UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : SANTA
I.2. I.E : N° 88336 “GASTÓN VIDAL PORTURAS”
I.3. DIRECTOR : FRANCISCO NINAQUISPE ROBLES
I.4. SUB DIRECTORAS : DEVIE LAZARO CABANILLAS – ANA HORNA MERINO
I.5. GRADO/ SECCION : SEXTO “A, B,C,D,E,F”
I.6. DOCENTES RESPONSABLES
: LILIAN ABANTO CALDERON
 NORA LOPEZ CORAL
 ROSA JACOBO ESPIRITU
 FERNANDO ALBINO PAREDES
 NARGIS ALVA DOMINGUEZ
 OCTAVIO SALAS MEJÍA
I.7. DURACION : 3 SEMANAS ( Del 01 al 19 de Abril del 2024)
I.8. BIMESTRE : I BIMESTRE
II. TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “ ¡PROMOVEMOS EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE DE NUESTRA I.E
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E. Gastón Vidal Porturas, ubicado en el distrito de nuevo Chimbote , han recibido una infraestructura
moderna, implementada con espacios de áreas verdes, campo deportivo, mobiliario nuevo donde realizan con agrado sus actividades
de aprendizaje. Sin embargo, se observa en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos inadecuados. Por ejemplo, en la
hora de recreo demuestran algunas conductas inadecuadas, es común que muchos de ellos arrojen diversos residuos sólidos
(papeles, envolturas de diversos productos, botellas etc), en los espacios públicos de la I.E. como patio, pasadizos y baños; por lo
tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan la conservación de su salud.
Frente a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Qué proponemos hacer para mantener nuestro espacio saludable libre
de residuos sólidos? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
Se espera que los estudiantes previa reflexión adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los
espacios donde viven y estudian, así mismo generen situaciones y actividades orientadas a la reducción de objetos que generan
residuos sólidos de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales. Para ello los estudiantes se organizan en equipo de
trabajo y elaboran un contenedor para reciclar botellas descartables.

IV. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


AREAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES
COM. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores: el
estudiante intercambia los
roles de hablante y oyente,
alternada y dinámicamente,
participando de forma
pertinente, oportuna y comunicativa considerando el propósito
relevante para lograr su
propósito comunicativo.
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACION
 Recupera información explicita textos
orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos y
por distintos interlocutores en textos que
incluyen expresiones con sentido figurado,
y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Deduce relaciones lógicas (causa- efecto,
semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del
texto oral, a partir de información explícita e
implícita del mismo. Señala las
características y cualidades implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativo y algunas características del
género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria. Dialogo alternando roles Lista de cotejo
 Participa en diversos intercambios orales de hablante y oyente sobre
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre problemas de residuos
a sus saberes previos, usa lo dicho por sus solidos-
interlocutores y aporta nueva información
relevante para explicar, argumentar y
complementar ideas. Considera normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos orales del
 ámbito escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.

Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita, relevante El desarrollo de una Rubrica
escritos en su lengua materna. y complementaria que se encuentra en ficha de comprensión
distintas partes del texto. Selecciona datos lectora en sus tres
Obtiene información del texto específicos e integra información explícita niveles.
escrito. cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
Infiere e interpreta información de diversos tipos de textos con varios
del texto. elementos complejos en su estructura, así
Reflexiona y evalúa la forma, el como con vocabulario varia do, de acuerdo
contenido y contexto del texto. a las temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre
el texto para interpretar su sentido global.
 Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras, según
el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como intención
finalidad, tema y subtemas, causa efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante
y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.

 Opina sobre el contenido y la

organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los
 lectores, a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
La planificación que Lista de cotejo
comunicativa. Adecua el texto a la situación realiza el alumno para
Organiza y desarrolla las ideas comunicativa considerando el propósito elaborar un contenedor.
de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y algunas
cohesionada. características del género discursivo, así La elaboración del
Reflexiona y evalúa la forma, el como el formato y el soporte. Mantienen el ECOTIP. Lista de cotejo
contenido y el contexto del texto registro formal e informal; para ello, se
escrito. adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa –
efecto, consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existe digresiones o vacíos
de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
MAT Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más La resolución de una Lista de cotejo
Traduce situaciones a acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir ficha de trabajo
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
Comunica su comprensión
multiplicación y división de dos números
sobre los números y las
naturales (obtiene como cociente un número
operaciones.
decimal exacto), y en potencias cuadradas y
Usa estrategias y procedimientos cúbicas.
de estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y
Argumenta afirmaciones sobre lenguaje numérico (números, signos y
las relaciones numéricas y las
expresiones verbales) su comprensión de: Resuelven una Ficha Lista de cotejo
operaciones.
- El valor posicional de un dígito en números práctica
de hasta nueve cifras y decimales hasta el
centésimo, así como las unidades del sistema
de numeración decimal.
 Emplea estrategias y procedimientos como Lista de cotejo
los siguientes: Resuelven una Ficha
- Estrategias heurísticas. práctica
-Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, Los estudiantes
expresiones fraccionarias y decimales exactos, resuelven secuencias
y calcular porcentajes usuales. numéricas hasta el
millón y las organizan
en orden ascendente o
descendente.

