COLEGIO JAPON

LA SERENA
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

PRIORIZACION CURRICULAR 2020

CURSO : QUINTOS BASICOS ASIGNATURA: INGLES TIEMPO : 2020
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA: Expresiones básicas y vocabulario de la escuela y la familia. Sonidos del alfabeto y canciones. Información
básica sobre otras culturas. Vocabulario, estructuras y funciones básicas para la comunicación oral y escrita, sobre temas cotidianos. Identificar y comprender
información básica relacionada con el tema de la comida, tanto oral como escrita. Expresarse sobre aspectos cotidianos, como expresar preferencias y comunicar
más información sobre su entorno.
EJES:
Comprensión Auditiva
Comprensión de lectura
Expresión Oral
Expresión Escrita
Criterios utilizados para la priorización:
NIVEL 1 NIVEL 2
Imprescindible: Conocimientos que Integrador: Establece relaciones con Significativo: Este conocimiento
permiten acceder a otros conocimientos otros conocimientos, permite que el posibilita a los estudiantes integrarse al
pre-escritos de la asignatura, su ausencia estudiante comprenda el conocimiento de mundo de la sociedad de hoy.
no le permitiría al estudiante avanzar en los manera unificada y no atomizada.
aprendizajes del área de la asignatura.
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UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación Tipo de
Unidad

SEMANAS

NIVEL

1 OA1
Escuchar y demostrar comprensión de
información explícita en textos adaptados y
auténticos simples, tanto no literarios (textos
expositivos, diálogos) como literarios (rimas,
canciones, cuentos), que estén enunciados en
forma clara, tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén relacionados
con las funciones del año y con los siguientes
temas: temas de la vida cotidiana: la escuela,
la casa, la familia, la ropa, la comida, el
clima; temas del contexto inmediato de los
estudiantes como experiencias personales e
información de interés relativa a eventos y
aspectos de su entorno y de nuestro país;
temas de otras asignaturas, como
alimentación equilibrada y variada (Ciencias
Naturales), descripción de lugares y clima
(Geografía); temas de actualidad e interés
global como cultura de otros países, cuidado
del medio ambiente y avances tecnológicos
(redes sociales, medios de comunicación).
1 OA5
Leer y demostrar comprensión
de textos adaptados y auténticos
simples no literarios, que
CLASES
TIEMPO
evaluación
(Diagnostica,
Formativa y
sumativa)
1 Siguen instrucciones simples del docente
relacionadas con
la clase; por ejemplo: Open your books; look at
the board.
› Reproducen canciones relacionadas con los
temas de la unidad.
› Repiten rimas que indican seguir instrucciones
de acciones;
por ejemplo: Hands on shoulders, hands on
knees. Hands behind you, if you please; Touch
your shoulders, now your
nose, now your hair and now your toes; Hands
up high in the air, down at your sides, and touch
your hair; Hands up high as
before, now clap your hands, one-two-three-
four!
› Identifican información explícita, como
nombres, cantidades, fechas, etc., en los
cuentos, canciones o textos expositivos
escuchados.
1 Recuentan las ideas generales del texto leído
mediante ilustraciones.
› Asocian hechos del texto leído a su
representación gráfica.
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contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras,
repetición de palabras y
frases, estén acompañados de
abundante apoyo visual y estén
relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año:
› saludar y despedirse
› solicitar y entregar información personal
y de temas familiares
› agradecer, disculparse y pedir permiso
› seguir y dar instrucciones
› describir personas, objetos y su
posición, lugares, acciones cotidianas
y clima
› expresar gustos, preferencias, cantidades
y posesiones
1 OA12
Participar en diálogos con pares
y profesores al realizar las
siguientes funciones:
› saludar y despedirse; por ejemplo:
hello/good morning, goodbye
› Ordenan los hechos de un texto leído, por
ejemplo, en orden cronológico, de acuerdo a un
proceso.
