4rs TX TG Mo 08-1

MÓDULO
Ideas que nutren

8
Pregunta esencial En este módulo, los estudiantes escucharán, leerán y verán una variedad de textos y medios que les
presentarán información sobre nutrición.
¿Cómo podemos elegir
Un enfoque en el género del texto informativo/argumentativo proporciona a los estudiantes la
alimentos más saludables?
oportunidad de identificar características del texto y elementos gráficos, ideas principales y
secundarias, y el propósito del autor para comprender mejor los textos desconocidos. Los
estudiantes también encontrarán ficción realista y recetas para desarrollar su conocimiento en
CONEXIÓN CON LAS
todos los géneros.
CIENCIAS: Nutrición
A medida que los estudiantes desarrollan su vocabulario y sintetizan el conocimiento del tema,
aprenderán que comer alimentos saludables y sostenibles hace bien al cuerpo y al planeta.
Bienvenidos al módulo T191

MÓDULO
8
Bienvenidos al módulo
Desarrollar redes de conocimientos

A medida que los estudiantes leen, ven e interactúan con los textos y los medios de este
módulo, desarrollan conocimientos profundos sobre la nutrición, los beneficios de los
alimentos saludables y sostenibles, y cómo esta información se conecta con su vida personal.
Online
DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
Mostrar y motivar: Mapa de conocimientos 8.14
CorrectionKey=TX-B
Mapa de conocimientos 8.14
vegetales frutas
granos
(tc) ©Malyugin/Shutterstock, (tr) ©Mark Halding/Shutterstock, (bc) ©Serg64/Shutterstock, (cl) ©Hatipoglu/iStockPhoto.com
proteínas Cinco grupos lácteos

alimenticios
agua de la llave
en lugar de agua
Alimentos envasada
granos integrales saludables

©Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
bolillos Alimentos
ecológicos
Ejemplos de
alimentos
saludables alimentos sostenibles
frescos del
huerto
insectos frutas y
vegetales
Grado 4 | Mapa de conocimientos Módulo 8 • Semana 3
4rs_M8_D&E 8.14 KnowledgeMap.indd 1 24/12/18 3:59 PM
Sintetizar el conocimiento
1
Al comienzo del módulo, presente el tema. Dirija a los estudiantes a miLibro, Tomo 2, pág. 152, y use Mostrar y
motivar: Mapa de conocimientos 8.1 para ayudar a los estudiantes con el primer paso en el desarrollo de sus
Mapas de conocimientos a lo largo del módulo.
2
Después de leer cada texto, pida a los estudiantes que añadan ideas al Mapa de conocimientos de miLibro. Al
final de cada semana, use Mostrar y motivar: Mapa de conocimientos 8.5, 8.10 u 8.14 y comenten la
información añadida.
3
Al final del módulo, los estudiantes sintetizarán lo que han aprendido sobre el tema y harán conexiones con su
vida personal, la sociedad y otros textos.
T192 Módulo 8 • Ideas que nutren

Ideas que nutren
Fomentar una mentalidad de

aprendizaje
A lo largo de este módulo, busque la sección Mentalidad de aprendizaje para
presentar el enfoque en la misma –planificar–, y siga las sugerencias para
integrarla en la enseñanza de la lectoescritura a medida que los estudiantes
trabajan con nuevos textos y practican nuevas destrezas.
Mensajes clave
• Es importante establecer metas. Un objetivo podría ser mantenerse saludable.
• Planificar proporciona beneficios más adelante. ¡Un poco de trabajo ahora puede tener grandes resultados
después!
• Cuando establecemos objetivos, debemos considerar los pasos que tomaremos para lograr nuestras
metas. Hagan un seguimiento del progreso para saber si nos estamos moviendo hacia nuestra meta.
• Muestre el Cartel didáctico 31: Mi mentalidad de aprendizaje durante todo el año. Haga referencia
al cartel para presentar la mentalidad de planificar por adelantado, así como para reforzar las destrezas MENTALIDAD DE
que enseñó en los módulos anteriores. APRENDIZAJE:
• Reconozca cuando los estudiantes exhiban de manera consistente un enfoque de mentalidad de Planificar
aprendizaje.
Online
Cartel didáctico 31: Mi mentalidad de aprendizaje
Mi mentalidad de aprendizaje
Maneras de pensar que me ayudan a aprender y tener éxito
Pedir ayuda Pertenencia Determinación
Hago preguntas cuando Ayudo a mis compañeros. El esfuerzo conduce al
tengo una duda. Ellos me ayudan a mí. éxito.
Observar Perseverancia Planificar

Veo algo atentamente. Aprendo de mis ¿Qué pasos puedo dar para
errores. lograr mis
objetivos?
Resolución Propósito Resiliencia

de problemas ¿Cómo puede ayudarme No me rendiré.
Intento distintas esto más allá Seguiré
formas de de la clase? intentándolo.
solucionar los
problemas.
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Buscar desafíos Autorreflexión Mentalidad de desarrollo

Me gusta ¿Cómo puedo hacer esto Cuanto más me esfuerzo, más
intentar aún mejor? desarrollo mi potencial.
cosas que
parecen
difíciles.

MÓDULO
8
Desarrollar los conocimientos y las destrezas

Por medio del aprendizaje diario con toda la clase y en grupos pequeños,
los estudiantes desarrollan sus conocimientos sobre el tema, así como el
vocabulario académico y las destrezas de lectura, comunicación y escritura.
MENTALIDAD DE
Pregunta esencial
APRENDIZAJE:
¿Cómo podemos elegir alimentos más saludables? Planificar
Desarrollar los conocimientos y el lenguaje Dual Language Settings

Activar los conocimientos previos / Multimedia • Desarrollo del lenguaje en español: Brinda apoyo con
el desarrollo del español a niños cuya primera lengua
desarrollar el contexto Visualización y audición activas es el inglés.
Vocabulario • Video de Mentes curiosas: Magdalena • Soporte lingüístico adicional: Brinda apoyo a los niños
vs. Manzana que están aprendiendo dos idiomas mientras aprenden
Palabras de la idea esencial
a leer.
• digerir Online
• sostenible Videos de Mentes curiosas
• Puente interlingüístico: Desarrolla la comprensión
metalingüística y la conciencia de las semejanzas y las
• nutrición diferencias entre el español y el inglés.
• compost
Vocabulario
Vocabulario académico Vocabulario generativo Estrategia de vocabulario
• Vocabulario crítico • Raíces del latín port, dict • Claves del contexto
• Vocabulario de enseñanza • Prefijos sub-, mono- • Analogías
• Raíces del griego metro, termo, fono, tele

