Proyecto 5 7mo Humanístico Interdisciplinario 2021

UNIDAD
EDUCATIVA
“EUGENIO ESPEJO"
DISTRITO 13D07 CHONE-FLAVIO ALFARO
PROYECTO |
INTERDISCIPLINARIO
HUMANÍSTICO N. 5
SÉPTIMO GRADO
2021-2022
PROYECTO INTERDISCIPLINAR HUMANÍSTICO. 05
PERIODO LECTIVO 2021 – 2022
NIVEL MEDIA
UNIDAD EDUCATIVA “EUGENIO ESPEJO"
Dir.: Malecón 5 de Junio y Av. Eloy Alfaro Chone - Manabí – Ecuador
AMIE : 13H00964 - Email : uniedueugenioespejo@hotmail.com
Objetivo de aprendizaje Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las formas de violencia
sexual y de género para desarrollar estrategias e iniciativas de prevención
interdisciplinar:
de sus riesgos, comunicando datos estadísticos, sociales y culturales a su
entorno cercano.
Objetivos Semanales: SEMANA 1: Reflexionar sobre el origen, los tipos y las formas de
violencia, a través de manifestaciones culturales, artísticas y deportivas,
para fomentar el respeto y la equidad en el convivir social.
SEMANA 2: Prevenir la violencia y abuso sexual, y de género, a través
del reconocimiento de los derechos de los niños y adolescentes, para
fomentar la difusión de los protocolos en las instituciones educativas.
SEMANA 3: Promover la prevención contra la violencia a la mujer, a
través de actividades como la escucha activa, educar a la comunidad y
familiares, reconocer las señales de violencia, para propiciar el desarrollo
armónico del entorno.
SEMANA 4: Determinar las actitudes y normas sociales que fomentan la
violencia y la discriminación, a través del análisis de textos, que se
evidencian en los datos estadísticos, sociales y culturales, para que las
personas puedan hacer frente a los riesgos y desafíos de la sociedad
actual.
Indicadores de
Realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora los contenidos
evaluación: y aspectos de forma a partir de criterios preestablecidos al monitorear y
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)
Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y

fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. (Ref. I.LL.3.4.1.)
Registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. (Ref.

I.LL.3.5.1.)
I.LL.3.6.1. Produce textos claros y precisos usando vocabulario según un

determinado campo semántico.
Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas,

maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.)
Explica los rasgos esenciales de la modernización, sobre la educación laica e

incorporación de la mujer a la vida pública.(I 2). Rf. I.CS.3.5.2.
Discute el papel de los movimientos sociales de las mujeres, el papel del Ecuador
en la promoción social, sus desafíos frente a la democracia y sus consecuencias
en la sociedad actual. (J.1., I.2.) Rf. I.CS.3.7.3.
Analiza la participación de la mujeres y hombres, en el marco de la diversidad e

identifica las medidas y acciones concretas que posibilitan un trato sin
discriminación. (J.1., I.1.) Rf. I.CS.3.13.2.
I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las características fundamentales de los

acontecimientos de relevancia en su comunidad, participa en su organización y
las documenta a través de la captura de imágenes y videos, o de la selección de
recursos encontrados en Internet.
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes que evoquen

acontecimientos significativos, rituales, personajes o hechos relevantes.
D.H.I.3.2.2 Tener la capacidad de autorregulación ante situaciones que no le

satisfacen.
Learners can create brainstorms and/ or draw mind maps to describe and
organize ideas or useful information from different texts. (I.4, S.4, J.3)
(REFI.EFL.3.24.1.)
I.EFL.3.9.1. Learners can answer simple questions quickly and initiate

basic interaction spontaneously when given opportunities. (Example: make
an invitation, give a suggestion, etc.) Learners can describe simple,
familiar situations and talk about past experiences. (I.3, J.3)
Learners can identify and use reading strategies to make written text more
comprehensible and meaningful. (I.2, S.1) (REF)
I.EFL.3.16.1. Learners can make a simple learning resource in order to

record and practice new words. (Example: a picture dictionary, a word list,
a set of flashcards, etc.) (I.1, J.4)
Proyecto: ¿CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO?

