Cuentos de astucia y
cuentos fantásticos
Pregunta esencial
¿Qué lecciones puedes
aprender de los personajes
de cuentos tradicionales?
Conexión con los estudios
sociales: Cuentos tradicionales
MÓDULO
7
En este módulo, los estudiantes escucharán, leerán y verán una variedad de textos y medios que les
presentarán información sobre los cuentos tradicionales.
Un enfoque en el género de los cuentos tradicionales proporciona a los estudiantes la oportunidad
de identificar el tema, el lenguaje figurado y las técnicas de medios para comprender mejor los
textos desconocidos. Los estudiantes también encontrarán un texto informativo para desarrollar
su conocimiento en todos los géneros.
A medida que los estudiantes desarrollan su vocabulario y sintetizan el conocimiento del tema,
aprenderán más acerca de cómo los cuentos tradicionales pueden enseñar muchas lecciones
acerca de la vida y el mundo que nos rodea.
Bienvenidos al módulo T1
MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Desarrollar redes de conocimientos

A medida que los estudiantes leen, ven e interactúan con los textos y los medios de este
módulo, desarrollan conocimientos profundos sobre los cuentos tradicionales, las lecciones
que pueden aprender de ellos, y cómo esta información se conecta con su vida personal.
Online
DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
Mostrar y motivar: Mapa de conocimientos 7.14
CorrectionKey=TX-B

Mapa de conocimientos 7.14

enseñanza
cuento heroico
Una anciana burla a En los días del
(cr) ©DeeAnnaPiatek/iStock/Getty Images Plus/Getty Images ©Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

dos hombres que rey Adobe Diez soles cuento

tratan de robarla. que explica
algo
Cuentos Leyenda
populares
increíble
Cuentos
El cuervo y la tradicionales Cuento Rosana
langosta Fábula fantástico Tormenta

moraleja fuerte
sobre los El zorro y el cuento
halagos cuervo Cuento El cuervo y exagerado
de la langosta
astucia
El zorro y Un personaje
el cuervo engaña a otro.
Grado 4 | Mapa de conocimientos Módulo 7 • Semana 3

4rs_M7_D&E 7.14 KnowledgeMap.indd 1 24/12/18 3:30 PM

Sintetizar el conocimiento
1
Al comienzo del módulo, presente el tema. Dirija a los estudiantes a miLibro, Tomo 2, pág. 78, y use Mostrar y
motivar: Mapa de conocimientos 7.1 para ayudar a los estudiantes con el primer paso en el desarrollo de sus
Mapas de conocimientos a lo largo del módulo.

2
Después de leer cada texto, pida a los estudiantes que añadan ideas al Mapa de conocimientos de miLibro. Al
final de cada semana, use Mostrar y motivar: Mapa de conocimientos 7.5, 7.10 o 7.14 y comenten la
información añadida.

3
Al final del módulo, los estudiantes sintetizarán lo que han aprendido sobre el tema y harán conexiones con su
vida personal, la sociedad y otros textos.

T2 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Fomentar una mentalidad

de aprendizaje
A lo largo de este módulo, busque la sección Mentalidad de aprendizaje para
presentar el enfoque en la misma —autorreflexión—, y siga las sugerencias
para integrarla en la enseñanza de la lectoescritura a medida que los estudiantes
trabajan con nuevos textos y practican nuevas destrezas.

Mensajes clave
• La autorreflexión les sirve para encontrar errores y aprender cosas nuevas.
• Al autorreflexionar, piensen sobre su trabajo y pregúntense cómo podrían hacerlo mejor.
• Los errores son una señal de progreso, ya que les dan oportunidades para autorreflexionar y pensar en
cómo mejorar.
• Muestre el Cartel didáctico 31: Mi mentalidad de aprendizaje durante todo el año. Haga referencia
al cartel para presentar la autoreflexión, así como para reforzar las destrezas que enseñó en los MENTALIDAD DE
módulos anteriores. APRENDIZAJE:
• Reconozca cuando los estudiantes exhiban de manera consistente un enfoque de mentalidad de Autorreflexión
aprendizaje.

Online
Cartel didáctico 31: Mi mentalidad de aprendizaje

Mi mentalidad de aprendizaje
Maneras de pensar que me ayudan a aprender y tener éxito
Pedir ayuda Pertenencia Determinación
Hago preguntas cuando Ayudo a mis compañeros. El esfuerzo conduce al
tengo una duda. Ellos me ayudan a mí. éxito.

Observar Perseverancia Planificar

Veo algo atentamente. Aprendo de mis ¿Qué pasos puedo dar para
errores. lograr mis
objetivos?

Resolución Propósito Resiliencia

de problemas ¿Cómo puede ayudarme No me rendiré.
Intento distintas esto más allá Seguiré
formas de de la clase? intentándolo.
solucionar los
problemas.
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Buscar desafíos Autorreflexión Mentalidad de desarrollo

Me gusta ¿Cómo puedo hacer esto Cuanto más me esfuerzo, más
intentar aún mejor? desarrollo mi potencial.
cosas que
parecen
difíciles.

Bienvenidos al módulo T3
MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Desarrollar los conocimientos y las destrezas

Por medio del aprendizaje diario con toda la clase y en grupos pequeños, los
estudiantes desarrollan sus conocimientos sobre el tema, así como el
vocabulario académico y las destrezas de lectura, comunicación y escritura.
Pregunta esencial MENTALIDAD DE
APRENDIZAJE:
¿Qué lecciones puedes aprender de los Autorreflexión
personajes de cuentos tradicionales?

Desarrollar los conocimientos y el lenguaje Dual Language Settings

Activar los conocimientos previos / Multimedia • Desarrollo del lenguaje en español: Brinda apoyo
desarrollar el contexto con el desarrollo del español a niños cuya primera
Visualización y audición activas lengua es el inglés.
Vocabulario • Video de Mentes curiosas: Un lobo • Soporte lingüístico adicional: Brinda apoyo a los
pobre e indefenso
Palabras de la idea esencial niños que están aprendiendo dos idiomas mientras
• timador Online aprenden a leer.
• astuto Video de Mentes curiosas • Puente interlingüístico: Desarrolla la comprensión
• exageración metalingüística y la conciencia de las semejanzas y
• legendario las diferencias entre el español y el inglés.