Ideas que nutren
Taller de lectura y vocabulario

Distintos géneros Elementos literarios/Propósito y técnica Tarea del rendimiento
del autor
Enfoque en el género: Texto informativo/ • Escribir un editorial
argumentativo
• Características del texto y elementos gráficos
• Texto informativo • Propósito de la autora Comunicación
• Texto informativo/argumentativo • Ideas principales y secundarias • Investigación: Tomar notas y organizar la
• Video • Técnicas de medios información
• Idea principal y detalles • Alfabetización en medios: Interpretar/analizar
• Ficción realista • Expresiones idiomáticas medios
Comprensión • Punto de vista • Audición y expresión oral: Instrucciones orales
Usar destrezas metacognitivas Respuesta al texto
• Verificar y clarificar • Escribir instrucciones
• Hacer y contestar preguntas • Escribir un artículo de blog
• Hacer y confirmar predicciones • Escribir un anuncio
• Escribir un artículo periodístico
Destrezas fundamentales
Decodificación Ortografía Fluidez
• La diéresis: sílabas güe, güi • Palabras con güe, güi • Fraseo
• Sílabas con j y x • Palabras con j y x • Entonación
• Sílabas con c, s, z • Palabras con c, s, z • Precisión y autocorrección
Taller de escritura
Proceso de escritura Forma de escritura Gramática
Argumento Ensayo de opinión Convenciones
• Planificar y generar ideas • Prefijos, sufijos y raíces
• Organizar • Diálogo y citas
• Hacer un borrador • Puntuación
• Revisar y editar
• Publicar y presentar
Demostrar conocimientos
Proyecto de investigación Evaluación del aprendizaje Evaluaciones basadas en el rendimiento
• Planificar un restaurante; incluir un menú Evaluaciones formativas • Escritura informativa
saludable, fuentes de ingredientes y una • Pruebas cortas de las lecturas • Proyecto de investigación
campaña publicitaria
• Evaluaciones semanales
• Evaluaciones del módulo

MÓDULO
8
Enseñar con colecciones temáticas

Con su riqueza de contenidos y cuidadosa selección, las colecciones temáticas ayudan a
los estudiantes a desarrollar los conocimientos sobre el tema y las destrezas de lectura.
Pregunta esencial
¿Cómo podemos elegir alimentos más saludables?
ExtensiÓn lingÜística
REVISTA AVENTURAS
R E V I S TA
R E V I S TA
REVISTA
R E V I S TA
R E V I S TA
REVISTA AVENTURAS
R E V I S TA
AVENTURA
REVI
ST
R E V I S TA A
REVI
STA
AV
A REVI
VIST
EN
ST
TURA
RE A
¡Echa un vistazo!
S
REVIS
Buenos ciudadanos
TA AV
Observa y escucha
¡Echa un vis
ENTU
¡Echa un vistazo! De todo se aprende tazo!
Grado 3
RAS
Tender
Una visita por Maravillas naturales una ma
el vecindario no
Cuénta
Conociendo lugares me má
s
Grado
Maestra naturaleza Natura
I S TA leza sor
Grado 2
V prende
RE ¡Cuéntamelo!
4
3 Espíritu nte
1641756
inqueb
Héroes y ayudantes rantab ¡Ech
Todo cam le au n vis
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azo! Mundo cambiante
4
pta tazo
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un vist rio
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¡Echa
¡Qué sorpresa! ura ío
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164
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Vam ecem s! te
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cóm ra no
Mira s pa
hurra
¡Tres
754
1641
Unidad
1
Ayudar a
los demás
¿Hacemos un huerto?, ficción realista

Una visita al laboratorio, texto informativo
Un punto de vista distinto, cuento
Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija, cuento
En la sección Extensión lingüística que está al final de esta Guía del maestro,
encontrará mayor información sobre cómo usar estos textos para que los
estudiantes amplíen su lenguaje y profundicen la apreciación de las culturas
hispanohablantes de todo el mundo.
Semana
1 Lectura en voz alta miLibro miLibro

Online
Comunicación Mis notas Mis notas
¡A tu salud!
Lectura en voz alta 7 Las etiquetas nutricionales te
Lectura ayudan a elegir alimentos
breve buenos, pero son complicadas.
No tan dulce
De hecho, leerlas puede ser muy
1 La buena nutrición es una de las claves para la buena salud. Cuando comes confuso. Este diagrama intenta
Videos de Mentes curiosas bien, tu cuerpo digiere, o descompone, las vitaminas, los minerales y otros
nutrientes para que puedas crecer fuerte y estar bien. 8
explicártelas.
El Valor Diario (VD) indica cómo
los nutrientes en una porción de COMIDA
ecológica
RA _Caption-SM alimento contribuyen a la dieta
Casi todo el mundo disfruta las golosinas, como galletitas, caramelos y helados. Sano tú, sano el planeta diaria total. Se toma una dieta
Desafortunadamente, comer demasiados alimentos con un alto contenido de azúcar no es 2 Comer bien puede ayudar tanto al planeta como a tu cuerpo. Cuando haces las de 2,000 calorías diarias como
una opción dulce para tu salud. Se ha vinculado el consumo excesivo de azúcar a una amplia compras con tu familia, busca alimentos sostenibles, que suelen ser naturales y parámetro general de nutrición.
La lista de números que está a la
producidos localmente, como las frutas y los vegetales. por Cath Senker
variedad de problemas de salud, desde afecciones de garganta y obesidad hasta diabetes, 9
afecciones cardíacas e, incluso, ¡cáncer! 3 Algunas personas hacen compost con restos de frutas, vegetales y otros derecha te indica qué porcentaje
de estos nutrientes sugiere la
desechos orgánicos. El compost puede usarse en los huertos caseros. En muchos
Precaución con los refrescos USDA para el consumo diario de
municipios también se juntan los desechos de alimentos para hacer compost.
un adulto. ¿Cuántas porciones de
Probablemente ya sepas que los refrescos azucarados no son una bebida nutritiva. Sin ¡Esa es una buena noticia!
este alimento alcanzarían el valor
embargo, ¿eres consciente de la cantidad exacta de azúcar que contienen? Una típica lata de
diario recomendado de grasa?
355 mililitros incluye 39 gramos, es decir, más de 9 cucharaditas de azúcar.
Lácteos
¿Qué significa esto en términos de dieta saludable? Un hombre adulto debería consumir un Frutas
Granos
máximo de 9 cucharaditas de azúcar al día, mientras que una mujer adulta (cuyo cuerpo es
Vegetales
Proteína
normalmente más chico) debería consumir un máximo de solo seis y un preadolescente un
A ¿Cuánta azúcar tiene una típica lata de refresco de
máximo de cinco cucharaditas de azúcar al día. 355 mililitros? (Una típica lata de 355 mililitros incluye 39
gramos, es decir, más de 9 cucharaditas de azúcar). DOK 1
Es decir que una lata de refresco azucarado contiene casi la porción máxima de azúcar de ¡dos ChooseMyPlate.gov
¿Cuál es la idea principal de los párrafos 1 a 3? (Los
días! Es más, lo peor sería optar por los líquidos azucarados. Las bebidas como los refrescos no refrescos contienen cantidades excesivas de azúcar
nos hacen sentir llenos tan rápido como las golosinas sólidas. Algunos estudios han
que pueden ocasionar problemas de salud a quienes las
beben). DOK 2 Sírvame, por favor
demostrado que el azúcar en forma líquida probablemente produce más problemas de salud TEKS 4.7C, 4.9D(i) 4 Hay cinco grupos alimenticios: las
que otras opciones. A proteínas, los granos, los vegetales,
las frutas y los lácteos. De acuerdo
¿Qué hay en esa caja de jugo?
con el Departamento de 5 Las frutas y los vegetales 6 Las grasas no son un grupo 14 La proteína se encuentra en la carne, el
Podrías pensar que el jugo es una alternativa saludable a las gaseosas. Después de todo, la Agricultura de Estados Unidos mantienen tu corazón sano y te alimenticio, pero brindan pescado, los frijoles, los huevos, los
protegen de enfermedades. nutrientes importantes. La frutos secos y las semillas. Las proteínas
fruta es algo bueno para ti, ¿no es cierto? Sí, la fruta es buena para ti pero, desgraciadamente, (USDA, por sus siglas en inglés),
1½ tazas de fruta y USDA recomienda ingerir no te ayudan a tener piel, sangre, huesos y
el jugo de frutas no es necesariamente una opción saludable. A How much sugar is contained in
debemos intentar comer un poco más de 5 cucharaditas al día. músculos sanos.
2 o 2 ½ tazas de vegetales
a 12-ounce can of soda? (A typical de cada grupo todos los días. Esta
12-ounce can of soda contains 39 grams, 5 onzas de proteína al día (1 onza
or more than 9 teaspoons, of sugar.)
es la recomendación de la USDA equivale a una rebanada de fiambre, un
What is the central idea of para el consumo diario de los niños huevo o una cucharada de mantequilla
paragraphs 1-3? (Soda contains de 9 a 13 años. de maní).
excessive amounts of sugar that can 154
cause health problems for those who 157
drink it.)
4rs_se_m8_ma.indd 154 28/03/18 6:02 PM