Producto del proyecto: ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO ILUSTRADO
INDICACIONES GENERALES
En este proyecto trabajarás temáticas relacionadas a la convivencia en tu entorno inmediato. Lee la ficha
pedagógica y desarrolla las actividades. Si tienes dudas, comunícate con tu familia, tu docente, tutor o
directivo. Estas actividades están pensadas para que las desarrolles a lo largo de cada semana,
dedicándoles aproximadamente 40 minutos diarios.
Si bien en esta ficha tienes una explicación sobre cómo establecer el tiempo, es importante que dispongas
tu propio horario junto a tu familia, incluyendo las actividades de aprendizaje autónomo.
Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles en casa,
tales como:
● Textos escolares del Ministerio de Educación de este año y de anteriores
● Diccionario que tengas en casa
● Hojas, pueden ser de cuaderno o recicladas con espacio para escribir
● Goma (pegamento), o cinta adhesiva
● Hojas reutilizables con espacio para escribir o un cuaderno
● Revistas, cuadernos, carpetas.
● Cartulinas o cartón para que sirva de soporte
● Lápices de cualquier color, borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en
casa
Recuerda utilizar otros objetos y materiales disponibles en casa.
¡Tú compromiso y responsabilidad, es muy importante para este proyecto!
Actividades para la Semana 1

En esta semana trabajarán las áreas de Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Educación Cultural
e Inglés
Tema Semanal: ¿CÓMO SE MANIFIESTA LA VIOLENCIA?
Este comportamiento incluye:
• Agresiones físicas: por ejemplo, abofetear, golpear con los puños, patear. Maltrato psíquico: por
ejemplo, mediante intimidación, denigración y humillación constantes. Relaciones sexuales forzadas y
otras formas de coacción sexual.
Actividad N. 1.
OBJETO O COMPLEMENTO INDIRECTO
LL. 3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
 Observar y leer los siguientes ejemplos.
 Leer el siguiente texto sobre

objeto o complemento indirecto.
El complemento indirecto (CI) es la función oracional que indica el destinatario o beneficiario de la

acción nombrada por el verbo. Ejemplos: He escrito a mi madre. Juan dio dos cuadros a su primo.
Generalmente, el objeto o complemento indirecto va introducido por las preposiciones ¨a¨ y ¨para¨. Para
identificar el complemento indirecto se hacen las siguientes preguntas: ¿A quién? ¿Para quién? ¿Para
qué?
 Identificar el objeto indirecto en estas oraciones:

En esta semana trabajarán las áreas de Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Educación Cultural
e Inglés.
Tema Semanal: FORMAS DE PREVENIR LA VIOLENCIA
Maneras de prevenir la violencia desde casa:
1. Maneja tus emociones. Recuerda que los niños, niñas y adolescentes aprenden conductas
emocionales de los adultos significativos en sus vidas, por lo que la forma en que los adultos
responden a una crisis tiene impacto en ellos.
2. Comunícate mejor.
3. Demuestra afecto.
Actividad N. 1
COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES
LL. 3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento, el lugar, la causa, la
cantidad o la manera que sucede algo.
Los complementos circunstanciales cumplen la función de informar sobre las circunstancias en las que
se da el verbo principal. Por ejemplo: Me voy de vacaciones con mi hermana. (con mi hermana es
complemento circunstancial de compañía)
Todo complemento circunstancial está encabezado por una preposición, tales como a, ante, bajo, contra,
por, hasta entre, para, con , hacia, según, sin, sobre, tras, etc.
¿Cómo se construye un complemento circunstancial?
El circunstancial de modo brinda información sobre la forma en que se desempeña la acción y responde
a la pregunta ¿Cómo? Por ejemplo: Mi hermana baila bien. El circunstancial es una función sintáctica
presente en el predicado que brinda información sobre las circunstancias en las que se desarrolla la
acción.
El circunstancial de tiempo brinda información sobre el momento en el que se desarrolla la acción y se

identifica porque es la información que responde a la pregunta ¿Cuándo? Por ejemplo: La obra comienza
en dos horas.
El complemento circunstancial de lugar ofrece información sobre la localización en la que se desarrolla

la acción del verbo, por ejemplo, aquí, allí, delante, detrás, etc. ... Puede localizarse en cualquier lugar de
la oración ya sea antes o después del verbo.
 Identificar y subrayar el complemento circunstancial que hay en estas oraciones:
1. Compré dulces en el almacén.

