CRONOGRAMA INDICADOR DE EVALUACIÓN OA PRIORIZADOS - 1

INGLES – 6° BÁSICO

MARZO ABRIL
Objetivo Indicador de Evaluación
1 2 3 4 5 6

Siguen instrucciones para participar en

actividades de la clase.

Identifican información explícita, como

nombres, fechas, números, en diferentes
tipos de texto en formatos variados (radio,
televisión, computador o leído en voz alta).

Repiten canciones y rimas tradicionales de

OA_1: Escuchar y demostrar países de habla inglesa, como Old Mac
comprensión de información explícita en Donald.
textos adaptados y auténticos simples,
tanto no literarios (textos expositivos,
diálogos) como literarios (rimas,
poemas, canciones, cuentos), que estén Nombran palabras que se repiten en
enunciados en forma clara, tengan rimas, canciones y cuentos.
repetición de palabras y apoyo visual y
gestual, y estén relacionados con las
funciones del año y con los siguientes
temas:
› la comida y la bebida, la salud, lugares Reconocen distintos tipos de textos orales.
de la ciudad, ocupaciones, el mundo
natural, viajes y medios de transporte Identifican hablantes en un diálogo.
› temas relacionados con el contexto
inmediato de los estudiantes como
experiencias personales pasadas, Completan organizadores gráficos
sentimientos, historias ficticias e asociados a información explícita
información de interés relativa a eventos relacionada con la comida, la bebida y la
y aspectos de su entorno y de nuestro salud en los textos escuchados.
país
› temas de otras asignaturas: hábitos de
limpieza e higiene, beneficios de
actividad física, alimentación saludable Asocian ilustraciones a texto escuchado.
(Ciencias Naturales); características
geográficas como relieve y clima de Chile
(Geografía)
› temas de actualidad e interés global Expresan sus opiniones simples acerca de
como cultura de otros países, cuidado algún tema de la unidad relacionado con la
del medio ambiente, avances comida, la bebida o la salud, usando las
tecnológicos (redes sociales, medios de expresiones I like…; I don’t like…
comunicación)

Reconocen información asociada a hábitos

de limpieza e higiene, beneficios de la
actividad física y alimentación saludable.

OA_5: Leer y demostrar comprensión de
textos adaptados y auténticos simples,
no literarios, que contengan palabras de
uso frecuente, familias de palabras y
repetición de frases, y estén
acompañados de apoyo visual y
relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año:
› expresar habilidad e inhabilidad
› dar direcciones e indicar posición
› solicitar y contrastar información
› decir y preguntar la hora
› referirse a acciones cotidianas que
ocurren al momento de hablar y en el
pasado
› describir personas y acciones y cómo
estas se realizan
› expresar cantidades, necesidad y
posesiones
Reconocen información asociada al
cuidado del medioambiente.
Asocian palabras de uso frecuente del
texto a su función comunicativa.
Reconocen familias de palabras y
repetición de frases y las relacionan con la
idea general del texto.
Leen en voz alta diálogos, textos
expositivos con una pronunciación
inteligible.
Asocian palabras y expresiones del texto
con ilustraciones.
Responden preguntas simples asociadas
al tema del texto leído y a expresión de
habilidad o inhabilidad; por ejemplo: Can
you jump? Can he draw?
Hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples acerca de acciones
mencionadas en el texto; por ejemplo: She
is running.
Responden preguntas simples asociadas
al tema del texto leído y que están
relacionadas con acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: Is she
running? Is he
cooking?
Hacen aportes a la clase por medio de
oraciones simples acerca de los temas
leídos, para referirse a acciones que
ocurren al momento de hablar. Por
ejemplo: She is studying.
Identifican información relacionada con
habilidad o inhabilidad. Por ejemplo: He
can’t play today. She can dance very well.
Identifican descripciones de objetos,
personas y lugares.
Reconocen referencias a cantidades en
oraciones como There are a lot of apples.
Reconocen preguntas con what acerca de
la hora, la fecha, gustos, actividades;
where referidas a lugares y ubicación; how
old para preguntar la edad.
Reconocen conexiones entre ideas por
medio del conector but para indicar
contraste.
Reconocen palabras que indican acciones
y las asocian a las personas que las
desarrollan en el texto leído; por ejemplo:
What’s he doing? The boy is jumping.
 Reconocen expresiones referidas a
necesidades; por ejemplo: I have to brush
my teeth every day; I have to go to school
from Monday to Friday.