4rs_se_m8_ecofood.indd 157 24/03/18 4:48 PM
Magdalena vs. Manzana Género: Texto informativo Género: Texto informativo Género: Texto informativo/
T239
Medida de Lexile®: 880L

Comprensión auditiva
Los estudiantes ven y responden 4rs_te_cm_080102.indd 239 29/06/18 1:05 PM

argumentativo
al video Magdalena vs. Manzana Nivel de lectura guiada: K Medida de Lexile®: 950L
para aprender más sobre Nivel de lectura guiada: R
opciones de comidas saludables.

Ideas que nutren
Semana
2 miLibro miLibro
my Notes Mis notas
ITOS
OCAD CTOS
B INSE
MI DE
PLATO
169 175
4rs_se_m8_miplato.indd 169 26/03/18 9:53 PM

4rs_se_m8_bugbites.indd 175 24/03/18 3:55 PM
Género: Video Género: Texto informativo

Nivel de lectura guiada: Q
Semana
3 miLibro
Mis notas
La sartén
por el mango
por René Saldaña, h.
ilustrado por Jonathan Allardyce
185
4rs_se_m8_cooking.indd 185 24/03/18 4:40 PM
Género: Ficción realista

Nivel de lectura guiada: R
Textos de enfoque en la escritura

Género: Argumento
Nivel de lectura guiada: R

MÓDULO
8
Taller de lectura
En el Taller de lectura, los estudiantes realizarán diversas actividades diarias con toda la
clase o en grupos pequeños, además de actividades independientes de lectoescritura.
Las distintas opciones de enseñanza personalizada permiten a los maestros adaptar la
enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
Grupos pequeños y tiempo de trabajo

independiente/colaborativo dirigido
por el maestro
Lecc
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Minilección con Concluir y
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toda la clase compartir
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te Dua
Lectura guiada Lecciones de destrezas Dual Language Settings Actividades para la

El maestro trabaja con los y estrategias lectoescritura
El maestro trabaja con grupos independiente
estudiantes en su nivel de El maestro trabaja con pequeños para ampliar la
lectura guiada. grupos pequeños para alfabetización académica en Mientras el maestro trabaja
Con las Lecturas por niveles reforzar las destrezas y las español y la apreciación del idioma con grupos pequeños, otros
de Rigby, use solo libros estrategias de lectura. español y la cultura del mundo estudiantes trabajan de
hispanohablante. manera independiente.
adecuados para facilitar las Divida a los estudiantes en
grupos para proporcionarles Agrupe a los niños según sus Los estudiantes realizan
lecciones de lectura guiada.
expectativas del desarrollo del
apoyo guiado. Las lecciones español académico y literario de los
actividades de lectoescritura
pueden estar relacionadas estudiantes de dual language (tanto que refuerzan los objetivos de
con la minilección diaria para para los que tienen el español como aprendizaje de la lección.
toda la clase o basadas en las lengua dominante como para aquellos
que dominan más el inglés).
necesidades de cada
estudiante.

Ideas que nutren
Formar grupos pequeños
Grupos de lectura guiada Grupos de apoyo de destrezas y estrategias
• Evalúe a los estudiantes periódicamente usando registros continuos • Observe a los estudiantes durante las minilecciones con toda la
u otras evaluaciones de diagnóstico para determinar el nivel de clase para determinar quién puede beneficiarse del apoyo guiado, o
lectura guiada de cada estudiante. para ampliar la destreza de lectura del día. Use la información de las
• Elija libros de la Lectura por niveles de Rigby según el nivel de evaluaciones para formar los grupos según sea necesario.
lectura, o elija las estrategias que desee enseñar o practicar con • Use Minilecciones del rotafolio de mesa: Lectura para apoyar a los
cada grupo. estudiantes en la comprensión de la destreza mediante un Cartel
• Use la información de las evaluaciones y de las conferencias para didáctico y la lección de apoyo.
reagrupar con frecuencia a los estudiantes según su nivel de lectura. • Acceda en línea a las Páginas imprimibles para que los estudiantes
• Consulte las Lecciones para elegir y enseñar para guiar la enseñanza apliquen lo que han comprendido de la destreza a un libro de
de lectura, verificar la comprensión y ampliar el aprendizaje. lectura independiente.
• Acceda en línea a las Páginas imprimibles, las pruebas cortas de

comprensión y otros recursos que requieren que los estudiantes
vuelvan a leer las Lecturas por niveles para distintos propósitos.
Dual Language Settings

• Use la sección Extensión lingüística
(al final de esta Guía del maestro) y
la Revista Aventuras.
• Distribuya la Página imprimible
disponible en línea: Mi caja de
herramientas.
Establecer objetivos de lectura y fomentar el diálogo

• Durante las conferencias, hable con los estudiantes sobre sus
puntos fuertes y áreas para mejorar.
• Trabaje con los estudiantes para establecer objetivos de lectura
realistas que les ayuden a avanzar al siguiente nivel de lectura guiada.
• Enseñe las estrategias que ayudarán a los estudiantes a lograr sus
objetivos, y recuérdeles que las usen cuando lean. Repase con
frecuencia las estrategias con los diferentes libros.

MÓDULO
8
Taller de escritura
Los estudiantes seguirán todos los pasos del proceso de escritura para producir un ensayo
de opinión durante este módulo de tres semanas. En Taller de escritura: Guía del maestro,
encontrará indicaciones explícitas para la enseñanza y amplias oportunidades diarias de
escritura para los estudiantes.
Tiempo de trabajo
independiente/colaborativo
e
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Presentar el
taller de Compartir
escritura
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G r u la s
Escritura Revisión entre Grupos pequeños Conferencia de

independiente compañeros según las necesidades escritura
Los estudiantes trabajan de Los estudiantes trabajan El maestro trabaja con Conferencias
manera independiente para: en grupos pequeños grupos pequeños según las Los maestros se reúnen con
• generar ideas/investigar para editarse entre necesidades relativas a las
cada uno de los estudiantes
compañeros. destrezas de gramática y
• planificar la escritura escritura. por separado para establecer
Los estudiantes participan en objetivos de escritura y hacer
• hacer un borrador conversaciones analíticas y Las minilecciones guiadas
comentarios durante todo el
• escribir actividades del reloj para apoyan el desarrollo de las
proceso de escritura.
• revisar y editar ofrecer comentarios y destrezas de gramática y
sugerencias que los escritura en áreas necesarias.
• publicar
compañeros podrían
incorporar en las su texto.
T200 Módulo 8• Ideas que nutren