› Reconocen palabras que se repiten en los
textos y las asocian a su función comunicativa.
› Reconocen palabras de uso frecuente más
comunes.
› Leen en voz alta o en silencio.
› Asocian palabras y frases del texto con
ilustraciones.
› Reconocen formas de saludar, despedirse,
agradecer, disculparse y pedir permiso en los
textos leídos y las usan en la clase.
› Identifican descripciones de objetos, personas
y lugares.
› Identifican expresiones de cantidades.
› Reconocen conexiones entre ideas por medio
del conector and para referirse a adición.
› Reconocen palabras que indican acciones y las
asocian a las personas que las desarrollan en el
texto leído.
› Identifican expresiones de preferencias y
gustos.
› Reconocen expresiones que indican
instrucciones y siguen las instrucciones
escuchadas.
1 Saludan y se despiden apropiadamente con el
docente; por ejemplo: Good morning, Miss…
› Dan instrucciones simples; por ejemplo: sit
down, stand up.
› Identifican y describen objetos y lugares en la
escuela con la ayuda del docente; por ejemplo:
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› dar instrucciones; por ejemplo: sit
down, close the door
› agradecer, disculparse y pedir permiso;
por ejemplo: thank you, sorry,
may I…?
› describir acciones cotidianas; por
ejemplo: I run, I sleep
› identificar y describir objetos, personas
y lugares en su apariencia; por
ejemplo: the… is big, it is black
› agregar información; por ejemplo: it
is big and black; this is my bag and
that is your bag
› describir el clima; por ejemplo: today
is sunny/cloudy
› expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/don’t like…
› describir posesiones; por ejemplo:
this/that is my/your…; I/they have…
› expresar cantidad numérica hasta el
20
› identificar y expresar cantidades; por
ejemplo: there is a/an/one…; there
are two/twenty…; It is a/an…
› solicitar y dar información; por ejemplo:
How old/What/ Where is/are..?,
there is/are/, it/this is, the…is/are...,
Is/are he/they…? yes/no; Is he your
father? Yes he is/No, he isn’t
› identificar y describir posición de
objetos; por ejemplo: the … is on/in/
under the …
this is the playground, it is big
› Usan and para conectar ideas.
› Usan algunas palabras descriptivas, como
colores y tamaño, al hablar de personas, lugares
y objetos; por ejemplo: the
school is big, it is brown and white.
› Describen personas en su apariencia, usando
los verbos to be y to have en sus formas plural y
singular y adjetivos; por
ejemplo: he is tall, he has black eyes.
› Intentan mantener consistencia entre
sustantivo y pronombres singulares; por
ejemplo: Maria is my sister, she likes to play
› Expresan preferencias, usando like/don’t like.
› Describen acciones cotidianas de la escuela,
usando verbos
como play, run, write, jump, read, en sus formas
afirmativas y negativas.
› Describen cantidades del 1-10, usando
números y sustantivos en plural; por ejemplo:
there are 2 boys.
› Responden preguntas con What sobre
preferencias e identificación personal y de
objetos.
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UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
› dar información general sobre un
tema conocido;por ejemplo: the/
they/he… is/are/have/eat/read in…
› recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones;, por ejemplo: the…run/
play/have…, there is/are…
1 OA14
Completar y escribir, de acuerdo
a un modelo y con apoyo
de lenguaje visual, textos no
literarios (como postales, mini
libros, listas de compras) y textos
literarios (como rimas, tiras
cómicas) con el propósito de
compartir información en torno
a los temas del año.
2 OA1
Escuchar y demostrar comprensión
de información explícita en
textos adaptados y auténticos
simples, tanto no literarios (textos
expositivos, diálogos) como
literarios (rimas, canciones,
cuentos) que estén enunciados
en forma clara, tengan repetición
de palabras y apoyo visual
y gestual, y estén relacionados
con las funciones del año y con
los siguientes temas:
› temas de la vida cotidiana: la escuela,
1 Completan un aviso con ayuda del docente.
› Completan un texto con información personal;
por ejemplo, una ficha de identificación.