2. Está nevando en la montaña.
3. ¿Podrías no hablar durante el partido?
4. Jugaré al básquet por la noche.
5. Compró su casa con esfuerzo.
6. Luis terminó la relación con Ángeles con mucho sufrimiento.
7. Pedro no vendrá esta noche porque su madre enfermó.
8. Javier y Ana se han enojado por las complicaciones económicas que sufren.
TRABAJO AUTÓNOMO:
1.- Responde estas preguntas:
¿Qué circunstancial es la palabra ¨rápidamente¨
2.- Realiza un organizador de ideas acerca de los complementos circunstanciales.
3.- Observa el complemento circunstancial resaltado de rojo y escribe que tipo de
complemento circunstancial es.
a.- En la casa de Sofía hay una nueva mascota. … Complemento circunstancial de lugar
¿Dónde?
b.- Mi abuelo nació en un pueblo. ………………………………………………………………………………………………………..
c.- Me casaré con mi prometido en el mes de agosto. …………………………………………………………………………
d.- Estaré fuera de oficina hasta el viernes 12. ……………………………………………………………………………………
e.- Me recibiré a fin de año. …………………………………………………………………………………………………………….
f.-Mi madre ha perdido 6 kilos en un mes con esa dieta. …………………………………………………………………….
g.-Aprobé el examen de inglés con dedicación y estudio. …………………………………………………………………..
h.- Camila comenzará el secundario con mucho ímpetu. …………………………………………………………………….
i.- No vendrás conmigo porque te has portado mal. ……………………………………………………………………………
j.- La maestra envió más deberes porque los niños que se han portado mal. …………………………………….
k.-Tendrás que ser más claro pues no te entiendo. …………………………………………………………………………….
Actividad N. 2
Analizar los rasgos esenciales de la modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida
pública. Rf. CS.3.1.41.
INCORPORACIÓN DE LA MUJER A LA POLÍTICA
A lo largo de la historia, las mujeres han tenido que luchar para lograr su participación en política y
organismos públicos. El avance de la participación femenina en la política ecuatoriana se da,
principalmente, por cuatro reformas legales impulsadas por movimientos de mujeres:
1.- La Ley de Amparo Laboral de 1997 que estableció un cupo mínimo del 20 de en las listas
pluripersonales en las elecciones para diputados nacionales y provinciales del 30 de noviembre de 1998.
3.- En la constitución del 1998 se introduce la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, el
enfoque de género y la participación política de las mujeres con un mínimo porcentaje.
EL VOTO
TRABAJO AUTÓNOMO:
1.- Realiza en un organizador de ideas el trayecto de la historia de la mujer en la vida pública.

2.- Busca, recorta y pega 3 fotos o imágenes que representen a diferentes mujeres desempeñando un
cargo público en el Ecuador y escribe que funciones desempeñan o desempeñaron.
ACTIVIDAD N. 3
ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación
con diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES EN ECUADOR

TRABAJO AUTÓNOMO:
1.- Realiza un breve resumen de la dolarización en el Ecuador. Tener en cuenta su título
como su breve descripción y realizar un gráfico con el tema relacionado.
ACTIVIDAD
N. 4
TOPIC:THE BIGGEST TRUCKS OF ALL
Look at the image of one of the biggest trucks on the roads. How many tires do you think
the biggest trucks have? More than 10? More than 50? More than 100?
Individual work. Answer the following question.

 Would you like to be a truck driver and drive one of these big trucks? Why or why
not?

Based on the image create your own trailer.