Ideas que nutren
Sinopsis de los módulos de escritura: Ensayo de opinión Taller de escritura: Guía del maestro, págs. E126-E142
Semana • Presentar el texto de enfoque Semana • Hacer el borrador I: Comenzar el Semana • Revisar III: Conectar ideas
1 • Vocabulario 2 borrador
3 • Editar I: Corregir la ortografía
• Antes de escribir I: Planificar la • Hacer el borrador II: Incorporar • Editar II: Corrección entre
escritura elementos persuasivos compañeros
• Antes de escribir II: Establecer • Hacer el borrador III: Completar • Publicar
el borrador
una opinión • Compartir
• Antes de escribir III: Organizar • Revisar I: Combinar oraciones
las razones • Revisar II: Reunirse en
conferencias
Texto de enfoque
Notas en el punto de uso
Consulte las notas de “Dual Language Settings” para
conocer algunas estrategias y cómo brindar apoyo en
la ampliación de las destrezas de escritura y del
lenguaje, tanto para los niños que tienen el español
como lengua dominante como para aquellos que
dominan más el inglés.
Es repugnante, ¡y lo comimos! por James Solheim

MODALIDAD DE ESCRITURA Argumento
FORMA DE ESCRITURA Ensayo de opinión
ENUNCIADO DE ENFOQUE Todos debemos probar algo nuevo.
Tema de escritura
• LEE la siguiente oración: Todos debemos probar algo nuevo.
• PIENSA en un alimento que puede que no les guste a algunas personas.
• ESCRIBE un ensayo de opinión sobre por qué las personas deben probar esa comida.
Usa lenguaje persuasivo y haz un llamado a la acción.

MÓDULO
8 Evaluación y supervisión del progreso
La evaluación formativa continua guía la enseñanza diaria, mientras que las
evaluaciones basadas en el rendimiento demuestran el progreso de los
estudiantes hacia el dominio de las destrezas y los estándares del módulo.
Evaluación formativa
Pruebas rápidas de las lecturas
Evalúe la comprensión de las lecturas de miLibro:
Mis notas Mis notas Mis notas
DITOS
La sartén
COMIDA
CA por el mango
BO INSECTOS
ecológica
por Cath Senker
DE
por René Saldaña, h.
ilustrado por Jonathan Allardyce
157 175 185
4rs_se_m8_ecofood.indd 157 24/03/18 4:48 PM 4rs_se_m8_bugbites.indd 175 24/03/18 3:55 PM

4rs_se_m8_cooking.indd 185 24/03/18 4:40 PM
Evaluaciones semanales
Evalúe la comprensión que el estudiante ha alcanzado de las destrezas clave de lectura y escritura que se enseñan en
cada semana de aprendizaje.
Herramientas para la evaluación formativa continua

• Lecturas por niveles
• Pruebas cortas de comprensión
• Registros continuos
• Registros de la observación 1:1
• Verificaciones diarias de las lecciones y oportunidades de Corregir y encauzar en la Guía del maestro.
Evaluación del módulo
Determine el dominio que el estudiante ha alcanzado de las destrezas críticas que se enseñan en este módulo:
• Vocabulario generativo
• Estrategias de vocabulario
• Comprensión
• Gramática
• Escritura

Ideas que nutren
Evaluaciones basadas en el rendimiento

Al realizar la Tarea del rendimiento que responde a la Pregunta esencial, los estudiantes sintetizan lo que han aprendido a
partir de la colección temática del módulo y demuestran sus conocimientos sobre el género y el tema.
Tarea del
rendimiento
Tarea del REVISAR Y EDITAR Revisa tu borrador.

rendimiento HACER UN BORRADOR Escribe tu cuento.
En los pasos de revisión y edición puedes leer con atención lo que escribiste y mejorarlo
PLANIFICAR
Usa tu red para escribir un principio claro que describa el ambiente y los personajes. aún más. Con un compañero, decide si tus personajes estánReúne detalles.
bien descritos o si hay alguna parte del
Pregunta esencial
cuento
¿Qué detalles de las que puede
selecciones hacerse amás
te ayudarán emocionante.
describir Usade
la aventura estas preguntas como
los superhéroes? ayuda
Vuelve para evaluar y mejorar
a leer
¿De qué manera tus experiencias

Ambiente: tu cuento.
tus notas, Flora y Ulises y Kitoto el Magnífico para buscar detalles de los personajes que muestren en qué
se parecen a los superhéroes.
Personajes:
forman tu identidad? Escribe detalles sobre PROPÓSITO/
cada personaje en laORGANIZACIÓN
red de palabras de abajo.EVIDENCIA
ENFOQUE
LENGUAJE/
VOCABULARIO
CONVENCIONES
 ¿Es mi cuento  ¿Tiene mi cuento  ¿Usé evidencia  ¿Incluí palabras como  ¿Está correcta
Mi tema: entretenido para un principio, un del texto para primero, después, luego la ortografía?
Escribir un cuento los lectores?
 ¿He mostrado
desarrollo y un
final claros?
describir a
los personajes?
y finalmente para
indicar el orden de los  ¿Comencé todos
Para el desarrollo, escribe los acontecimientos del cuento. Describe el problema que los acontecimientos? los párrafos nuevos
cómo los  ¿Escribí una  ¿Mostré cómo con sangría?
personajes necesitan
TEMA PARA DESARROLLAR resolver.
Piensa en los cuentos que leíste en este módulo. personajes conclusión clara? sus experiencias
trabajan juntos los ayudaron
Imagina que en tu clase están escribiendo un libro de aventuras de superhéroes para la biblioteca de la
Trama
para resolver Ulises a resolver
un problema? el problema?
clase. ¿Cómo podrían trabajar juntos Ulises y Kitoto como superhéroes? Escribe un cuento que relate y
cómo los dos personajes resuelven un problema y trabajan juntos para salir del apuro. Asegúrate de Kitoto
incluir detalles de Flora y Ulises y Kitoto el Magnífico para mostrar cómo las experiencias de los PRESENTAR Comparte tu trabajo.
personajes los ayudan a resolver el problema.
Crear la versión final Elabora la versión final de tu cuento. Puedes incluir ilustraciones o presentarla
en un formato de novela gráfica. Considera estas opciones para compartir tu cuento:
Asegúrate de que tu cuento
1 Publica tu cuento en un sitio web de la escuela o de la clase.
detalle detalle detalle
Escribe un final incluye
 para una introducción
tu cuento al cuento.
que diga cómo los personajes resuelven el problema y salen 2 Agrega tu cuento a una estación de “Las aventuras de Ulises y Kitoto”
del apuro. Los personajes deben dar un mensaje que los lectores recuerden. en el salón de clases.
 presenta un problema que los personajes tienen que resolver.
3 Con otros estudiantes, presenten el cuento a la clase como teatro
 se basa en evidencia del texto para mostrar cómo las experiencias del lector.
Finala resolver el problema.
de los personajes los ayudan
 contiene palabras tales como primero, después, luego y finalmente

para mostrar el orden de los acontecimientos.
 tiene una conclusión que da cierre al cuento.

