“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

I. E. N° 3711 Fe y Alegría 12
Santa Rosa – Puente Piedra
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 – CUARTO BIMESTRE- INGLÉS

I. DATOS GENERALES:

TÍTULO “Retornamos con entusiasmo poniendo en práctica nuestros valores como comunidad educativa de y Alegría 12”

ÁREA CURRICULAR Inglés CICLO Y GRADO VI – 2do. A, B, C

FECHA DE INICIO
DURACIÓN 5 semanas Del 17 de octubre al 25 de noviembre
FECHA DE TÉRMINO
DOCENTES
Carmen Rosa Villanueva Astocóndor
RESPONSABLES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de segundo de secundaria están interesados en conocer diversas acciones para poder expresar las actividades que realizan
en los diferentes ambientes donde se desenvuelven como es su hogar, la escuela y espacios de entretenimiento. Ellos podrán escribir textos
expresar oralmente sus hábitos diarios. Por este motivo, en esta unidad adquirirán términos y expresiones relacionados con actividades que
realizan en el hogar y la escuela el hogar. Para el desarrollo de la competencia se expresa oralmente realizarán la exposición de su rutina
diaria y dialogará formulando preguntas. Para la competencia lee y escribe realizarán breves lecturas con temas de su hogar y la escuela y
producirán pequeños textos usando conectores para explicar su rutina diaria.

¿Qué actividades y acciones debería agregar a mi rutina para mejorar mi rendimiento académico y mi actitud como hijo/a?
 III. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en +Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el +Participa en equipo dando
inglés como lengua extranjera significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto. Deduce, también, el significado respuestas a las preguntas
planteadas y expresando la Lista de cotejo
de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
+Obtiene información de pronunciación de nuevos términos.
textos orales. jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos orales en inglés.
+Interactúa con sus pares en
+Adecúa, organiza y +Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales, contacto visual y desplazamiento para
diálogos.
desarrolla las ideas de forma enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el volumen y la
coherente y cohesionada. entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual. + Se expresa oralmente presentando
+Utiliza recursos no verbales +Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para diversos lugares de la casa y las
y paraverbales de forma preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, acciones que realiza en ella usando
estratégica. imágenes.
adaptar sus respuestas a las necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario
+Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores. variado y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto. +Describe las acciones que realiza
como rutina diariamente.

Lee diversos tipos de textos
en inglés como lengua
extranjera
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
+Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta integrando datos que se encuentran +Lee textos narrativos sobre los Lista de cotejo
en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos hábitos diarios con entonación
simples en su estructura y vocabulario adecuado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. adecuada y participa en un
intercambio de ideas acerca de lo
+Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia) y jerárquicas (ideas principales y
que dice el texto, lo que infiere y
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información explícita. Señala las características de opina acerca de lo que el texto
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto. expresa.
Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, Responde las preguntas a través de
competencias para el trabajo y descripciones. fichas de comprensión.
Rúbrica
+Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales y organización del texto escrito
+Elabora organizadores gráficos e
en inglés. Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y géneros
imágenes para expresar su
discursivos.
comprensión.

Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
+Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas +Planifica su texto narrativo sobre
características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito . Ejemplo: Intercambiar información sus hábitos adecuándolo a la
situación comunicativa, considerando Lista de cotejo
personal; posesiones y lugares; describir el trabajo, la escuela.
el propósito y las características de
+Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su este tipo de texto.
nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado. +Escribe el texto narrativo
considerando su estructura y los
+Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana
adjetivos calificativos poniendo en
complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to be; wh questions —what, how,
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC:
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Transversal.
Enfoque intercultural
Enfoque de Derechos
Where, what, when, what time, How often, whose, how many, how much; possessive adjectives and práctica la coherencia y cohesión,
nouns; personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can; present reflexionando y evaluando la forma,
simple and continuous; quantifiers. el contenido y el contexto del texto Rúbrica
+Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las escrito.
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
Competencias transversales:
Busca y analiza información sobre los fenómenos
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a utilizando las TIC para darle cuerpo al manual.
necesidades de información.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos Participa en la evaluación de sus aprendizajes,
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja formulándose identificando los aprendizajes que lograron desarrollar,
preguntas de manera reflexiva y de forma constante. así como las actitudes y los valores que lograron poner
en prá ctica en la presente unidad.
Valores Acciones
Respeto a la identidad cultural +Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia + Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Libertad y responsabilidad +Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y concertación + Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 V. PRODUCCIONES O ACTUACIONES

PROPÓSITO: Respetar nuestros acuerdos para lograr una buena convivencia donde demostremos nuestros valores y lograr ser mejores ciudadanos.
Let’s talk about new jobs and occupations
PRODUCTO: Creación de un texto narrativo expresando su rutina diaria.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 01 (2 horas): ACTIVIDAD 02 (2 horas): ACTIVIDAD 03 (2 horas):

Título: My house Título: My routine Título: Let’s read about my habits

Competencia: Competencia: Competencia:

