PLANIFICACIÓN ANUAL CON OBJETIVOS PRIORIZADOS 6° AÑO BÁSICO AÑO 2021
PRIMER SEMESTRE
UNIDAD: 1
Objetivos de Aprendizajes
Escuchar y demostrar comprensión
de información explícita en textos
adaptados y auténticos simples,
tanto
no literarios (textos expositivos,
diálogos) como literarios (rimas,
poemas, canciones, cuentos) que
estén enunciados en forma clara,
tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del
año y los siguientes temas:
- la comida y la bebida, la salud,
lugares de laciudad, ocupaciones,
el mundo natural, viajes y medios
de transporte
- temas relacionados con el
contexto inmediato de los
estudiantes, como experiencias
personales pasadas, sentimientos,
historias ficticias e
información de interés relativa a
eventos y aspectos de su entorno y
de nuestro país temas de otras
asignaturas; por ejemplo:
hábitos de limpieza e higiene,
beneficios de actividad física,
alimentación saludable (Ciencias
Naturales); características
geográficas, como relieve y clima
de Chile (Geografía)
- temas de actualidad e interés
global, como cultura de otros
países, cuidado del medioambiente,
avances tecnológicos (redes
sociales, medios de comunicación)
ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
Escuela: 0 0 03 04 05 06 07 08 0 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Profesor (a): 1 2 9
Indicadores de Evaluación M M M M M A A A A M M M M M JN JN JN J JL JL
N
 siguen instrucciones para participar
en actividades de la clase.
 identifican información explícita,
como nombres, fechas, números,
en diferentes tipos de texto en
formatos variados (radio, televisión,
computador o leído en voz alta)
 repiten canciones y rimas
tradicionales de países de habla
inglesa, como Old Mac Donald
 nombran palabras que se repiten en
rimas, canciones cuentos
 reconocen distintos tipos de textos
orales
 identifican hablantes en un diálogo
 completan organizadores gráficos
asociados a información explícita
relacionada con la comida, la bebida
y la salud en los textos escuchados
 asocian ilustraciones a texto
escuchado
 expresan sus opiniones simples
acerca de algún tema de la unidad
relacionado con la comida, la bebida
o la salud, usando las expresiones I
like…; I don’t like…
 reconocen información asociada a
hábitos de limpieza e higiene,
beneficios de la actividad física y
alimentación saludabl
 reconocen información asociada al
cuidado del medioambiente
(Comprensión auditiva OA 1)
Objetivos de Aprendizajes
Leer y demostrar comprensión de
textos adaptados y auténticos
simples, no literarios, que
contengan palabras
de uso frecuente, familias de
palabras y repetición de
frases, y estén acompañados de
apoyo visual y relacionados con
los temas y las siguientes
funciones del año:
 expresar habilidad e al tema del texto leído y a expresión de
inhabilidad
 dar direcciones e indicar
posición
 solicitar y contrastar
información
 decir y preguntar la hora
 referirse a acciones
cotidianas que ocurren al
momento de hablar y en el
pasado
 describir personas y acciones
y cómo estas se realizan
expresar cantidades, necesidad y
posesiones ( Comprensión de
lectura, OA5)
Indicadores de Evaluación 0 0 03 04 05 06 07 08 0 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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 asocian palabras de uso frecuente del
texto a su función comunicativa
 reconocen familias de palabras y
repetición de frases y las relacionan con
la idea general del texto
 leen en voz alta diálogos, textos
expositivos con una pronunciación
inteligible
 asocian palabras y expresiones del
texto con ilustraciones
 responden preguntas simples asociadas
habilidad o inhabilidad; por ejemplo:
Can you jump? Can he draw?
 hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples acerca de acciones
mencionadas en el texto; por ejemplo:
She is running
 responden preguntas simples
asociadas al tema del texto leído y que
están relacionadas con acciones que
ocurren al momento de hablar. Por
ejemplo: Is she running? Is he cooking?
 hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples acerca de los temas
leídos, para referirse a acciones que
ocurren al momento de hablar. Por
ejemplo: She is studying
 identifican información relacionada con
habilidad o inhabilidad. Por ejemplo: He
can’t play today. She candance very
well
 identifican descripciones de objetos,
personas y lugares
 reconocen referencias a cantidades en
oraciones como There are a lot of
apples
 reconocen preguntas con what acerca
de la hora, la fecha, gustos, actividades;
where referidas a lugares y ubicación;
how old para preguntar la edad
 reconocen conexiones entre ideas por
 medio del conector but para indicar
contraste
 reconocen palabras que indican
acciones y las asocian a las personas
que las desarrollan en el texto leído; por
ejemplo: What’s he doing? The boy is
jumping
 reconocen expresiones referidas a
necesidades; por ejemplo: I have to
brush my teeth every day; I have to go
to school from Monday to Friday.