96 97
94 4rs_se_m1_pt.indd 96 04/04/18 7:29 PM 95

4rs_se_m1_pt.indd 97 04/04/18 7:30 PM
4rs_se_m1_pt.indd 95 04/04/18 7:29 PM

4rs_se_m1_pt.indd 94 04/04/18 7:29 PM
Adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes

Durante todo el módulo, los estudiantes trabajan siguiendo las etapas del proceso de escritura. En Recursos
para el maestro, encontrará las pautas de calificación que puede usar para evaluar la forma de escritura que los
estudiantes han practicado en el módulo.

MÓDULO
8
Enseñar con rutinas de enseñanza

Use rutinas de enseñanza repetitivas y fundamentadas en la investigación para
apoyar la planificación de la lección y maximizar el aprendizaje del estudiante.
Visualización activa Audición activa Vocabulario

CorrectionKey=NL-A
Desarrolle y amplíe el conocimiento de los Aumente la confianza de los estudiantes con la Enseñe explícitamente
lectura fluida y desarrolle su comprensión el significado de las nutrición
estudiantes sobre un tema pidiéndoles que
visualicen activamente y respondan tanto a auditiva pidiéndoles que escuchen palabras relacionadas
los videos de Mentes curiosas que están al activamente la lectura en voz alta del módulo y con el tema y las
comienzo de cada módulo como a los videos respondan al texto. palabras del
que aparecen en forma de selecciones dentro vocabulario académico
de los módulos. que aparecen en los 4rs_vc_0804_nutricion.indd 1 06/03/18 8:49 PM
Online textos, brinde ejemplos

Videos de Mentes curiosas relevantes y practique usando las palabras en
contextos conocidos.
Rutina central
Leer para comprender Lectura atenta Conversación
Desarrolle la comprensión lectora de los Desarrolle la capacidad de los estudiantes para Fomente la interacción entre compañeros
estudiantes haciéndoles leer un texto completo analizar los textos en detalle, volviendo a leer y mediante hábitos de discusión positivos y
y pidiéndoles que consideren el género para tomando notas en determinadas secciones proporcione una estructura para que los
establecer un propósito antes de leer, verificar para citar evidencia y aplicar activamente las estudiantes asuman la responsabilidad de su
su comprensión durante la lectura y resumir o destrezas y las estrategias de lectura. aprendizaje.
volver a contar las ideas clave después de leer.
Rutinas adicionales
Rutinas de motivación
• Lectura a coro
• Lectura en parejas Consulte GPS guide
• Lectura en eco como apoyo cuando use
• Conversación las rutinas que aparecen
• Pensar-Emparejarse-Compartir en las lecciones.
• Silla individual
• Conversación colaborativa

Ideas que nutren
Rutina central
Conversación
Use la rutina de CONVERSACIÓN para:

• proporcionar práctica con aprendizaje cooperativo y hábitos de discusión positivos.
• fomentar la interacción entre compañeros y una conversación responsable.
• proporcionar una estructura para los estudiantes con una liberación gradual de responsabilidad.
• permitir que todos los estudiantes participen en un entorno de bajo riesgo.
Materiales para la rutina de conversación
Muestre un Cartel didáctico relacionado para apoyar la destreza

A PR INCIPAL
sobre la que los estudiantes deben demostrar comprensión. Dígales IDE
que consulten el Cartel didáctico si necesitan apoyo.
IDEA
PRINCIPAL
la idea o el punto
más importante
sobre el
tema

EVIDENCIA DE APOYO
detalles, hechos o ejemplos del texto
que hablan sobre la idea principal
Rutina de conversación en acción

Paso de la rutina Demostrar el lenguaje
1
Pensar en la pregunta. Contesten esta pregunta: ¿Cuál es la idea principal de este texto?
2
Comentar la pregunta con un Comenten sus ideas con su compañero. Escuchen atentamente las
compañero. Anime a los ideas de su compañero. Trabajen juntos para ampliar sus ideas con las
estudiantes a ampliar sus ideas del otro.
con las de sus compañeros.
3
Compartir las respuestas. Compartan con la clase su respuesta a la pregunta y cómo trabajaron
Pida a los estudiantes que juntos para obtenerla.
compartan con la clase su
respuesta a la pregunta y cómo
ampliaron sus ideas con las de
su compañero.

MÓDULO
8
Proyecto de investigación
¿Qué se cocina? Durante las próximas tres semanas, los estudiantes colaborarán para
generar ideas, investigar, completar y presentar un proyecto basado en una investigación.
Semana
1 Presentación del proyecto: Lluvia de ideas e investigación TEKS 4.1A, 4.1B, 4.1C, 4.1D, 4.6G, 4.13B, 4.13C
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MATERIALES

• Participar en proyectos de investigación compartidos. • Página imprimible: Proyecto 8.1
• Reunir información y evidencia de fuentes. • lapiceras, lápices, papel para notas
• Trabajar en colaboración con otros para desarrollar un plan de • menús de restaurantes locales con una variedad de platos
responsabilidades compartidas. • sitios web del gobierno, revistas de comida saludable, libros
de recetas
ENFOQUE SEMANAL Establecer un objetivo y reunir información

Clarificar objetivos del proyecto Diga a los estudiantes que durante las • Diga a los estudiantes que a medida que encuentren información útil
próximas semanas trabajarán en grupos para planificar un restaurante con deben registrarla y citar sus fuentes.
un menú saludable y crear una campaña publicitaria para el restaurante.
CorrectionKey=TX-A
Proyecto del
Nombre módulo
8.1
Desarrollar el contexto Pida a los estudiantes que aporten ejemplos de ¿Qué se cocina?
> Planifica un restaurante que ofrezca un menú con platillos saludables y crea una
sus alimentos saludables favoritos. Use el debate para guiar a los campaña para convencer a tus compañeros de clase para que coman en tu nuevo
restaurante.
Semana 1. Lluvia de ideas e investigación
estudiantes a los ejemplos (y no ejemplos). 1. Reúnete con tu grupo para hacer una lluvia de ideas para un nuevo restaurante que
ofrece alternativas saludables.
2. Comienza la investigación. Recuerda que las fuentes confiables incluyen sitios de
noticias y educativos, el USDA y otros sitios del gobierno, y sitios de revistas y
• Muestre a los estudiantes información del sitio web del Departamento

programas de televisión relacionados con alimentos.
3. Registra el sitio de donde proviene la información. Acredita las fuentes de internet:
incluye la dirección completa del sitio, la fecha de acceso y las citas exactas que uses
del sitio. Puedes usar software para tomar notas o simples tarjetas para anotar para
de Agricultura de Estados Unidos (USDA) u otros sitios web del registrar tu investigación.
4. Comparte y sigue la información y las ideas en
un documento de grupo al que todos tengan
acceso como un “tablero de ideas” visual.
gobierno que dan consejos para tomar decisiones saludables (por 5. Haz una pausa para comentar si todos están de
acuerdo con la dirección del proyecto y con el tipo
de restaurante que quieres proponer.
ejemplo, MyPlate en Nutrition.gov). 6. Organiza la investigación. Puedes colocarla en

categorías de acuerdo con la fuente de la
información o el tipo de información (por ejemplo,
• Comparta con los estudiantes algunos ejemplos de menús de

datos acerca de alimentación saludable,
posibilidades de menú, alimentos saludables, etc.).
O puedes crear cajas de texto o tarjetas digitales
en la computadora y pegar la investigación donde
sea más útil.
restaurantes locales. Pídales que comenten qué alimentos los atraen y 7. Piensa en cómo se integra la investigación en tu plan del proyecto. Descarta las
piezas de investigación que no parezcan relevantes o necesarias. Clasificar la
investigación y las ideas, y elegir lo mejor de ambas es una parte importante del
cuáles son las opciones más saludables. Cuando planifiquen su Grado 4

proceso de creación del proyecto.
Página imprimible
restaurante, ¡desearán tener en cuenta ambas cosas!