Vocabulario
Vocabulario académico Vocabulario generativo Estrategia de vocabulario
• Vocabulario crítico • Sufijo -ción • Analogías
• Vocabulario de enseñanza • Prefijos mal-, pre-, dis- • Fuentes de referencia
• Sufijos -dad, -ura

T4 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Taller de lectura
Distintos géneros Elementos literarios/Propósito y técnica Tarea del rendimiento
del autor
Enfoque en el género: Cuentos tradicionales • Escribir un cuento de astucia
• Idea principal
• Texto informativo • Lenguaje figurado Comunicación
• Cuento fantástico • Elementos literarios
• Cuento popular • Audición y expresión oral: Participar en la
• Adagios y proverbios conversación
• Fábula/Cuento de astucia • Tema • Audición y expresión oral: Hacer una
• Leyenda y video de ficción • Características del texto y elementos gráficos presentación
Comprensión • Técnicas de medios • Alfabetización en medios: Interpretar/analizar
medios
Usar destrezas metacognitivas Respuesta al texto
• Volver a contar/Resumir • Escribir un artículo de blog
• Hacer y confirmar predicciones • Escribir una reseña
• Sintetizar • Escribir un párrafo de comparación y contraste
• Escribir una leyenda

Destrezas fundamentales
Decodificación Ortografía Fluidez
• Sufijos -oso, -osa, -ado, -ada, -ción, -miento en • Sufijos -oso, -osa, -ado, -ada, -ción, -miento • Precisión y autocorrección
palabras de varias sílabas • Palabras con r suave (r) • Expresión
• Sílabas con r suave (r) • Palabras con b • Ritmo de lectura
• Sílabas con b y con v

Taller de escritura
Proceso de escritura Forma de escritura Gramática
Narración Cuento imaginativo Convenciones
• Planificar y generar ideas • Pronombres y adverbios relativos
• Organizar • Adjetivos y adverbios comparativos y
• Hacer un borrador superlativos
• Revisar y editar • Comparaciones
• Publicar y presentar

Demostrar conocimientos
Proyecto de investigación Evaluación del aprendizaje Evaluaciones basadas en el rendimiento
• Escribir y publicar una revista literaria Evaluaciones formativas • Escritura informativa
enfocada en fábulas y cuentos de astucia • Pruebas cortas de las lecturas • Proyecto de investigación
• Evaluaciones semanales
• Evaluaciones del módulo

Bienvenidos al módulo T5
MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Enseñar con colecciones temáticas

Con su riqueza de contenidos y cuidadosa selección, las colecciones temáticas ayudan a
los estudiantes a desarrollar los conocimientos sobre el tema y las destrezas de lectura.
Pregunta esencial
¿Qué lecciones puedes aprender de los personajes de cuentos
tradicionales?

ExtensiÓn lingüística

REVISTA AVENTURAS
R E V I S TA
R E V I S TA

REVISTA
R E V I S TA
R E V I S TA

REVISTA AVENTURAS
R E V I S TA

AVENTURA
REVI
ST
R E V I S TA A

REVI
STA
AV
A REVI
VIST

EN
ST

TURA
RE A
¡Echa un vistazo!

S
REVIS
Buenos ciudadanos

TA AV
Observa y escucha
¡Echa un vis

ENTU
¡Echa un vistazo! De todo se aprende tazo!

Grado 3
RAS
Tender
Una visita por Maravillas naturales una ma
el vecindario no
Cuénta
Conociendo lugares me má
s

Grado
Maestra naturaleza Natura
I S TA leza sor

Grado 2
V prende
RE ¡Cuéntamelo!

4
3 Espíritu nte
1641756
inqueb
Héroes y ayudantes rantab ¡Ech
Todo cam le au n vis
R E V I S TA
bia Ace
azo! Mundo cambiante
4
pta tazo
!
un vist rio
164175
7
Nat el d
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Grad
¡Echa
¡Qué sorpresa! ura ío
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olu salv
el ve tiem
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leza Baj
164
175
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La na lejos s ci ar raci
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os a os

Gra
oes
Vam ecem s! te
o cr sotro

do 1
cóm ra no
Mira s pa
hurra
¡Tres

754
1641

Unidad

1
Ayudar a
los demás

Cuatro joyas, leyendas

El surubí y el mar, cuento popular
Pina y los piratas, cuento
Rosa Raposa y los vientos del norte, cuento
En la sección Extensión lingüística que está al final de esta Guía del maestro,
encontrará mayor información sobre cómo usar estos textos para que los
estudiantes amplíen su lenguaje y profundicen la apreciación de las culturas
hispanohablantes de todo el mundo.

Semana

1 Lectura en voz alta

Lectura en voz alta Comunicación mi Libro mi Libro
Online Anaya
El premiado escritor Rudolfo Anaya nació el 30 de octubre de 1939, en Nuevo
Mis notas

Lectura
breve La historia de los
Mis notas

cuentos tradicionales

A TORMENTA
México. Anaya es un profesor y autor premiado cuyos libros de temas chicanos

ROSAN
y del suroeste de los Estados Unidos dan voz a su herencia mexicoamericana.

Video de Mentes curiosas por Ruth Tenzer Feldman

“Es emocionante ser transportado al mundo creado por una historia”, dice
Rudolfo Anaya en la introducción de su libro My Land Sings: Stories from the Rio Grande (Mi
1 H ace mucho tiempo, las personas se contaban cuentos unas a otras. Compartían
historias sobre héroes, personajes épicos y grandes aventuras. Las personas transmitían
tierra canta: historias del Río Grande). Su libro contiene historias que Anaya rememora de
esos cuentos a sus hijos, amigos y vecinos. Esas historias se contaron una y otra vez
cuando era un niño en la década de 1940 en Pastura, Nuevo México, o que fueron
durante cientos o hasta miles de años. Hoy todavía disfrutamos de ellas en las OLEN ilustrado por KA
transformadas por el mismo Anaya en un estilo de cuento popular. Cuando hablaba con su NE N DIR
bibliotecas, la escuela, la televisión y los cines.
JE R DI NEL
SO
por
hijo, el padre de Anaya le contaba historias de sus años como cowboy (vaquero) y de cuando A Cuando Rudolfo Anaya era un niño, ¿quiénes le
N
contaban historias de los mexicoamericanos? (su
juntaba el ganado en las planicies del este de Nuevo México; el tío favorito de Anaya también padre y su tío). DOK 1
2 Los cuentos populares, las leyendas, los importantes. Podían deslumbrar a los oyentes
solía contarle historias fabulosas. TEKS 4.6G, 4.7D
¿Por qué Rudolfo Anaya no encontraba ningún héroe mitos y otros cuentos tradicionales tienen con historias sobre batallas legendarias o
Pero en los libros que leía durante su niñez, Anaya no encontraba héroes mexicoamericanos. mexicoamericano en los libros que leía cuando era
niño? (Las historias que escuchaba nunca habían sido una cualidad atemporal. Eso significa que aventureros audaces. Los cuentos
Y sin embargo, “a través de nuestra historia, la rica imaginación de los habitantes de Nuevo escritas). DOK 2
esos cuentos, por más viejos que sean, tradicionales han preservado los valores y la
México ha sido una constante en la creación de folktales (cuentos populares) nuevos y en la TEKS 4.7A
nunca pierden su atractivo. Sus tramas aún historia de las personas. Y siempre fueron
transmisión de los viejos”, dice. A

entretienen a las personas y nos enseñan entretenidos. Muchos cuentos tradicionales

Durante la década de 1960, Anaya enseñó y orientó a estudiantes de las escuelas públicas
B ¿Por qué Anaya es considerado el padre de la
valiosas lecciones de vida. incluían repeticiones. Las oraciones y las
multiculturales de Albuquerque, en Nuevo México. Luego, escribió libros, cuentos cortos y
literatura mexicoamericana? (Anaya fue el primero 3 Antes de que se inventara la escritura, frases repetidas hacían que esos cuentos
poemas para niños y adultos donde la realidad y la fantasía se mezclaban para contar historias en escribir estas historias, y ha escrito muchos libros y
de la cultura mexicoamericana. Su primera novela, Bless Me, Ultima (Bendíceme, Última), fue ganado muchos premios por su literatura sobre la cultura contar cuentos era una forma vital de fueran más fáciles de recordar y contar.
mexicoamericana). DOK 2
publicada en 1972 y trata sobre un joven y su abuela, una sanadora o curandera. Desde compartir información. Los cuentos
TEKS 4.1A, 4.3A, 4.6F

entonces, sus libros han ganado muchos premios, y muchas personas consideran a Anaya el
padre de la literatura mexicoamericana.
tradicionales muchas veces ofrecían
B explicaciones para las cosas que asombraban
a las personas hace mucho tiempo. Por
A Who told Rudolfo Anaya stories of
Mexican Americans when he was a ejemplo, un cuento podía explicar por qué
child? (his father and his uncle.)
sucedían las tormentas o por qué los osos
Why didn’t Rudolfo Anaya see any
Mexican American heroes in the tenían colas cortas. Los cuentos tradicionales
books he read when he was a child?
(The stories he had heard had never been también daban lecciones de vida
written down.)
B Why is Anaya considered the father
of Mexican American literature?
(Anaya was the first to write these stories
and has written many books and earned
many awards for his Mexican American
literature.)