P.S. Convive y participa

democráticamente en la  Propone, a partir de un diagnóstico y de
búsqueda del bien común. la deliberación sobre asuntos públicos, Elaborar un Lista de cotejo
acciones orientadas al bien común, la organigrama que
Interactúa con todas las solidaridad, la protección de personas muestre los diferentes
personas vulnerables y la defensa de sus derechos, roles dentro de la
Construye normas y asume tomando en cuenta la opinión de los brigada escolar.
acuerdos demás. Sustenta su posición basándose en
Maneja conflictos de manera fuentes.
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Elaborar un decálogo Lista de cotejo
Gestiona responsablemente el sobre
 Utiliza diversas fuentes y herramientas recomendaciones para
espacio y el ambiente.
cartográficas para obtener información y mantener saludable
ubicar elementos en el espacio geográfico
Maneja fuentes de información nuestro ambiente.
y el ambiente.
para comprender el espacio
 Explica los servicios ambientales que
geográfico y el ambiente.
brindan las principales áreas naturales
Genera acciones para conservar
protegidas de su localidad o región, y
el ambiente local y global.
propone y lleva a cabo soluciones prácticas
para potenciar su sostenibilidad.
 Explica las causas y consecuencias de
una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la expansión
urbana versus la reducción de tierras de
cultivo, a nivel local, regional y nacional.

 Explica el uso de recursos naturales

renovables y no renovables, y los patrones
de consumo de su comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros, —teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.

C Y T. Indaga mediante métodos

científicos para construir Formula preguntas acerca de las Desarrollan ficha de
conocimientos. variables que influyen en un hecho, trabajo sobre Lista de cotejo
Problematiza situaciones para fenómeno u objeto natural o tecnológico. clasificación de
hacer su indagación. Plantea hipótesis que expresan la relación residuos sólidos
Genera y registra datos e causa-efecto y determina las variables
información. involucradas.
Analiza datos e información.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la
pregunta. Organiza los datos, hace
cálculos de moda, proporcionalidad directa
y otros, y los representa en diferentes
organizadores. Investigan y exponen Lista de cotejo
 Comunica sus conclusiones y lo que
sobre el manejo
aprendió usando conocimientos científicos.
inadecuado de residuos
Explica el mundo físico
 Relaciona los cambios que sufren los sólidos.
basándose en conocimientos
materiales con el reordenamiento de sus
sobre los seres vivos, materia y
componentes constituyentes. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, Tierra y
estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
universo.
vapor del agua con la combustión de
Comprende y usa conocimientos madera.
sobre los seres vivos, materia y  Argumenta que algunos objetos
energía, biodiversidad, Tierra y tecnológicos y conocimientos científicos
universo. han ayudado a formular nuevas teorías que
Evalúa las implicancias del saber propiciaron el cambio en la forma de
y del quehacer científico y pensar y el estilo de vida de las personas.
tecnológico. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo
el uso del telescopio dio un nuevo lugar a
la Tierra en el universo y de cómo con el
Diseña y construye soluciones microscopio se originó la teoría de los
tecnológicas para resolver gérmenes como causantes de
problemas de su entorno. enfermedades.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.  Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos; describe}
Implementa y valida la sus partes o etapas, la secuencia de pasos
alternativa de solución y las características: dimensiones, forma,
tecnológica. estructura y función. Selecciona
Evalúa y comunica el herramientas, instrumentos y materiales
funcionamiento y los impactos de según sus propiedades físicas; incluye los
su alternativa d e recursos a utilizar y los posibles costos.
solución
Considera el tiempo para desarrollarla y las
tecnológica.
medidas} de seguridad necesarias.
 Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad
 y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o
las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere posibles
impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes
contextos.