Página imprimible:
4rs_pr_m8_Module Project_W1.indd 1 08/01/19 11:52 am
• Explique que los estudiantes deberán decidir qué tipo de alimentos

Proyecto 8.1
desean servir en su restaurante. Algunos restaurantes se enfocan en una
cocina particular, como los chinos, mexicanos o italianos. Podrían
también desear enfocarse en un menú particular, como desayunos,
almuerzos o cenas.
Comenzar el trabajo en grupo y la investigación Organice a los Dual Language Settings
estudiantes en grupos de tres o cuatro.
Soporte lingüístico adicional
• Guíe a los grupos para que creen un Tablero de ideas o documento Generar ideas Muestre las siguientes oraciones para
completar: Algo que me gustaría servir en mi restaurante es
grupal donde registren y comenten las lluvias de ideas, compartan citas
. Es una buena opción porque .
y otra información de su investigación.
• Recuerde a los estudiantes que existen varias fuentes de investigación
que pueden usar, además de las lecturas de miLibro, tales como sitios
web del gobierno, menús y guías de restaurantes, libros de recetas y
libros y revistas dedicados a la salud o los alimentos.
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ESENCIALES DE TEXAS 4.1A listen actively/ask relevant questions; 4.1B follow/restate/give oral instructions; 4.1C express an
opinion; 4.1D work collaboratively; 4.6G evaluate details; 4.6H synthesize information; 4.11A plan first draft; 4.11B(i) develop drafts by organizing with purposeful
T206 Módulo 8 • Ideas que nutren structure; 4.11B(ii) develop drafts by developing an engaging idea; 4.11C revise drafts; 4.11E publish written work; 4.12B compose informational texts;
Semana TEKS 4.1C, 4.1D, 4.6G, 4.6H, 4.7G, 4.11A, 4.11B(i), Semana
2 Escribir y crear 4.11B(ii), 4.11C, 4.12B, 4.13C, 4.13E, 4.13H
3 Presentar y reflexionar TEKS 4.1A, 4.1D, 4.11E, 4.13E, 4.13H
OBJETIVO DE MATERIALES OBJETIVO DE MATERIALES

APRENDIZAJE • Página imprimible: APRENDIZAJE • Página imprimible:
• Tomar notas sobre alimentos Proyecto 8.2 • Participar en una presentación Proyecto 8.3
saludables y usar la • papel, lapiceras y marcadores que describa y promocione el • Notas de la Semana 1
información para crear un restaurante del grupo
• menús de restaurantes • Carteles y otros materiales para
menú de restaurante exhibiciones de museo de la
Semana 2.
ENFOQUE SEMANAL Desarrollar ideas
ENFOQUE SEMANAL Practicar y presentar
CorrectionKey=TX-A
Planificar y hacer un borrador Guíe a Nombre

Proyecto del
módulo
8.2
CorrectionKey=TX-A
los estudiantes a desarrollar el plan para ¿Qué se cocina?

Practicar la presentación Pida a los Nombre
Proyecto del
módulo
8.3
su restaurante.
campaña para convencer a tus compañeros de clase para que coman en tu nuevo
restaurante. estudiantes que practiquen la ¿Qué se cocina?
Semana 2. Escribir y crear
1. Reúnete con tu grupo para revisar las ideas para tu restaurante. Usa el documento
presentación en grupos pequeños. campaña para convencer a tus compañeros de clase para que coman en tu nuevo
restaurante.
• Pida a los estudiantes que creen el

de grupo o el “tablero de ideas” visual mientras conversan. Reduce las opciones hasta
que tengas un tipo de restaurante y platillos en el menú con los que todos estén
Semana 3. Practicar y presentar
contentos. Trabajen juntos para ponerle nombre a su restaurante.
2. Hablen de las razones por las que están incluyendo en su menú los platillos que Consulte la Lección 15, pág. T380. 1. Reúnete con tu grupo y planifica tu presentación.
2. Crea la versión final. Asegúrate de que tu menú sea fácil de leer y no tenga errores.
menú de su restaurante. Anímelos a

eligieron. Busca citas u otra información de tu investigación para explicar por qué son
opciones saludables. 3. Organiza tu presentación. Decide cómo organizarás tu presentación.
3. Planifica tu menú. Elige un tipo de menú (como ¿Cómo llamarás la atención de tu audiencia? ¿Cómo convencerás a tu
• Recuerde a los estudiantes que, al

desayuno, almuerzo, comida o cena) e identifica audiencia para que sean clientes de tu restaurante? ¿Qué investigación
enfocarse en opciones saludables. categorías para los alimentos que planeas ofrecer.
Mira otros menús para obtener ideas.
4. Divide las responsabilidades. Diferentes
compartirás?
4. Ensayen sus roles. Asegúrate de que cada estudiante en tu grupo tiene
un rol en la presentación. Sé consciente de cuándo vas a hablar. Presenta a
personas en tu equipo pueden trabajar en
presentar, hablen claro, a un ritmo la persona que hablará después de ti.
• Pida a los estudiantes que organicen diferentes partes del menú o algunos pueden 5. Planifica tu presentación. Crea tarjetas de notas con las ideas clave que
escribir el menú mientras otros trabajan en el presentarás.
adecuado, usen gestos y mantengan

diseño gráfico. 6. Practica la expresión oral con claridad, a un paso que sea cómodo, y con
5. Haz una pausa para confirmar que todos están un tono de voz adecuado para que las personas que están lejos te puedan
categorías, como aperitivos, platos de acuerdo con la dirección del proyecto.

6. Revisa tu texto. Conversa acerca de lo que puedes hacer para mejorar el menú.
oír. Recuerda mirar a la audiencia mientras hablas.
7. Haz comentarios a los presentadores en tu grupo mientras practican.
¿Proporciona una variedad de opciones saludables para diferentes tipos de clientes?
contacto visual con su audiencia. ¿Qué están haciendo bien? ¿Qué pueden mejorar?
principales, postres y bebidas, y que

¿Puede un cliente hambriento verlo fácilmente o hay demasiadas opciones? ¿Los 8. Planifica tus tiempos. Asegúrate de que todos sepan cuánto tiempo tienen para
nombres y descripciones de los platillos del menú ayudan a los clientes a saber que hablar, cuándo y cómo ceder la presentación a la siguiente persona, y cómo concluir.
son saludables y deliciosos?
• Recuerde a los oyentes ser atentos

Habla de cómo responderás a las preguntas de la audiencia.
7. Planifica el diseño gráfico de tu menú. Decide cómo usar el color, la tipografía y los
usen menús reales para los precios. elementos visuales para realzar tu menú.
8. Planifica tu campaña publicitaria. Comenta cómo podrías convencer a tus
compañeros de clase para que sean clientes de tu restaurante.
y tomar notas si lo desean.