Comprensión auditiva T49

80 83

4rs_te_com_070102.indd 49 06/04/18 2:45 PM

4rs_se_m7_ma.indd 80 25/03/18 1:25 PM
4rs_se_m7_thunde.indd 83 25/03/18 2:35 PM

Un lobo pobre e indefenso Género: Texto informativo Género: Texto informativo Género: Cuento fantástico
Los estudiantes ven y responden Medida de Lexile®: 830L Medida de Lexile®: 870L
al video Un lobo pobre e indenfenso Nivel de lectura guiada: Q Nivel de lectura guiada: S
para aprender más sobre los
cuentos tradicionales y
personajes.

T6 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Semana

2 mi Libro
Mis notas Mis notas

Un par de
timadores
ilustraciones de
Maribel Lechuga y Jui Ishida

versión de Joe Hayes

ilustrado por Ute Simon

103 115

4rs_se_m7_kingadobe.indd 103 25/03/18 12:33 PM 4rs_se_m7_pairof.indd 115 25/03/18 1:59 PM

Género: Cuento popular Género: Fábula/Cuento de

Medida de Lexile®: 740L astucia
Nivel de lectura guiada: R Medida de Lexile®: 750L
Nivel de lectura guiada: R

Semana

3 mi Libro
Mis notas

DIEZ SOLES
Una leyenda china
narrada por ERIC A. KIMMEL
ilustrada por
YONGSHENG XUAN

125

4rs_se_m7_tensuns.indd 125 25/03/18 2:13 PM

Género: Leyenda
Medida de Lexile®: 700L
Nivel de lectura guiada: S

Textos de enfoque en la escritura

Género: Narración
Medida de Lexile®: 790L
Nivel de lectura guiada: Q

Bienvenidos al módulo T7
MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Taller de lectura
En el Taller de lectura, los estudiantes realizarán diversas actividades diarias con toda la
clase o en grupos pequeños, además de actividades independientes de lectoescritura.
Las distintas opciones de enseñanza personalizada permiten a los maestros adaptar la
enseñanza a las necesidades de los estudiantes.

Grupos pequeños y tiempo de trabajo

independiente/colaborativo dirigido
por el maestro

Lecc
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Minilección con Concluir y

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toda la clase compartir
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te Dua

Lectura guiada Lecciones de destrezas Dual Language Settings Actividades para la

El maestro trabaja con los
estudiantes en su nivel de
lectura guiada.
Con las Lecturas por niveles
de Rigby, use solo libros
adecuados para facilitar las
lecciones de lectura guiada.
y estrategias
El maestro trabaja con
grupos pequeños para
reforzar las destrezas y las
estrategias de lectura.
Divida a los estudiantes en
grupos para proporcionarles
apoyo guiado. Las lecciones
pueden estar relacionadas
con la minilección diaria para
toda la clase o basadas en las
necesidades de cada
estudiante.
lectoescritura
El maestro trabaja con grupos independiente
pequeños para ampliar la
alfabetización académica en español y Mientras el maestro trabaja
la apreciación del idioma español y la con grupos pequeños, otros
cultura del mundo hispanohablante. estudiantes trabajan de
Agrupe a los niños según sus manera independiente.
expectativas del desarrollo del Los estudiantes realizan
español académico y literario de los
estudiantes de dual language (tanto
actividades de lectoescritura
para los que tienen el español como que refuerzan los objetivos de
lengua dominante como para aquellos aprendizaje de la lección.
que dominan más el inglés).

T8 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Formar grupos pequeños

Grupos de lectura guiada Grupos de apoyo de destrezas y estrategias

• Evalúe a los estudiantes periódicamente usando registros continuos
u otras evaluaciones de diagnóstico para determinar el nivel de
lectura guiada de cada estudiante.
• Elija libros de la Lectura por niveles de Rigby según el nivel de
lectura, o elija las estrategias que desee enseñar o practicar con
cada grupo.
• Use la información de las evaluaciones y de las conferencias para
reagrupar con frecuencia a los estudiantes según su nivel de lectura.
• Consulte las Lecciones para elegir y enseñar para guiar la enseñanza
de lectura, verificar la comprensión y ampliar el aprendizaje.
• Observe a los estudiantes durante las minilecciones con toda la
clase para determinar quién puede beneficiarse del apoyo guiado, o
ampliar la destreza de lectura del día. Use la información de las
evaluaciones para formar los grupos según sea necesario.
• Use Minilecciones del rotafolio de mesa: Lectura para apoyar a los
estudiantes en la comprensión de la destreza mediante un Cartel
didáctico y la lección de apoyo.
• Acceda en línea a las Páginas imprimibles para que los estudiantes
apliquen lo que han comprendido de la destreza a un libro de
lectura independiente.

• Acceda en línea a las Páginas imprimibles, las pruebas cortas de

comprensión y otros recursos que requieren que los estudiantes
vuelvan a leer las Lecturas por niveles para distintos propósitos.

Dual Language Settings

• Use la sección Extensión lingüística
(al final de esta Guía del maestro) y
la Revista Aventuras.
• Distribuya la Página imprimible
disponible en línea: Mi caja de
herramientas.

Establecer objetivos de lectura y fomentar el diálogo

• Durante las conferencias, hable con los estudiantes sobre sus
puntos fuertes y áreas para mejorar.
• Trabaje con los estudiantes para establecer objetivos de lectura
realistas que les ayuden a avanzar al siguiente nivel de lectura guiada.
• Enseñe las estrategias que ayudarán a los estudiantes a lograr sus
objetivos, y recuérdeles que las usen cuando lean. Repase con
frecuencia las estrategias con los diferentes libros.

Bienvenidos al módulo T9
MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Taller de escritura
Los estudiantes seguirán todos los pasos del proceso de escritura para producir un cuento
imaginativo durante este módulo de tres semanas. En Taller de escritura: Guía del
maestro, encontrará indicaciones explícitas para la enseñanza y amplias oportunidades
diarias de escritura para los estudiantes.