En esta semana trabajarán las áreas de Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Educación
Cultural y Artística e Inglés .
Tema Semanal: LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
La violencia contra las mujeres se manifiesta por sí misma a nivel físico, sexual, emocional y económico. Las
formas de violencia más universalmente comunes incluyen la violencia doméstica y violencia dentro de la pareja,
violencia sexual (incluyendo la violación), acoso sexual y violencia emocional/psicológica.
Actividad N. 1
ADVERBIOS DE MODO
L.L. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
 Recordar que es un adverbio.
El adverbio es la parte invariable de la oración que puede modificar o complementar el significado del verbo, del
adjetivo, de otro adverbio o de toda una oración. Por ejemplo, “Llegué bien”, “Debemos despertarnos
temprano”. El adverbio también se caracteriza por ser morfológicamente invariable en género y número.
 Analizar el siguiente esquema de las clases de adverbios.

EL ADVERBIO: es la parte invariable de la oración que modifica el significado del verbo, del adjetivo
o de otro adverbio.
a. De un verbo: María habla bien
b. De un adjetivo: La casa es muy grande
c. de otro adverbio: Pedro lee bastante rápido.
Los adverbios de modo nos dicen como sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo; expresan la
manera en que este se afecta.
Los adverbios que denotan circunstancias son:
 He leído detenidamente el libro que me prestaste.

 Te escucho atentamente.
 Mi tía María escucha la radio frecuentemente.
 Corrieron hasta él alegremente.
 La madre vistió a sus hijos hermosamente para la visita a sus abuelos.
 La receta del pastel de manzana de mi mamá es así.
 Ramiro miraba la película con mucha atención.
 El padre habló a su hija con un inmenso amor.
 Te he entendido perfectamente.
 Quiero que corras con más ánimo.
 Ella le habló con sinceridad.
 El barco navega sin rumbo.
 El auto andaba lentamente pues algo en el motor se había averiado.
TRABAJO AUTÓNOMO:
1.- Identifica y subraya de rojo el Circunstancial de modo en estas oraciones.
 Las niñas llegaron tarde.

 No me gusta cuando hablas así.
 Creíste completamente en su palabra.
 El empleado llegó apresuradamente para atendernos.
 Ella subió al ómnibus rápidamente.
 Los niños cantaban felizmente en el acto escolar.
 Mi prima se despertó de buen humor.
2.- Realiza la página 55 del cuaderno de trabajo del estudiante numerales 8,9,10 y 11, del área de Lengua
y Literatura.
Actividad N. 2
Reconocer la presencia de nuevos actores sociales, como las organizaciones de mujeres en la construcción de la
conciencia de la diversidad. Rf. CS.3.1.55.
LAS MUJERES QUE CAMBIARON LA HISTORIA POLÍTICA DEL ECUADOR
Marieta de Veintimilla
Conocida como “La Generalita”, por su participación en la defensa de

la dictadura de su tío, ignacio de Veintimilla. Fue la primera mujer en
escribir un estudio sociológico sobre Ecuador.
Matilde Hidalgo Navarro de Prócel
Se la conoce como la precursora de la consecución del voto de las

mujeres ecuatorianas.
Nela Martínez
Llegó a ser miembro del Comité ejecutivo y del Comité Central del
Partido Comunista, del Buró de Alianza Democrática Nacional, que
reunió, en 1943, a los partidos que derrocaron al gobierno de Arroyo
del Río. Fue considerada la primera diputada principal del Ecuador.
Martha Bucaram
Como primera dama desde 1979 hasta 1981, creó la Oficina de la

Mujer para aumentar el rol de la mujer en la sociedad ecuatoriana.
Como participante en las reuniones de las Naciones Unidas, intervino
para promover el tema de igualdad de género en el Ecuador. En ese
entonces, las Naciones Unidas declaró el Decenio de la Mujer y todos
los países del mundo acogieron los 30 principios que habían de regir
para eliminar toda discriminación contra la mujer.
Rosalía Arteaga Serrano
Fue presidenta del Ecuador del 6 al 11 de febrero de 1997, tras el

derrocamiento de Abdalá Bucaram. En 1998 se postuló a la presidencia
por el Partido Alianza Popular pero no ganó. Es una de las primeras
dos mujeres en ser candidatas para la presidencia en Ecuador.
Nina Pacari
Esta lideresa indígena fue la primera vicepresidenta del Congreso