Expresan habilidad e inhabilidad para

hacer algo en relación con actividades
cotidianas. Por ejemplo: I can run, I can’t
climb the tree.

OA_12: Participar en diálogos con pares

y profesores al realizar las siguientes
funciones:
> expresar habilidad e inhabilidad: por
ejemplo: I can/can’t
> describir posición y dar indicaciones de Contrastan información con relación a
dirección y su secuencia: por ejemplo: acciones que realizan; por ejemplo, He
can run but he can’t swim.
The zoo is in front of the park; turn
right/left, then go straight
> describir personas en cuanto a
personalidad o estado: por ejemplo: he
is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired
> contrastar información: por ejemplo: it
can run but it can’t jump; there is cheese
but there isn’t bread
> expresar necesidad, por ejemplo: I Expresan lo que es necesario hacer con
have to… relación a la salud. Por ejemplo: You have
> pedir y decir la hora: por ejemplo: to run every day, you have to go to the
What time is it? It’s 4 o’clock doctor.
> describir y preguntar por acciones que
ocurren al momento de hablar; por
ejemplo: He is/isn’t reading; Is he
reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they
playing? Yes, they are/No, they aren’t
› expresar cantidad y números hasta el Expresan cantidades hasta el 20.
50; por ejemplo: there is/are a/many/a
lot of…child/children; there are 30 cars
› describir acciones que ocurren en el
pasado: por ejemplo: I was/made/did/
felt…
› describir acciones y cómo se realizan:
por ejemplo: he reads fast/very slowly
› expresar posesión; por ejemplo: it is
his/her/our car; this is Pedro’s pet Describen acciones que ocurren al
› formular y responder preguntas; por momento de hablar con ayuda de
ejemplo: Who…?/How much/many…?/ imágenes. Por ejemplo: He is running, she
isn’t sleeping.
Can…?/Where...?
› dar información general sobre un tema
conocido; por ejemplo: the/he/ they…
is/are/have/eat/read
› re-contar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…
run/play/have…; there is/are…
› dar información general sobre un tema
conocido; por ejemplo: the/he/ they…
is/are/have/eat/read
› re-contar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…
run/play/have…; there is/are…

Formulan preguntas con las palabras de

pregunta How? y What?; por ejemplo: How
do you feel? What’s she doing? What do
you want?

Escriben una invitación, siguiendo un

modelo.

Completan información en una agenda.

OA_14: Escribir, de acuerdo a un modelo

y con apoyo de lenguaje visual, textos no Escriben oraciones en una tira cómica.
literarios (como email, postal, agenda,
invitación) y textos literarios (como Escriben oraciones relacionadas con los
cuentos, rimas, tiras cómicas) con el temas la comida y bebida y hábitos
propósito de compartir información en saludables, y dan ejemplos concretos para
torno a los temas del año. apoyar estas ideas.

Escriben y comparten con su curso

oraciones acerca de un tema de interés o
contingencia de su contexto o país.
A PRIORIZADOS - 1er NIVEL

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 CRONOGRAMA INDICADOR DE EVALUACIÓN OA PRIORIZADOS 2do NIVEL
Objetivo
OA_9: Usar las siguientes
estrategias para apoyar la
comprensión de los textos leídos,
tanto en formato digital como
impreso:
> prelectura: hacer predicciones
basándose en conocimientos
previos, elementos visuales y
contextuales
> lectura: usar organizadores,
como títulos, subtítulos,
ilustraciones, imágenes y notas
> poslectura: organizar
información en diagramas, releer,
usar el texto leído como modelo
para la expresión escrita
INGLES – 6° BÁSICO
MARZO ABRIL MAYO
Indicador de Evaluación
1 2 3 4 5 6 7 8
Hacen predicciones acerca de la trama
del texto basados en su conocimiento
del tema.
Localizan información específica en el
texto con ayuda de elementos como
títulos, subtítulos, imágenes.
Releen texto para confirmar o buscar
información.
Completan organizadores gráficos o
tablas relacionados con información
explícita del texto, como nombres,
fechas, cantidades.
Completan textos similares al texto
leído con palabras clave. Por ejemplo:
completar una invitación con nombres,
fecha, lugar, hora.
ORIZADOS 2do NIVEL

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
NOVIEMBRE DICIEMBRE

34 35 36 37 38 39 40