› Escriben lista de compras con la ayuda del
docente.
› Describen acciones diarias y objetos de la
escuela.
› Describen personas de su familia y
compañeros en cuanto a apariencia.
› Expresan gustos y preferencias en relación con
la escuela, como asignaturas, colores,
actividades.
1 Siguen instrucciones simples del docente
relacionadas con la sala de clases; por ejemplo:
take out your pencil; repeat
after me.
› Reproducen canciones relacionadas con los
temas de la unidad.
› Repiten rimas, focalizando la atención en
sonidos que se repiten; por ejemplo: One-two,
buckle my shoe; Three-four, shut
the door; Five-six, pick up sticks. Seven-eight,
lay them straight; Nine-ten, a big fat hen;
Eleven-twelve, dig and delve.
› Identifican repetición de palabras en rimas,
canciones, cuentos.
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la casa, la familia, la ropa, la comida, › Responden preguntas simples asociadas a
el clima información explícita en el texto; por ejemplo:
› temas del contexto inmediato de Is the girl happy?
los estudiantes, como experiencias
personales e información de interés
relativa a eventos y aspectos de su
entorno y de nuestro país
› temas de otras asignaturas, como
alimentación equilibrada y variada
(Ciencias Naturales), descripción de
lugares y clima (Geografía)
› temas de actualidad e interés global,
como cultura de otros países, cuidado
del medioambiente, avances tecnológicos
(redes sociales, medios de
comunicación)
2 OA5 1 Recuentan las ideas generales del texto leído
Leer y demostrar comprensión mediante ilustraciones.
de textos adaptados y auténticos › Asocian hechos del texto leído a su
simples no literarios, que representación gráfica
contengan palabras de uso › Ordenan los hechos de un texto leído; por
frecuente, familias de palabras, ejemplo, de acuerdo a su orden cronológico o de
repetición de palabras y frases, acuerdo a un proceso.
estén acompañados de abundante › Reconocen palabras que se repiten en los
apoyo visual y estén relacionados textos y las asocian a su función comunicativa.
con los temas y las › Reconocen palabras de uso frecuente más
siguientes funciones del año: comunes
› saludar y despedirse › Leen en voz alta o en silencio.
› solicitar y entregar información personal › Asocian palabras y frases del texto con
y de temas familiares ilustraciones
› agradecer, disculparse y pedir permiso › Responden preguntas simples asociadas a
› seguir y dar instrucciones información general del texto.
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UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
› describir personas, objetos y su
posición, lugares, acciones cotidianas
y clima
› expresar gustos, preferencias, cantidades
y posesiones
2 OA12
Participar en diálogos con pares
y profesores al realizar las siguientes
funciones:
› saludar y despedirse; por ejemplo:
hello/good morning, goodbye
› dar instrucciones; por ejemplo: sit
down, close the door
› agradecer, disculparse y pedir permiso;
por ejemplo: thank you, sorry,
may…I?
› describir acciones cotidianas; por
› Identifican información asociada a las
preguntas Who? What? Where?
› Identifican descripciones de objetos, personas
o lugares.
› Indican la ubicación de objetos o personas de
acuerdo a la información leída; por ejemplo: the
ball is under the table.
› Completan organizadores gráficos con
información referida a acciones y rutinas de la
vida diaria presente en los textos escuchados.
› Reconocen referencias a cantidades con el
artículo a/an, números y las expresiones there
is…, there are…
› Reconocen expresiones para solicitar permiso;
por ejemplo: May I open the door?
› Reconocen conexiones entre ideas por medio
del conector and para indicar adición.
› Reconocen palabras que indican acciones y las
asocian a las personas que las desarrollan en el
texto leído.
1 Responden preguntas simples con ho/What; por
ejemplo:
What is this? This is a table.