(1998) y primera Ministra de Relaciones Exteriores (2003).
Susana González
En el 2000 se convirtió en la primera presidenta del Congreso
Nacional.
Cynthia Viteri
Candidata a presidenta de la República por el Partido Social Cristiano

en el 2006 y en el 2017. Y actualmente es la Alcaldesa de la ciudad de
Guayaquil.
TRABAJO AUTÓNOMO:
1.- Investiga y escribe la biografía de una de estas mujeres que forman parte de la historia
política del Ecuador.
Actividad N. 3
ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación
con diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad.
ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES EN AMÉRICA DURANTE EL SIGLO XVI
Los acontecimientos más importantes ocurridos durante el siglo XVI en América fueron los siguientes:
 El avance español sobre el territorio americano se aceleró. Hernán Cortés, aliado con diversos
pueblos enemigos de los aztecas, conquistó la ciudad de Tenochtitlán y finalizó con el Imperio azteca.
Poco después, en Perú, Francisco Pizarro aprovechó el conflicto entre los pretendientes al trono inca
para derrotar a sus ejércitos y conquistar el Imperio Inca.
 El Imperio español estableció un sistema de monopolio comercial con las colonias americanas, por el
cual las obligaba a comerciar exclusivamente con España.
 La exploración del territorio americano se orientó a la búsqueda de un paso que uniera el océano
Atlántico con el Pacífico. Durante este proceso se realizaron las primeras exploraciones del área del
Río de la Plata y la costa patagónica. Finalmente, en 1520, Fernando de Magallanes encontró el paso
y dos años después parte de su tripulación completó la primera vuelta al mundo.
 Con la conquista de América en marcha, España se ocupó de la organización territorial. Se fundaron
los primeros virreinatos, el de Nueva España y el de Perú, junto con las principales ciudades
españolas en América: Lima, México, Buenos Aires, Bogotá, Cartagena de Indias, Santiago de Chile,
Córdoba, Salta y Jujuy, entre otras.
 Se inició el proceso de evangelización de la población americana. A partir de una serie de bulas de los
papas Alejandro VI, Adriano VI y Julio II, se legitimó la conquista española de América bajo la premisa
de convertir al catolicismo a sus habitantes. Las primeras órdenes religiosas que llegaron a América
para la evangelización fueron la de los dominicos, los franciscanos y los mercedarios.
 En Chile comenzó la guerra del Arauco entre los conquistadores españoles y pueblos indígenas,
especialmente mapuches, que duraría 236 años.
Encuentro entre Hernán Cortés y Moctezuma, el emperador azteca
¿CÓMO CREAR UNA SECUENCIA TEMPORAL EN UNA LÍNEA DE TIEMPO?

Una línea de tiempo es una representación gráfica que permite ver y comprender secuencia de tiempo entre
eventos.
En una línea de tiempo necesitas:
Hilo: se emplea para representar eventos o hilos. A menudo muestran una fecha.
Barra de tiempo: se emplea para representar una duración específica.
Intervalo: se emplea para representar el tiempo que transcurre dentro de la secuencia de la línea de tiempo
TRABAJO AUTÓNOMO:
Realiza una secuencia temporal en una línea de tiempo en base a los acontecimientos importantes en
América durante el siglo XVI.
Ejemplo:
Actividad N. 4
TOPIC: NEW GIANT TRUCK

Work individually. Read the text below.
Check your answers about why trucks have so many tires with the text you just read. Did you
guess correctly? Why or why not?
Draw the tires of the trailer.