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Usar las siguientes estrategias  hacen predicciones acerca de la
para apoyar la trama del texto basados en su
comprensión de los textos leídos, conocimiento del tema
tanto en formato digital  localizan información específica en
como impreso: el texto con ayuda de elementos
 prelectura: hacer predicciones, como títulos, subtítulos, imágenes
basándose en conocimientos  releen texto para confirmar o buscar
previos, elementos visuales y información
contextuales  completan organizadores gráficos o
 lectura: usar organizadores, tablas relacionados con información
como títulos, subtítulos, explícita del texto, como nombres,
ilustraciones, imágenes y fechas, cantidades
notas  completan textos similares al texto
poslectura: organizar información leído con palabras clave. Por
en diagramas, releer, usar el texto ejemplo: completar una invitación
leído como modelo para la con nombres, fecha, lugar, hora.
expresión escrita
( Comprensión de lectura, OA9)
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Participar en diálogos con pares y  expresan habilidad e inhabilidad
profesores al realizar las siguientes para hacer algo en relación con
funciones: actividades cotidianas. Por ejemplo:
 expresar habilidad e inhabilidad; I can run, I can’t climb the tree
por ejemplo: I can/can’t
 contrastan información con relación
 describir posición y dar
indicaciones de dirección y su a acciones que realizan; por
secuencia; por ejemplo:The zoo ejemplo, He can run but he can’t
is in front of the park; turn swim
right/left, then go straight  expresan lo que es necesario hacer
 describir personas en cuanto a con relación a la salud. Por ejemplo:
 personalidad o estado; por You have to run every day, you have
ejemplo: he is quiet/friendly; I feel to go to the doctor
sad/angry/tired  expresan cantidades hasta el 20
contrastar información; por ejemplo: it
 describen acciones que ocurren al
can run but it can’t jump; there is
cheese but there isn’t bread momento de hablar con ayuda de
 expresar necesidad; por ejemplo: imágenes. Por ejemplo: He is
I have to … running, she isn’t sleeping
pedir y decir la hora; por ejemplo:  formulan preguntas con las palabras
What time is it? It’s 4 o’clock de pregunta How? y What?; por
 describir y preguntar por ejemplo: How do you feel? What’s
acciones que ocurren al momento she doing? What do you want?
de hablar; por ejemplo: He is/isn’t
reading; Is he reading? Yes, he
is/No, he isn’t; Are they playing?
Yes, they are/No, they aren’t
 expresar cantidad y números
hasta el 50; por ejemplo: there
is/are a/many/a lot of…
child/children; there are 30 cars
 describir acciones que ocurren
en el pasado; por ejemplo: I
was/made/did/felt…
 describir acciones y cómo se
realizan; por ejemplo: he reads
fast/very slowly
 expresar posesión; por ejemplo:
it is his/her/our car; this is Pedro’s
pet
 formular y responder preguntas;
por ejemplo: Who/How
much/many/Can…? / Where…?
dar información general sobre in tema
conocido; por ejemplo: the/he/they…
is/are/have/eat/read
 recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…
run/play/have…; there is/are…
(EXPRESIÓN ORAL, OA 12)
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Escribir, de acuerdo a un modelo  escriben una invitación, siguiendo un
y con apoyo de lenguaje visual, modelo
textos no literarios (como email,  completan información en una agenda
postal, agenda,  escriben oraciones en una tira cómica
invitación) y textos literarios (como  escriben oraciones relacionadas con los
cuentos, rimas, tiras cómicas) con temas la comida y bebida y hábitos
el propósito de compartir saludables, y dan ejemplos concretos
información en torno a los temas para apoyar estas ideas
del año. ( Expresión escrita, OA  escriben y comparten con su curso
oraciones acerca de u tema de interés o
14)
contingencia de su contexto o país