› Describen un objeto de interés como un
juguete o mascota; por ejemplo: my pet is a dog,
it is black and white, his name
is…
› Describen acciones de la vida cotidiana como:
sleep, watch,listen en sus formas afirmativas y
negativas; por ejemplo: I
watch TV in the living room.
› Usan el adverbio there + be para describir; por
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ejemplo: I run, I sleep ejemplo: there is a house; there are girls.
› identi_ car y describir objetos, personas › Describen lugares y posición de objetos; por
y lugares en su apariencia; por ejemplo: the lamp is on the table; the book is
ejemplo: the… is big, it is black under the chair.
› agregar información; por ejemplo: it › Responden preguntas con where sobre
is big and black; this is my bag and ubicación de objetos y personas.
that is your bag › Usan generalmente bien pronombres en
› describir el clima; por ejemplo: today reemplazo de sustantivos propios.
is sunny/cloudy › Solicitan permiso usando may correctamente;
› expresar gustos y preferencias; por por ejemplo:
ejemplo: I like/don’t like… May I close the door?
› describir posesiones; por ejemplo: › Expresan posesiones con adjetivos posesivos;
this/that is my/your …; I/They have… por ejemplo: this is my pen.
› expresar cantidad numérica hasta el › Describen cantidades hasta el 10; por ejemplo:
20 there are 9 dogs.
› identi_ car y expresar cantidades; por
ejemplo: there is a/an/one…; there
are two/twenty…; It is a/an…
› solicitar y dar información; por ejemplo:
How old/What/ Where is/are…?,
there is/are/, it /this is, the…is/are...,
Is/are he/they…? yes/no; Is he your
father? Yes he is/No, he isn’t
› identi_ car y describir posición de
objetos; por ejemplo: the … is on/in/
under the …
› dar información general sobre un
tema conocido; por ejemplo: the/
they/he… is/are/have/eat/read …
› recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…run/
play/have…, there is/are…
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2 OA14
Completar y escribir, de acuerdo
a un modelo y con apoyo
de lenguaje visual, textos no
literarios (como postales, mini
libros, listas de compras) y textos
literarios (como rimas, tiras
cómicas) con el propósito de
compartir información en torno
a los temas del año.
3 OA1
Escuchar y demostrar comprensión
de información
explícita en textos adaptados
y auténticos simples, tanto
no literarios (textos expositivos,
diálogos) como literarios
(rimas, canciones, cuentos)
que estén enunciados en forma
clara, tengan repetición de
palabras y apoyo visual y gestual,
y estén relacionados con
las funciones del año y con los
siguientes temas:
› temas de la vida cotidiana: la escuela,
la casa, la familia, la ropa, la comida,
el clima
› temas del contexto inmediato de
los estudiantes, como experiencias
personales e información de interés
relativa a eventos y aspectos de su
1 Completan una postal, siguiendo un modelo y
con apoyo del docente.
› Completan las palabras finales de un poema
con la ayuda del docente.
› Escriben listas de compras y mini libros con
algo de ayuda del docente.
› Describen piezas de una casa y objetos en ella.
› Expresan gustos y preferencias en relación con
la casa, como piezas, objetos y actividades.
› Expresan gustos y preferencias en relación con
actividades diarias y textos leídos.
1 Siguen instrucciones simples relacionadas con
los temas de la unidad; por ejemplo: draw your
family; circle your favorite food.
› Reproducen canciones relacionadas con los
temas de la unidad, identificando palabras
parecidas al español.
› Repiten rimas, focalizando la atención en
sonidos que se repiten;
por ejemplo: Thirty days has September, April,
June and November; February has twenty-eight
alone, all the rest have
thirty-one, excepting leap-year, that's the time
when February's days are twenty-nine.
› Asocian palabras que se repiten en rimas a la
imagen que las representa.
› Responden preguntas de información simples
asociadas a información explícita en el texto;
por ejemplo: Where is the boy?