En esta semana trabajarán las áreas de Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Desarrollo Humano
Integral e Inglés.
Tema de la semana: DATOS ESTADÍSTICOS SOCIALES Y CULTURALES DE LA
VIOLENCIA
La violencia contra las mujeres es un fenómeno que ocurre en todos los países, clases sociales y ámbitos de la
sociedad. Según la definición de la ONU, la violencia de género (VG) es "cualquier acto o intención que origina
daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico a las mujeres, incluyendo las amenazas de dichos actos, la coerción
o privación arbitraria de libertad, ya sea en la vida pública o privada.
Se estima que a nivel mundial aproximadamente el 35% de las mujeres han sido víctimas de violencia física y/o
sexual. El porcentaje de mujeres maltratadas que denuncian en España es relativamente bajo, estimándose entre
un 2 y 10% de los casos totales. Según el Centro de Estudios Reina Sofía, las cifras han ido en aumento, en el año
2002 se produjeron 30.199 denuncias de mujeres por maltrato de su pareja, mientras que en 2008 las cifras
ascendían a 142.125 denuncias, suponiendo un incremento del 12'5% respecto a 2007, y unas 400 denuncias
diarias).
Actividad N. 1
¿QUÉ ES EL GLOSARIO ILUSTRADO?
L.L. 3.4.7. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación,
redacción y revisión de texto.
 Leer el siguiente texto: ¿Qué es el glosario ilustrado?

Para saber cómo hacer un glosario, lo primero que debemos identificar es su significado, de
acuerdo a la “Real Academia Española”, es “un catálogo de palabras de una misma disciplina,
de un mismo campo de estudio, definidas o comentadas”.
Pasos para desarrollar un glosario
1. Finaliza el documento o proyecto.
2. Selecciona los términos que sean más importantes y
utilizados con menor frecuencia.
3. En un documento aparte o en un cuaderno anota
los términos que vayas seleccionando.
4. Busca el significado de cada palabra.
¿CÓMO HACER UN GLOSARIO ILUSTRADO?
TRABAJO AUTÓNOMO:
 Observa estas palabras preseleccionadas, pero tu puedes escoger otras de las
clases que hemos tratado en esta semana del proyecto 5.
- Violencia
- Violencia de género.
- Abuso sexual.
- Mujeres.
- Susana González.
- Relevantes.
- Contrarreformistas.
- Libertad religiosa.
- Maltrato sicológico.
- Adverbios
- Discriminación
 Elabora en cartulina u hojas bond los términos que elegiste y grafica como en el
siguiente ejemplo. No olvides que debes ordenar las palabras en orden alfabético
y necesitas un mínimo de 12 palabras.
Actividad N. 2
ORGANIZACIONES DE MUJERES QUE LUCHAN POR LA IGUALDAD DE GÉNERO
Reconocer la presencia de nuevos actores sociales, como las organizaciones de mujeres en la construcción de la
conciencia de la diversidad. Rf. CS.3.1.55.
El CEPAM es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, creada el 11 de

noviembre de 1983, por un colectivo de mujeres feministas comprometidas con la igualdad de
género, los derechos de las mujeres, la justicia social, la equidad y la inclusión.
Existen alrededor de 25 organizaciones que luchan por la Igualdad de Género. Hoy estudiaremos

dos organizaciones:
 ONU Mujeres.
La Entidad de las Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las
Mujeres (ONU Mujeres) es la agencia de la ONU que se enfoca en la Igualdad de Género. La
agencia se estableció con la finalidad de acelerar el progreso en la satisfacción de las
necesidades de las mujeres en todo el mundo. Apoya a los estados miembros de la ONU en el
logro de estándares globales de igualdad de género, y trabaja en estrecha colaboración con
organizaciones de la sociedad civil y gobiernos para diseñar e implementar políticas, leyes y
servicios que beneficien a las mujeres.
ONU mujeres se centra en cuatro áreas prioritarias: 1) Las mujeres lideran, participan y se