Tiempo de trabajo
independiente/colaborativo

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Presentar el
taller de Compartir
escritura
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G r u la s

Escritura Revisión entre Grupos pequeños Conferencia de

independiente
Los estudiantes trabajan de
manera independiente para:
• generar ideas/investigar.
• planificar la escritura.
• hacer un borrador.
• escribir.
• revisar y editar.
• publicar.
compañeros según las necesidades escritura
Los estudiantes trabajan El maestro trabaja con Conferencias
en grupos pequeños grupos pequeños según las Los maestros se reúnen con
para editarse entre necesidades relativas a las
cada uno de los estudiantes
compañeros. destrezas de gramática y
escritura. por separado para establecer
Los estudiantes participan en objetivos de escritura y hacer
conversaciones analíticas y Las minilecciones guiadas
comentarios durante todo el
actividades del reloj para apoyan el desarrollo de las
proceso de escritura.
ofrecer comentarios y destrezas de gramática y
sugerencias que los escritura en las áreas
compañeros podrían necesarias.
incorporar en su texto.

T10 Módulo 7• Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Sinopsis de los módulos de escritura: Cuento imaginativo Taller de escritura: Guía del maestro, págs. E108-E124

Semana • Presentar el texto de enfoque Semana • Hacer el borrador I: Comenzar el Semana • Revisar III: Incorporar lenguaje
1 • Vocabulario 2 borrador
3 descriptivo

• Antes de escribir: Planificar la • Hacer el borrador II: Incorporar • Revisar IV: Incorporar verbos
escritura elementos narrativos dinámicos

• Antes de escribir II: Tipos de • Hacer el borrador III: Completar • Editar I: Corrección entre
literatura imaginativa el borrador compañeros

• Antes de escribir III: Trazar los • Revisar I: Organizar los • Publicar

acontecimientos acontecimientos • Compartir
• Revisar II: Reunirse en
conferencias

Texto de enfoque
Dual Language Settings
Notas en el punto de uso
Consulte las notas de “Dual Language Settings” para
conocer algunas estrategias y cómo brindar apoyo en
la ampliación de las destrezas de escritura y del
lenguaje, tanto para los niños que tienen el español
como lengua dominante como para aquellos que
dominan más el inglés.

La suerte del monstruo del Lago Ness por A. W. Flaherty

MODALIDAD DE ESCRITURA  Narración
FORMA DE ESCRITURA  Cuento imaginativo
ENUNCIADO DE ENFOQUE  Las historias imaginativas pueden hacernos reír y enseñarnos
una lección.

Tema de escritura
• LEE  la siguiente oración: Las historias imaginativas y los cuentos tradicionales pueden
explicar por qué las cosas son como son.
• PIENSA  en un suceso natural o animal interesante.
• ESCRIBE  una historia imaginativa que explique cómo esa cosa llegó a ser.
Cuenta la historia en orden y usa palabras o frases descriptivas.

Bienvenidos al módulo T11

MÓDULO
Bienvenidos al módulo
7 Evaluación y supervisión del progreso
La evaluación formativa continua guía la enseñanza diaria, mientras que las
evaluaciones basadas en el rendimiento demuestran el progreso de los
estudiantes hacia el dominio de las destrezas y los estándares del módulo.

Evaluación formativa
Pruebas rápidas de las lecturas
Evalúe la comprensión de las lecturas de miLibro:

Mis notas Mis notas Mis notas

A TORMENTA
ROSAN
por
JE R DI
NE N
OLEN ilustrado por KA
DIR
NEL
SO
N

DIEZ SOLES
Una leyenda china
narrada por ERIC A. KIMMEL
ilustrada por
YONGSHENG XUAN

versión de Joe Hayes

ilustrado por Ute Simon

83 103 125

4rs_se_m7_thunde.indd 83 25/03/18 2:35 PM 4rs_se_m7_kingadobe.indd 103 25/03/18 12:33 PM

4rs_se_m7_tensuns.indd 125 25/03/18 2:13 PM

Evaluaciones semanales
Evalúe la comprensión que el estudiante ha alcanzado de las destrezas clave de lectura y escritura que se enseñan en
cada semana de aprendizaje.

Herramientas para la evaluación formativa continua

• Lecturas por niveles
• Pruebas cortas de comprensión
• Registros continuos
• Registros de la observación 1:1
• Verificaciones diarias de las lecciones y oportunidades de Corregir y encauzar en la Guía del maestro
Evaluación del módulo
Determine el dominio que el estudiante ha alcanzado de las destrezas críticas que se enseñan en este módulo:
• Vocabulario generativo
• Estrategias de vocabulario
• Comprensión
• Gramática
• Escritura

T12 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Evaluaciones basadas en el rendimiento

Al realizar la Tarea del rendimiento que responde a la Pregunta esencial, los estudiantes sintetizan lo que han aprendido a
partir de la colección temática del módulo y demuestran sus conocimientos sobre el género y el tema.

Tarea del
rendimiento

Tarea del REVISAR Y EDITAR Revisa tu borrador.

rendimiento HACER UN BORRADOR Escribe tu cuento.
En los pasos de revisión y edición puedes leer con atención lo que escribiste y mejorarlo
PLANIFICAR Reúne detalles.
Usa tu red para escribir un principio claro que describa el ambiente y los personajes. aún más. Con un compañero, decide si tus personajes están bien descritos o si hay alguna parte del
Pregunta esencial
cuento
¿Qué detalles de las que puede
selecciones hacerse amás
te ayudarán emocionante.
describir Usade
la aventura estas preguntas como
los superhéroes? ayuda
Vuelve para evaluar y mejorar
a leer

¿De qué manera tus experiencias

Ambiente:
tu cuento.
tus notas, Flora y Ulises y Kitoto el Magnífico para buscar detalles de los personajes que muestren en qué
se parecen a los superhéroes.
Personajes:
forman tu identidad? Escribe detalles sobre PROPÓSITO/
cada personaje en laORGANIZACIÓN
ENFOQUE
red de palabras de abajo.EVIDENCIA LENGUAJE/
VOCABULARIO
CONVENCIONES

Mi tema:  ¿Es mi cuento  ¿Tiene mi cuento  ¿Usé evidencia  ¿Incluí palabras como  ¿Está correcta
entretenido para un principio, un del texto para primero, después, luego la ortografía?

Escribir un cuento los lectores?

 ¿He mostrado
desarrollo y un
final claros?
describir a
los personajes?
y finalmente para
indicar el orden de los  ¿Comencé todos
los párrafos nuevos
Para el desarrollo, escribe los acontecimientos del cuento. Describe el problema que los acontecimientos?
cómo los  ¿Escribí una  ¿Mostré cómo con sangría?
personajes necesitan
TEMA PARA DESARROLLAR resolver.
Piensa en los cuentos que leíste en este módulo. personajes conclusión clara? sus experiencias
trabajan juntos los ayudaron
Imagina que en tu clase están escribiendo un libro de aventuras de superhéroes para la biblioteca de la para resolver Ulises a resolver
Trama un problema? el problema?
clase. ¿Cómo podrían trabajar juntos Ulises y Kitoto como superhéroes? Escribe un cuento que relate y
cómo los dos personajes resuelven un problema y trabajan juntos para salir del apuro. Asegúrate de Kitoto
incluir detalles de Flora y Ulises y Kitoto el Magnífico para mostrar cómo las experiencias de los PRESENTAR Comparte tu trabajo.
personajes los ayudan a resolver el problema.
Crear la versión final Elabora la versión final de tu cuento. Puedes incluir ilustraciones o presentarla
en un formato de novela gráfica. Considera estas opciones para compartir tu cuento:
Asegúrate de que tu cuento
1 Publica tu cuento en un sitio web de la escuela o de la clase.
detalle detalle detalle
Escribe un final incluye
 para una introducción
tu cuento al cuento.
que diga cómo los personajes resuelven el problema y salen 2 Agrega tu cuento a una estación de “Las aventuras de Ulises y Kitoto”
del apuro. Los personajes deben dar un mensaje que los lectores recuerden. en el salón de clases.
 presenta un problema que los personajes tienen que resolver.
3 Con otros estudiantes, presenten el cuento a la clase como teatro
 se basa en evidencia del texto para mostrar cómo las experiencias del lector.
de los personajes los ayudan
Finala resolver el problema.

 contiene palabras tales como primero, después, luego y finalmente

para mostrar el orden de los acontecimientos.

 tiene una conclusión que da cierre al cuento.