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entorno y de nuestro país
› temas de otras asignaturas, como
alimentación equilibrada y variada
(Ciencias Naturales), descripción de
lugares y clima (Geografía)
› temas de actualidad e interés global,
como cultura de otros países, cuidado
del medioambiente, avances tecnológicos
(redes sociales, medios de
comunicación)
3 OA5
Leer y demostrar comprensión
de textos adaptados y auténticos
simples, no literarios,
que contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras,
repetición de palabras y frases,
estén acompañados de abundante
apoyo visual, y estén relacionados
con los temas y las
siguientes funciones del año:
› saludar y despedirse
› solicitar y entregar información personal
y de temas familiares
› agradecer, disculparse y pedir permiso
› seguir y dar instrucciones
› describir personas, objetos y su
posición, lugares, acciones cotidianas
y clima
› expresar gustos, preferencias, cantidades
y posesiones
1 Recuentan las ideas generales del texto por
medio de ilustraciones y oraciones simples con
el apoyo de organizadores gráficos.
› Ordenan hechos de un texto leído mediante
oraciones simples, con el apoyo de
organizadores gráficos.
› Asocian palabras y expresiones que se repiten
en los textos a su función comunicativa.
› Reconocen palabras de uso frecuente más
comunes presentes en el texto.
› Leen en voz alta o en silencio.
› Responden preguntas simples asociadas a
palabras y expresiones presentes en el texto.
› Siguen instrucciones simples de acuerdo a un
texto leído;
por ejemplo: color the table, brown; draw a ball
under the table.
› Identifican referencias a acciones habituales
referidas a la comida; por ejemplo: I eat an
apple everyday.
› Identifican descripciones de objetos, personas,
lugares y la comida.
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3 OA12
Participar en diálogos con pares
y profesores al realizar las siguientes
funciones:
› saludar y despedirse; por ejemplo:
hello/good morning, goodbye
› dar instrucciones; por ejemplo: sit
down, close the door
› agradecer, disculparse y pedir permiso;
por ejemplo: thank you, sorry,
may I…?
› describir acciones cotidianas; por
ejemplo: I run, I sleep
› identificar y describir objetos, personas
y lugares en su apariencia; por
ejemplo: the… is big, it is black
› agregar información; por ejemplo: it
is big and black; this is my bag and
that is your bag
› describir el clima; por ejemplo: today
is sunny/cloudy
› Reconocen referencias a cantidades.
› Identifican referencias a posesiones.
› Reconocen conexiones entre ideas por medio
de los conectores but para indicar contraste y
and para indicar adición.
› Identifican expresiones para preguntar e
información asociada a las palabras de pregunta
What? Where? How old?
› Reconocen palabras que indican acciones y las
asocian a las personas que las desarrollan en el
texto leído.
1 Dan y siguen instrucciones simples relacionadas
con su entorno
inmediato; por ejemplo: wash your hands, pick
up the book.
› Preguntan por el significado de palabras; por
ejemplo:
What’s the meaning of…?
› Expresan cantidades hasta el 20; por ejemplo:
There are 12 trees.
› Utilizan con algo de precisión los artículos
a/an; por ejemplo:
an apple; a candy.
› Expresan posesión de alimentos; por ejemplo:
I have 2 oranges, They have 3 pears.
› Describen acciones relacionadas con la comida
y actividades cotidianas, en sus formas
afirmativas y negativas; por ejemplo:
I don’t eat bread for breakfast, he drinks juice
at lunch.
› Usan pronombres plurales correctamente en
reemplazo de sustantivos propios; por ejemplo:
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› expresar gustos y preferencias; por they (Pedro y Luis) play in the park.
ejemplo: I like/don’t like… › Usan mayor cantidad de palabras descriptivas
› describir posesiones; por ejemplo: para referirse
this/that is my/your …; I/They have… a la comida o personas, por ejemplo: lemons are
› expresar cantidad numérica hasta el yellow, they are good.
