MATRIZ DE ANALISIS MODELOS PEDAGÓGICOS

Características

Modelo
pedagógico
Interacción con los
estudiantes/ (Rol de los
Representantes Contenido Enseñanza Evaluación
estudiantes - Rol del
maestro)

viene dado El proceso docente está

por los muy institucionalizado Se evalúan resultados y a un nivel
conocimientos y Para ello, el método y formalizado, dirigido a reproductivo.
valores fundamental es el los Método fundamentalmente
acumulados discurso expositivo del resultados y estos expositivo. Forma: grupo
por la sociedad y profesor, con devienen objeto de la presencial.
las ciencias, procedimientos siempre evaluación. Sin lugar a dudas, la escuela
como verdades verbalistas, Rol del docente: tradicional
acabadas, todo lo mientras el aprendizaje Es el centro del proceso cumplió un innegable e importante
LA PEDAGOGÍA IGNACIO
cual se reduce a repetir de enseñanza y papel en el desarrollo histórico de
TRADICIONAL LOYOLA
aparece divorciado y memorizar. La acción educación. Informa la
de las experiencias del alumno está conocimientos acabados humanidad. Sin embargo, este
y realidades del limitada a la palabra que (sujeto principal). modelo
alumno y su se fija y repite, Rol del estudiante: pedagógico no responde a las
contexto, conformando una Tiene poco margen para demandas
contenidos personalidad pasiva y pensar y elaborar y expectativas de la sociedad en
representados en el dependiente. conocimientos. Se le este
maestro. exige memorización. tercer milenio.
El contenido No hay un adecuado
 curricular es desarrollo de
racionalista, pensamiento
académico, teórico. Tiene un rol
apegado a la pasivo.
ciencia y se
presenta
metafísicamente,
sin una lógica
interna, en partes
aisladas, lo que
conlleva
a desarrollar un
pensamiento
empírico,
no teórico, de tipo
descriptivo.
Centra el interés Su método educativo se Rol del docente:
en el niño y en el basa en que el alumno Dirige el aprendizaje.
desarro¬llo de sus tenga experiencias Responde preguntas
Resalta el estudio de los hechos,
capacidades; lo directas, que se le cuando el alumno
el papel de la experiencia del
reconoce como plantee un problema necesita. Propicia el
individuo. Se apo¬ya en el interés
sujeto activo de la auténtico, que estimule medio que estimule la
del niño. Se propicia la democracia
enseñanza y, por su pensamiento, que respuesta necesaria.
y la participación del niño en
lo tanto, el alumno posea información y Rol del estudiante:
colectivo. Aprender haciendo es su
posee el papel haga observaciones; que Papel activo. Se prepara
divisa. Estructura el contenido en
principal en el las soluciones se le para vivir en su
LA ESCUELA JHON DEWEY, bloque en correspondencia con
aprendizaje. El ocurran al alumno y que medio social. Vive
NUEVA DECROLY, necesidades e intereses de los
otro elemento que tenga oportunidades experiencias directas.
COUSINET niños. Despierta espíritu
identifica esta para comprobar sus Trabaja en grupo de
investigativo. Sitúa al alumno en
tendencia ideas. En esta corriente forma cooperada.
una posición activa ante el
pedagógica es que se inscribe Decroly, Participa en la
aprendizaje (pe¬dagogía de
la educación se médico belga, quien elaboración del
descubrimiento). Se adapta a
considera como un aboga por la educación programa
particularidades del niño (escuela a
proceso social y individualizada y el según intereses.
la medida). Utiliza métodos
para asegurar su currículum globalizado; Moviliza y facilita la
activos y técnicas grupales.
propio desarrollo. Cousinet, francés, actividad intelectual y
La escuela prepara impulsa el trabajo en natural del niño.
para que el niño grupo, el método libre y Se mueve libremente por
 viva en su el espíritu investigativo. el aula, realiza
sociedad, y ella actividades de descubrir
misma se concibe conocimiento.
como una
comunidad en
miniatura, en la
que se “aprende
haciendo”
El modelo En el aprendizaje
pedagógico no se toman en cuenta
presente en esta los procesos ni las
tendencia se puede cualidades, sino los Tiene al estudiante en su centro,
resumir en resultados instructivos. su aprendizaje
Rol del docente:
objetivos La orientación de y el desarrollo de su personalidad.
Orientación, guía y
conductuales, las acciones del alumno Rol protagónico del alumno bajo la
control del proceso
organización del son generalmente por guía
de educación. Diseña
contenido de ensayo y error. y orientación del profesor.
acciones de aprendizaje
forma lógica en No desarrolla el Contenidos
del contenido integrando
secuencia de pensamiento teórico, ni científicos y globales. Proceso
sus
unidades; métodos creador, sino la memoria dirigido a
dimensiones instructiva
basados en el auto repro¬ductiva. la instrucción y educación en un
y educativa desde
aprendizaje para lo contexto
el aula. Dirige el proceso
que se utilizan las El pensamiento cambiante. Educación con carácter
de educación
preguntas y tecnocrático que insufla huma
con enfoque sistémico.
respuestas. el espíritu a esta nista: unidad de lo afectivo y lo
Rol del estudiante:
Actualmente se corriente pedagógica, se cognitivo.
Es protagónico en el
LA utilizan los juegos ha posesionado de los Educación como proceso social
aprendizaje de
TECNOLOGÍA B. F. SKINNER didácticos y las tecnócratas de la que satisface
conocimiento
EDUCATIVA simulaciones; y los educación en muchos sus necesidades, desarrollador de
y capacidades para
medios docentes sectores del magisterio potencialidades. Clima humanista,
competir
son libros, en América Latina. dialógico,
y actuar consciente y
máquinas de Sin aplicarse científico, democrático, tolerante,
críticamente en la
enseñar, exactamente a la de
toma de decisiones en
computadoras y enseñanza programada, búsqueda de identidad individual,
un
TV. el pensamiento local,
La relación cientificista y logicista nacional, universal.
alumno-profesor del modelo tecnológico
prácticamente no de enseñanza, apoyado
existe; el profesor en el conductismo, ha
 elabora el tomado cuerpo en el
programa y el carácter instru¬mental
alumno se auto de algunas didácticas y
instruye, a su en muchas prácticas
ritmo, docentes.
despersonalizándo
se el proceso
docente,
eliminándose su
influencia
educativo-
formativa.