96 97

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95
4rs_se_m1_pt.indd 97 04/04/18 7:30 PM

4rs_se_m1_pt.indd 95 04/04/18 7:29 PM

4rs_se_m1_pt.indd 94 04/04/18 7:29 PM

Adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes

Durante todo el módulo, los estudiantes trabajan en el Taller de escritura siguiendo las etapas del proceso de escritura.
En Recursos para el maestro, encontrará las pautas de calificación que puede usar para evaluar la forma de escritura que
los estudiantes han practicado en el módulo.

Bienvenidos al módulo T13

MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Enseñar con rutinas de enseñanza

Use rutinas de enseñanza repetitivas y fundamentadas en la investigación para
apoyar la planificación de la lección y maximizar el aprendizaje del estudiante.

Visualización activa Audición activa Vocabulario

DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
CorrectionKey=NL-A

Desarrolle y amplíe el conocimiento de los Aumente la confianza de los estudiantes con la Enseñe explícitamente
lectura fluida y desarrolle su comprensión el significado de las identidad
estudiantes sobre un tema pidiéndoles que
visualicen activamente y respondan tanto a auditiva pidiéndoles que escuchen palabras relacionadas
los videos de Mentes curiosas que están al activamente la lectura en voz alta del módulo y con el tema y las
comienzo de cada módulo como a los videos respondan al texto. palabras del
que aparecen en forma de selecciones dentro vocabulario académico
de los módulos. que aparecen en los 4rs_vc_0101_identidad.indd 1 06/03/18 3:32 PM

Online textos, brinde ejemplos

Videos de Mentes curiosas relevantes y practique usando las palabras en
contextos conocidos.

Rutina central

Leer para comprender Lectura atenta Escribir sobre la lectura

Desarrolle la comprensión lectora de los
estudiantes haciéndoles leer un texto completo
y pidiéndoles que consideren el género para
establecer un propósito antes de leer, verificar
su comprensión durante la lectura, y resumir o
volver a contar las ideas clave después de leer.
Desarrolle la capacidad de los estudiantes para
analizar los textos en detalle, volviendo a leer y
tomando notas en determinadas secciones
para citar evidencia y aplicar activamente las
destrezas y las estrategias de lectura.
Desarrolle la capacidad de los estudiantes de
citar evidencia cuando escriban como
respuesta a los textos y a otras selecciones.

Rutinas adicionales

Rutinas de motivación

• Lectura a coro
• Lectura en parejas Consulte GPS guide
• Lectura en eco como apoyo cuando use
• Conversación las rutinas que aparecen
• Pensar-Emparejarse-Compartir en las lecciones.
• Silla individual
• Conversación colaborativa

T14 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

Rutina central

Escribir sobre la lectura

Use la rutina de Escribir sobre la lectura para:

• comprender el tema de escritura y seguir las instrucciones.
• planificar la escritura.
• usar la lista de comprobación de escritura para formular su respuesta.
• escribir una respuesta a la selección.

Materiales para la rutina de escribir sobre la lectura

Use las selecciones de miLibro y las páginas Mis notas

correspondientes a mi Compañero de enseñanza

A TORMENTA
ROSAN
para involucrar a los estudiantes en escribir una
ilustrado por KA

respuesta a la selección.
OLEN
NE N DIR
JE R DI N EL S
ON
por

• Asegúrese que todos los estudiantes tengan

acceso a su propio miLibro o a uno que
compartan con un compañero.
• Para prepararse para escribir, anime a los
estudiantes a volver a mirar las notas y
anotaciones que hayan hecho sobre la selección. 83

4rs_se_m7_thunde.indd 83 25/03/18 2:35 PM

Rutina de escribir sobre la lectura en acción

Paso de la rutina Demostrar el lenguaje
1
Leer el tema de escritura. Lean atentamente el tema de escritura para desarrollar y asegúrense
Asegúrese que los estudiantes que comprenden exactamente lo que se les pide que hagan. Compartan
comprenden la tarea y cómo sus ideas con el grupo. Escuchen las ideas de los demás y tomen notas
deben lograrla. Use la de las que piensan que les gustaría usar en sus propios escritos.
CONVERSACIÓN COLABORATIVA
para que los estudiantes
compartan ideas sobre cómo
responderán.

2
Planificar tu escritura. Pida a Planifiquen su escritura tomando notas en miLibro. Vuelvan a leer el
los estudiantes que tomen tema de escritura, para asegurarse de que han incluido todo. Si quieren
notas sobre lo que escribirán. cambiar partes de su planificación, este es el momento de hacerlo.
Asegúrese que en su Tachen lo que no les gusta y decidan que cambios hacer.
planificación toquen todas las
partes del tema de escritura a
desarrollar.

3
Escribir tu respuesta. Guíe a Usen las notas en su planificación para escribir su respuesta.
los estudiantes a usar su Comprueben sus escritos atentamente contra la lista de comprobación
planificación y sus notas, junto de escritura. Hagan cambios para mejorar sus escritos.
con la lista de comprobación de
escritura, para escribir sus
respuestas. Hágales
comentarios cuando lo
necesiten.