• Sugiera a los estudiantes llegar a un Grado 4
Página imprimible
consenso sobre el nombre del Página imprimible:

4rs_pr_m8_Module Project_W2.indd 1 08/01/19 11:58 am
Reflexionar y celebrar Conceda un Grado 4

Página imprimible
restaurante. Proyecto 8.2 tiempo para que los estudiantes Página imprimible:
4rs_pr_m8_Module Project_W3.indd 1 08/01/19 12:01 pm
reflexionen sobre el proyecto y lo que Proyecto 8.3

Crear un diseño atractivo Pida a los estudiantes que consideren
aprendieron, y para que celebren sus
cómo usar el color y el diseño para hacer un menú atractivo. Además
logros.
deben recordar a los clientes que son platos saludables.
Revisar y editar los borradores Pida a los estudiantes que revisen

• Luego de presentar, pida a los estudiantes que comenten lo que
aprendieron sobre comer saludablemente. Pregunte si hay algún
su menú como grupo. Deben agregar o eliminar platos para
plato particular del menú que les gustaría probar.
asegurarse de que el menú incluya una variedad de opciones
saludables. Los materiales deben estar prolijos y libres de errores. • Pida a los estudiantes que comenten su parte favorita del proyecto.
Desarrollar una campaña publicitaria Pida a los estudiantes que • Reúna los menús y combínelos en un libro para dejar en la clase.
comenten cómo presentarán su restaurante ante una audiencia. Online
Pídales que consideren si usarán elementos visuales en su Evaluación del aprendizaje
presentación.
Vea las Pautas de calificación para el Proyecto de
investigación.
Soporte lingüístico adicional Dual Language Settings

Compartir ideas Pida a los estudiantes que completen esta
oración: Algo que nuestro grupo incluirá en la presentación es , Soporte lingüístico adicional
porque . Presentar ideas Trabaje con los estudiantes para mejorar sus
presentaciones. Si es necesario, guíelos para supervisar su
lenguaje oral, autocorregirse y usar un español más formal en
lugar del informal.
(continued) 4.13B develop/follow a research plan; 4.13C identify/gather relevant information; 4.13E demonstrate understanding of information; 4.13H use appropriate mode of
delivery to present results. Bienvenidos al módulo T207
MÓDULO
8
Observa y anota
Presente las señales de este módulo, usando estas lecciones. Si es necesario, vuelva a mostrar los
Carteles didácticos cuando encuentre una señal durante la Lectura conjunta.
FICCIÓN Palabras sabias

Repase la señal Online
• Recuerde a los estudiantes que las historias a menudo tienen personajes sabios que dan consejos o su Cartel didáctico 37: Palabras sabias
visión sobre la vida a los personajes principales. Estos personajes más inteligentes normalmente son
ancianos.
• ¡A buscar pistas! Explique que generalmente hay pistas en la historia que ayudan a los lectores a
identificar la señal de Palabras sabias. Una de estas pistas es cuando los personajes se apartan y pasan
un momento de silencio a solas. El personaje más sabio luego comparte un consejo que ayuda al Palabras
sabias
personaje principal a resolver un problema o a tomar una decisión importante.
¡Observa y anota en acción!

• Diga a los estudiantes que mientras leen algunas historias de miLibro en este módulo, les pedirá que se
fijen en la señal de las Palabras sabias y expliquen cómo se aplicaría en esa página o páginas. También ¿Cuál es la lección de
les pedirá que anoten pistas textuales o visuales que les ayuden a recordar la señal y su importancia en
el cuento. vida y cómo podría
Pregunta principal
afectar al personaje?
• Muestre el Cartel didáctico 37: Palabras sabias y comente la Pregunta principal. Diga a los
estudiantes que deben hacerse esta pregunta al observar la señal de Palabras sabias. Contestarla les
ayudará a pensar y explicar el tema de la historia, o la idea principal, moraleja o lección.

Las señales de este módulo aparecen en los siguientes textos, los cuales contienen ejemplos claros de dichas Señales, así como de las destrezas de comprensión
complementarias. Anime a los estudiantes a ampliar su banco de Señales conocidas mientras leen los diferentes textos.
LECCIÓN TEXTO GÉNERO DESTREZA DE COMPRENSIÓN SEÑAL

2 Comida ecológica Informativo/Argumentativo Verificar y clarificar Contrastes y contradicciones
11 La sartén por el mango Ficción realista Hacer y confirmar predicciones Palabras sabias

Ideas que nutren
NO FICCIÓN Contrastes y contradicciones

Repase la señal Online
• Recuerde a los estudiantes que los autores de textos de no ficción a menudo incluyen ideas opuestas, Cartel didáctico 43: Contrastes y contradicciones
o ideas que no concuerdan con otra cosa en el texto o entre el lector y el texto. Los lectores necesitan
pensar sobre si lo que leen contrasta o contradice algo en sus vidas o lo que ya saben.
• ¡A buscar pistas! Diga a los estudiantes que un texto suele incluir claves que ayudan a los lectores a
identificar la señal de Contrastes y contradicciones. Cuando los autores incluyen palabras como pero,
sin embargo y en vez en el texto, le están diciendo al lector que están describiendo ideas opuestas.
Contrastes y
¡Observa y anota en acción! contradicciones
• Diga a los estudiantes que, mientras lea algunos cuentos de este módulo de miLibro, hará pausas para
indicarles que observen la señal de Contrastes y contradicciones y expliquen cómo se aplicaría en esa ¿En qué me hace
página o páginas. También pedirá a los estudiantes que anoten pistas textuales o visuales que les
ayuden a recordar la señal y su importancia en la lectura.
pensar esto?
Pregunta principal
• Muestre el Cartel didáctico 43: Contrastes y contradicciones y comente la Pregunta principal. Diga
a los estudiantes que deben hacerse esta pregunta al observar la señal de Contrastes y
contradicciones. Contestarla les ayudará a comprender mejor lo que han leído.

Aprendizaje profesional
FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
“Cuando leemos abiertos a la
posibilidad de que la lectura
puede cambiarnos, leer se
convierte en una forma de crecer,
una forma de aprender más
sobre el mundo y sobre nosotros
mismos”.
—Beers y Probst (2017)
Para aprender más, consulte
GPS guide.

MÓDULO
8
¡Adelante con el módulo!