20 › Participan en juego de roles donde agradecen,
› identificar y expresar cantidades; por se disculpan,
ejemplo: there is a/an/one…; there piden permiso y formulan preguntas simples.
are two/twenty…;It is a/an… › Formulan y responden preguntas sobre
› solicitar y dar información; por ejemplo: información específica, usando what/where/how
How old/What/ Where is/are..?, old con la ayuda del docente;
there is/are/, it /this is, the…is/are..., por ejemplo: What is your name? Where do you
Is/are he/they…? yes/no; Is he your live? How old are you?
father? Yes he is/No, he isn’t
› identificar y describir posición de
objetos; por ejemplo: the … is on/in/
under the …
› dar información general sobre un
tema conocido; por ejemplo: the/
they/he… is/are/have/eat/read …
› recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…run/
play/have…, there is/are…
3 OA14 1 Describen alimentos.
Completar y escribir, de acuerdo › Describen el lugar y personajes de un cuento
a un modelo y con apoyo leído.
de lenguaje visual, textos no › Expresan preferencias y experiencias
literarios (como postales, mini personales en relación
libros, listas de compras) y textos
literarios (como rimas, tiras
cómicas) con el propósito de
compartir información en torno
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a los temas del año.
4 OA1 1 Escuchan y siguen instrucciones simples
Escuchar y demostrar comprensión relacionadas con
de información los temas de la unidad; por ejemplo: write the
explícita en textos adaptados name of the member of the family; color the
y auténticos simples, tanto sweater blue.
no literarios (textos expositivos, › Escuchan y reproducen canciones relacionadas
diálogos) como literarios con los temas de la unidad, identificando
(rimas, canciones, cuentos) palabras parecidas al
que estén enunciados en forma español.
clara, tengan repetición de › Escuchan y repiten rimas relacionados con los
palabras y apoyo visual y gestual, temas de la unidad, identificando sonidos
y estén relacionados con recurrentes; por ejemplo:
las funciones del año y con los Rain, rain, go away, come again another day;
siguientes temas: little Johnny wants to play.
› temas de la vida cotidiana: la escuela, › Asocian palabras que se repiten en rimas a la
la casa, la familia, la ropa, la comida, imagen que las representa.
el clima › Completan organizadores gráficos asociados a
› temas del contexto inmediato de información explícita de los textos escuchados.
los estudiantes, como experiencias
personales e información de interés
relativa a eventos y aspectos de su
entorno y de nuestro país
› temas de otras asignaturas, como
alimentación equilibrada y variada
(Ciencias Naturales), descripción de
lugares y clima (Geografía)
› temas de actualidad e interés global,
como cultura de otros países, cuidado
del medioambiente, avances tecnológicos
(redes sociales, medios de
comunicación)
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UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
4 OA5
Leer y demostrar comprensión
de textos adaptados y auténticos
simples no literarios, que
contengan palabras de uso
frecuente, familias de palabras,
repetición de palabras y frases,
estén acompañados de abundante
apoyo visual y estén relacionados
con los temas y las
siguientes funciones del año:
› saludar y despedirse
› solicitar y entregar información personal
y de temas familiares
› agradecer, disculparse y pedir permiso
› seguir y dar instrucciones
› describir personas, objetos y su
posición, lugares, acciones cotidianas
y clima
› expresar gustos, preferencias, cantidades
y posesiones
4 OA12
Participar en diálogos con pares
y profesores al realizar las
siguientes funciones:
1 Recuentan las ideas generales del texto
mediante ilustraciones y oraciones simples.
› Ordenan hechos de un texto leído mediante
oraciones simples, con el apoyo de
organizadores gráficos.
› Asocian palabras y expresiones que se repiten
en los textos a su función comunicativa.
› Reconocen palabras de uso frecuente más
comunes en el texto.
› Leen en voz alta o en silencio.
› Responden preguntas simples asociadas a
palabras y expresiones presentes en el texto.
› Identifican descripciones de objetos, personas
y lugares.