Bienvenidos al módulo T15

MÓDULO
7
Bienvenidos al módulo
Proyecto de investigación
Eso te enseñará  Durante las próximas tres semanas, los estudiantes colaborarán para
generar ideas, investigar, completar y presentar un proyecto basado en una investigación.
Semana
1 Presentación del proyecto: Lluvia de ideas e investigación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Participar en proyectos de investigación compartidos.
• Reunir información y evidencia de fuentes.
• Trabajar en colaboración con otros para desarrollar un plan de
responsabilidades compartidas.
ENFOQUE SEMANAL   Establecer un objetivo y reunir información
Clarificar objetivos del proyecto  Diga a los estudiantes que durante las
próximas semanas trabajarán en grupo para investigar fábulas y cuentos
de astucia para escribir y publicar una revista literaria.
Desarrollar el contexto  Lea en voz alta una fábula corta, como las
escritas por Esopo. Luego de haber leído la fábula pregunte a los
estudiantes sobre los personajes, el problema que enfrentan y cómo lo
resuelven.
• Explique que las fábulas son un tipo especial de cuento. Una fábula usa
personajes animales que enseñan una lección o una moraleja a los
lectores. A menudo la moraleja se expresa al final. En un cuento de
astucia uno de los personajes engaña a otro para que haga algo que de
otra forma no hubiera hecho.
• Pida a los estudiantes que piensen en ejemplos de fábulas o cuentos de
embusteros que conocen. Registre las respuestas en la pizarra y permita
a los estudiantes decir algo sobre sus sugerencias. Sugiera a los
estudiantes que tomen notas sobre fábulas y cuentos de astucia mientras
aprenden más durante la unidad.
• Diga a los estudiantes que sus grupos serán responsables de la creación
de una revista literaria de fábulas y cuentos de astucia. Explique que
escribirán sus propias fábulas y cuentos, pero que pueden basar sus
cuentos en ejemplos tradicionales, como los de Esopo.
Comenzar el trabajo en grupo y la investigación  Organice a los
estudiantes en grupos de tres o cuatro.
• Pida a los estudiantes que comenten cómo investigarán fábulas y
cuentos de astucia. Guíe a los grupos para que creen un Tablero de
ideas o documento grupal donde registren y comenten las lluvias de
ideas, compartan citas y otra información de su investigación.
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ESENCIALES DE TEXAS  4.1A listen actively/ask relevant questions; 4.1B follow/restate/give oral
instructions; 4.1C express an opinion; 4.1D work collaboratively; 4.5 self-select text/read independently; 4.7B write responses that
T16 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos demonstrate understanding; 4.7D retell/paraphrase/summarize texts; 4.7G discuss text ideas; 4.8B explain interactions of characters;
TEKS 4.1A, 4.1B, 4.1D, 4.5, 4.7G, 4.13A, 4.13B, 4.13C
MATERIALES
• Página imprimible: Proyecto 7.1
• lapiceras, lápices, papel para notas
• revistas literarias y sitios web autorizados
• programa informático de publicaciones (opcional)
• Recuerde a los estudiantes que hay muchas fuentes de investigación
que pueden usar además de las lecturas de miLibro, tales como libros y
revistas literarias, sitios web informativos y sitios web de fábulas y otros
cuentos tradicionales.
• Diga a los estudiantes que cuando encuentren información útil deben
escribir algunos detalles y la ubicación de la información para poder
consultarla al crear sus revistas literarias.
DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
CorrectionKey=TX-A
Proyecto del
Nombre módulo
7.1
Eso te enseñará
Escribe y publica una revista literaria con fábulas y cuentos de astucia.
>
Semana 1. Lluvia de ideas e investigación
1. Reúnete con tu grupo para hacer una lluvia de ideas acerca de fábulas y cuentos de
astucia que hayas leído. Haz una lista. Habla de los que te gustaron más.
2. Comienza la investigación. Busca en la biblioteca o en línea para hallar otras fábulas
y cuentos de astucia. Recuerda que las fuentes confiables incluyen sitios educativos,
sitios del gobierno y sitios producidos por editoriales académicas.
3. Registra el sitio de donde proviene la información. Acredita las fuentes de internet:
incluye la dirección completa del sitio, la fecha de acceso y las citas exactas que uses
del sitio. Puedes usar software para tomar notas o simples tarjetas para registrar tu
investigación.
4. Comparte y sigue la información y las ideas en
un documento de grupo al que todos tengan
acceso como un “tablero de ideas” visual.
5. Haz una pausa para comentar si todos están de
acuerdo con la dirección del proyecto y con lo que
quieres crear.
6. Organiza la investigación. Piensa en categorías
que puedas usar para ayudarte a registrar las
fábulas y cuentos de astucia que leas y organiza la
información que reuniste. Puedes distribuir tu
investigación en categorías, como fábulas de
Esopo, fábulas chinas, cuentos de astucia modernos, etc. O puedes crear cajas de texto
o tarjetas digitales en la computadora y pegar la investigación donde sea más útil.
7. Piensa en cómo se integra la investigación en tu plan del proyecto. Piensa en qué
son semejantes los cuentos que estás leyendo y cuál piensas que puedes usar para la
fábula o cuento de astucia que escribirás.
Grado 4 Página imprimible
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Página imprimible:
4rs_pr_m7_Module Project_W1.indd 1 08/01/19 11:33 am
Proyecto 7.1
Dual Language Settings
Soporte lingüístico adicional
Generar ideas  Muestre una oración e ideas para apoyar el
debate: Una fábula que conozco es sobre _____ .
 
Semana TEKS 4.1D, 4.7B, 4.7D, 4.7G, 4.8B, 4.9A, 4.11A, Semana TEKS 4.1A, 4.1C, 4.8B,

2 Escribir y crear 4.11B(i), 4.11B(ii), 4.11C, 4.11D, 4.12A, 4.13E

3 Presentar y reflexionar 4.9A, 4.11E, 4.13H

OBJETIVO DE MATERIALES OBJETIVO DE MATERIALES

APRENDIZAJE
• Tomar notas y usarlas para
escribir una revista literaria de
fábulas y cuentos de astucia.
• Página imprimible: Proyecto 7.2 APRENDIZAJE • Página imprimible: Proyecto 7.3
• revista literaria de ejemplo • Contribuir con una revista • copias de los cuentos de cada
literaria de la clase y participar
• papel, lápices, tarjetas de notas grupo para compilar en una
en un debate sobre fábulas y revista literaria
• programa informático de cuentos de astucia.
publicaciones

ENFOQUE SEMANAL   Desarrollar ideas DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
ENFOQUE SEMANAL   Practicar y presentar
CorrectionKey=TX-A DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
CorrectionKey=TX-A

Planificar y hacer un borrador  Guíe a Nombre

Proyecto del
módulo
7.2
Practicar la presentación  Pida a los Nombre
Proyecto del
módulo
7.3
Eso te enseñará
los estudiantes a comentar las fábulas > Escribe y publica una revista literaria con fábulas y cuentos de astucia.
estudiantes que ensayen las Eso te enseñará
> Escribe y publica una revista literaria con fábulas y cuentos de astucia.

que han leído y sus ideas para incluirlas

Semana 2. Escribir y crear
1. Reúnete con tu grupo para revisar las notas de tu investigación. Conversa acerca de
las fábulas y cuentos de astucia que leíste y cuáles piensas que serían buenos para
presentaciones en grupos pequeños. Semana 3. Practicar y presentar
1. Reúnete con tu grupo y planifica tu presentación.
2. Crea la versión final. Termina tu artículo de revista. Asegúrate de que haya un

Consulte la Lección 15, pág. T190.

incluir en una revista literaria.

en la revista literaria. 2. Desarrolla un plan para saber quién escribirá cada fábula o cuento de astucia.
Considera cómo asegurar que las historias que escriban sean diferentes entre sí.
encabezado que muestre con claridad el título y que tu nombre esté incluido como
firma. Considera si escribirás o dirás a la audiencia la moraleja o la lección al final.
3. Practica tu presentación en tu grupo pequeño. Tomen turnos para leer
3. Organiza la investigación. ¿Sus cuentos tienen algo en común o todos son

• Al presentar, pida a los estudiantes que

las fábulas o cuentos. Planifica lo que cada persona dirá al terminar su
diferentes?
turno y presentar al siguiente hablante.