Comience el Módulo 8 estableciendo objetivos con los estudiantes y
relacionándose con las familias.
Establecer objetivos con los estudiantes

Diga a los estudiantes que durante las próximas semanas desarrollarán y mejorarán sus destrezas
de lectura, escritura, audición, expresión oral y razonamiento mientras exploran la nutrición.
Lo que sé Lo que Lo que
• Anime a los estudiantes a que reflexionen sobre lo que ya saben y a que establezcan objetivos quiero saber aprendí
personales para el módulo que comienza.
• Comparta una Tabla S-Q-A como esta para apoyar a los estudiantes en el establecimiento de
objetivos. Demuestre algunos ejemplos y anote los objetivos de cada estudiante.
• A lo largo del módulo, vuelva a leer los objetivos de los estudiantes para ayudarlos a hacer un
seguimiento de su avance y reflexionar sobre su aprendizaje.
Relacionarse con las familias DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
CorrectionKey=TX-A
Comparta la Página imprimible: Carta para la familia 8 para apoyar el

aprendizaje de los estudiantes en la casa. Módulo 8
Ideas que nutren

• Ofrezca apoyo para ayudar a las familias a que comenten el tema y las
Palabras de la idea esencial de este módulo. ¡HOLA, FAMILIA! DESARROLLO DE LA
MENTALIDAD
Durante las próximas tres semanas, nuestra clase desarrollará conocimiento
• Anime a los estudiantes para que lean en la casa con sus familias y dé ideas
En este módulo, los niños
sobre alimentos saludables, con un enfoque en el género de texto
aprenderán cómo establecer
informativo/argumentativo. Leeremos textos y veremos videos sobre lo objetivos y darle seguimiento a
que podemos hacer para elegir alimentos más saludables. Los niños nuestro progreso trae varios
para que juntos hablen sobre los libros. también escribirán un artículo editorial para un periódico imaginario
explicando su opinión sobre por qué se debe cambiar el menú de la escuela.
beneficios para el futuro. Motive la
planificación en el hogar
preguntándole a su hijo: ¿Qué te
• Sugiera actividades de vocabulario para apoyar la lectoescritura.

gustaría hacer? ¿Cómo darle
seguimiento a tu progreso te ha
ayudado en tu objetivo de…?
Dual Language Settings EN CASA ¡Nos divertimos aprendiendo en familia! Nombre

Mi caja de herramientas
lingüísticas
Comentar el tema Explorar el género Desarrollar el vocabularioTítulo del módulo

Distribuya la Página imprimible: Separe tiempo todos los días para que
su hijo comparta con usted lo que está
El enfoque del género de este módulo
es el texto informativo/argumentativo.
La idea esencial Al hablar con su hijo,
refuerce las palabras del tema: digerir,
aprendiendo. Use estas ideas para Comente con su hijo cómo este género sostenible, nutrición y compost. Use
Mi caja de herramientas ayudar a desarrollar el conocimiento
de su niño sobre el tema:
presenta los datos para persuadir al
lector a que comparta una opinión.
preguntas como estas: ¿Qué es algo
que no podemos digerir? ¿Qué
> ¡Haz de detective de palabras! Completa la tabla
a medida que aprendes más sobre las palabras
lingüísticas a los estudiantes cada • Hablen sobre las ideas que su hijo
ha añadido al Mapa de
Pídale que le lea todos los días y
reserven un tiempo para leer juntos.
podemos usar para hacer compost?
¿Qué significa? Pídale que mantenga
en español e inglés.
Tabla para las investigaciones

semana y pídales que completen las conocimientos cada semana.
• Pregúntele sobre los textos que
Busque textos que:
• fomenten actividades saludables.
una lista de las palabras del
Vocabulario crítico. Háganse
preguntas sobre sus significados.
está leyendo y lo que ha aprendido Palabras en español Words in English ¿Son iguales?
secciones para mostrar lo que están de ellos. • se relacionen con el tema del
módulo.
Búsqueda de palabras Busquen
palabras con las raíces del latín port, dict;
• Comparta con su hijo sus propias
aprendiendo sobre las semejanzas y preguntas sobre el tema y trabajen
juntos para hallar las respuestas.
• presente datos y detalles
interesantes.
con las raíces del griego metro, termo,
fono, tele; y con los prefijos sub-, mono-
en libros, revistas y textos en línea.
las diferencias entre el español y el • tengan formatos especiales, como
los libros de cocina.
inglés. Anime a los estudiantes a

guardar sus páginas de la caja de Grado 4 Página imprimible: Carta para la familia 8
herramientas en una carpeta o en una © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
caja de zapatos, y a compartirla con 4rs_pr_08_Family_Letter.indd 1

> Completa la tabla.
20/12/18 3:20 pm
su familia. Los miembros de la familia Página imprimible: Carta para la Español Ambos English
pueden ayudar con el crecimiento familia 8

Gramática/
Grammar
metalingüístico de los niños

mostrando señales en cualquiera de
los dos idiomas y preguntando “¿Qué
Ortografía
Spelling/
diría en (el otro idioma)?”.

TRANSLANGUAGING
Grados 3-5 Página imprimible: Mi caja de herramientas lingüísticas
© Houghton Mifﬂin Harcourt Publishing Company. All rights reserved. 1 de 2
Página imprimible: Mi caja de herramientas

lingüísticas

4rs TX TG Mo 08-1

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MÓDULO

Ideas que nutren

Bienvenidos al módulo T191

Desarrollar redes de conocimientos

Mapa de conocimientos 8.14

proteínas Cinco grupos lácteos

granos integrales saludables

4rs_M8_D&E 8.14 KnowledgeMap.indd 1 24/12/18 3:59 PM

T192 Módulo 8 • Ideas que nutren

Fomentar una mentalidad de

Observar Perseverancia Planificar

Resolución Propósito Resiliencia

Buscar desafíos Autorreflexión Mentalidad de desarrollo

Bienvenidos al módulo T193

Desarrollar los conocimientos y las destrezas

Desarrollar los conocimientos y el lenguaje Dual Language Settings

T194 Módulo 8 • Ideas que nutren

Taller de lectura y vocabulario

Bienvenidos al módulo T195

Enseñar con colecciones temáticas

¿Hacemos un huerto?, ficción realista

1 Lectura en voz alta miLibro miLibro

4rs_se_m8_ma.indd 154 28/03/18 6:02 PM

Medida de Lexile®: 880L

Los estudiantes ven y responden 4rs_te_cm_080102.indd 239 29/06/18 1:05 PM

T196 Módulo 8 • Ideas que nutren

4rs_se_m8_miplato.indd 169 26/03/18 9:53 PM

Género: Video Género: Texto informativo

4rs_se_m8_cooking.indd 185 24/03/18 4:40 PM

Género: Ficción realista

Textos de enfoque en la escritura

Bienvenidos al módulo T197

Grupos pequeños y tiempo de trabajo

Lectura guiada Lecciones de destrezas Dual Language Settings Actividades para la

T198 Módulo 8 • Ideas que nutren

Formar grupos pequeños

Grupos de lectura guiada Grupos de apoyo de destrezas y estrategias

• Acceda en línea a las Páginas imprimibles, las pruebas cortas de

Dual Language Settings

Establecer objetivos de lectura y fomentar el diálogo

Bienvenidos al módulo T199

Escritura Revisión entre Grupos pequeños Conferencia de

T200 Módulo 8• Ideas que nutren

Es repugnante, ¡y lo comimos! por James Solheim

Bienvenidos al módulo T201

Mis notas Mis notas Mis notas

157 175 185

4rs_se_m8_ecofood.indd 157 24/03/18 4:48 PM 4rs_se_m8_bugbites.indd 175 24/03/18 3:55 PM

Herramientas para la evaluación formativa continua

T202 Módulo 8 • Ideas que nutren

Evaluaciones basadas en el rendimiento

Tarea del REVISAR Y EDITAR Revisa tu borrador.

¿De qué manera tus experiencias

Escribir un cuento los lectores?

 contiene palabras tales como primero, después, luego y finalmente

 tiene una conclusión que da cierre al cuento.

94 4rs_se_m1_pt.indd 96 04/04/18 7:29 PM 95

4rs_se_m1_pt.indd 95 04/04/18 7:29 PM

Adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes

Bienvenidos al módulo T203

Enseñar con rutinas de enseñanza

Visualización activa Audición activa Vocabulario

Online textos, brinde ejemplos