Como respuesta a Es una educación

E. PICHÓN Rol del docente:
limitaciones que dirigida a la unidad de lo
RIVIERE; P. Orientación, guía y
presentaban los afectivo y lo cognitivo,
FREYRE; L. S. control del proceso de Tiene al estudiante en su centro,
modelos en la que la formación
VIGOTSKY; A. educación. Diseña su aprendizaje y el desarrollo de su
analizados, fueron de valores, sentimientos
N. LEONTIEV; acciones de aprendizaje personalidad. Rol protagónico del
surgiendo en los y modos de
S. L. del contenido integrando alumno bajo la guía y orientación
campos de la comportamientos
RUBINSTEIN; sus dimensiones del profesor. Contenidos
Psicología y la reflejen el carácter
A. R. LURIA; V. instructiva y educativa científicos y globales. Proceso
Pedagogía humanista de este
DAVIDOV; I. A. desde aula. Dirige el dirigido a la instrucción y
modelos que modelo. Una educación
GALPERIN; L. proceso de educación educación en un contexto
superan en vista como proceso
ZANKOV; N. con enfoque sistémico. cambiante. Educación con carácter
diversos aspectos a social, lo que significa
LA ESCUELA TALÍZINA; C. Rol del estudiante: humanista: unidad de lo afectivo y
los anteriores y que el individuo se
DEL ROGERS; Es protagónico en el lo cognitivo. Educación como
que conviven hoy apropie de la cultura
DESARROLLO HAMACHEK; A. aprendizaje de proceso social que satisface sus
día. Ellos se social y encuentre las
INTEGRAL MASLOW; J. conocimiento y necesidades, desarrollador de
inscriben en las vías para la satisfacción
BRUNER; D. capacidades para potencialidades. Clima humanista,
corrientes de sus necesidades. Una
AUSUBEL; R. competir y actuar dialógico, científico, democrático,
humanista, educación que prepare al
STERNBERG; J. consciente y tolerante, de búsqueda de identidad
constructivista, individuo para la vida,
PIAGET; R. críticamente en la toma individual, local, nacional,
histórico-social y en un proceso de
FEUERSTEIN; de decisiones en un universal.
critica, entre integración de lo
J. DE ZUBIRÍA; contexto siempre
otras.El paradigma personal y lo social, de
M. DE ZUBIRÍA cambiante.
del Desarrollo construcción de su
Integral que aquí proyecto de vida en el
se describe integra marco del proyecto
dialécticamente social.
algunas de estas La Escuela del
concepciones, Desarrollo Integral, se
sobre la base de caracteriza por un clima
una didáctica- humanista, democrático,
científica-critica. científico, dialógico, de
actitud productiva,
participativa, alternativa,
reflexiva, critica,
tolerante y de búsqueda
de la identidad
individual, local,
nacional y universal del
hombre.