• Sugiera que cada estudiante elija

4. Planifica tu escritura. Decide si escribirás una
4. Practica la expresión oral con claridad y tono de voz adecuado. No
nueva fábula o volverás a escribir una que ya
olvides hacer contacto visual con los miembros de la audiencia. Si lo
existe. Decide cuál será la moraleja o lección que
necesitas, haz notas en el papel para acordarte de cómo quieres leer tu
quieres que enseñe tu cuento. Elige animales para
hablen claro, a un ritmo confortable y cuento. Por ejemplo, puedes marcar el papel para mostrar dónde quieres

animales, lecciones o moralejas

usarlos como los personajes principales y un
hablar más fuerte y dónde quieres hacer pausa. Considera también cómo
ambiente para tu historia.
quieres que suenen los animales cuando hablen.
5. Haz un borrador de tu fábula o cuento de
astucia. Recuerda presentar a los personajes al
que usen expresiones faciales y hagan 5. Haz comentarios a los presentadores en tu grupo mientras practican.

diferentes para sus fábulas para que la

¿Qué están haciendo bien? ¿Qué pueden mejorar?
principio y el problema que tienen uno o más de
los personajes. Luego escribe un cuento que 6. Presenta tu fábula o cuento de astucia a la clase. Recuerda terminar tu

contacto visual con la audiencia.

muestre cómo se resolvió el problema. Si estás tuno presentando al siguiente hablante.
7. Reflexiona. Por tu parte, piensa en el rol que tuviste en tu grupo. ¿Ayudaste con la

revista incluya distintos tipos. Si los

escribiendo un cuento de astucia, asegúrate de
que sea obvio cómo un personaje engaña a otro para obtener lo que quiere. planificación del proyecto? ¿Fuiste de ayuda para los demás miembros de tu grupo?

• Recuerde a la audiencia ser atenta y

6. Haz una pausa para asegurarte de que todos estén de acuerdo con la dirección del ¿Qué estuvo bien en el trabajo de tu grupo? ¿Qué quieres hacer de otra manera la
proyecto. Conversa acerca de lo que puedes hacer para mejorar la escritura. próxima vez? Recuerda estos puntos durante tu siguiente proyecto de grupo.

estudiantes usan una fábula de Esopo 7. Revisa y edita tu escritura. Verifica tu escritura para asegurarte de que no tiene
errores de ortografía o de otro tipo.

como base para su historia, pídales

8. Diseña tu artículo. Usa un programa de software de computadora u otro diseño para
presentar el artículo como un artículo de revista. Considera usar dos columnas. Agrega
ilustraciones u otros materiales visuales. No olvides incluir el título y tu nombre como
respetuosa.
autor. Mira otras revistas como una guía.

que decidan cómo la cambiarán. Grado 4 Página imprimible

Reflexionar y celebrar  Conceda un
Grado 4 Página imprimible

tiempo para que los estudiantes reflexionen

© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

• Pida a los estudiantes que analicen la Página imprimible:

4rs_pr_m7_Module Project_W2.indd 1 08/01/19 11:41 am

sobre el proyecto y lo que aprendieron, y Página imprimible:

4rs_pr_m7_Module Project_W3.indd 1 08/01/19 11:42 am

estructura de las fábulas y los cuentos

Proyecto 7.2 para que celebren sus logros. Proyecto 7.3
de astucia para poder replicarla.
• Luego de las presentaciones, pídales que comenten qué
• Pida a los estudiantes que hagan el borrador de una fábula corta en aprendieron de las otras presentaciones. Pídales que comenten su
base al ejemplo elegido. parte favorita del proyecto.
Revisar  Pida a los estudiantes que compartan sus fábulas o cuentos • Reúna las fábulas y los cuentos de astucia para incorporar a la revista
de astucia con otros integrantes de grupo. Anime a los integrantes del literaria. Pida voluntarios para diseñar la portada y la tabla de contenido.
grupo a hacer comentarios específicos que fortalezca el texto. Distribuya copias entre todos los estudiantes de cuarto grado.
Online
Crear e integrar elementos visuales  Pida a los estudiantes que
Evaluación del aprendizaje
creen ilustraciones para sus fábulas o cuentos. Además, anímelos a
pensar en cómo usar opciones de formato de los programas Vea las Pautas de calificación para el Proyecto de
informáticos de publicación para que su publicación sea más atractiva. investigación.
Dual Language Settings
Dual Language Settings
Soporte lingüístico adicional
Compartir ideas  Muestre las siguientes oraciones para
Soporte lingüístico adicional
completar: Los personajes de mi fábula son _____ . La lección o Presentar ideas  Trabaje con los estudiantes para mejorar sus
moraleja es _____ . presentaciones. Si es necesario, guíelos para supervisar su lenguaje
oral, autocorregir la pronunciación y el ritmo al leer sus fábulas.

(continued) 4.9A demonstrate knowledge of literature characteristics; 4.11A plan first draft; 4.11B(i) develop drafts by organizing with purposeful structure; 4.11B(ii) develop
drafts by developing an engaging idea; 4.11C revise drafts; 4.11 D edit drafts; 4.11E publish written work; 4.12A compose literary texts; 4.13B develop/follow a research
plan; 4.13C identify/gather relevant information; 4.13E demonstrate understanding of information; 4.13H use appropriate mode of delivery to present results. Bienvenidos al módulo T17
MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

Observa y anota
Presente las señales de este módulo, usando estas lecciones. Si es necesario, vuelva a mostrar los
Carteles didácticos cuando encuentre una señal durante la Lectura conjunta.

FICCIÓN  ¡Eureka!
Presente la Señal Online
• Recuerde a los estudiantes que en el módulo anterior ya les presentó la señal de ¡Eureka!. Si los Cartel didáctico 38: ¡Eureka!
estudiantes aplicaron con éxito la señal a ficción, concéntrese en las secciones de ¡Buscar pistas! y
Cartel didáctico.
• ¡A buscar pistas!  Explique que, en un cuento o relato, suele haber pistas que ayudan a los lectores a
identificar la señal de ¡Eureka! Pueden ser pistas del texto, como “Me di cuenta de que” o “Ahora
comprendo que”, que indican un nuevo o mayor conocimiento de algo por parte del personaje. Diga a
los estudiantes que, cuando encuentren esta señal en el texto, deberán buscar un cambio en las
acciones o en las actitudes del personaje.
¡Eureka!
¡Observa y anota en acción!
• Diga a los estudiantes que, mientras lea algunos textos de este módulo de miLibro, hará pausas para ¿Cómo podría esto
indicarles que observen la señal de ¡Eureka! y expliquen cómo se aplicaría en esa página. También
pedirá a los estudiantes que anoten pistas textuales o visuales que les ayudan a recordar la señal y su
cambiar las cosas?
importancia en el cuento.

Pregunta principal
• Muestre el Cartel didáctico 38: ¡Eureka! y comente la Pregunta principal. Diga a los estudiantes que
deberán hacerse esta pregunta al observar la señal de ¡Eureka! Contestarla les ayudará a explicar el
cuento, los eventos, el personaje o los cambios de ambiente.

© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Las señales de este módulo se presentan en los siguientes textos, los cuales contienen ejemplos claros de las Señales, así como destrezas de comprensión
complementarias. Anime a los estudiantes a usar su creciente banco de Señales conocidas mientras leen los diferentes textos.