benefician igualmente de los sistemas de gobernanza; 2) Las mujeres tienen seguridad de
ingresos, trabajo decente y autonomía económica ; 3) Todas las mujeres y niñas viven una vida
libre de todas las formas de violencia ; 4) Las mujeres y las niñas contribuyen y tienen una
mayor influencia en la construcción de una paz y resiliencia sostenibles , y se benefician
igualmente de la prevención de desastres naturales y conflictos y de la acción
humanitaria . ONU Mujeres también trabaja arduamente para posicionar la igualdad de género
como fundamental para los objetivos de desarrollo sostenible de la ONU y ayuda a
los miembros a responsabilizar al sistema de la ONU por sus propios compromisos en materia
de igualdad de género.
 Asociación por los Derechos de las Mujeres en el Desarrollo (AWID).
La Asociación para los Derechos de las Mujeres en el Desarrollo (AWID) es una organización
internacional que trabaja para lograr la igualdad de género y los derechos humanos de las
mujeres en todos los países del mundo. La visión de AWID es “un mundo donde florezcan las
realidades feministas, donde los recursos y el poder se compartan de manera que todos, y las
generaciones futuras, puedan prosperar y alcanzar su máximo potencial con dignidad, amor y
respeto, y donde la Tierra nutra la vida en toda su diversidad”. La organización brinda su apoyo
a los movimientos de justicia de género para convertirse en fuerzas impulsoras de la opresión.
TRABAJO AUTÓNOMO:
Investiga en internet 3 ORGANIZACIONES DE MUJERES que apoyen la igualdad de género. Y

realice un pequeño resumen de cada organización.
Busca en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con el tema en estudio.
Actividad N. 3
DEFINICIONES DE BULLYNG
DH.3.2.1. Ser capaz de expresar e identificar sentimientos en su propio cuerpo, y en el de las demás
personas.
 Leer las siguientes definiciones de bullying, selecciona con la que te sientas más identificado
y escribe un breve comentario sobre el tema.
a. El bullying es un término que proviene de la palabra inglesa bull, que significa toro; por tanto,
podríamos decir que aquellos que llevan a cabo esta acción se asemejan a un toro, que arremeten contra
todo y todos.
b. Acoso físico o psicológico al que someten, de forma continuada, a un alumno sus compañeros.
c. El bullying refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se
produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
d. El bullying es un comportamiento agresivo y no deseado entre niños en edad escolar que involucra un
desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite o tiende a repetirse con el tiempo.
Tanto los niños que son acosados como los que acosan pueden padecer problemas graves y duraderos.
Yo me identifico con la definición y pienso acerca de esto lo siguiente:
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
………………… …………………
TRABAJO AUTÓNOMO:
1.-Consulta una historia de la vida real de alguien que haya sufrido de bullying y escribe un breve
resumen de la misma.
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
2.- Responde esta pregunta: ¿Has sentido que alguna vez sufriste de bullying?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
3.- Colorea la imagen de campaña en contra del bullying y escribe una frase en contra del acoso escolar.
…………………………………..............
………………………………………………
………………………………………………
………………..
Actividad N. 4
TOPIC: TRAIN ACCOMMODATION FORM

Individual work. Imagine you are travelling by train to another city or country. Complete the
form with your personal information.
Answer the agent´s questions.
a. What train number will you take?

_______________________________
b. What date will you leave?
_______________________________
c. What class will you be in?
_______________________________
d. What is your seat number?
_______________________________
Imagine you will take a trip to a city in Ecuador.
Plan your trip. Write five places you will visit/see.
Compromisos: Me comprometo a:
 Manifestar y apreciar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
 Conseguir vivir en paz en mi entorno familiar y social en todo momento.
 Apoyar a mi comunidad con acciones que sean justas y equitativas.
 Transmitir mis conocimientos y descubrimientos a mi familia y mi comunidad.
Autoevaluación:
¿La convivencia familiar armónica nos permite ser mejores personas? ¿Por qué?
¿Se debe siempre vivir en armonía familiar?
¿Qué haces por vivir en una sana convivencia familiar?
BIBLIOGRAFÍA
Textos del estudiante de Séptimo grado.
Currículo Priorizado para la Emergencia.
Guías por áreas del nivel medio.
Fuentes:
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/04/7egb-EESS-F2.pdf.
https://www.ejemplos.co/complemento-circunstancial/#ixzz776wzdHVA
https://www.ejemplos.co/complemento-circunstancial/#ixzz776wzdHVA
https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/11/INGLES_7_MODULO_2.pdf
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR AUTORIZADO
DOCENTES DE COORD. DEL SUBNIVEL JUNTA ACADÉMICA VICERRECTORES

SEPTIMO GRADO BÁSICA MEDIA
Lic. Lorena Zambrano Lic. Vanessa Santana Lic. Rossana Cedeño Lic. Jandred Álava.
García. Alcívar Lic. Eduardo Luque
Lic. Hilda Solórzano
Dueñas.
Lic. Carlos Kuffó Espinel.
Lic. Lonny Macías Álava.
Lic. Carmen Cevallos.
Lic. Maria José Pazmiño

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UNIDAD

Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y

Registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. (Ref.