A Y C. Crea proyectos desde los  Realiza creaciones individuales y Macetero elaborado de Lista de cotejo
lenguajes artísticos. colectivas, basadas en la observación y en botella
Explora y experimenta los el estudio del entorno natural, artístico y
lenguajes artísticos. cultural local y global. Combina y propone
Aplica procesos creativos. formas de utilizar los elementos,
Evalúa y comunica sus procesos materiales, técnicas y recursos
y proyectos. tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.
Lista de cotejo Construye su identidad como Comprende el amor de Dios desde el
persona humana, amada por cuidado de la Creación y respeta la
Dios, digna, libre y trascendente, dignidad y la libertad de la persona
comprendiendo la doctrina de su humana.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.

 Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
  Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Reconoce que las enseñanzas de
Asume la experiencia del Jesucristo le permiten desarrollar actitudes
encuentro personal y de cambio a nivel personal y comunitario.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.

Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vid.

COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos  Modifica un entorno virtual personalizado

TRANSVERSALE virtuales generados por las TIC. cuando clasifica aplicaciones y
S Personaliza entornos virtuales. herramientas de navegación, para utilizarlo
Gestiona información del según las necesidades, el contexto y las
entorno virtual. actividades en las que participa.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad. Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean
soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.
Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia. Docentes y estudiantes comparten entre ellos los
bienes disponibles de los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad. Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de
establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para
ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción y
reutilización en el aula y en la I. E.
Dialogo y concertación. Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas
y participan en las actividades y decisiones relacionadas
con el cuidado del ambiente.

Enfoque Búsqueda de la excelencia
Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de las actividades para dar respuesta a la
necesidad de cuidar el ambiente y su salud.
Flexibilidad y apertura. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias para organizar y participar de una campaña
para el cuidado del ambiente.

V. SECUENCIA DE SESIONES

SESION 01 SESION 02 SESION 03

Dialogamos para planificar actividades que ¿Cómo afecta el manejo inadecuado de Conocemos la cantidad de residuos sólidos
nos ayuden a resolver el problema de los los residuos sólidos en el ambiente? (p.s) que generan algunas I.E (matemática)
residuos sólidos de nuestra I. E.
(Comunicación)
SESION 04 SESION 05 SESION 06
Indagamos qué residuos sólidos La creación. (Religión) Los valores morales (Respeto)- Tutoría
generamos en nuestra institución
educativa. (ciencia)
SESION 07 SESION 08 SESION 09
Leemos un texto para reflexionar sobre el ¿Qué cantidad de residuos sólidos Elaboran una maqueta de la naturaleza
uso responsable de los residuos sólidos. generamos? (parte 1) (matemática) (arte)
(comunicación)

SESION 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12

Participamos en un debate sobre por qué Organizamos la brigada ecológica escolar ¿Qué cantidad de residuos sólidos
debemos respetar y cuidar nuestro (Personal) generamos? (parte 2) - Matemática
ambiente. (comunicación)
SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15
¿Cómo clasificamos los residuos sólidos? Parábola del sembrador. (Religión) Los valores morales (Responsabilidad)-
(Ciencia) Tutoría

SESIÓN 16 SESIÓN 17 SESIÓN 18

Leemos un texto para elaborar un Comparamos y ordenamos números Elaboramos un macetero reutilizando
macetero (Comunicación) naturales hasta millones. (Matemática) materiales (Arte)
SESIÓN 19 SESIÓN 20 SESIÓN 21
Planificamos para elaborar un contenedor. Organizamos una campaña para mantener Conocemos el tiempo que demoran los
(comunicación) saludable nuestro ambiente (P.S) residuos sólidos en descomponerse
(adición)
SESIÓN 22 SESIÓN 23 SESIÓN 24
¿Cuál es el efecto del manejo inadecuado El hijo prodigo.( Religión) Me valoro como soy- Tutoría
 de los residuos sólidos en nuestra salud?
(ciencia)

SESIÓN 25 SESIÓN 26 SESIÓN 27

Elaboramos ecotips para promover el Conocemos el tiempo que demoran los Elaboran un contenedor.
cuidado del ambiente. (comunicación) residuos sólidos en descomponerse
(sustracción)
VI. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR PARA EL DOCENTE/ ESTUDIANTE
6.1 Para el docente
 Textos de Comunicación y Matemática del MED
 Información del internet
 Currículo nacional
 PCI Y PCA
 Unidades de aprendizaje
 Sesiones
 Útiles de escritorio
 Material del Ministerio
 Materiales estructurados y no estructurados
6.2 Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de Comunicación y Matemática
 Material del ministerio
 Material no estructurado
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
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 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
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 Otras observaciones
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Nuevo Chimbote, 01 de abril del 2024