LECCIÓN TEXTO GÉNERO DESTREZA DE COMPRENSIÓN SEÑAL

2 Rosana Tormenta Cuento fantástico Volver a contar/Resumir Una y otra vez
11 Diez Soles Leyenda Sintetizar ¡Eureka!

T18 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

 Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

FICCIÓN  Una y otra vez

Presente la señal Online
• Diga a los estudiantes que tal vez noten que en algunos cuentos, el autor repite ciertas cosas, como Cartel didáctico 39: Una y otra vez
sucesos, imágenes o palabras. Reconocer la repetición es importante porque puede darle al lector una
mejor comprensión del ambiente o del personaje, o puede revelar una idea esencial del cuento. La
repetición también puede ser un símbolo importante.
• ¡A buscar pistas!  Explique que normalmente hay pistas en el texto que ayudan a identificar la señal
de Una y otra vez. Por ejemplo, una palabra se puede repetir varias veces y algunas veces se puede
usar de una manera rara o interesante. Otra pista es cuando la misma imagen aparece varias veces Una y otra
vez
durante el cuento.

¡Observa y anota en acción!

• Diga a los estudiantes que, mientras lea algunos cuentos de este módulo de miLibro, hará pausas para
indicarles que observen la señal de Una y otra vez y expliquen cómo se aplicaría en esa página.
¿Por qué es que
También pedirá a los estudiantes que anoten pistas textuales o visuales que les ayuden a recordar la el autor lo menciona
señal y su importancia en el cuento. una y otra vez?
Pregunta principal
• Muestre el Cartel didáctico 39: Una y otra vez y comente la Pregunta principal. Diga a los estudiantes
que deberán hacerse esta pregunta al observar la señal de Una y otra vez. Contestarla les ayudará a
entender algo especial sobre el cuento que el autor quiere que perciban.

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Aprendizaje profesional
FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
“Leer las experiencias de otros
nos da la oportunidad de ser lo
que no somos, de ponernos por
un momento, en el lugar de los
otros”.
—Beers y Probst (2017)
Para aprender más, consulte GPS
guide.

Bienvenidos al módulo T19

MÓDULO

7
Bienvenidos al módulo

¡Adelante con el módulo!

Comience el Módulo 7 estableciendo objetivos con los estudiantes y
relacionándose con las familias.

Establecer objetivos con los estudiantes

Diga a los estudiantes que durante las próximas semanas desarrollarán y mejorarán sus destrezas
de lectura, escritura, audición, expresión oral y razonamiento mientras exploran algunos cuentos
Lo que sé Lo que Lo que
tradicionales:
quiero saber aprendí
• Anime a los estudiantes a que reflexionen sobre lo que ya saben y a que establezcan objetivos
personales para el módulo que comienza.
• Comparta una tabla S-Q-A como la que se muestra a la derecha para apoyar a los estudiantes en
el establecimiento de objetivos. Demuestre algunos ejemplos y anote los objetivos de cada
estudiante.
• A lo largo del módulo, vuelva a leer los objetivos de los estudiantes para ayudarlos a hacer un
seguimiento de su avance y reflexionar sobre su aprendizaje.

Relacionarse con las familias DO NOT EDIT--Changes must be made through “File info”
CorrectionKey=TX-A

Comparta la Página imprimible: Carta para la familia 7 para apoyar el

aprendizaje de los estudiantes en la casa: Módulo7

Cuentos de astucia y cuentos fantásticos

• Ofrezca apoyo para ayudar a las familias a que comenten el tema y las
Palabras de la idea esencial de este módulo. ¡HOLA, FAMILIA! DESARROLLO DE LA
MENTALIDAD
Durante las próximas tres semanas, nuestra clase desarrollará

• Anime a los estudiantes para que lean en la casa con sus familias y dé ideas
En este módulo, los niños
conocimiento sobre cuentos tradicionales, con un enfoque en algunos aprenderán cómo la
géneros de los cuentos, como cuentos de astucia, cuentos fantásticos y autorreflexión nos permite
leyendas. Leeremos textos y veremos videos sobre las lecciones que detectar errores y solucionarlos,

para que juntos hablen sobre los libros. pueden enseñarnos los personajes de los cuentos tradicionales. Los niños
también escribirán un cuento de astucia para una clase imaginaria de
y a pensar en cómo mejorar
nuestro trabajo la próxima vez.
Motive la autorreflexión en el
contar cuentos transmitida en Internet.

• Sugiera actividades de vocabulario para apoyar la lectoescritura.

hogar preguntándole a su hijo:
¿Qué puedes mejorar la siguiente
vez que…? ¿Cómo has
progresado en…?

Mi caja de herramientas
EN CASA ¡Nos divertimos aprendiendo en familia!
Dual Language Settings Nombre lingüísticas

Comentar el tema Explorar el género Desarrollar el vocabulario

Título del módulo
Separe tiempo todos los días para que El enfoque del género de este módulo La idea esencial Al hablar con su hijo,
su hijo comparta con usted lo que está son los cuentos tradicionales. Comente refuerce las palabras del tema: timador,
Distribuya la Página imprimible: Mi aprendiendo. Use estas ideas para
desarrollar el conocimiento de su hijo
con su hijo las características de los
cuentos tradicionales, como el hecho
astuto, exageración y legendario. Haga
sugerencias como estas: Nombra > ¡Haz de detective de palabras! Completa la tabla
caja de herramientas lingüísticas a
sobre el tema: que suelen enseñar una lección y que algunos personajes que sean
incluyen personajes que son animales timadores. Describe algo que sea a medida que aprendes más sobre las palabras
• Hablen sobre las ideas que su hijo
ha añadido al Mapa de
o con habilidades exageradas. legendario. en español e inglés.
los estudiantes cada semana y pídales conocimientos cada semana. Pídale que le lea todos los días y
reserven un tiempo para leer juntos.
¿Qué significa? Pídale que mantenga
una lista de las palabras del Tabla para las investigaciones
• Pregúntele sobre los textos que
que completen las secciones para está leyendo y lo que ha aprendido
de ellos.
Busque textos que:
• se relacionen con su hijo.
Vocabulario crítico. Háganse
preguntas sobre sus significados. Palabras en español Words in English ¿Son iguales?

mostrar lo que están aprendiendo • Comparta con su hijo sus propias

preguntas sobre el tema y trabajen
• se relacionen con el tema del
módulo.
Búsqueda de palabras Busquen
palabras con los sufijos -ción, -dad, -ura
y los prefijos mal-, pre-, dis- en libros,
juntos para hallar las respuestas.
sobre las semejanzas y las diferencias • enseñen una lección. revistas y textos en línea.

• tengan formatos y elementos

entre el español y el inglés. Anime a gráficos diferentes.

los estudiantes a guardar sus páginas

de la caja de herramientas en una Grado 4
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Página imprimible: Carta para la familia 7

carpeta o en una caja de zapatos, y a

Completa la tabla.
compartirla con su familia. Los 4rs_pr_07_Family_Letter.indd 1
>
20/12/18 3:17 pm

Página imprimible: Carta para la

miembros de la familia pueden ayudar Español Ambos English

con el crecimiento metalingüístico de

famillia 7
Gramática/
Grammar

los niños mostrando señales en

cualquiera de los dos idiomas y
Ortografía

preguntando “¿Qué diría en (el otro

Spelling/

idioma)?”. TRANSLANGUAGING
Grados 3-5 Página imprimible: Mi caja de herramientas lingüísticas
© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved. 1 de 2

Página imprimible: Mi caja de herramientas

lingüísticas

T20 Módulo 7 • Cuentos de astucia y cuentos fantásticos