› Reconocen información referida al clima y
expresiones de preferencias con respecto a él.
› Reconocen referencias a cantidades y
números.
› Identifican referencias a posesiones en
oraciones como This is my coat; these are your
shoes.
› Reconocen preguntas con what acerca de la
hora, la fecha, gustos, actividades; where,
referidas a lugares y ubicación;
how old para preguntar la edad.
› Reconocen palabras que indican acciones y las
asocian a las personas que las desarrollan en el
texto leído.
1 Piden y dicen la fecha; por ejemplo: What’s the
day today? Today is Monday.
› Describen el clima y la ropa; por ejemplo:
today is sunny; he wears black shoes; I wear a
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› saludar y despedirse; por ejemplo: red sweater.
hello/good morning, goodbye › Describen acciones y expresan preferencias en
› dar instrucciones; por ejemplo: sit relación con la ropa y el clima, usando verbos
down, close the door como wear, en sus formas
› agradecer, disculparse y pedir permiso; afirmativas y negativas.
por ejemplo: thank you, sorry, › Describen cantidades hasta el 20.
may I…? › Utilizan con mayor precisión los artículos a/an
› describir acciones cotidianas; por antes de sustantivos.
ejemplo: I run, I sleep › Usan todos los pronombres correctamente y
› identificar y describir objetos, personas mantienen consistencia al reemplazar
y lugares en su apariencia; por sustantivos propios; por ejemplo:
ejemplo: the… is big, it is black Maria and Susana are girls, they are sisters.
› agregar información; por ejemplo: it › Usan los adjetivos posesivos his, her para
is big and black; this is my bag and expresar posesiones;
that is your bag por ejemplo: this is his coat; that is her scarf.
› describir el clima; por ejemplo: today › Preguntan y dan información personal y sobre
is sunny/cloudy su entorno inmediato con what, where, how old.
› expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I like/don’t like…
› describir posesiones; por ejemplo:
this/that is my/your…; I/they have…
› expresar cantidad numérica hasta el
20
› identfi car y expresar cantidades; por
ejemplo: there is a/an/one…; there
are two/twenty…; It is a/an…
› solicitar y dar información; por ejemplo:
How old/What/ Where is/are..?,
there is/are/, it/this is, the…is/are...,
Is/are he/they…? yes/no; Is he your
father? Yes he is/No, he isn’t
› identificar y describir posición de
COLEGIO JAPON
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objetos; por ejemplo: the … is on/in/
under the …
› dar información general sobre un
tema conocido;por ejemplo: the/
they/he… is/are/have/eat/read in…
› recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones;, por ejemplo: the…run/
play/have…, there is/are…
4 OA14 1 Describen el clima y la ropa.
Completar y escribir, de acuerdo › Expresan preferencias y gustos en relación con
a un modelo y con apoyo el clima, las estaciones del año y la ropa.
de lenguaje visual, textos no › Escriben una tira cómica con la ayuda del
literarios (como postales, mini docente.
libros, listas de compras) y textos › Escriben una carta breve, siguiendo un
literarios (como rimas, tiras modelo.
cómicas) con el propósito de › Reescriben comienzo y final de un cuento,
compartir información en torno siguiendo un modelo.
a los temas del año. › Recuentan una historia leída.
OA9 2 Hacen predicciones acerca del texto de acuerdo
Usar las siguientes estrategias a ilustraciones o títulos.
para apoyar la comprensión de › Localizan información específica en el texto
los textos leídos, tanto en formato con ayuda de elementos como títulos, subtítulos,
digital como impreso: imágenes.
› prelectura: hacer predicciones, basándose › Releen texto para buscar información
en conocimientos previos y específica, como nombres, fechas, cantidades.
elementos visuales › Representan información importante del texto
› lectura: usar organizadores, como mediante ilustraciones.
títulos, subtítulos, ilustraciones e
imágenes
› poslectura: organizar información en
diagramas, releer