamentales. Instamos a todos los gobiernos a ejecutar
con rigor sus leyes de libertad de información para garantizar que todas las personas, y en especial los
periodistas, tengan acceso a la información.

“En cuarto lugar, compartimos la preocupación de que la información falsa sobre la pandemia puede conducir
a problemas de salud, pánico y desorden. A este respecto, es fundamental que los gobiernos y las empresas de
Internet solucionen esta desinformación en primer lugar de forma individual ofreciendo información
contrastada. Ésta puede expresarse en forma de mensajes públicos muy claros, transmitiendo anuncios de
servicio público y con el apoyo de emergencia a la radiodifusión pública y al periodismo local (por ejemplo, a
través de anuncios de salud del gobierno).

El recurrir a otras medidas, como la eliminación y censura de contenidos, puede suponer una limitación del
acceso a información importante para la salud pública y debe llevarse a cabo exclusivamente cuando se
cumpla con los principios de necesidad y proporcionalidad. Cualquier intento por penalizar información
relativa a la pandemia puede crear desconfianza en la información institucional, retrasar el acceso a
información contrastada y tener un efecto amedrentador sobre la libertad de expresión.

“En quinto lugar, somos conscientes del uso cada vez mayor de herramientas de tecnología de vigilancia para
controlar la propagación del coronavirus. A la vez que comprendemos y apoyamos la necesidad de esfuerzos
para combatir activamente la pandemia, es asimismo crucial que estas herramientas tengan un uso limitado,
tanto en términos de finalidad como de tiempo, y que se protejan rigurosamente los derechos individuales a la
privacidad, a la no-discriminación, la protección de las fuentes de información y otras libertades. Los países
deben proteger también la información personal de los pacientes. Instamos firmemente a que cualquier uso de
esta tecnología cumpla con las protecciones más estrictas y que solamente esté disponible de acuerdo con el
derecho interno que sea conforme con las normas internacionales de derechos humanos.

Queremos concluir agradeciendo a todos los profesionales médicos y sanitarios por situarse en la primera
línea del tratamiento de los enfermos.”

Los Expertos: Sr David Kaye, Relator Especial sobre la promoción y protección del derecho a la libertad de
opinión y de expresión; Sr. Harlem Désir, Representante de la OSCE para la Libertad de los Medios de
Comunicación* y Sr. Edison Lanza, Relator Especial para la Libertad de expresión de la CIDH

ACTIVIDAD A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE:

 1. Mediante la técnica del subrayado identifique las ideas primarias y secundarias del artículo propuesto.
2. Luego de realizar la lectura del artículo, elabore un mapa de ideas destacando el acceso a la libre
información y a la salud en tiempos de pandemia.

EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA 1

Recuerda que: la actividad física sirve como complemento para fortalecer el sistema inmunológico y regular
las diferentes enfermedades que se presenten en nuestro organismo y que a través de las medidas de
bioseguridad evitar el contagio de Covid-19.

Las normas de bioseguridad

Es el conjunto de medidas destinadas a proteger la salud del personal frente a riesgos biológicos, químicos o
físicos a los que esté expuesto durante el desempeño de sus funciones. De igual manera, el organismo
también hace extensible el concepto de bioseguridad a los pacientes y al propio medio ambiente.

La bioseguridad es de suma importancia ya que en ella está la vida de nosotros y aún más de las personas, es
por eso que debemos utilizar nuestra bioseguridad a cada momento por lo que con ella podemos evitar miles
de enfermedades, virus y bacterias etc.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE

Lea detenidamente la información para desarrollar las actividades.

1. Enumere las normas de bioseguridad.

2. De las medidas de bioseguridad anotada escoja tres y realizarlas en casa

3. Tomarse una foto y enviar, poniendo en práctica las medidas de bioseguridad elegidas.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SEMANA 1
El docente explica las actividades que se realizarán de manera interdisciplinaria durante tres semanas
siguientes, mediante el análisis de lo que es una infografía; cuya temática es RETORNO SEGURO
CONSCIENTE Y RESPONSABLE.

Contenido científico

¿Qué es una infografía?

Una infografía es una representación gráfica que pretende explicar o resumir una información, combinando
iconos como imágenes, gráficos, etc. con descripciones, narraciones, interpretaciones y datos. Son
interpretaciones visuales de los propios textos y resultan más atractivas para el lector

GENERALIDADES DE LA INFOGRAFÍA
- Una infografía es una imagen explicativa que combina texto, ilustración y diseño,
- cuyo propósito es sintetizar información de cierta complejidad e importancia, de una manera directa y
rápida. ...
- Las infografías responden a diferentes modelos, tales como diagramas, esquemas, mapas
conceptuales, entre otros.

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR POR EL
ESTUDIANTE
 - OBSERVE LA PRESENTACIÓN EN POWER POINT SOBRE LA TEMÁTICA MENCIONADA
- ANÁLISIS DEL TEXTO DE LA GUIA DE ESTUDIO: OBSERVAR TEXTO E IMÁGENES
- DESCARGUE IMÁGENES SOBRE QUE ES LA INFOGRAFÍA
- ELABORE UN COLLAGE CON LAS IMÁGENES ENCONTRADAS

INGLÉS

WEEK 1

1. Brainstorming on feelings and emotions about returning to the classroom after COVID-19.

A. How do you feel going back to school?

__________________________________________________________________________

B. What should you do when you go back to school?

_________________________________________________________________________

2. Choose 5 emotions from the wheel that describe your feelings to go back to school.

https://do2learn.com/organizationtools/EmotionsColorWheel/colorwheel/EmotionsWheel13.html

1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
4. ________________________________________
5. ________________________________________

3. Read the information and watch the video to learn about the use of should & shouldn’t.

What you should or shouldn’t do when you go back to school.

1. You ____________ cough and sneeze in your elbow.

2. You ____________ throw away used tissued into the bin.
3. You ____________ keep a distance with your classmates and your teachers.
4. You_____________ sit next to a classmate.
5. You ____________ frequently wash your hands.
6. You ____________ touch your classmate’s pens or books.
7. You ____________ always sit at the same table.
8. You ____________ hug your friends.
9. You ____________ play football or basketball with your friends.
10. You ____________ have a bottle of water.
Elaborado por: Equipo de Docentes de 10mo EGB.