Lee y escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Lee y escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Lee y escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera. extranjera. extranjera.
Criterios: Criterios: Criterios:
+Identifica las partes de la casa. +Identifica las acciones que realiza diariamente. +Identifica las acciones.
+Infiere el texto considerando la información relevante y los +Obtiene información sobre las acciones que describen su rutina. +Obtiene información relevante del texto escrito sobre sus hábitos.
nuevos términos presentados. +Escribe los términos nuevos y los ubica en los tres momentos del +Infiere e interpreta información de textos escritos sobre su rutina
+Escribe oraciones teniendo en las partes de la casa. día. diaria.
Actividades: +Escribe oraciones considerando las cualidades de los trabajadores.
Actividades:
+Relacionan las imágenes de acciones con los términos nuevos. Actividades:
+Se presenta la situación significativa. +Identificarán las actividades que realiza en las mañanas, en la +Leerán un texto narrativo sobre los hábitos diarios.
+Exploramos los saberes previos de los estudiantes acerca tarde y en noche. +Identificarán las acciones del texto.
de los lugares de la casa. +Completarán las palabras para conocer más acciones en inglés a
+Realizarán relaciones entre la imagen y el texto. Evidencia: partir de imágenes.
+Escriben oraciones cortas considerando las nuevas + Dibujo de las acciones. Evidencia:
palabras aprendidadas. +Oraciones usando su rutina diaria. + Dibujo de las acciones.
Evidencia: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo +Respuesta de las preguntas del texto.
Dibujos de las partes de la casa. +Oraciones usando su rutina diaria.
Oraciones usando las partes de la casa. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
ACTIVIDAD 04 (3 horas): ACTIVIDAD 05 (2 horas): ACTIVIDAD 06 (3 horas):
Título: Let’s learn simple present tense. Título: Let’s review and assess Título: Let’s write a text discribing my house and my routine
Competencia: Competencia: Competencia:
Lee y escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Criterios: extranjera. Criterios:
+Identifica acciones que realizan diariamente. Criterios: +Adapta el texto para redactar un texto narrativo que menciona sus
+Obtiene información relevante de textos escritos que mencionan las +Identifica los lugares de la casa y las acciones que realiza hábitos diarios.
actividades realizadas. diariamente. +Organiza sus ideas en oraciones sencillas para describir su rutina.
+Infiere e interpreta información de textos escritos sobre el presente +Obtiene información relevante de textos escritos. +Usa el presente simple en primera y tercera persona para
simple en sus diversas formas. +Escribe oraciones considerando su rutina diaria. describir las acciones que realiza.
+Escribe oraciones considerando su rutina. Actividades: +Revisa si las actividades descritas contienen las acciones en el
Actividades: +Realizarán el repaso en forma oral pronunciando las partes de la presente simple, los conectores adecuados, los adverbios de tiempo y
+Observarán imágenes de acciones y escribirán sus hábitos casa y las acciones que realiza diariamente. si el vocabulario y la estructura del presente simple son utilizados
diarios. +Repasarán en forma escrita escribiendo oraciones considerando correctamente.
+Completarán oraciones con la forma correcta del presente las acciones rutinarias. Actividades:
simple. +Seleccionará las acciones para describir su rutina.
+Relacionarán qué acciones corresponden a su rutina y Evidencia: +Creará el primer borrador de su texto narrativo mencionando las
completarán oraciones con esta información. +Evaluación escrita acciones que realiza en la mañana, tarde y noche.
Evidencia: Instrumento de evaluación: Lista de cotejo +Revisará el texto verificando que contenga tres párrafos.
+ Identificación de las actividades realizadas como hábitos diarios
+Creación de pequeños textos con acciones. Evidencia:
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo + Primer borrador de su texto descriptivo.
+.Versión final de su creación.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo y rúbrica
ACTIVIDAD 07 (3 horas):
Let’s expose texts about my routine.
Competencia:
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Criterios:
+Organiza la información en torno a un tema y usa diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas del texto oral.
+Emplea variados recursos no verbales, como los gestos o los
movimientos corporales, o paraverbales, como el tono de la voz o
los silencios, según la situación comunicativa para enfatizar o
matizar significados.
+Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
formales e informales con pronunciación y entonación inteligible.

Actividades:
+Practicarán la pronunciación de su texto narrativo.
+Solicitarán sugerencias a su maestra para mejorarlo
+Presentarán la narración en el aula teniendo en cuenta los
recursos visuales, verbales, no verbales y paraverbales.

Evidencia:
+Ayuda visual para la presentación de su rutina.
+ Interacción con sus compañeros.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

 Texto del MED.  Guía de planificación de Aprendo en Casa.

 Recursos de PerúEduca.
 Materiales de Aprendo en Casa
 Computadora, Internet
 Diccionario Inglés – español.  Diccionario
 Computadora, Internet
 Páginas Web :
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones http://www.e-aprender-ingles.com/
http://www.mansioningles.com/nuevocurso.htm

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Santa Rosa, octubre del 2022

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Lic. Carmen Alcalá Basurto Lic. Olivia Carrasco Sandoval Lic. Carmen R. Villanueva Astocóndor
Directora Subdirectora Docente