I.LL.3.6.1. Produce textos claros y precisos usando vocabulario según un

Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o temas,

Explica los rasgos esenciales de la modernización, sobre la educación laica e

Analiza la participación de la mujeres y hombres, en el marco de la diversidad e

I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las características fundamentales de los

I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes que evoquen

D.H.I.3.2.2 Tener la capacidad de autorregulación ante situaciones que no le

I.EFL.3.9.1. Learners can answer simple questions quickly and initiate

I.EFL.3.16.1. Learners can make a simple learning resource in order to

Proyecto: ¿CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO?

Actividades para la Semana 1

 Observar y leer los siguientes ejemplos.

 Leer el siguiente texto sobre

El complemento indirecto (CI) es la función oracional que indica el destinatario o beneficiario de la

 Identificar el objeto indirecto en estas oraciones:

¿Cómo se construye un complemento circunstancial?

El circunstancial de tiempo brinda información sobre el momento en el que se desarrolla la acción y se

El complemento circunstancial de lugar ofrece información sobre la localización en la que se desarrolla

 Identificar y subrayar el complemento circunstancial que hay en estas oraciones:

1. Compré dulces en el almacén.

INCORPORACIÓN DE LA MUJER A LA POLÍTICA

1.- Realiza en un organizador de ideas el trayecto de la historia de la mujer en la vida pública.

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES EN ECUADOR

Individual work. Answer the following question.

Based on the image create your own trailer.

Actividades para la Semana 3

 Recordar que es un adverbio.

 Analizar el siguiente esquema de las clases de adverbios.

 He leído detenidamente el libro que me prestaste.

 Las niñas llegaron tarde.

LAS MUJERES QUE CAMBIARON LA HISTORIA POLÍTICA DEL ECUADOR

Conocida como “La Generalita”, por su participación en la defensa de

Matilde Hidalgo Navarro de Prócel

Se la conoce como la precursora de la consecución del voto de las

Como primera dama desde 1979 hasta 1981, creó la Oficina de la

Rosalía Arteaga Serrano

Fue presidenta del Ecuador del 6 al 11 de febrero de 1997, tras el

Esta lideresa indígena fue la primera vicepresidenta del Congreso

En el 2000 se convirtió en la primera presidenta del Congreso

Candidata a presidenta de la República por el Partido Social Cristiano

ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES EN AMÉRICA DURANTE EL SIGLO XVI

Encuentro entre Hernán Cortés y Moctezuma, el emperador azteca

¿CÓMO CREAR UNA SECUENCIA TEMPORAL EN UNA LÍNEA DE TIEMPO?

TOPIC: NEW GIANT TRUCK

Draw the tires of the trailer.

Actividades para la Semana 4

¿CÓMO HACER UN GLOSARIO ILUSTRADO?

ORGANIZACIONES DE MUJERES QUE LUCHAN POR LA IGUALDAD DE GÉNERO

El CEPAM es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, creada el 11 de

Existen alrededor de 25 organizaciones que luchan por la Igualdad de Género. Hoy estudiaremos

ONU mujeres se centra en cuatro áreas prioritarias: 1) Las mujeres lideran, participan y se

 Asociación por los Derechos de las Mujeres en el Desarrollo (AWID).

Investiga en internet 3 ORGANIZACIONES DE MUJERES que apoyen la igualdad de género. Y

TOPIC: TRAIN ACCOMMODATION FORM

Answer the agent´s questions.

a. What train number will you take?

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR AUTORIZADO

DOCENTES DE COORD. DEL SUBNIVEL JUNTA ACADÉMICA VICERRECTORES

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